七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》预习学案(无答案)(新版)新人教版
七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》导学案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文
冒险要有价值。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
今天，我们穿越时空与作者的心灵一起，在悠悠天地间上下求索，叩问历史的脉搏，咀嚼人生的况味，领悟探险的真谛。
作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头，只需一笑不须愁”的乐观、拼搏，将命运牢牢掌握在自己手中，向我们证明命运永远掌握在自己手中！
2、产生幻影 ，感到疲倦、错乱，呼吸困难。
3痛苦；绝望；平静；乐观
4、 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。总之，表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
教学难点
品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。
课 型
现代文精读课
课 时
3课时
教 学 过 程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
研习
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析第一对斑羚飞渡的描写。
1、 在沙漠中心，“我”遭受到哪些痛苦和煎熬？
2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？
3、 面对这些痛苦，作者心情发生了怎样的变化？请在书中找出来并写在下面（提示：从痛苦、绝望、平静、乐观几个方面找）
5、作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
1、边默读边圈画重点词语。自己感受深刻的句子。
2、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究飞渡成功因素。
七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》导学案(无答案)(新版)新人教版
《在沙漠中心》第一课时学习目标1．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
学习重点：理清作者的心理变化过程，了解作者的优秀品质学习难点：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质一、自主学习1．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
2．本文节选自《》，作者是（国家）作家（人名），是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
3、词语积累乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）4、用一句话概括本文内容。
二、合作探究1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、作者的心理变化过程（先在文章中划出描绘作者心情的句子，如表现作者心情痛苦、绝望、乐观、平静等）：3、作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：小结。
联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？《在沙漠中心》第二课时执行时间：月日总课时编号：审核（签字）班次组组员姓名小组检查教师回查学习目标1．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》课中导学案 (新版)新人教版
22 《在沙漠中心》课中导学案【学习方针】1．理清课文叙说的次序及头绪。
2．品尝要害句子的意义，了解作者的优秀质量3．领会生命的意义，培育勇于面临波折的坚强意志与质量。
【学习进程】一、导入你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的观点？二、预习查看1.查看预习学案的完结状况。
2.查看课文吟诵和字词的掌握状况。
3.查看收集的作者、著作等状况。
三、全体感知1.快速阅览要依据要求，捉住内容要害，捉住要害字词句段，默读课文，不重读不回读。
2.速读要求：①默读，不要朗诵，力戒回读。
(培育学生专注阅览的才能)②调整阅览速度。
（依据阅览资料和阅览时刻而定）③捉住内容要害、要害词句来阅览。
④标出段前序号。
3.著作用第一人称写有什么优点?4. 在沙漠中心，“我”遭受了哪些苦楚与折磨？怎么处理这些苦楚？5.面临这些苦楚，作者心境产生怎样的改变？（先找出表达作者心境的句子）四、评论研讨1.圣埃克絮佩里在荒芜的沙漠中终究阅历了怎样的心路历程呢？2.（1）请找出表达作者心境苦楚的句子，并领会一下。
（2）请找出表达作者心境失望的句子，并领会一下。
（3）请找出表达作者心境安静的句子，并领会一下。
（4）请找出表达作者心境达观的句子，并领会一下。
3. 深陷窘境的“我”能忍耐巨大的苦楚，表现出主人公怎样的精力？4. “我”为什么能从苦楚、失望转变为安静、达观的呢？5. 阅历屡次生与死的斗争，圣埃克絮佩里向咱们展现的人生意义、举动价值，文中是怎么表现的？6. “我”所以为的“日子”的意义是什么？（要害研读13、16、19段）7. 齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的阅历给咱们带来了怎样的启示。
8.作者为咱们提醒的“探险”的真理是什么？9. 作者用很多的篇幅来表达自己面临死亡威胁时的感触，读着这篇内心独白式的文章，联络作者的生平，你以为作者是个怎样的人？五、品尝言语细读课文，细细品尝下列句子的意义。
1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不仅仅夜晚的冰冷。
七年级语文下册 第五单元 22《在沙漠中心》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第二十二课《在沙漠中心》第二课时教学目标1.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2.品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
3.关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。
教学重难点关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。
教学过程新课导入【设计意图：通过人们对圣艾克絮佩里的评价，引发对人物品质的思索。
】圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
这节课我们一起来了解圣艾克絮佩里的内心。
课堂实录一、分析人物品质。
【设计意图：通过对典型事例的分析，了解人物精神品质。
】1.文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？学生讨论后教师明确：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。
为此冒险是值得的，是崇高的。
2.在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？你从他身上看感受到了什么呢？明确：应该有战胜困难的信心；身处逆境应该看到生活的希望；生命的价值在于发现；人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
二、赏析重点句子。
【设计意图：从修辞方法的角度，探讨句子对文章中心的作用。
】（1）我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。
明确：沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
七年级语文下册 第五单元 22《在沙漠中心》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第二十二课《在沙漠中心》第一课时教学目标1.培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重难点培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
教学过程新课导入【设计意图：用直观的方式引导学生进入课文意境。
】先出示一幅沙漠图片。
