《壮哉,少年游》教学设计
冀教版六年级上册语文《壮哉,少年游》教学设计
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计1. 教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解《壮哉，少年游》这首诗歌的背景和内容；2.分析诗歌中的语言风格和修辞手法；3.学习诗歌的朗诵技巧，提升口语表达能力；4.培养学生的爱国情感和责任心。
2. 教学内容本课将围绕以下内容展开：1.《壮哉，少年游》诗歌的背景和内容；2.诗歌中的语言风格和修辞手法；3.朗诵技巧的训练和表演。
3. 教学步骤3.1. 导入新课引导学生回忆二年级学过的一首诗歌《我们的祖国是花园》，并思考这首诗歌所表达的爱国情感。
然后，讲解本课的主题和目标。
3.2. 课文学习3.2.1. 熟悉诗歌内容让学生朗读整首诗歌，并在朗读时重点表现出句子节奏和情感变化。
引导学生理解诗歌内容和表达的情感。
3.2.2. 分析语言风格和修辞手法分组让学生合作，通过查找资料和讨论，分析诗歌中的语言风格和修辞手法，如比喻、排比等，以及这些手法的作用和效果。
3.3. 朗诵表演讲解诗歌的朗诵技巧，例如语音语调、停顿、抑扬顿挫等，然后分组让学生进行朗诵表演和评价。
同时，可以让学生选出自己喜欢的诗句，进行手抄或绘画。
3.4. 拓展学习作业要求学生借助互联网资源或图书读物，了解更多关于“壮哉，少年游”的背景知识和相关文化知识，并以小组形式进行展示。
4. 教学评价1.学生能够准确理解诗歌的内容和表达的情感。
2.学生能够举出诗歌中的语言风格和修辞手法，并理解这些手法的作用和效果。
3.学生能够根据课堂讲解和练习，进行朗诵表演，并对同伴进行评价。
4.学生能够通过拓展学习，了解相关文化知识并进行展示。
5. 教学反思与改进本课注重对学生情感和语言运用能力的培养，课中讲解适度，形式多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
但需要注意的是，教师在课堂上应该多给予学生表达和思考的机会，适时引导学生发表自己的观点。
此外，课后的拓展学习与展示也需要加强，以增强学生对课文的理解和把握。
红星区三小六年级语文上册 第三单元 14《壮哉，少游》精品教案 冀教版六年级语文上册第三单元14壮哉
壮哉,少年游8.灯光教学目标：1．认识“皖”、“歼"等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光"相关的语句，并深入理解.3. 懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1。
重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课,激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结,导入.这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨.但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4。
介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说.曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5。
这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1。
提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1)检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn)电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn )黑魆魆（xū）（2）检查词语的理解情况.豫皖苏：豫，河南省.皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明.本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往.3。
自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光"的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖.(2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
六年级语文上册第三单元14《壮哉,少年游》教学设计(品读经典)冀教版
《壮哉，少年游》教学设计（品读经典）教学目标：（一）知识与技能。
1、了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
2、体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3、学做读书笔记。
（二）情感态度价值观。
呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
（三）过程与方法。
课前预习，搜集课外资料。
课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。
集体讨论，交流学习成果。
教学重难点：1、正确辨别顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
2、培养学生热爱、亲近大自然的感情，并付之与行动。
教学过程：一、小组合作，初读课文。
学生在小组中自读自学，学习要求如下：1、熟读课文，落实字词，不懂的地方集体查阅工具书掌握。
2、小组集体填写读书摘记卡片。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。
（小组成员讲解，各小组补充）仿照上面的读书摘记，自己制作另外3个人物的摘记。
设计意图：让学生通过合作学习掌握做读书摘记的方法，教师给予适当点拨，直到学生会自己做摘记。
