立足教材把握目标
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材
教材作为教学的重要工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。
那么如何才能吃透教材，把握教材呢？
首先，要详细阅读教材，做到心中有数。
这个过程需要耐心，但是是非常必要的。
在阅读过程中，不仅要看文字，更要看到文字背后所表达的含义和思想。
这样才能充分理解教材，把握重点和难点。
第三，要理清教材的逻辑结构，把握教材的关键连接点。
每一个学科都有其独特的逻辑结构和思想，只有理清其纵横交错的关系，才能真正把握其精髓和灵魂，真正把知识融入到我们的思想和行为中去。
最后，要运用教材，加深理解和应用。
知识的应用不仅仅是考试的需要，更是我们成为有用之人的必要条件。
只有真正将知识内化为自己的东西，才能更好的运用这些知识，解决问题和提升自身的价值和素质。
总之，吃透教材，把握教材需要我们长期的学习和思考，需要我们不断的拓展和深化自己的思维和认知方式，让知识成为我们生命中重要的一部分，成为推动我们前进的强大力量。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材吃透教材，把握教材，是学习过程中非常重要的一环。
教材是学习的基础，是学生在学习过程中的主要依据。
掌握好教材，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，达到更好的学习效果。
本文将从如何吃透教材，如何把握教材两方面进行详细的探讨。
一、吃透教材1. 全面了解教材内容要想吃透教材，首先要全面了解教材内容。
这包括对教材的整体结构和各个章节的内容进行详细地了解。
可以通过阅读教材的目录和索引，整体把握教材的内容框架，然后再对每个章节进行细致的阅读和学习。
只有全面了解教材的内容，才能对知识有一个整体的把握，而不是一知半解。
2. 善于归纳总结在学习教材内容的过程中，善于归纳总结也是非常重要的。
可以根据每个章节的内容，将重点知识点进行归纳总结，写成笔记或提纲，从而形成自己的学习资料。
这不仅可以帮助巩固所学知识，还可以方便日后的复习和整理。
归纳总结也可以帮助提高学习效率，让学生更快地吸收和掌握知识。
3. 多角度深入学习除了直接阅读教材，学生还可以从多个角度深入学习教材内容。
可以通过查阅相关的辅助资料、参考书籍或者上网查找相关资料，从不同的角度去理解教材中的知识点。
这样可以帮助学生更全面地了解知识，从而更好地吃透教材。
4. 与老师、同学讨论在学习教材的过程中，学生还可以和老师、同学进行讨论，共同探讨教材中的知识点。
这样可以帮助学生更深入地理解知识，并且可以从他人的角度去思考问题，更快地吸收知识。
5. 不断反复阅读为了更好地吃透教材，学生还需要不断反复阅读教材内容。
通过反复阅读，可以让学生更加深入地理解知识，加深对知识的记忆和理解。
不要怕花时间，多花一些时间在教材上，才能真正地吃透教材。
二、把握教材1. 抓住重点知识在学习教材的过程中，要善于抓住重点知识。
教材中的知识点有些比较重要，而有些则比较次要。
学生需要善于筛选，抓住重点知识，着重加强学习和理解。
这样可以更有针对性地学习，提高学习效率。
2. 善用学习方法在学习教材的过程中，学生还需要善用学习方法，来帮助自己更好地把握教材。
立足教材_围绕目标_培育“三有”青少年——以八年级心理健康教育《追我心中那颗“星”》为例
新时代教育立足教材围绕目标培育“三有”青少年———以八年级心理健康教育《追我心中那颗“星”》为例文|唐建军立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的根本职责。
教材是教师开展教书育人活动的载体，发挥着传授科学文化知识和育人两大主要作用。
每一个青少年不一定都能成才，但一定要成人，成为对国家和社会有用的人。
只有青少年都成为对国家和社会有用的人，国家和民族才有希望，人民才会更幸福，社会才会更美好。
所以，我们一线教师要立足教材，围绕国家培养目标，培育出国家和社会所需要的“三有”青少年。
《义务教育课程方案（2022年版）》与时俱进，修改和完善了国家对青少年的培养目标，该方案全面落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求，进而培养全面发展的、具有高贵品质的社会主义建设者和接班人。
