教师评价标准的改革
教师评价体系改革方案
教师评价体系改革方案随着人们对教育的要求不断提高，教师评价体系备受关注。
尽管早已有相关的评价制度存在，但在实践中却暴露出一些问题。
为了提高教师评价的客观性和准确性，本文将提出一些改革方案。
一、建立多维度评价指标体系现行的教师评价体系往往将教学效果作为唯一的评价标准，这种单一的评价标准无法准确地反映教师的全面素质和能力。
因此，我们应该建立一个多维度的评价指标体系，包括教师的专业知识和技能、教学设计和组织能力、学生表现和发展等方面的评价内容，以形成更全面、客观的评价体系。
二、引入同行评价机制在教师评价的过程中引入同行评价机制，可以有效地减少评价的主观性。
通过与同行进行互相观摩、互相交流和互相评价，可以促进教师之间的合作和学习。
这种同行评价机制还可以提供一个互帮互助、共同提高的平台，激发教师的工作热情和创造力。
三、注重教育教学研究与实践教师评价不应仅仅以教学效果为导向，还应关注教师的教育教学研究能力和实践能力。
为此，可以要求教师提交教育教学研究成果和实践经验，或者参与学校教研活动，从而提高教师的专业能力。
四、充分利用技术手段在教师评价过程中，充分利用技术手段可以提高评价的效率和准确性。
例如，可以采用视频录像或在线教学进行教师评价，通过录像回放或教学数据进行反馈，提供更具体、客观的评价意见。
五、营造评价和学习的环境要改进教师评价体系，还需要营造一个积极的评价和学习环境。
学校和管理部门应该创造条件，为教师提供继续学习和专业发展的机会，支持教师参与各种专业培训和学术交流活动，激发教师的学习欲望。
六、关注学生及家长的反馈意见学生和家长是教师工作的直接受益者，他们对教师的评价意见具有重要的参考价值。
因此，我们在教师评价体系中应该充分关注学生及家长的反馈意见，建立一套合理的反馈机制，以提高教师评价的准确性和公正性。
七、建立相应的激励和奖惩机制为了促使教师积极参与改革，需要建立相应的激励和奖惩机制。
例如，可以设置优秀教师和优秀教学团队的评选活动，提供相应的奖励和荣誉，激发教师的工作热情和积极性。
教师评价考核制度改革方案
教师评价考核制度改革方案随着教育体制改革的不断深化，教师评价考核制度也逐渐成为教育领域改革的重要一环。
教师评价考核制度，作为对教师教育教学工作的量化衡量，关系到教师的职业发展、学校的管理和教育质量的提升。
然而，当前的教师评价考核制度存在着诸多问题，亟待进行改革和完善。
一、背景分析随着教育体制改革的推进，教师评价考核制度成为教育改革的重要环节。
原有的评价考核制度注重对教学业绩的绩效评估，而忽视了教师的专业发展与价值实践。
此外，评价考核制度的过程也过于僵化，忽视了教师实际工作中的特殊性和个体差异性。
因此，必须进行教师评价考核制度改革，以适应新的教育需求和教师成长。
二、建立多元化评价指标体系评价指标是评价考核的基础，建立多元化的评价指标体系是改革的重要方向。
该体系应包括教师的教学水平、教育教学质量、教学成果和教育能力等多个方面的指标，使评价体系更全面、客观和科学。
三、建立教师评价考核的教学案例库教学案例库是教师评价考核的重要数据来源之一。
它可以收集教师在教学过程中的案例，作为评价考核的参考依据。
同时，教学案例库的建立也有利于教师之间的经验交流和共享，促进教学水平的提升。
四、加强教师自主学习机制教师自主学习是提高教师教学能力的有效途径。
应建立相应的机制，鼓励教师参加各类培训和学习活动，提高教师的教学能力和专业素养。
此外，还应注重培养教师自主学习的意识和能力，激发教师的创新思维和实践能力。
五、注重教师的终身职业发展教师评价考核制度应与教师的职业发展相结合，建立起一条完整的职业成长路径。
教师应有机会通过评价考核获得晋升和职称的机会，进而获得更好的发展空间和福利待遇。
同时，还需建立完善的培训机制，为教师提供终身学习的机会和平台。
六、推进评价考核的信息化建设评价考核工作的信息化建设对于改革的顺利进行起到关键的推动作用。