在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
课堂实录一、检查预习效果。
【设计意图：用测试与讲解相结合的方法考查学生对课文的感知。
】1.字音、字义。
（1）给下列生字注音。
虫豸（）硌（）犁铧（）（）真谛（）（2）根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）2.作者和背景介绍。
圣埃克絮佩里：法国飞行员，1935年12月29日，他和他的同伴在一次飞行中，飞机因故障坠毁在沙漠中心，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
二、研读文章，分析主要内容。
【设计意图：研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
】1.用一句话概括文意。
文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
【精品教案】七年级语文下册第5单元第22课《在沙漠中心》教学设计(新版)新人教版
在沙漠中心【设计思想】《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。
因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。
而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的生命“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。
于是我化困难为简单采用从课题入手，理解课文内容。
第一步，整体感知课文，让学生用自己的话概括课文主要内容，为了减少难度，可在题目加前后词语或采取填空的形式：——（谁）——（在什么地方）——（怎么样？）第二步，进一步了解课文内容，看课文的题目，让学生自己设计问题。
通过归纳得出下列问题：1、谁在沙漠中心？2、为什么在沙漠中心？3、在怎样的沙漠中心？4、在沙漠中心做了些什么？5、在沙漠中心想了些什么？【教学目标】1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
3．使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。
【教学时数】一课时【教学流程】一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、默读课文，整体感知默读课文，请用一句话概括文章的内容。
提示：可在题目加前后词语教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）三、研读文章1.为什么作者会在沙漠中心？介绍有关的背景知识，补充介绍作者背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
七年级语文下册22《在沙漠中心》教案2(新版)新人教版
章节
课时
第1课时
备课人
杜著洋
二次备课人
课题名称
在沙漠中心
三维目标
1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
重点目标
1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
·你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？
·假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？
他们当时是怎样想的、怎样做的?
（“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”）
导思：抓住中心，具体理解课文。
···悲壮。因为虽然他们上演了一幕悲剧，但他们的精仅是斯科特一行人的肉体、生命，而他们的精神却是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。
达标检测
反思总结
1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
迁移练习
1.艾文斯精神失常，死了。
2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。
3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。——死亡之悲
学做思四：如何理解文章是“悲哀”还是“悲壮”？
导学：1、浏览课文，提取能充当依据的句子。
2、勾画或批注。
3、自行概括归纳。
导做：1、小组合作交流，展示。
导学：1、默看课文，提取能充当依据的句子。
2、勾画或批注。
七年级语文下册 第五单元 22《在沙漠中心》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册
22在沙漠中心飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他面对自然和灾难的严峻考验。
每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。
当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也有着常人一样的恐惧？是什么使他们对飞行探险如此着迷？1.快速默读课文，把握文章内容，体味跌宕的感情变化。
2．品读重点语句，体味其精妙，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。
3．培养坚强的意志和积极乐观的人生态度。
第一课时一、新课导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？狂风大作、赤日炎炎、飞沙走石、戈壁残垣、海市蜃楼、风沙漫漫、连绵起伏、浩瀚无垠、起伏跌宕、渺无人烟。
不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅将随作者走进沙漠，让我们体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。
乙醚．(mí) 虫豸．(zhì) 硌．(gè) 犁铧．(huá)脐．(qí)带真谛．(dì)噎．(yè)筛糠．．(shāi kāng)2．解释下面词语。
辐射：指热、光、声、电磁波等物质向四周传播的一种状态。
遮蔽：遮挡、拦挡。
筛糠：文中比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
大限：指死亡的期限。
乙醚：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。
医药上用作麻醉剂。
身不由己：由不得自己。
硌：触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。
犁铧：翻土用的农具。
芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。
一般也用于指众多平常的人。
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22 《在沙漠中心》预习学案
一、基础常识
1．给下列加点字注音。
乙醚虫豸硌犁铧
脐带真理噎筛糠
篱笆打嗝辐射芸芸众生
2.依据下列的解说，写出相关的词语。
（1）释教指全部有生命的东西，一般也用来指很多的平常人。
（）
（2）比方因惊吓或受冻而身体颤栗。
（）
（3）比方失利之后从头康复实力。
（）
（4）描绘死得有价值、有意义。
（）
(5)自以为自己是正确的，不接受他人的定见。
（）
3.文学常识填空。
（１）本文选自____________，作者是______国作家
_____________。
其代表作有____________、____________、___________ 等。
（２）本文首要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者在沙漠中遇到了________________、
________________ 、______________ 等问题，他的心思改变进程能够归纳为：______ ______ _______ ，从中咱们能
够体会出主人公_____________、____________ 的精力质量。
4.预习后的疑问：
二、常识链接
圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高位置的作家，但
他的终身首要是在航空线上度过的。
从1921年服兵役学习飞翔；1926年进入法国的一家航空公司作业；1929年协同法国
闻名飞翔员梅尔莫兹、吉约梅拓荒非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战迸发，逃亡美国；1943年潜回北非，参与法
国抵抗运动，至驾驭侦查飞机殉难停止，他的终身是飞翔员的生计。
他的小说特点是环绕他自己的航空阅历，描绘了其时法国飞翔员的惊险豪放的日子。