义务教育培养目标是国家整体人才培养战略目标的重要组成部分，整体人才培养战略目标包括各个阶段的培养目标。
作为义务教育阶段的培养目标，还必须体现义务教育阶段的特点，所以，它是义务教育阶段学校人才培养工作的总体规划和毕业生形象的具体刻画。
对此，《义务教育课程方案（2022年版）》在培养目标中阐释了义务教育培养目标的总体要求：“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”义务教育培养目标刻画的“三有”时代新人形象，是把习近平总书记对青少年的要求和期望具体转化为义务教育阶段人才培养目标的要求，也是当今社会发展中国家对所需建设者的要求。
江苏凤凰科技版心理健康教育教材最突出的特点就是彰显教材的育人价值。
下面就以江苏凤凰科技版心理健康教育八年级的《追我心中那颗“星”》为例，研究立足教材、围绕目标、培育“三有”青少年。
基于课标、立足教材的教师备课策略
教师备课对于教学工作至关重要，它直接关系到教学质量的高低。
而如何进行高质量的备课，是每一位教师都必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从基于课标、立足教材的角度出发，探讨教师备课策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、正确理解课标教师备课的第一步是正确理解课标。
课标是教学活动的指导准则，是教师备课的依据。
教师在备课之前，应该深入研读课标，理解其核心要义，把握教学的主要内容和目标。
只有正确理解了课标，才能有针对性地进行备课，确保教学的全面、系统、有效。
二、熟悉教材内容熟悉教材是教师备课的基础。
在备课过程中，教师应当对教材内容有深入的了解和掌握，包括教材的结构、重点、难点以及与课标的契合度等方面。
只有深入研究教材，才能有的放矢地进行备课，做到有的放矢，确保教学的针对性和实效性。
三、根据学情进行差异化备课学生是教学活动的主体，他们的学情差异需要得到足够重视。
在备课过程中，教师应该注意根据学生的实际情况进行差异化备课，设计不同层次、不同难度的教学内容和教学活动，满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。
四、合理安排教学活动顺序在备课过程中，教师应当合理安排教学活动的顺序。
这包括学习内容和学习活动的组织安排，以及教学方法和手段的选用。
只有合理地安排教学活动顺序，才能保证教学活动的连贯性和逻辑性，促进学生的系统性思维和综合能力的培养。
五、充分利用多媒体和教育技术在备课过程中，教师应当充分利用多媒体和教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
利用多媒体和教育技术，能够直观地呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，能够提升教学的趣味性和活跃性。
在备课过程中，应当积极探索和应用各种教育技术手段，不断创新教学方式，提高教学效果。
六、注重教学反馈和评价教学反馈和评价是教学过程中的重要环节。
在备课过程中，教师应当注重对教学过程的反馈和评价，及时总结教学经验，分析教学效果，调整教学策略。
只有不断地进行教学反馈和评价，才能及时发现问题，及时解决问题，提高教学质量。
立足教材有效教学
立足教材有效教学立足教材有效教学是教学工作的核心，也是教师应该始终关注的重点。
教材是教学活动的基础和载体，它直接影响着教学质量和教学效果。
教师在教学过程中必须充分利用教材，灵活运用各种教学方法和手段，以实现教与学的有机结合，提高学生的学习效果。
教师要深刻理解教材的核心内容和教学目标。
教材是课堂教学的依据和基础，只有深刻理解教材的核心内容和教学目标，教师才能更好地把握教学的重点和难点，指导学生有效地掌握知识和技能，达到教学的预期效果。
教师在备课时要认真研读教材，对教材中的知识点、重点、难点有清晰的认识，把握教学的重点和难点。
要结合学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和教学进度，确保教学过程的连贯性和系统性。
