对《桥之美》一课的教学反思
《桥之美》的教学反思
《桥之美》的教学反思桥是人类历史上最早的建筑之一,在文化传承和交通便利方面起着重要的作用。
让学生通过学习“桥之美”这一主题，既可以培养他们的审美能力，又可以拓宽他们的知识面。
本文将对教学过程进行反思，探讨如何更好地教授《桥之美》这一主题。
一、教学目标的设定在教学之初，确定明确的教学目标非常重要。
《桥之美》是一门既有理论又有实践性的学科，因此，制定教学目标时需要综合考虑理论与实践的结合。
1. 培养学生的审美能力：通过学习桥的设计原理、结构特点、功能与美感的融合等方面的知识，培养学生对桥的审美能力和欣赏力。
2. 拓宽学生的知识面：介绍不同类型的桥梁，让学生了解不同国家、不同文化背景下的桥梁设计，从而拓宽学生的知识面。
3. 增强学生的实践能力：通过课堂讲解和实地考察相结合的方式，培养学生的实践能力，让他们能够亲身体验桥梁设计的过程。
二、教学内容的准备为了达到以上教学目标，在教学内容的准备上需要有一定的策略。
1. 教学资源的收集：收集与桥梁设计相关的图片、视频、书籍等多样化的教学资源，以供学生学习和欣赏。
2. 课堂讲解的准备：结合教材，精心准备具有逻辑性和连贯性的课堂讲解内容，深入浅出地向学生介绍桥梁设计的相关知识。
3. 实地考察的组织：安排学生到附近的桥梁进行实地考察，并提前与相关单位协商，确保安全和顺利进行考察活动。
三、教学方法的选择为了提高教学效果，选择合适的教学方法也十分重要。
1. 多媒体教学法：通过使用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受桥梁的美，并加深对桥梁设计原理的理解。
2. 讨论与交流法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对桥梁设计的理解与见解，加深彼此之间的学习互动。
3. 实践操作法：在课堂上组织一定的实践操作活动，让学生亲自动手进行桥梁设计，提高他们的实践能力和创造力。
四、教学评价的重要性教学过程中，适时进行评价对于及时发现问题和调整教学策略至关重要。
1. 学生自评：教师引导学生对自身对桥梁设计的理解和学习成果进行自我评价，提高学生的自我认知和学习动力。
【桥之美语文教学反思】桥之美语文教学方案
【桥之美语文教学反思】桥之美语文教学方案【教学目的】１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
３、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
【教学重点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【教学难点】很好地理解本文内容。
【教学设想】１、安排一课时。
２、方法：自读、朗读相结合。
【教学过程】一、导人新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅。
在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、学生自由朗读课文，思考以下问题１、在作者的眼中桥美在何处？２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？３、联系课文说说怎样欣赏一幅画？三、四人小组讨论明确１、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
２、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
３、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
四、研读课文通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？（结合文中四个例子分析）１、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
２、细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
３、长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。
人教八年级语文上优质课《桥之美》教案反思
人教八年级语文上优质课《桥之美》教案反思《人教八年级语文上优质课《桥之美》教案反思》这是一篇八年级上册语文教案，《桥之美》这篇课文属于一篇说明文,语言相对来说较为生动活泼,而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物,对于我们农村的孩子来说,课堂应该是放的出去,收的回来的。
目的知识与能力：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。
但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。
学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
文章极具个性色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。
教具：多媒体辅助教学教学方法：分组讨论，指导点拨教学过程：一、复习导入：（出示赵州桥的结构图）上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。