通过建立评价考核系统和数据管理平台，可以实现对评价考核过程的全程监控和管理，确保评价考核的公正和准确。
教师考核评价机制改革方案
教师考核评价机制改革方案一、引言教师考核评价是教育体制中至关重要的一环，对于提高教育质量，确保学生发展的全面性具有重要意义。
然而，传统的教师考核评价机制存在着一定的问题，需要进行改革。
本文将从多个角度探讨如何改革教师考核评价机制，以提高教师的职业素养和教育教学水平。
二、建立多元化评价体系传统的教师考核评价侧重于学生学习成绩，往往忽视了教师的教育理念和教育方式。
因此，我们需要建立一个多元化的评价体系，将学生成绩、学生反馈、同事评价、家长评价等多种因素综合考虑，以全面评估教师的综合能力。
三、提高评价标准的科学性当前的教师评价标准普遍偏重于知识和能力的量化指标，而往往忽视了教师的情感态度和职业道德。
因此，在改革教师考核评价机制时，应更加注重评价标准的科学性，将知识、能力、情感态度和职业道德等综合考虑，确保评价的全面公正性。
四、加强教师权益保障在改革教师考核评价机制中，应进一步加强教师的权益保障。
一方面，在评价过程中应严格遵守程序和规定，确保教师的合法权益不受损害；另一方面，应建立健全的激励机制，鼓励教师不断提高自身能力和教育水平。
五、加强师德建设教师是社会的灵魂和未来的希望，因此，教师应具备高尚的师德。
在改革教师考核评价机制中，应加强师德建设，提高教师的职业道德和教育责任感，从而推动教育事业的良性发展。
六、重视教师专业成长教师是知识传递者和引路人，因此，教师的专业成长是保障教育质量的关键。
在改革教师考核评价机制时，应加大对教师专业成长的支持力度，提供各类培训和学习机会，激发教师的学习热情和自我提升动力。
七、建立信息化评价平台为了提高教师考核评价的科学性和准确性，我们需要建立一个信息化评价平台。
该平台可以对教师的教学过程进行记录和分析，为评价提供客观的数据支持，同时也方便教师和评价人员进行交流和反馈。
八、鼓励教师素质研究教师作为教育改革的重要力量，应继续深化素质研究，提高自身的学科素养和教学能力。
改革教师考核评价机制时，应鼓励教师参与各类研究项目，提高教师的教育研究水平，推动教育发展。
新时期思政课教师评价标准的改革与创新
新时期思政课教师评价标准的改革与创新一、教学目标与指标的设定需要更加贴近现实生活随着社会的进步和发展，思政课的教学目标也需要与时俱进。
传统的思政课教学评价标准主要侧重于学生成绩和教学方法，忽视了思政课应该具备的育人功能。
教师评价标准需要更加贴近现实生活，强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
教师要根据学生的实际情况，设立更加具体的教学目标和评价指标，例如学生的思想品德、社会实践能力、创新能力等方面的评价标准。
二、注重教学过程的创新与实践传统的思政课教师评价标准主要关注教师的讲解能力和知识传授，忽视了教学过程中的创新与实践。
要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须在教学过程中进行创新教学，启发学生的思维，激发学生的兴趣。
新时期思政课教师评价标准应该注重教学过程的创新与实践，包括教学方法、教学手段、教学资源等方面的评价。
三、注重教学效果的评价四、关注个性化发展与教师成长传统的思政课教师评价标准往往忽视了教师个性化发展与成长，只注重教师的教学技能和知识传授能力。
每位教师都有自己的特点和潜力，应该根据教师的个性化特点和发展需求，设立个性化的教学目标和评价指标。
教师也应该不断学习和成长，通过培训和学习，提高自己的教学水平和专业素养。
五、建立科学的评价体系为了更加科学地评价思政课教师的教学工作，有必要建立科学的评价体系。
评价体系应该包括多个层面的评价指标，例如教学目标、教学方法、教学过程、教学效果等多个方面的评价指标，通过综合评价，客观地评价教师的教学工作。