教师要灵活运用教学方法和手段，使教学更加生动和有效。
教学方法是教师在教学过程中为了实现教学目标而采用的教学手段和方式。
不同的教学目标适用于不同的教学方法，灵活运用各种教学方法和手段，可以激发学生学习的积极性，提高学习效果。
以问题驱动的教学方法可以帮助学生主动积极地思考问题、提出问题、解决问题，培养他们的分析、判断和创新能力；合作学习的教学方法可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解知识和技能，培养他们的团队合作精神。
教师还可以灵活运用多媒体教学、实验教学、案例教学等多种教学手段，丰富教学形式，使教学更加生动和具有感染力。
教师要注重培养学生的学习能力和实践能力。
教学的最终目标是培养学生的综合素质和实际能力，而不仅仅是传授知识和技能。
教师要注重培养学生的学习能力和实践能力，让他们不仅能够灵活运用所学的知识和技能解决实际问题，还能够不断学习和进步。
在教学过程中，教师要引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯，帮助他们发展自主思考和合作学习能力。
教师也要注重实践教学，让学生通过实际操作和实践活动，巩固和拓展所学的知识和技能，提高他们的实际能力和创新能力。
教师要注重教学过程的反思和评价，不断提高教学质量。
立足新教材 把握新教法——浅谈如何上好小学道德与法治课
统编版《道德与法治》的设计思路是引导学生从学习知识走向构建生活，即从知识道德走向生活道德。
道德存在于生活中，道德存在的基本形式便是生活。
构建生活是引导学生关注自己的生活，反思自己的生活，改变自己的生活，从而超越自己去建设一个更有意义的、有价值的、有道德的生活。
统编版《道德与法治》教材以学生生活中的实例唤醒学生的生活体验，通过学生对生活的交流或反思，进一步引导学生更好地理解和感受。
作为小学道德与法治教师，在新教材的使用中，要深入了解教材，在教学中不断探索，把握新教法，从而实现立德树人的根本目标。
一、活用教材，关注生活统编版《道德与法治》的编写以学生的日常生活为主要内容，以学生的主题活动和有趣的游戏为主线贯穿始终。
教科书中可爱的画面、友好的照片和简洁的提示，充满童心和童趣，既遵循学生的认知规律又符合学生的生活经验。
在教学实践中，教师应该把教材的思路和学生的道德现状相结合，对文本的图画进行适当的处理、合理的加工、深层次的挖掘，使课堂教学更加完整、更加饱满。
例如，在教学《我是一张纸》时，我用与纸娃娃捉迷藏的游戏让学生先从文本的图画中寻找纸娃娃，认识纸的多种用途，再从自己的身边寻找纸娃娃，明白我们的学习和生活都离不开纸，纸与我们的生活息息相关，从而感悟纸的重要性。
不仅如此，我还从文本的图画中挖掘教学资源，充实课堂教学内容，如播放大树变成纸张的小视频，让学生明白纸是怎么来的，明白造纸的过程十分复杂，从而体会纸的“来之不易”，懂得珍惜用纸。
再用龟甲、竹简、石头等与纸张对比，引导学生认识到发明纸的重大意义，从而激发学生的民族自豪感。
二、巧用案例，反思生活案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，教师在课堂上可以通过案例教学引导学生关注身边现象，从中体验道德情感。
统编版《道德与法治》在内容中加入了更多生活场景，多处引用了生活中的实际案例，对学生在生活中遇到的实际问题进行分析、解疑。
作为教师，我们可以通过讲解生活中的实际案例告诉学生做人的道理，告诉学生哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而对学生的行为进行规范。
浅谈立足课本的教学方法
浅谈立足课本的教学方法一、实践过程总述（一）一个前提“读写结合”教学理念在课堂上得以实施基于一个非常重要的大前提就是教师应当明确教学目标。
课堂中的写作应有明确的教学目标作为依托，配合阅读教学的目标、进度、深度，不可为了“写”而“写”，弃教学目标于不顾，这样“写”不得要领，“读”也不知所云。
（二）两个注意点在明确教学目标的大前提下，笔者认为还有两个注意点。
1.深入分析“教材”，明确该文本“以读促写”的切入点。
《必修一》中的选文文质兼美，有的课文比如《劝学》《赤壁赋》《始得西山宴游记》《今生今世的证据》等课文思想积淀厚重，很可能对高中学生的思想观念产生影响。