（师生互动）桥梁专家看桥更重视它的结构。
今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。
二、文本解读：（一）、画家眼里的“桥之美”桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。
桥之美的教学反思
桥之美的教学反思在教学实践中，桥之美作为一门重要的建筑设计课程，旨在培养学生对桥梁的设计和建造的理解和能力。
在这门课程中，学生不仅要学习桥梁的基本原理和设计方法，还要通过实践掌握桥梁的建造技术和工艺。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题，下面对这些问题进行反思，并提出一些改进的措施。
首先，由于桥梁设计和建造都需要一定的数学和物理知识作为基础，在教学过程中，我发现一些学生在这方面的基础不够扎实。
这就导致一些学生对桥梁的设计原理和计算方法不够理解和掌握。
对于这个问题，我认为首先要在课程开设前对学生的数学和物理基础进行评估，有针对性地进行辅导。
此外，在教学过程中，除了讲解桥梁设计原理和计算方法，还应该结合一些具体的实例，提供实际的计算和分析过程，以加深学生的理解和掌握。
其次，在桥梁的设计和建造过程中，学生需要掌握一些专业的软件和设备操作技巧。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对这方面的能力较弱。
对于这个问题，我认为可以通过增加对软件和设备的操作实例和练习，提高学生的实际操作能力。
此外，可以邀请一些专业人士或教授进行讲座，分享他们在桥梁设计和建造过程中的实践经验和技术要点，以激发学生的兴趣和学习动力。
再次，桥梁设计和建造涉及到很多的细节和实际问题，而在课程中，我们通常只是介绍了一些基本的原理和方法，对于具体问题的分析和解决方法没有过多的讲解。
对于这个问题，我认为可以通过增加一些实际的案例分析和讨论，让学生参与到解决实际问题的过程中，培养他们的分析和解决问题的能力。
此外，可以邀请一些行业专家进行现场指导，让学生亲身体验桥梁设计和建造的整个过程，以加深他们对细节和实际问题的理解和掌握。
最后，桥梁设计和建造是一个复杂且需要团队合作的过程，在课程中，学生往往只是以个体的形式进行学习和实践。
对于这个问题，我认为可以通过组织学生进行团队项目，让他们在团队中承担不同的角色和任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，可以邀请一些行业企业进行合作，提供一些实际的建造项目，让学生在实践中学习和应用桥梁设计和建造的知识和技能。
桥之美的教学反思11篇
桥之美的教学反思11篇桥之美的教学反思1《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一篇讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，当生命受到饥渴的威胁时，却舍不得吃完一个苹果的感人故事。
因为故事发生的时代离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。
但作为五年级学生，已经具备独立预习、一定的阅读基础和查找资料的能力。
因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景后，再带领学生观看了电影《上甘岭》，为让学生更好地理解课文做铺垫。
教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生有深刻的情感体验，并升华情感。
我一直认为：“要使别人感动，首先要感动自己。
”在课堂上，老师对气氛上的渲染和对学生的引导都有着非常重要的作用。
所以我在课前就作了充分的准备，除了反复品读课文外，还查找了上甘岭战役的相关资料，然后我认真看了三遍《上甘岭》这部影片。
让自己身临其境地感受了在上甘岭战役中，战士们的顽强和伟大，并为之深深地感动着。
因此，我在设计情境导入、激趣引导、朗读鼓励和小结过渡时，都带着煸情的语言，让学生能随着我的导入过渡讲述时走进了当时情境。
这样学生们自然就能跟着我的引导走进文本。
这篇课文的内容虽然较浅显，但时间跨越较长篇幅也较多。
如何在四十分钟的课堂教学中抓住文章的主线，走进文本，深入到战友们心中去用心体会，与作者产生共鸣，使学生的情感得到升华，从而领悟在艰苦的战争环境中，战友们团结友爱的深情厚谊和舍已为人的崇高品质，是我在设计第二课时教学任务的重点。
综上所述，我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。
首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。
桥之美教学反思
桥之美教学反思教学反思：桥之美教学目标：1. 了解桥的基本结构和设计原理；2. 掌握桥梁设计的一些基本知识和技巧；3. 培养学生的动手能力和团队合作意识；4. 培养学生对工程设计和美学的兴趣。
教学内容：本次教学以桥梁设计和美学为主线，通过讲解桥梁的分类、结构和设计原理，引导学生理解桥梁设计的基本知识和技巧。
同时，通过实践活动，让学生动手设计和制作自己的桥梁模型，培养他们的动手能力和团队合作意识。
教学过程：第一节课：桥梁的分类和结构在第一节课中，我主要通过讲解桥的分类和结构来引起学生对桥梁设计的兴趣。
首先，我向学生展示了一些不同类型的桥梁的图片，并简要介绍了它们的特点和用途。