新时期思政课教师评价标准的改革与创新是教育教学的必然要求，只有不断改革和创新，才能更好地适应当今社会的发展需求，促进思政课教师的专业成长和教学质量的提高。
希望广大教师能够不断积极探索，推动思政课教育教学工作的深入发展。
改革教师评价教师评价标准
改革教师评价教师评价标准
改革教师评价标准是新时代教育评价改革的重要内容。
根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，我国应改变现行的以学生考试成绩为主要评价标准的教师评价机制，建立一种定性评价与定量评价、静态评价与动态评价、过程评价与结果评价相结合的教师评价机制。
具体来说，改革教师评价标准应遵循以下原则：
1.坚持师德师风为第一标准：强化教师的师德师风建设，切实履行教书育人使命，充分发挥教师的榜样引领作用。
2.突出教育教学实绩：重视教师在教育教学实践中的表现，关注学生的全面发展，减少对单一考试成绩的过度依赖。
3.强化一线学生工作：鼓励教师深入学生一线，关心学生成长，提高教育教学质量。
4.改进高校教师科研评价：推动高校教师科研评价从数量向质量转变，注重学术成果的实际价值和社会影响。
5.推进人才称号回归学术性、荣誉性：减少对学术头衔、论文数量等硬性指标的过度追求，鼓励教师专注于学术研究和教育教学实践。
6.丰富科研成果认定形式：将教师在中央和地方主要媒体发表的理论文章纳入学术成果范畴，充分体现教师的学术贡献。
7.加大思政课教师激励力度：推动将思政课教师纳入各类高层次人才项目，提高教学和教学研究在职称评价中的占比。
8.建立不合格教师退出机制：确保教师队伍的质量和素质，提高教育教学水平。
9.强化教学导向：通过全国高校思政课教学展示活动等举措，引导教师潜心从教、热心从教。
10.鼓励教师加强教学研究：提高教学业绩和教学研究在职称评价中的权重，促进教育教学改革和实践。
综上所述，改革教师评价标准旨在构建更加科学、合理的教师评价体系，激发教师的积极性、主动性和创造性，提高我国教育教学质量。
新时期思政课教师评价标准的改革与创新
新时期思政课教师评价标准的改革与创新一、问题现状当前思政课教师的评价标准往往局限于传统的教学效果、教学内容和教学方法等方面，缺乏对教师思政素养和社会责任等方面的具体评价，导致教师在进行教学活动时往往只注重知识传授，而忽略了对学生思想道德素质的培养，无法真正发挥思政课教育的作用。
现有的评价标准还无法很好地激发思政课教师的积极性和创造性，难以有效地促进思政课教学质量的提升和教师个人素质的全面提升。
二、改革与创新针对现有的问题，我们需要对思政课教师的评价标准进行改革与创新，从而更好地促进思政课教学的质量提升和教师个人素质的全面提升。
具体而言，应该从以下几个方面进行创新：1. 将思政教育成果作为评价标准的重要内容。
思政课教师应该将学生的思想道德素质提升作为自己的一项重要责任，并且在教学过程中注重对学生综合素质的培养，这方面的成果在评价中应该得到充分的体现。
教育部门可以采用学生问卷调查、社会评议等方式收集学生对思政课教师的认可度和教学效果，从而全面准确地评价思政课教师的教学质量。
2. 强化师德师风评价。
思政课教师应该具备高尚的师德和良好的师风，对教育工作具备强烈的责任感和使命感。
评价标准应该加强对教师的思政素养和社会责任的考核，从而鼓励教师积极践行社会主义核心价值观，传播正确的文化观念和价值观念，弘扬社会正能量。
3. 推动教师的教育教学理念创新。
思政课教师需要不断丰富自己的教育教学理念，采用全新的教学方法和手段，以更好地引导学生增强思想道德修养和综合素质。
评价标准应该更多地关注教师的教学创新和实际成效，鼓励教师积极参与教学改革，推动思政课教学质量的不断提升。
4. 营造包容性的评价氛围。
评价标准应该注重激励教师改进，并为教师提供成长空间，而不是过分强调教师的不足之处。
教育部门应该为教师提供相关的培训和成长机会，鼓励教师积极参与评价改革，推动思政课教学质量的不断提升。
三、评价标准的建立在改革与创新的基础上，我们需要建立符合新时期要求的思政课教师评价标准。