如果能在仔细阅读的基础上写下自身感悟与体会，加深对文章所传递思想的理解与吸收，这将会使高中生的思想境界发生一次质的飞跃。
而有些课文比如《沁园春·长沙》《相信未来》《我心归去》等课文在写作方法、表达方式等方面都独树一帜，面对这些课文，“读写结合”更应当从写作技巧的角度出发加以指导，有利于提高学生的写作能力。
2.读写结合不是固定的教学模式，更需要教师的创造力。
《必修一》中的写作实践里所创设的三个写作情境基本与板块中选文的思想内容或者写作特点是配套的，但这并不是一成不变的，教师应当成为语文课本的创新运用者。
比如在学习《想北平》一文，老舍先生将自己对北平的满腔想念化为文字，但并未着墨于京城历史，古老建筑，而是强调北平花多菜多果子多，大处着眼、小处落笔，若不是在那里住了许久，又怎会关注这些生活的琐碎，很深沉地表达了自己对北平的怀念。
“大处着眼，小处落笔”是非常讨巧的写作方式，如何让学生学习到这种写作方式呢？实践是最好的方式！课前，教师可布置类似《我怀念的某一地方》小短文，第二天在学习《想北平》一文时，这时，有的学生会发现自己或许已经是在无意识地运用“以小见大”的手法，有的同学会发现自己所写的着眼点不如老舍先生的细致深刻，但当他们再次修改文章时，必定会有意识地模仿，那么通过这样的二次修改，“以小见大”的写作方式就不仅停留在了解学习的层面，更多的是实践感悟层面，真正实现一课一练，一课一得。
精辟解读文本精彩呈现课堂
精辟解读文本精彩呈现课堂摘要数学教师只有不断更新观念，正确到位地解读文本，活用教材，教学才不会偏离正确的方向，真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至高境界，更好地实现教学目标，最终使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷呈。
关键词更新观念正确到位灵活应变教材是教师进行教学活动的材料。
它利用的有效与否，会直接影响到课堂教学的效率和学生的发展。
因此，教学时教师要抓住教材这条主线，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，用足用活教材，精彩呈现课堂，促进学生的发展。
一、立足教材，全面把握，落实教学目标为能把握好“解读”和“活用”二者间的关系，我们先要认真钻研教材和有关的课程资源，深刻领会教材的编写意图和教学目标，理解教材的例题和练习安排的目的和优势。
同时，在教学中既要让自己的教学设计和教学行为能不脱离教材，而又不为教材所束缚。
在充分解读教材的基础上，教师应根据文本提供的教学资源，找寻关键点，确立教学目标及教学重难点，从而进行有效的教学设计。
苏教版四年级上册第一单元三位数除以两位数的单元复习。
第一题，口算下面各题（4组）：320÷40 12×5 32÷2 36÷12 450÷90 14×7 96÷8 64÷16 560÷70 4×24 85÷5 70÷35教学参考书中说明此组题的教学要求是：按题组练习、比较，分别总结出口算的方法。
有的教师可能会把教学要求的内涵忽略了，有的教师会组织学生一起练一练，而后校对结果是否正确，校对结束后不了了知。
这样处理可以说没有能够全面达成练习设计的要求。
作为题组训练，编在复习课中肯定有它的价值所在。
那价值在哪？如何落实于课堂？我们在进一步解读教材意图后，进行了如下设计：师：“同学们打开数学书第13页，看第一题的4组题，请同学们一组一组练习，做完后比一比，想一想，每组题是怎么做的。
立足教材有效教学
立足教材有效教学教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的基础工具。
教材的选用和使用直接关系到教学效果的好坏。
立足教材，有效教学是教师必须具备的基本技能之一。
下面，就如何立足教材进行有效教学做一些探讨。
教师要熟悉教材。
熟悉教材并不仅仅是指对教材的内容有所了解。
更重要的是对教学目标、教学重点和教学难点进行剖析和把握。
只有全面了解教材，才能准确把握教学要求和要点，从而根据实际情况进行教学。
教师要善于挖掘教材的潜在价值。
教材中有很多的信息和资源，教师要善于发现并加以合理利用，从而丰富教学内容，提高教学的吸引力和趣味性。
可以引用与教材内容相关的优秀文章、名人事迹等，帮助学生更好地理解教材知识。
