2020届新高考地理第十一章环境与发展第30讲生态环境与国家安全教学案
2020-2021学年人教版高二下学期生物学案：第30讲生态系统的结构与能量流动
第30讲 生态系统的结构与能量流动[目标要求] 1.生态系统的结构。
2.生态系统中能量流动的基本规律及应用。
考点一 生态系统的结构1．生态系统的概述教材中的隐性知识 源于必修3P 88“旁栏思考题”：一个动物园中的全部动物不是(填“是”或“不是”)一个系统；因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有(填“有”或“没有”)内在联系和相互影响，不是(填“是”或“不是”)一个有机的整体。
同理，动物园中的全部动物和植物不是(填“是”或“不是”)一个系统。
2．生态系统的组成成分(1)各成分的作用及地位(2)相互关系生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”。
教材中的隐性知识(1)源于必修3P 90“概念图内容”判断以下生物属于生态系统的什么成分？①菟丝子②硝化细菌③玉米④噬菌体⑤秃鹫⑥蜣螂⑦蓝藻⑧结核杆菌⑨蘑菇生产者②③⑦；消费者①④⑧；分解者⑤⑥⑨。
3．生态系统的营养结构(1)食物链(2)食物网教材中的隐性知识(1)源于必修3P 91：食物链一般不超过五个营养级的原因是能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的。
(2)源于必修3P92“拓展题”：一般来说，一个生态系统的食物链越多，食物网越复杂，这个生态系统抵抗外界干扰的能力与保持自身稳定的能力越强。
农田和果园等人工生态系统可以通过增加或延长食物链，提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。
例如，水田养鱼、果园养鸡等。
(1)生态系统的结构应包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者(×)(2)生产者都是自养生物，但未必都是植物；消费者营异养生活，但未必都是动物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)自养型生物一定都是生产者；腐生型生物一定都是分解者；生产者一定处于第一营养级(√)(5)在生态系统的营养结构中，食物网中的每种生物都限定在同一营养级上(×)(6)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大(×)(7)食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网，食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量(×)如图表示生态系统中各成分之间的联系，试分析回答下列问题：(1)指出图中生态系统的四种组成成分：E为生产者，B、D、F为消费者，C为分解者，A 为非生物的物质和能量。
高考生物总复习-第30讲-生态系统的稳定性和生态环境的保护
第30讲生态系统的稳定性和生态环境的保护内容考情——知考向核心素养——提考能内容要求 1.阐明生态系统的稳定性2.关注人口增长对环境的影响3.关注全球性的环境问题4.概述生物多样性保护的意义和措施5.实验：设计并制作生态瓶，观察比较不同生态瓶中生态系统的稳定性6.活动：搜集生物多样性保护的实例生命观念分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观科学思维分析抵抗力稳定性、恢复力稳定性的关系曲线，培养运用科学思维分析问题的能力近三年考情2020·全国卷Ⅱ[38(1)]、2018·全国卷Ⅲ(32)科学探究设计并制作生态缸，观察其稳定性社会责任分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，形成保护环境的意识考点一生态系统的稳定性1.概念生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
2.形成原因生态系统具有一定的自我调节能力。
(1)基础：负反馈调节。
(2)特点：生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失，生态系统难以恢复。
3.生态系统稳定性的两种类型(1)概念①抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。
②恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
(2)抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较注特例：冻原、沙漠等生态系统两种稳定性都比较低。
4.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力。