然后，我详细讲解了一些常见的桥梁结构，如悬索桥、梁桥和拱桥，并通过示意图和模型来说明它们的应用和工作原理。
在讲解过程中，我尽量使用简单明了的语言和生动的比喻，以便学生更好地理解和记忆。
第二节课：桥梁设计的基本知识和技巧在第二节课中，我主要介绍了桥梁设计的一些基本知识和技巧。
首先，我向学生讲解了桥梁设计的一般步骤，包括需求分析、结构设计、材料选择和施工等。
然后，我介绍了一些常用的设计工具和软件，如AutoCAD和SolidWorks，并示范了如何使用这些工具进行桥梁设计。
在讲解过程中，我特别强调了设计的重要性和灵活性，鼓励学生大胆创新和发挥想象力。
第三节课：实践活动在第三节课中，我组织了一个实践活动，让学生动手设计和制作自己的桥梁模型。
活动分为三个阶段：需求分析、设计和制作。
首先，我要求学生在小组内共同商讨和确定他们的设计需求，包括桥梁的类型、尺寸和用途等。
然后，我要求他们利用他们在前两节课上学到的知识和技巧，设计出自己的桥梁模型。
最后，我提供一些简单的材料和工具，供学生制作他们的桥梁模型。
在制作过程中，我鼓励学生合理分工，互相合作，并及时纠正他们的错误和不足。
教学效果与反思：通过本次教学，我发现学生对桥梁设计和美学表现出了浓厚的兴趣。
桥之美教学反思
桥之美教学反思桥之美是一种新型的教学模式，是一种通过学生创造性思维来促进学习的方式。
在这种教学模式中，教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是成为指导者和监督者，通过让学生自主组织、规划和完成任务，培养学生的创造性思维和团队协作能力。
这种教学模式在近年来得到了越来越多的应用和推广，但是在实践中也存在一些问题。
本文将从三个方面对桥之美教学进行反思和探讨。
一、学生角色的转变在传统的教学中，学生大多扮演被动接受知识的角色，他们只需要做好听课、笔记和复习就能够应对考试。
但是在桥之美教学模式下，学生必须扮演主动学习和创造性思维的角色。
这种角色的转变对一部分学生来说是很困难的。
他们经常会遇到各种各样的问题，例如缺乏自信、缺乏经验、缺乏规划能力等等。
这些问题会影响他们的学习效果和成果，并可能导致他们的学习积极性下降。
因此，我们在应用桥之美教学模式时需要重视学生的角色转变。
首先，教师需要适度引导学生，帮助他们建立自信心，增强规划和组织能力。
其次，学生需要不断提升自己的创造性思维能力，包括如何合理利用现有资源、如何调动团队热情等。
最后，学生需要长期保持学习的热情和动力，这需要教师对学生能够持续激励和引导。
二、教师角色的转变桥之美教学模式强调自主学习、团队协作和创造性思维，这也意味着教师的角色也将发生很大的转变。
在传统的教学中，教师通常是知识和技能的传输者，但在桥之美教学模式下，教师更多扮演的是指导者和监督者的角色。
教师需要帮助学生设计、规划和组织任务计划，并在学生完成任务的过程中监督和指导。
然而，在实践中，一些教师可能并不善于扮演指导者和监督者的角色。
他们可能缺乏规划和组织能力，或者缺乏对创造性思维的理解。
因此，在应用桥之美教学模式时，教师也需要通过培训和学习来提升自己的创造性思维和管理能力。
只有这样，才能更好地引导和支持学生，完成这种创造性思维的教学模式。
三、任务的设置和策略桥之美教学模式是一种通过灵活的任务设置和策略来促进学习的方式。
《桥之美》教学反思1
《桥之美》的教学反思语文教研组吴怡慧一、教学设想《桥之美》选自人教版教材。
这应该是一篇文艺理论作品，阐述了艺术创作的问题。
但编教材的老师将它放入八年级说明文单元，与《中国石拱桥》和《苏州园林》等典型、规范的说明性文章格格不入。
文章题目是“桥之美”而并非“美之桥”，人教版教参中将《桥之美》与《中国石拱桥》两篇文章相提并论，“本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。
可把两文比较，体会它们的相异之处”，窃以为有待商榷。
作者是用他几十年的绘画经历与创作体验为实例来阐释了艺术创作的问题，不仅仅是指桥了。
这篇文章对于六年级学生而言比较深奥。
首先这是大师多年厚积薄发的作品，显示了他深厚的学问功底，文章涉及了多方面的学科知识。
六年级学生还没有这些知识储备，他们就无法产生学习共鸣。
其次大师思辨能力极强，文章推理论证极其严密，六年级学生的思维水平远没有达到。
所以我选择“深文浅上”，在教学时先让学生搞清楚这篇文章的主旨是表达作者的美学观点，再了解作者如何深入浅出地将难懂的美学观点讲清楚的就可以了。
二、教学收获通过教学实践，发现了自己对大师的作品解读功力还远远不够，在这方面要下苦功夫。
这篇课文涉及到元曲、宋词、戏剧、历史、哲学、艺术文艺理论等多方面的学科知识，但由于我对于一些文艺理论等专业的问题比较陌生，对这篇文章的解读我经历了一个痛苦的过程。
如升华美感这一环节，原本的教学设计要学生从领略“外在的、有形的桥之美”升华到对“内在的、无形的桥之美”的理解，要求学生回答“你的生活中有没有见过这样美丽的‘桥’呢？”如：今年暑假的洪灾中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥；家长是孩子的成长之桥。
后来通过对文章的重新解读认识到这实际上是对文章主旨的误读，作者在这篇文章中是用他几十年的绘画经历与创作体验为实例来阐释了艺术创作的问题，“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”，作者认为在艺术创作中凡是起到构成及联系之关键作用的形象就具备了艺术的美感，并不是阐述桥的问题。
桥之美教学反思