教师要根据学生的实际情况进行教学设计。
教师在进行教学设计时，必须要根据学生的实际情况，因材施教。
学生水平差异较大时，可以提供不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的题目。
只有合理的教学设计，才能提高学生的学习效果。
教师要善于利用多种教学方法和手段。
教学方法和手段的不同，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
可以运用讲授、讨论、实验、练习等多种教学方法，提高教学的多样性和灵活性。
教师要根据教学过程及时进行评价和反馈。
教学评价和反馈是教师调整教学策略的重要依据，也是提高教学效果的关键所在。
通过评价和反馈，教师能够了解学生的学习情况，及时进行调整和改进，使教学更加精细化和个性化。
立足教材进行有效教学，需要教师具备全面熟悉教材、善于挖掘教材潜能、根据学生情况设计教学、灵活运用教学方法和手段、及时进行评价和反馈等技能和经验。
只有教师具备了这些素质，才能够在教学中发挥更大的潜力，提高教学效果，使学生得到更好的学习体验和收获。
立足教材,以读促写
立足教材，以读促写作为学生，我们每天都要面对大量的教材，这些教材涵盖了各种各样的知识，为我们提供了学习的重要载体。
对于很多学生来说，阅读教材是一件枯燥乏味的事情。
他们往往觉得读教材是一种负担，只是为了应付考试而去读，缺少了对知识的真正理解和体会。
在这种背景下，怎样才能才能使学生在阅读教材的过程中更加主动、深入地理解其中的知识，并能够运用所学知识进行写作呢？我们完全可以通过立足教材，以读促写来实现这一目的。
立足教材，要求学生在阅读教材的时候要主动思考、深入理解。
教材作为学生学习的主要来源，包含了丰富的知识和信息。
单纯地对教材进行肤浅的阅读而忽略了对其中知识的深入理解，对学生来说是极其不利的。
学生在阅读教材时，应该注重深入思考，主动去审视书中所讲的内容，进行综合分析和归纳，以便更好地掌握所读内容。
只有通过深入理解，才能让教材的内容真正地融入学生的心灵，成为学生知识体系的一部分，从而为后续的写作提供坚实的基础。
通过教材促写，可以使学生更深入地理解所学知识。
在读教材的过程中，学生可以根据书中所讲的内容进行写作练习。
通过将所学知识进行归纳和总结，然后以自己的语言进行表达和扩展，可以加深对所学知识的理解和记忆。
对于数学教材中的一些题目，可以让学生尝试用自己的方式进行解答，通过自己的文字和图表来描述解题过程，从而巩固和加深对所学知识的理解。
这种通过写作来促进对知识理解和记忆的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过教材促写还可以培养学生的分析能力和创新能力。
在写作的过程中，学生需要对所学知识进行深入分析，找出其中的规律和特点，从而得出自己的观点和见解。
在阅读历史教材时，学生可以就所学内容展开思考，尝试从不同的角度来分析历史事件的原因和影响，并以此为基础进行写作练习。
通过这样的方式，学生可以培养自己的分析能力和批判性思维能力，同时也可以锻炼自己的创新能力，从而在写作中体现出更高的思维深度和独特性。
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立足教材把握目标
教材内容编排
第第第第第第第第 一二三四五六七八 专专专专专专专专 题题题题题题题题
多家保快智幸优热 彩庭护乐慧福秀爱 春生环夏故生品科 天活境天事活质学
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
单元结构
• 识字 • 4—5篇课文 • 语文园地 我的发现
<两只小狮子>
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立足教材把握目标
• 建议二:链接“前期经验”,鼓励自主识字. 《语文课程标准》指出，“教材应符合学生的身心发展特 点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想 象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”小学 生在入学时并非是一张空的纸。他们已经掌握了一些浅显 的语言文字知识，不管在入学前还是入学后都能从生活中 接触一些汉字，有意无意地识记一些汉字。课堂上，教师 作为新授内容出示的生字或许有的学生感到似曾相识，或 许已经熟记于心，教师要顺应儿童的认知特点，充分利用 他们的前期经验，避免低效劳动。当然，几十名学生的 “前期经验”是存在差异的，关键是教师如何利用差异使 课堂教学高效。方法之一就是可以请已认识的学生来读一 读，并说一说是怎么认识这个字的。