(2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量投入，保证生态系统内部结构与功能相协调。
5.设计并制作生态缸设计要求相关分析生态缸必须是封闭的防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者)生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明太阳光能够透过，为光合作用提供光能，便于观察生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间便于操作；缸内储备一定量的空气(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。
2021届新高考 地理一轮复习第十一章环境与发展第30讲生态环境与国家安全教学案
★第30讲生态环境与国家安全(选修Ⅰ3)一、碳排放与环境安全1．自然界的碳循环(1)定义：碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。
(2)过程①大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料。
②生物的呼吸作用和燃料的燃烧，使有机碳转化为二氧化碳，重新返回大气中。
2．温室效应近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。
人们把大气的这种保温作用称为温室效应。
3．碳排放对环境的影响生态系统失衡；全球海平面上升；极端天气频发；威胁人类健康。
4．国际减排合作(1)碳排放导致的环境问题具有全球性和共同性。
(2)遵循“共同但有区别”的责任。
二、自然保护区与生态安全1．自然保护区自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
2．自然保护区的内部结构(1)核心区：保存完好的天然状态的生态系统以及珍稀濒危动植物的集中分布地，区内严禁一切干扰活动。
(2)缓冲区：环绕核心区的周围地带，只准进入从事科学研究观测活动。
(3)外围区：即实验区，位于缓冲区周围，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。
3．设立自然保护区的意义：保护自然本底；贮备物种；保护生物多样性；提供生态服务。
三、污染物跨境转移与环境安全1．污染物的跨境转移(1)含义：当污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区，就会造成污染物的跨境转移。
(2)形式：①通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。
②一些发达国家或地区通过贸易，把一些可利用的污染物作为商品输出到远离所在国或地区的欠发达国家或地区。
3.2环境污染与国家安全教学设计高二地理(人教版选择性必修3)
为了巩固本章节“环境污染与国家安全”的学习内容，培养学生的实际操作能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂上所学的环境污染知识，调查分析自己所在社区或学校周边的环境污染问题，并撰写一份环境污染调查报告。报告应包括以下内容：
-环境污染类型及成因。
-环境污染对周边环境和居民生活的影响。
-针对性的防治措施及建议。
2.利用GIS技术，绘制一幅反映我国某地区环境污染空间分布特征的地图，并简要分析其成因和危害。
3.阅读我国《大气污染防治行动计划》和《水污染防治行动计划》，结合本章节学习内容，谈谈你对我国环保政策、法规的认识，以及如何在日常生活中践行环保理念。
4.分小组进行角色扮演，假设你们是环保部门的执法人员，针对一个环境污染案例进行模拟执法，记录执法过程和结果，并总结经验教训。
4.学生对环保问题具有较为强烈的关注，但可能缺乏主动参与的意识。教学中应激发学生的社会责任感，促使他们将环保理念付诸实践。
5.学生在团队合作中，可能存在沟通、协作不畅的问题。教师应关注学生的人际交往能力，培养他们的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-环境污染的类型、成因、危害及与国家安全的关系。
-判断题：环境污染只会影响局部地区，不会对国家安全造成影响。
-选择题：以下哪项措施不属于大气污染防治行动计划？
-填空题：我国《水污染防治行动计划》明确了哪些主要任务？
-分析题：结合GIS技术，分析某地区环境污染的空间分布特征。
2.学生独立完成练习题，教师进行解答和指导。
（五）结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面进行课堂小结：
-国家环境保护政策、法规及其实施效果。
初中地理学科生态安全教案
初中地理学科生态安全教案一、教学目标：1. 让学生了解生态安全的概念，认识到生态安全对人类生存和发展的重要性。