教师评价考核制度改革方案
教师评价考核制度改革方案一、引言随着我国教育事业的不断发展，教师评价考核制度在促进教师专业发展、提高教育质量方面发挥着重要作用。
然而，现有的教师评价考核制度在实施过程中存在一定的问题，如过于注重量化指标、忽视教师个体差异、评价标准不够科学等。
为了更好地激发教师的工作积极性，提高教育质量，有必要对教师评价考核制度进行改革。
本文将提出一种新的教师评价考核制度改革方案。
二、改革目标1. 建立多元化的教师评价体系，充分考虑教师的专业背景、教学风格、学科特点等因素，使评价更加全面、客观、公正。
2. 强调过程性评价与终结性评价相结合，注重教师的日常教学表现和学生的实际收获，促进教师的专业成长和教学质量的提高。
3. 引入教师自我评价、同行评价和学生评价等多种评价方式，形成多方参与的评价机制，提高评价的透明度和公正性。
4. 建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新，为教师提供更多的成长和发展机会。
三、改革内容1. 完善教师评价指标体系在教师评价指标体系中，应充分考虑教师的专业素质、教学能力、教学效果、科研水平、学生满意度等方面。
同时，根据不同学科、不同岗位的特点，制定相应的评价标准和权重。
例如，对于专业课教师，可以适当提高教学效果和科研水平的权重；对于公共课教师，可以适当提高教学能力和学生满意度的权重。
2. 实施多元化评价方式在教师评价过程中，应充分运用教师自我评价、同行评价和学生评价等多种评价方式。
教师自我评价可以帮助教师了解自己的优势和不足，促进自我成长；同行评价可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量；学生评价可以了解学生的实际收获，提高教学效果。
3. 建立过程性评价与终结性评价相结合的机制在教师评价过程中，应注重过程性评价与终结性评价相结合。
过程性评价可以通过课堂观察、教学档案、学生反馈等方式进行，关注教师的日常教学表现和学生的实际收获。
终结性评价可以通过学生考试成绩、教学成果、科研论文等成果进行，关注教师的教学成果和科研水平。
教师评价制度的改革与创新
教师评价制度的改革与创新近年来，教师评价制度一直是教育改革的重点之一。
鉴于传统的教师评价制度存在一些问题，如单一的评价标准、评价结果不准确等，教育部门和学校纷纷进行了改革与创新，旨在建立更科学、全面的教师评价制度。
本文将探讨教师评价制度的改革与创新，并分析其带来的积极影响。
一、教师评价制度的改革方向教师评价制度的改革方向主要体现在以下几个方面：1.多元化的评价方式过去，教师评价主要以考试成绩为主要依据。
然而，考试成绩只能反映孩子的学术成绩，无法全面评价教师的教学能力。
因此，改革后的教师评价制度引入了多元化的评价方式，包括学生评价、同事评价、家长评价等，以便全面了解教师的教学情况。
2.科学的评价指标传统的教师评价制度往往依赖于主观评价，如观察教师上课情况、听取学生的反馈等。
这种评价方式存在着很大的主观性和随意性。
为了提高评价的准确性和客观性，改革后的教师评价制度引入了科学的评价指标，如教学设计的合理性、教学方法的多样性等。
3.评价结果的公开透明为了减少评价结果的误差和争议，改革后的教师评价制度要求评价结果公开透明。
学校可以将评价结果发布在校园公示栏上，让学生和家长了解评价结果，同时也为教师提供了改进和提高的机会。
二、教师评价制度改革的影响改革与创新的教师评价制度给教师、学生和教育管理者带来了许多积极的影响。
1.激发教师的教学热情传统的教师评价制度往往限制了教师的教学创新。
由于缺乏有效的评价标准和方式，教师们往往只重视学生的考试成绩，而忽视了学生的全面发展。
改革后的教师评价制度给予了教师更多的自主权和创新空间，激发了教师的教学热情和创造力。
2.促进学生的全面发展改革后的教师评价制度将不仅关注学生的学术成绩，还注重学生的综合素养和道德品质的培养。