• 花拳绣腿式。形式主义盛行，语文的魅力被削减。杨再隋教授将 当前课堂教学中这种“虚”“闹”的现象归纳为：“语言训练不 落实、不到位，花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。在课堂 上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字 形。脱离文本的议论纷纷太多，自由诵读的琅琅书声太少。”
• 轻重倒置式。 人文关怀过度，语文的意蕴被忽略。课程标准明确提出“工具
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立足教材把握目标
口语交际
• 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 • 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 • 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 • 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的
性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。语文教学如果抽掉 人文内涵，只训练语言文字的形式，就会使语文教学失去生命而 暗淡无光；同样，脱离语言文字空讲人文性，也会背离语文教学 的本质特征。
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立足教材把握目标
阅读教学目标
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• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
• 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
《春雨的色彩 》 《两只鸟蛋》 《松鼠和松果》——聪明+活泼=聪明活泼 • 确定合适的教学时机。《小松鼠种花生》
• 选择最佳教学方法。(关注第一次)
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立足教材把握目标
• 建议之三：精当提问，切入文本的重点、 难点、疑点。(同心圆)
问题的设计要具有开放性，有趣味性，富于想象 力的问题，能让每个学生都发 挥自己的聪明才智，才 能让学生真正成为课堂的主角。问题的问域要大，起 到牵一发动全身的效果。问题的内容要能引起学生对 语言的关注而非仅仅是故事内容。
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立足教材把握目标
建议三:结合认读想象,把识字功能最大化.
一年级教学的重点是识字，识字不能孤立地进
行，要与读词、读句紧密联系。寓识于读，以读 促研，新教材有的以词串的形式出现生字，即将 相关的词语串联起来，用以表现某个场面或意境； 有的提供一首韵文，小诗儿歌，以简约的形式展 现出一幅幅画面；有的提供了一篇短文。总之， 将生字“镶嵌”在语境中，教学时，指导学生通 过诵读，在头脑中建构画面，即便是一串词语也 能整合为一体，使识字与认读事物相结合，受到 美的熏陶。(识字6)
注意点: • 读要有层次,每次读都应该有明确目标。
• 朗读的形式要多样。
• 尊重学生不同的情感体验——个性化的朗读。 朗读是学生阅读情感的表达方式，不同的学生有
不同的阅读体验，高年级的学生除了朗读还可以借助 言语表达来说明自己的体验，低年级主要采用不同的 朗读来表现，所以教师不能漠视这种弥足珍贵的课堂 生成。 • 切忌：用传授机械的朗读技巧，统一轻重缓急，使朗 读整齐划一.