2. 分析我国生态安全面临的主要问题，提高学生对生态环境保护的意识。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态安全的基本概念2. 我国生态安全面临的主要问题3. 生态环境保护的措施三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些关于生态环境破坏的图片，让学生初步了解生态安全的重要性，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态安全的基本概念，思考我国生态安全面临的主要问题。
3. 课堂讲解：针对学生自主学习中发现的问题，进行讲解，分析我国生态安全面临的主要问题，如水资源短缺、土地荒漠化、生物多样性丧失等，并引导学生思考这些问题对人类生存和发展的影响。
4. 案例分析：通过分析一些典型的生态安全案例，如黄河流域的水土流失、东北林区的森林砍伐等，让学生深入了解生态安全问题的严重性，提高学生的生态环境保护意识。
5. 讨论交流：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对于生态环境保护的观点和做法，培养学生的合作与交流能力。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调生态安全对人类生存和发展的重要性，引导学生树立生态环境保护的观念。
7. 课后作业：布置一道关于生态环境保护的实践作业，如调查身边的生态环境问题，提出解决措施等，让学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态安全问题。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解生态安全问题的严重性。
3. 采用讨论交流法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学评价：1. 学生对生态安全的基本概念的了解程度。
2. 学生对我国生态安全面临的主要问题的认识。
3. 学生对生态环境保护的措施的了解和实际应用能力。
4. 学生课堂参与度、讨论交流的表现等。
六、教学资源：1. 教材、课件、图片等。
2. 互联网资源，如相关新闻报道、学术论文等。
高中地理新人教版选择性必修33.3生态保护与国家安全学案
第三节生态爱护与国家平安【最新课标要求】结合实例，说明生态爱护对国家平安的影响以及对策。
核心素养定位1．能够运用相关资料，说诞生态退化对国家平安的影响。
(综合思维，区域认知)2．结合实例，说明设立自然爱护区对生态平安的意义。
(综合思维)学问体系导引学问点一生态退化及其对国家平安的影响1．随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏不断加强，其后果之一就是导致生态退化，如森林破坏、土壤侵蚀、__________________、____________等。
生态退化通常是________的，不同区域表现各异。
2．生态退化会导致自然环境效劳功能________。
自然环境的调整效劳功能降低，会导致干旱、洪涝等自然灾难发生的频率与强度增加等后果；供应效劳功能降低，会造成可再生资源的数量短缺、稳定性降低和更新障碍等问题。
[易误辨析]土壤侵蚀和土壤退化有何区分？土壤退化是指土壤肥力衰退导致生产力下降的过程。
土壤侵蚀是指土壤及其母质在外力作用下，被破坏、侵蚀、搬运和沉积的过程。
学问点二实施生态修复1．生态修复是指利用自然环境__________________或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步恢复或趋向________循环。
生态修复分为____________与____________。
2．自然恢复主要是通过消退或削减________，使未完全崩溃的生态系统依靠自我调整力量，从退化或破坏状态中逐步恢复，维持其__________，如我国沿海及江湖实行的休渔制度、林区进行的封山育林、退化草场进行的围栏封育等。
3．(1)人工修复主要是通过实行肯定的生物、工程等措施，加快生态系统的________，或关心丢失自我调整力量的生态系统恢复到________。
其中，________措施见效快、成效好，是很多国家治理生态退化的主要方式。
(2)我国是较早开展生态修复工作的国家之一，先后实施了一系列自然恢复、________或两者相结合的重要生态工程，如自然?林资源爱护工程、退耕还林(草)、______________、______________等，极大地促进了我国的生态系统的恢复。
第30讲中国国家发展战略举例(讲义)
第30讲中国国家发展战略举例知识点1 建设主体功能区（基础）(1)概念我国国土辽阔，区域差异大。
一个区域可以同时具有多种功能，其中最主要、最核心的功能被称为主体功能。
（2）意义建设主体功能区是生态文明理念下提出的国土开发和保护重大战略。