通过学生的评价和观察，教育者能够更全面地了解学生的发展情况，为学生提供更有针对性的教育和培养。
3.提高教育质量的监督与管理传统的教师评价制度往往依赖于教育主管部门的定期检查和评估。
教师教育评价改革方案
教师教育评价改革方案1. 介绍教师教育评价的重要性和现状教师教育评价是教育改革中一个不可或缺的环节，它旨在对教师的教学能力、专业素养和教育成果进行全面的评估和判别。
然而，目前的教师教育评价体系存在一些问题，如评价标准不够明确、评价方法单一、评价结果不能真实地反映教师的实际表现等。
因此，我们需要进行教师教育评价的改革。
2. 制定科学的评价标准改革方案的第一步是制定科学的评价标准。
评价标准应该包括教师教育知识储备、教学设计和实施能力、教育教学效果等方面的内容，并明确各个方面的权重。
评价标准的制定应该参考国内外先进的教育评价理论和实践，并结合国情和教师培养的实际情况，以确保评价的公正性和准确性。
3. 多元化的评价方法其次，评价方法也需要进行改革。
现行的教师教育评价多以笔试、面试和教学观察为主，这种评价方法容易忽视教师的非认知能力和实际教学情境。
因此，我们应该引入更多多元化的评价方法，如教育案例分析、教学展示、教学录像等，以全面地评估教师的专业能力和教育质量。
4. 提供必要的培训和支持改革方案还应该包括为教师提供必要的培训和支持措施。
教师在日常教学中面临各种挑战和困难，而有效的教师教育评价应该帮助教师认识自己的不足并提供相应的培训和支持，以帮助他们提高自己的教育教学质量。
5. 全员参与、多方参与改革方案应该鼓励全员参与和多方参与。
教师的教育成果不仅仅取决于他们个人的努力，还受到学校和家长的影响。
因此，评价教师的教育质量应该包括学校和家长的意见和反馈，并使他们成为教师教育评价的参与者。
6. 建立有效的反馈机制改革方案还应该建立起有效的教师教育评价反馈机制。
评价结果不应仅仅用于教师的晋升和奖惩，更应该用于改进教师培养体系和提高教师教育质量。
因此，评价结果应该及时反馈给教师和相关部门，并结合教育问题为教师提供有效的改进措施和建议。
7. 开展跨学科研究和合作在教师教育评价改革中，跨学科研究和合作是非常重要的。
评价教师的教育质量需要多方面的专业知识和技能，因此我们应该鼓励各学科、各领域的专家和研究者共同参与评价标准的制定和评价方法的改进，以确保评价的科学性和有效性。
中小学教师评价制度改革
中小学教师评价制度改革在教育领域，中小学教师评价制度一直是一个备受关注的话题。
评价制度的设计与实施对于提高教育质量、激励教师发挥创造力和促进学校的可持续发展都具有重要意义。
本文将从几个方面展开，探讨中小学教师评价制度改革。
首先，要理解评价制度对教师工作的重要性。
中小学教师在快速变化的教育环境中扮演着关键的角色。
他们不仅传授知识，还负责塑造学生的品格和发展他们的技能。
因此，评价制度需要全面、公正地评估教师在这些方面的表现。
其次，评价制度应采取多元化的评估方法。
传统上，学校评估教师主要依靠学生的考试成绩和行为表现。
然而，这种单一的评估方法并不能充分展现教师的全面素质和教学能力。
改革中小学教师评价制度需要引入多种评估方法，如教案设计、课堂观察、学生评价和同行评估等，以全面评估教师的教学质量和专业能力。
第三，评价制度应注重教师的专业发展。
教师是一个终身学习的职业，他们需要不断提高自己的专业素养和教育教学水平。
评价制度改革应该鼓励教师参加教育培训、研讨会和研究项目，提供专业发展的机会和支持，帮助教师成长为优秀的教育者。
第四，评价制度要注重激励和奖励机制。
教师评价应该既能反映教师的不足，又能激励他们改进和提高。
评价制度改革应该建立起明确的激励和奖励机制，如教学成果奖、荣誉称号和晋升机会等，以激励教师积极参与教学和学校发展。
第五，评价制度需要实施科学的管理和监督。
教育部门应该建立起科学的评估体系和评估标准，确保评价工作的公正性和准确性。
同时，评价制度需要有专门的人员进行管理和监督，确保评价过程的透明和公开。