合一 合
形声 字
反义 词
加\减 偏旁 笔画 归类
拆分 和整 合
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立足教材把握目标
课外识字(识字加油站)
语语语语语语语语 文文文文文文文文 园园园园园园园园 地地地地地地地地 一二三四五六七八
认看购读教课字读
同电物短科外词短
学视认文书书游文
姓认字
认认戏
名字
字字
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
• 建议四：渗透字理知识,遵循汉字科学。
字理识字主要是依据汉字构字规律,以字形 与义、音的关系为突破口,在对汉字进行解析的 基础上,灵活运用各种直观手段进行识字的一种 方法.具体有以下十法: 图示法 、点拨法 、联 想法 、演示法 、实践法 、故事法 、推理法
迁移法 、歌诀法 、猜谜法。
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立足教材把握目标
• 建议之二：积累语言，引导学生品词析 句。
特别提醒：
不要受作业本的影响，简单的抄抄写 写。练习的设计要灵活、开放，注重语 言的积累，更要有语言的运用；追求语 言的常式，更要追求语言的变式。
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立足教材把握目标
• “结合上下文和生活实际了解课文中词句 的意思，在阅读中积累词语。“ -----《语文课程标准》第一年段阅读目标第6 条
识字写字教学
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立足教材把握目标
识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学三大误区
• 1、生剥硬抠式 • 2、蜻蜓点水式 • 3、有名无实式
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立足教材把握目标
识字写字的目标
• 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
• 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
• 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺 规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。
识字 识字 识字 识字 识字 识字 识字 识字 一 二三四五六七八
词语 三字 对对 儿歌 字谜 量词 对对 谚语
经子
子
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立足教材把握目标
集中识字
语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 园地 园地 园地 园地 园地 园地 园地 园地 一二三四五六七八
熟字 加偏 旁和 换偏 旁
加一 加一 加,减 加,减 一减 一减,
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立足教材把握目标
1、从语言表达特点入手：
*抓结构相似之处. *抓空白点： *抓标点符号.《美丽的小路》
《小伙伴》 《胖胖的小手》
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
2、 从文章结构特点入手： • 抓对话：
《夏夜多美》、《小伙伴》 • 抓事物的特点：
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
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立足教材把握目标
•指导朗读举例： •1、 在理解语言的基础上,引导有感情朗读。《 柳树醒 了》 •2、联系生活,引导有感情朗读。（听歌）《快乐的节日》 •3、发挥想象, 引导学生感情朗读. 《荷叶圆圆》 •4、借助表演,引导学生感情朗读. 《司马光》 •5、转换角色，体验人物情感促进朗读。《美丽的小路》 •6、朗读指导不能离开语言环境。 PPT文档演模板 •7、防止烦琐的提问占去学生读书时间。立《足教棉材把花握目姑标 娘》
• 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到 的词语。
• 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号、感叹号。
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立足教材把握目标
• 建议之一：降低要求，消除孩子的恐惧 感。
• 建议之二：多“官”其下，丰富孩子的 素材库。
• 建议之三：先说后写，打开孩子的话匣 子。
• 建议之四：我手写我心，激活孩子的想 象力。
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立足教材把握目标
• 课题导入举例： 《柳树醒了》——古诗《咏柳》 《邓小平植树》——看图 《失物招领》——猜一猜 《王二小》——上网查资料 《快乐的节日》——听歌曲
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立足教材把握目标
写话教学
• 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想像中的事物，写出自己对周围事物的 认识和感想。
• 3．学习默读，做到不出声，不指读。
• 4．借助读物中的图画阅读。
• 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在 阅读中积累词语。
• 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。
• 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初 步的情感体验，感受语言的优美。
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立足教材把握目标
积累形式
• 常用词语 课后习题三 • 特色词语 <两只鸟蛋> • 固定句式 我替爸爸________.<胖乎乎的小手> • 成语\谚语. 日积月累 • 精彩语段. • 古诗文
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立足教材把握目标
注意点
• 准确把握本课关键词语、重点句子。 • 词语进行必要归类。
• 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。
• 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认 读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音 节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
• 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法 查字典，学习独立识字。
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• 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会 句号、问号、感叹号所表达的不同语气。