桥之美教学反思《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
它是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是学习的重难点。
因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。
桥之美教学反思二：《桥之美》是一篇说明性的小品文。
课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同坏境中所产生的美学效果。
美术工作者用另一种眼光去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味桥之美，我们也完全可以举一反三，将它们作为通用的原则来进行一些审美活动，提高学生艺术欣赏水平。
我想通过学习，让学生体认桥梁建筑中的美学特质，在阅读中获得一些美学常识，培养学生的审美情趣。
一、这节课我主要强化的是学生想象能力的训练和审美能力的培养。
我认为整体设计上还是比较成功的。
首先我能根据学生的认知特点，结合学生的实际，从三个维度设计教学目标，，既没有离开情感态度与价值观、知识与技能的学习，也注重了过程与方法。
对于重点难点的设计也比较准确。
其次，在教学活动的设计中，能用形式多样的教学方法，能增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，并选用恰当的多媒体教学进行教学。
对《桥之美》一课的教学反思
对《桥之美》一课的教学反思吴冠中先生的《桥之美》一文是一篇阐述其美学观点的小品文。
文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。
文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了小品文的魅力。
在教学中，我从内容入手，先让学生把握作者的观点，以及作者是如何通过事例来阐明他的美学观点的。
再关注形式，作者是如何来体现桥之美的，让学生把握作者的语言美。
通过圈划朗读分析重点词句，引导学生去品味文字带来的美感和意境。
反思学生在课堂的表现，我觉得这堂课的成功之处在于通过板书，把文章的框架和脉络清晰地呈现在学生的面前，帮助学生更好的掌握了文章的内容。
其次把握文中的关键词句进一步的加深对文本的理解，如对文末鹊桥的讲解，使学生加深了对“桥”和“美”的理解，开拓了学生的思维，提升学生对文本涵义的理解。
再次是做好了“领路人”的角色。
语文的学习，更主要的是学生的一种行为，一种习惯，而不是老师的“一言堂”。
通过这堂课，我更深切的体会到了这一点。
通过对第四小节的指导、朗读和分析，学生较为顺利的通过自习把握了第五小节的内容。
当然，在教学过程中，还存在着不少不足。
感触最深的是提问的技巧。
在教学时，提问应紧扣文本，指向性明确，为学生提供明确的思考方法，促进学生对文本的理解。
在本堂课中，我提问到：在作家眼中，桥美在何处？我设计这一个问题意在让学生找到文中体现作者观点的语句，而结果，许多学生都找了文章的第二节的内容，认为是桥与流水，与房屋构成点、先、面，有一种形式美。
产生这种结果的主要原因就是问题指向性不够明确，误导了学生。
接着为了引导学生回到我既定的目标，又花了一些力气和时间，从而让听课老师感到切入主题太慢，课堂开始部分有些沉闷和冗长，若是将问题改成“作者爱桥，欣赏桥的着眼点在于什么？”可能效果会好一些。
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对《桥之美》一课的教学反思
语文教研组周琪敏
吴冠中先生的《桥之美》一文是一篇阐述其美学观点的小品文。
文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。
文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了小品文的魅力。
在教学中，我从内容入手，先让学生把握作者的观点，以及作者是如何通过事例来阐明他的美学观点的。
再关注形式，作者是如何来体现桥之美的，让学生把握作者的语言美。
通过圈划朗读分析重点词句，引导学生去品味文字带来的美感和意境。
反思学生在课堂的表现，我觉得这堂课的成功之处在于通过板书，把文章的框架和脉络清晰地呈现在学生的面前，帮助学生更好的掌握了文章的内容。
其次把握文中的关键词句进一步的加深对文本的理解，如对文末鹊桥的讲解，使学生加深了对“桥”和“美”的理解，开拓了学生的思维，提升学生对文本涵义的理解。
再次是做好了“领路人”的角色。
语文的学习，更主要的是学生的一种行为，一种习惯，而不是老师的“一言堂”。
通过这堂课，我更深切的体会到了这一点。
通过对第四小节的指导、朗读和分析，学生较为顺利的通过自习把握了第五小节的内容。
当然，在教学过程中，还存在着不少不足。
感触最深的是提问的技巧。
在教学时，提问应紧扣文本，指向性明确，为学生提供明确的思考方法，促进学生对文本的理解。
在本堂课中，我提问到：在作家眼中，桥美在何处？我设计这一个问题意在让学生找到文中体现作者观点的语句，而结果，许多学生都找了文章的第二节的内容，认为是桥与流水，与房屋构成点、先、面，有一种形式美。
产生这种结果的主要原因就是问题指向性不够明确，误导了学生。
接着为了引导学生回到我既定的目标，又花了一些力气和时间，从而让听课老师感到切入主题太慢，课堂开始部分有些沉闷和冗长，若是将问题改成“作者爱桥，欣赏桥的着眼点在于什么？”可能效果会好一些。
在以后的教学中，我要继续发扬自己的优点，不足之处更要努力改进。