二、再次回文，品读经典句段。
1、自古以来，许多名人在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
云间峰巅、莽莽深林、海角沙滩、瀑布飞泉……到处都留下了他们的足迹。
2、或骑马，或乘船，或步行；走一路，游一路，写一路；搜集掌故，仿古猎奇，考察史实，凭吊遗迹。
3、登高，使白居易写出了这样精美的诗句；游山，解开了沈括心中的疑惑。
出示三段话，让学生体会句子中标点顿号、逗号、分号的用法。
顿号用于分隔同类的并列的事，通常是单字、词语或短句，当中的停顿较逗号短。
表示句中并列的词或词组之间的停顿。
逗号表示一句话中间的停顿。
分号表示一句话中并列分句之间的停顿。
设计意图：回文诵读，在重温课文的同时，让学生交流标点的用法，明晰容易混淆的几个标点所不同的作用。
教学过程以学生反复诵读为主，在读中找依据说理由。
三、联系生活，畅谈旅游经历和出游计划。
壮哉少年游教案
小组交流
教师给学生留出一段时间，再读自己喜欢的故事及批注，如果有新的感受，鼓励学生及时把自己的新的感受加进去。
徐霞客：他从小就爱读地理、旅游和探险方面的书，立志要亲自踏勘祖国的山山水水，去探索大自然的奥秘。他从青年时代起，三十多年从未停止过，北至燕、晋，南临大海，西赴云、贵、川。
引导学生抓住“从小”、“立志要亲自踏勘祖国的山山水水”、“三十多年从未停止过，北至燕、晋，南临大海，西赴云、贵、川。”
体会到徐霞客从小就有高远的志向，而且游历的时间之长，三十四年间，踏遍16个省区的山山水水。
板书：
司马迁 史学家
开阔视野
增长见识
14壮哉，少年游
徐霞客 地理学家
白居易 伟大诗人
沈括科学家
引导学生抓住“汉代史学家司马迁，在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行。”“凡是能去的地方，他都要涉足。”“走一路，游一路，写一路；”“搜集掌故，访古猎奇，考察史实凭吊遗迹。”
体会司马迁游历的时间早，他能把游历所见所闻所感一一的记录下来，学到了很多从古籍上学不到的东西，这为他撰写《史记》奠定了坚实的基础。
14*壮哉，少年游
集体备课
14.壮哉，少年游
备课成员:张静辛笑梅陈阳
主备人：陈阳
教学目标
1．通过了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2．体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3．学做读书摘记。
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计《冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1.通过拍摄微电影的任务，大致梳理故事情节，把握文中的细节描写2.通过朗读，体悟小说传达的人情美和人性美二、教学重点完成拍摄《百合花》微电影的任务，通过选择镜头把握文中的细节描写三、教学难点体悟作者通过小说想传达的革命年代的人情美和人性美四、教学方法情境任务法、朗读法、讨论法五、教学过程(一)情境导入1.教师课前起立时改变对学生的称呼，由“同学们好”变成“各位导演好”，从而激发学生的兴趣和讨论，设置悬念2.创设情境“今天我们要将《百合花》拍摄成一部微电影，在座的大家都是导演，今天的主要任务就是改编微电影”。
(二)梳理电影情节1.在正式拍摄之前，我们作为导演，首先必须要熟悉电影的故事情节。
教师ppt展示相关模板，学生通过自主阅读与讨论，确定《百合花》微电影的情节。
师生讨论，明确：第一部分是“通讯员”送“我”去前沿包扎所;第二部分是“我”和“通讯员”去借被子;第三部分是“通讯员”为“救人”而牺牲;第四部分是“新媳妇”给“通讯员”盖上百合花被。
2.通过对电影情节的梳理，我们不难发现，本部微电影的主人公是?(学生回答：年轻通讯员)(三)重点拍摄主角相关镜头，抓住细节描写‘1.教师布置任务：“你会围绕主人公拍摄哪些镜头，并说明理由。
”2.教师给予相关任务支架，介绍相关知识：镜头可以分为远景、近景和特写镜头;拍摄微电影必须不能脱离文本，要依据文本进行。
3.教师进行示范：选择第六段“不过这一次还好，他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。
我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就摇摇摆摆。
奇怪的是，我从没见他回头看我一次，我不禁对这通讯员发生了兴趣。
”本段可以先拍摄“一前一后，保持丈把远距离”的远景，再拍摄通讯员根据我的速度，或大踏步向前，或摇摇摆摆的近景。
陇南市实验小学六年级语文上册 第三单元 14《壮哉,少游》精品教案 冀教版六年级语文上册第三单元1
课题
壮哉，少年游
授课时间
教
学目Biblioteka 标知识与技能目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2。正确理解文中词语的意思。
过程与方法
目标
学习作者围绕一个主题,列举具体事例进行表达的方法。
情感、态度
价值观目标
1。感受旅行可以让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。
2.激发学生阅读游记的兴趣。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。
难点
掌握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法.
课型
新授
使用教具
板
书
设
计
直接点题（1）——壮哉，少年游
司马迁---旅行写巨著
徐霞客-——旅行写专著
壮哉，少年游列举事例白居易-——登高出诗句
（2———5)沈括---游山解疑惑
发出号召—-尽情尽兴地玩吧
（6、7）
备注
教学环节与预设
设计意图
一、导入
同学们喜欢旅行吗？你都去过哪些地方？
课标中对于中高年级阅读提出了这样的要求“提高对记叙性，说明性、诗歌等文体的理解和把握。”所以有必要对议论性文体的相关知识向学生做一说明。
4．对于议论性文体的叙述方法适当作一说明。
拓展
读课文,做读书摘记。完成课后75页表格.