主体功能区规划促使区域发展由盲目追求经济增长，转向依据主体功能因地制宜、有序开发。
（3）地理背景①适宜开发的土地少我国山地多，平原少，扣除必须保护的耕地和已有建设用地，今后可用于开发的土地面积不到全国土地总面积的3%。
适宜开发的国土面积少，人均可利用土地资源区域差异明显,这决定了我国必须集约利用土地，减少对土地的占用。
②自然资源分布不均我国区域开发受到自然资源实际情况的制约。
以水资源为例，我国人均可利用水资源量少且分布很不均匀；水资源短缺区域不利于大规模开发，如过度开发会带来一系列环境问题③生态环境比较脆弱我国中度以上生态脆弱区域占国土面积的一半以上。
脆弱的生态环境决定了我国不适宜通过大规模扩展面积来发展工业化和城镇化，需要提高已开发区域的空间利用效率，缓解对自然环境的压力。
④区域经济发展不平衡我国经济呈现多极化趋势，东部沿海地区经济发展水平明显高于其他区域。
我国需要协调区域经济发展，缩小区域间经济发展水平差异。
（4）我国主体功能区类型主体功能区是区域依据自身资源环境情况、现有开发密度和发展潜力等，将特定区域确定为特定功能类型的一种空间单元。
我国的主体功能区划分为优化开发区域、重点开发区域、限制开发区域和禁止开发区域。
这里的“开发”特指大规模的工业化、城镇化建设。
①优化开发区域区域特征：是指国土开发密度已经较高、资源环境承载力已经接近饱和的区域。
区域范围：包括环渤海、长江三角洲、珠江三角洲角3个区域。
主要特点：综合实力较强；经济规模较大；城镇体系比较健全；科学技术创新实力较强。
发展重点：着力引导提升国际竞争力发展方向：转变经济增长模式；提升参与全球分工与竞争的层次；继续成为带动全国经济社会发展的龙头和我国参与经济全球化的主题区域。
《生态保护与国 家安全》 说课稿
《生态保护与国家安全》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《生态保护与国家安全》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生态保护与国家安全》是高中地理课程中的重要内容。
这一章节主要探讨了生态环境问题对国家安全的影响以及如何通过生态保护来维护国家安全。
教材内容涵盖了生态系统的服务功能、生态破坏的现状和危害、生态保护的策略和措施等方面，为学生构建了一个全面的生态保护与国家安全的知识框架。
通过对这部分内容的学习，有助于学生树立正确的环境观和国家安全观，增强学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析授课对象为高中学段的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力。
但对于生态保护与国家安全之间的关系，可能还缺乏系统的认识和深入的理解。
学生在日常生活中能够感受到一些生态环境问题，但对于这些问题背后的深层次原因以及对国家安全的影响，认识较为模糊。
同时，学生对于如何采取有效的生态保护措施来维护国家安全，可能缺乏具体的思路和方法。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解生态系统的服务功能，以及生态破坏对这些服务功能的影响。
（2）掌握常见的生态环境问题及其产生的原因、危害。
（3）了解生态保护的策略和措施，以及其对维护国家安全的重要意义。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）提高学生的信息收集、整理和归纳能力，培养学生的综合思维。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的生态环境保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）激发学生的爱国情感，培养学生维护国家安全的责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点（1）生态环境问题对国家安全的影响。
（2）生态保护的策略和措施。
2、教学难点（1）如何理解生态系统服务功能与国家安全的关系。
（2）如何引导学生将生态保护的理念转化为实际行动。
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★第30讲生态环境与国家安全(选修Ⅰ3)一、碳排放与环境安全1．自然界的碳循环(1)定义：碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。
(2)过程①大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料。
②生物的呼吸作用和燃料的燃烧，使有机碳转化为二氧化碳，重新返回大气中。
2．温室效应近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。
人们把大气的这种保温作用称为温室效应。