第六，评价制度应引入外部评估和社会评价。
仅仅依靠学校内部的评估工作是不够的，中小学教师评价制度改革也需要引入外部专家的评估和社会的评价。
外部评估可以提供一个客观的评价标准，社会评价可以借助互联网等新媒体平台进行，促使学校和教师更加认真对待教育质量的提升。
第七，评价制度改革应该与薪酬制度紧密结合。
薪酬制度是一种外部激励机制，通过与评价制度相结合可以发挥更好的效果。
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教师评价标准的改革
作者：魏江霞
来源：《甘肃教育》2009年第19期
〔关键词〕教师;评价标准;改革
〔中图分类号〕 G451.1〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(A)—0010—01
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”所以,适时进行教师评价标准的改革,是新课程改革得以顺利进行的保证。
现行教师评价集中表现为教师的职称评定,而职称评定以一年一度的考核为主。
年终考核的内容,各地区或许有所不同,但大致有较为一致的构成成分。
以兰州市为例,包含如下表所列的考核要素:
1. 基本项(占80%)
2. 加分项(占10%)
3. 民主测评(占10%)
从分值上来分析,上表中基本项占80%,加分项总共才占10%,民主测评占10%。
对照《兰州市中小学教师年度考核量化测评表》,德、能、勤、绩又被划分为24个小项,这24个小项要么标准模糊,要么缺乏区分度,要么与加分项交叉,总之无法准确评价一个教师的基本情况。
加分项倒是具有很明确的界定,但分值太小,不仅如此,按照《兰州市中小学教师量化考评加扣分项目积分表》的备注,荣誉称号及教研成果奖以最高奖计分,不重复计分;在同一级学术刊物上发表论文两篇以上的酌情加分,最高不超过20分。
这样一来,教师的科研能力强弱在考评中不能得到合理的体现,教师发表一篇论文和发表多篇论文就几乎没有什么区别。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
”这一段话涉及三个方面的问题:教师评价的目的、教师评价的主体、教师评价的方法。
在教师评价的目的方面,新课程评价要求对教师着眼于发展的评价。
其目的是使教师获得信息反馈,认识和提高自己的教学水平。
由于教师之间存在着能力差别,所以考核的目的是帮助一部分教师迅速成长起来,完善和提高他们的教学技能,以利于教师个人和教育工作两方面的发展。
在教师评价的主体方面,新课程改革要求至少三种:校长、教师、家长,这是评价主体多元化和评价信息多源化原则的体现。
新课程评价应实施多主体评价,即加强教师的自评和互评,倾听家长和社会对教师的评价,使评价真正成为教师、管理者、学生、家长共同参与的交互式活动。
在教师评价的方法方面,新课程评价主张以教师自评为主,坚持谈话法,采取在较长的评价周期内与教师进行多次面谈,全面细致地了解教师。
以教师自评为主,校长、教师、家长共同参与的评价方法,不仅有利于评价的公平、公正、准确,而且有利于教师的自我反思。
通过以上的讨论,对现行的教师评价进行如下的改革建议:
1. 改革评价机制,考评小组仍然需要,但其职能应该转变,由原来的“打分”转变为各种评价信息的整合。
2. 考评要素及其权重应作调整,教师的相互评价(现行考核中的民主测评)、学生评价(现行考评中的学生民意测验)、领导评价(现行考评中的考评小组打分)、学生家长评价、教师自我评价(现行考评中虽有教师的个人述职,但对考评结果的影响是微乎其微的)等各项应相对平衡,学生评价和教师自评的分值应占较大比例。
3. 教师的各种荣誉称号、论文、著作应作为教师业务的基本项目对待,这样才能体现教育科研在现代教育教学中的必要性和重要性。
4. 量化评价和质性评价相结合,以质性评价为主,无法量化或不宜量化的内容坚决不采用量化评价,量化的内容一定要以客观准确的数字来表现。