9.恐龙在我们头上飞
教学目标1．学会本课生字,并能正确读写.2．运用浏览和精读的方法默读课文,理解课文内容,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,激发学生热爱科学的情感。3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料.教学设计
教学课时:两课时
海口市第一小学六年级语文上册第三单元14壮哉少游教学设计品读经典冀教版
张（）李（）囫囵（）（）（）（）大悟
饱（)风（）三（）半（）（）连不(）
1。读书不能(），要读到内涵，读到中心才能读好。
2。你把李白的诗说成是杜甫的，这不是（)吗?
3。他（）的脸上，洋溢着幸福的笑容.
4。我听了老师的话()：原来如此呀！
三、写出下列词语的反义词。
“碰壁?”我说,“你怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来.
（1）这一段主要写了什么内容？
（2）鲁迅先生的鼻子本来是天生的，为什么说是碰壁碰的呢？从中体现出鲁迅先生怎样的性格特点？
教学重难点:
1、正确辨别顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
2、培养学生热爱、亲近大自然的感情,并付之与行动.
教学过程：
一、小组合作,初读课文。
学生在小组中自读自学，学习要求如下：
1、熟读课文，落实字词，不懂的地方集体查阅工具书掌握。
2、小组集体填写读书摘记卡片。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。（小组成员讲解，各小组补充)
七、略
类文阅读
原草原八
梁衡
车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。
车子在缓缓地滑行，除了车轮与草的摩擦声，便什么也听不到了.我们像闯入了一个外星世界，这里只有颜色没有声音。草一丝不动，因此你也无法联想到风的运动。停车下地,放眼尽量地望，细细地寻,不见一个人,于是那牛羊群也不像是人世之物了。我努力想用眼睛找出一点声音.牛羊在缓缓地移动,它不时抬起头看我们几眼，或甩一下尾，像是无声电影里的物，玻璃缸里的鱼,或阳光下的影。仿佛连空气也没有了,周围的世界竟是这样空明。
毕节市某小学六年级语文上册 第三单元 14《壮哉,少游》精品教案 冀教版六年级语文上册第三单元14
二、检查预习，初读课文
1.出示词语，积累运用:
煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才。
（1)自读词语。同伴互助,理解词语意思.
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。
吭声:出声;说话。多用于否定式。如本文中的：“陆羽没有吭声。”
正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。
难点
掌握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法.
课型
新授
使用教具
板
书
设
计
直接点题（1）——壮哉，少年游
司马迁---旅行写巨著
徐霞客-——旅行写专著
壮哉，少年游 列举事例 白居易-——登高出诗句
（2———5) 沈 括---游山解疑惑
发出号召—-尽情尽兴地玩吧
2。回忆课文的条理。
二、细读理解
1。读第1自然段，思考:这段话中,哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗?（如:陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”）第4句话在文中起什么作用？（第4句话由远及进、由大到小，层层深入，最后引向一个生动故事）
2。读第2——8自然段，思考：这里讲了一个怎样的故事?文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场,你会怎样表扬陆羽呢？(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读,想象当时的情景，感受人物形象。
3。读9——11自然段，思考：
（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里,你有怎样的感受？
因为本文是略读课文，无论从认读课文还是感悟课文都应给学生充分的自主权,以学生自学为主。
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《壮哉,少年游》教学设计
教学目标
知识与技能目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确明白得文中词语的意思。
过程与方法目标：
学习作者围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。
情感、态度价值观目标：
1、感受旅行能够让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。
2、激发学生阅读游记的爱好。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
正确明白得文中词语的意思。
难点：把握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。
授课时刻：一课时
教学环节与预设
一、导入
同学们喜爱旅行吗？你都去过哪些地点？
（师生畅谈）
你们明白吗？自古以来，许多名人在他们最美好的青青年时期，也热衷于游历、考察、探究。
今天，我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉，青年游》。
二、板书课题，齐读。
三、教师范读
听老师读读课文，想想课文讲了一个如何样的故事？
四、学生自读，扫除生字障碍。
1、自己读，画出读不行、难明白得的字词。
2、小组交流，互相解决疑难问题。
3、全班汇报交流情形。
重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。
五、自学探究
1、出示“学习提示”
用心地朗读课文，边读边想：
在文章中，你对谁的游历生涯最感爱好？走进文本，画出相关语句，说说你什么缘故对这儿感爱好，再体会着读一读。
学生自学探究，进行小组讨论。
2、汇报交流
预设
第3自然段：司马迁20岁时就到祖国各地旅行，为后来撰写《史记》奠定了坚实的基础。
第4自然段：徐霞客从青年时代起，三十多年从未停止过旅行，从而写下专著《徐霞客游记》。
第5自然段：白居易登山时写下精美诗句。
第6自然段：沈括游山解快乐中疑问。
3、小结
本文通过列举具体事例论述了“壮哉，青年游”这一主题，从而说明了旅行能够让人们的心胸更开阔，生活更丰富，意志更坚强，理想更崇高。
4、关于议论性文体的叙述方法适当作一说明。
五、拓展
读课文，做读书摘记。
完成课后75页表格。