3．碳排放对环境的影响生态系统失衡；全球海平面上升；极端天气频发；威胁人类健康。
4．国际减排合作(1)碳排放导致的环境问题具有全球性和共同性。
(2)遵循“共同但有区别”的责任。
二、自然保护区与生态安全1．自然保护区自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
2．自然保护区的内部结构(1)核心区：保存完好的天然状态的生态系统以及珍稀濒危动植物的集中分布地，区内严禁一切干扰活动。
(2)缓冲区：环绕核心区的周围地带，只准进入从事科学研究观测活动。
(3)外围区：即实验区，位于缓冲区周围，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。
3．设立自然保护区的意义：保护自然本底；贮备物种；保护生物多样性；提供生态服务。
三、污染物跨境转移与环境安全1．污染物的跨境转移(1)含义：当污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区，就会造成污染物的跨境转移。
(2)形式：①通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。
②一些发达国家或地区通过贸易，把一些可利用的污染物作为商品输出到远离所在国或地区的欠发达国家或地区。
③发达国家通过投资等方式将落后的重污染设备、技术和行业等转移到本国区域之外。
2．污染物跨境转移对环境安全的影响污染物的跨境转移，不仅没有从根本上消除污染，反而使污染向异地蔓延和扩散，并形成新的污染危害，危及其他国家或地区乃至全球的环境安全。
3．污染物跨境转移的防控需要世界各国站在全球的角度，广泛开展国际合作。
四、环境保护与国家安全1．我国的环境保护政策体系(1)基本国策：环境保护。
(2)三大基本政策：预防为主，防治结合；谁污染，谁治理；强化环境管理。
2．我国的环境保护措施及成效(1)环保措施：污染防治与生态保护并重、生态保护与生态建设并举。
(2)2018年国家新组建了生态环境部。
(3)成效：全力推进污染治理，环境质量得到改善；持续加大生态保护力度，生态环境明显好转。
微点1 在人类活动成为一个重要的扰动因素前，自然界的碳循环相当稳定，并维持着动态平衡。
微点2 由于人类对森林，草原等植被的破坏，植物对大气中CO2吸收和贮存减少，同时人类大量燃烧化石燃料，向环境中排放大量CO2，破坏了自然界中的碳循环和碳平衡，增强了大气的温室效应。
微点3 大气中人为增加的CO2主要是由西方国家工业化带来的，到目前为止，发达国家仍是世界上人均碳排放最多的，并且发达国家还通过产业转移方式进行碳转移，因此发达国家有义务在碳减排国际合作中承担更多的责任。
微点4 生物多样性常包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个层次。
微点5 三江源自然保护区三江源地区位于青藏高原东南部，是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
三江源地区是世界高海拔地区生物多样性最集中的地区和生态最敏感的地区。
微点6 污染物的跨境转移有两类，一类是基于自然因素发生的污染转移，例如大气、海洋污染的转移；另一类是人为原因导致的污染物跨境转移，主要以发达国家向发展中国家转移污染物为主。
碳排放与全球气候变暖(2018·高考天津卷)全球变暖导致冰川融化和海平面上升。
为减缓全球变暖，发展低碳经济是人类社会的必然选择。
读图文材料，回答1～2题。
科学家们考察了美国西北部某山岳冰川消融的状况(下图)及产生的影响。
1．对图中所示地区1936－2015年期间地表环境变化的表述，与实际情况相符的是( )A．年蒸发量始终不变B．河湖水量持续稳定增加C．生物种类保持不变D．地表淡水资源总量减少2．科学家们在推断海平面上升所淹没的陆地范围时，不作为主要依据的是( ) A．沿海地区的海拔B．海水受热膨胀的幅度C．全球冰川融化的总量D．潮汐规模和洋流方向【图解思路】【尝试解答】 1.D2.D1．全球气候变化及原因分析气候变化的主要表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。
气温升高是近百年来全球气候变化的显著特点，气温升高的主要原因是温室气体的大量排放。
具体分析如下：2．全球气候变暖的可能影响影响具体表现海平面上升改变海岸线，海拔较低的沿海地区面临被淹没的危险农业生产有利影响：生长期延长，作物产量提高，主要分布在高纬度地区不利影响：使某些地区干旱加重，造成供水不足，农作物减产，主要分布在低纬度地区水循环使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流变化，加剧水资源的不稳定性与供需矛盾(2020·青岛模拟)有气象专家研究表明，气温升高会导致风速减小。
下图为近几十年我国东部某地平均气温和平均风速变化示意图。
据此回答1～3题。
1．图中能正确表明专家观点的时段是( )A．1962－1963年B．1970－1971年C．1989－1990年D．2005－2006年2．2014－2017年，该地( )A．最高风速在2.0 m/s以下B．最低温度在12 ℃以上C．平均风速有所上升D．连续出现冷冬现象3．该地部分年份气温升高会导致风速减小，主要是由于( )A．地区之间温差变小B．雾霾天气增多C．大气逆辐射作用减弱D．地表植被增多解析：第1题，首先明确专家观点为“气温升高会导致风速减小”；再结合图示信息分析即可得出答案。
第2题，图示2014－2017年时段内，平均气温先降低后升高、平均风速呈上升趋势，则C正确、D错误；注意图示信息是平均气温和平均风速，不能等同于最高或最低值，则A、B两项错误。
第3题，风速大小主要受水平气压梯度力(单位距离上的气压差)影响，而气压差又受温差影响，则气温升高、风速减小的原因可能是气温升高，使地区之间的温差变小，从而使气压差变小。
答案：1.D 2.C 3.A生态保护1．(2019·高考全国卷Ⅲ)农用大棚长期处于封闭或半封闭状态。
随着使用年限增长，我国北方不少大棚内土壤次生盐渍化逐渐显现，影响作物产量和品质。
究其原因主要有：灌溉水含盐量高；过量施用化肥等。
提出治理大棚土壤次生盐渍化的合理建议。
【图解思路】【尝试解答】减少化肥施用量、增施有机肥；利用淡水灌溉淋溶(洗)；夏季时去掉棚膜，利用雨水淋溶(洗)；客土置换。
2．(2019·高考全国卷Ⅱ)韩国首尔市的清溪川，历史上是一条著名的河流。
20世纪五六十年代，随着人口增长和工业发展，清溪川的水质迅速恶化，后被覆盖为暗河，并在其上兴建了高架道路。
2003年当地启动“清溪川复原工程”：恢复自然河道；在河流两岸修建生态公园；建设独立排污系统，对生活污水进行隔离处理；拆除高架道路，兴建各具特色的横跨河道的桥梁。
说明“清溪川复原工程”对改善当地环境的作用。
【图解思路】【尝试解答】恢复自然河道，恢复水生态环境；对污水隔离处理，有利于河流水质改善；恢复自然河道，对局地微气候具有调节作用；河流两岸修建生态公园，能有效吸附灰尘，净化空气；拆除高架，减少汽车尾气的排放。
1．森林资源的生态功能森林具有强大的生态效益，能为人类提供各种生态服务。
森林尤其是原始森林被大面积砍伐，无疑会影响和破坏森林的生态功能，带来生态灾难。
2．草地退化的原因、危害及其防治措施(1)草地退化的原因与危害原因自然原因自然环境比较脆弱，易受外力破坏；气候变暖，降水减少，干旱频繁发生；虫害与鼠害严重等人为原因人口增加；过度放牧；盲目开垦；乱采滥挖；捕杀野生动物等危害牧场退化，载畜量下降；草原生态恶化；土地沙化和盐渍化；草原动植物资源遭到破坏3．湿地的主要功能及其减少的原因(1)湿地的生态服务功能(2)湿地减少的原因湿地的减少既有自然原因，又有人为原因，其中人为原因是主要原因。
具体如下图所示：(3)保护湿地签署《湿地公约》，通过国际合作，保护重要的湿地系统；对退化和受损湿地生态系统的恢复和重建。
4．生物多样性保护我国不同地区存在着不同的生态环境问题，它们的分布、成因及防治措施各不相同，具体如下表所示：侵蚀(水土流失)东南丘陵过垦严重变化大且多暴雨植树种草、改坡为梯土地荒漠化西北、华北半干旱区过牧严重降水少、气候干旱、蒸发旺盛解决当地群众生活用能问题，严禁乱砍滥伐风滚草是植物中的“流浪汉”，当干旱来临时，其根部从土层中收起，植株形成团状，随风滚动(左图)。
在风滚草找到合适环境后，重新扎根，发出新芽。
移动中的风滚草受栅栏、建筑等阻拦堆积(右图)，对生活、生产和生态产生广泛影响。
据此完成1～3题。
1．风滚草的主要习性为( )A．耐寒B．耐旱C．耐风D．耐渍2．导致风滚草移动的主要因素是( )A．旱灾B．水源C．大风D．障碍物3．风滚草的滚动传播可能会导致( )A．环境污染B．土地退化C．生物入侵D．生物多样性增多解析：第1题，据材料可知，风滚草当干旱来临时，其根部从土层中收起，植株形成团状，随风滚动，说明风滚草能适应干旱的环境，应为戈壁中的一种常见的植物，主要习性为耐旱。
故选B。
第2题，据材料可知，其随风滚动，说明导致风滚草移动的主要因素是大风。
故选C。
第3题，据材料可知，移动中的风滚草受栅栏、建筑等阻挡堆积，而风滚草是最有效的种子传播工具。
根据材料可知风往哪吹，它们就往哪跑。
有些害虫会搭便车，和风滚草一起来到新的地方危害当地，导致生物入侵，影响当地生物多样性。
故选C。
答案：1.B 2.C 3.C环境污染(2019·高考全国卷Ⅰ)19世纪中期，美国芝加哥市向注入密歇根湖的河流直接排污，严重影响了水质。
当地通过修建人工运河和清淤工程，使原本流入密歇根湖的河流转而流入伊利诺伊河，连通了五大湖和密西西比河两大水系。
下图示意运河及水系位置关系。
简述该工程对当时环境的影响。
【图解思路】【尝试解答】市区河道和密歇根湖邻近水域污染程度降低，河湖水质得以改善；伊利诺伊河水量增加的同时污染物也增加，污染物还会通过河水和侧渗过程污染周边及下游地区；伊利诺伊河是密西西比河的支流，密西西比河流域南北跨度大，其下游地区与五大湖区地理环境差异巨大，水系连通后两大流域水生生物相互干扰，水生生态系统受到影响。