模块十 行为背后的秘密——儿童个性及其倾向性
【心理教育】儿童十种表现或因心理扭曲
【心理教育】儿童十种表现或因心理扭曲美国儿童心理治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。
霍夫曼还认为，自尊心低下的儿童通常会表现出以下早期迹象：常年情绪低落如果孩子们经常无缘无故地抑郁，很可能是由自卑感引起的。
过度怕羞孩子们，尤其是女孩，稍微害羞是正常的，但如果他们太害羞（包括不敢在孩子面前唱歌、不想在公共场合露面、不敢与陌生人接触等），他们的内心可能会有强烈的自卑情结。
拒绝交朋结友一般来说，正常儿童喜欢与同龄人交往，非常重视友谊，但绝大多数自卑感儿童对交朋友或交朋友没有兴趣，或把他们视为“怪物”。
难以集中注意力自卑感强的儿童在学习或玩游戏时往往难以集中注意力，或者只能集中很短时间。
这是因为“挥之不去的”自卑情结。
经常疑神疑鬼父母，尤其是孩子，很难接受别人的批评，尤其是他们自己的批评。
从长远来看，他们也可能发展到“偏执狂”的程度，总是怀疑别人不喜欢或无缘无故地责备自己。
过分追求表扬虽然自尊心低的孩子感到“自卑”，但他们往往比正常孩子更不正常地追求父母和老师的表扬，并可能采取不诚实和不恰当的方式，如欺诈、考试作弊等。
贬低、妒嫉他人低自尊儿童的另一个过敏反应是他们经常贬低和嫉妒他人。
例如，他们可能咬牙切齿，甚至因为在下一桌受到老师的表扬而在晚上保持清醒。
心理学家认为，这是一个旨在缓解自卑感造成的心理压力的渠道，尽管它通常不起作用。
自暴自弃很大一部分自尊心低下的孩子倾向于放弃自己，没有进步。
他们认为自己无论如何都做不到，他们的努力是徒劳的。
此外，它还可能表现出自虐行为，比如故意在街上跑来跑去、晚上独自外出、生病时拒绝就医等，这似乎是故意让自己处于危险或困境。
如果你被父母指责，你会用“反正我也不如你”来为自己辩护。
回避竞争、竞赛虽然一些低自尊的孩子渴望在考试、体育比赛或娱乐比赛中脱颖而出，但他们对自己的能力都缺乏必要的自信，因此他们认为自己永远不会赢。
超实用儿童心理学：孩子心理和行为背后的真相
儿童是如何获 得性别角色的
识别与安抚婴儿情绪
面对儿童更复杂的情 绪
每个孩子都有的分离 焦虑
如何搞定乱发脾气的 孩子
如何面对孩子 的哭泣
怎样和孩子的 恐惧相处
如何度过“可怕的两 岁”
孩子尿床是一种沟通 吗
改变挑食习惯其实很 简单
孩子输不起怎么办
50%的孩子都 1
有幼儿园恐惧 症
2
为什么孩子打 人要这样搞定
四类父母，只有一 种可以学
离了婚，还能做精 益父母吗
作者介绍
这是《超实用儿童心理学：孩子心理和行为背后的真相》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
如何帮助孩子解决 冲突
CBST儿童社交训练 的五个维度
如何预防孩子遭遇性 骚扰
如何面对大宝对小宝 的嫉妒
两个宝宝抢资源怎么 办
有数据显示， 1
虐待孩子最多 的竟然是妈妈
父亲角色在女 2
孩成长中的意 义
3 父亲角色在男
孩成长中的意 义
4 如何控制我们
带娃时的愤怒 情绪
5
如何成为更沉 着的父母
我们要让孩子决定 一切吗
超实用儿童心理学：孩子心理和行为 背后的真相
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
发展
情绪
孩子
板块
类型
行为
婴儿
心理学
儿童
父母 孩子
行为
行为
儿童
角色
父母
精益
第章
发展
内容摘要
本书从儿童的语言和认知发展、个性发展、情绪发展、行为管理、社交能力以及父母自我修炼六个板块入手， 向父母们全面介绍了0～6岁儿童发展的整个过程，希望能真正打通你育儿思维的“任督二脉”。
儿童15种常见行为背后的心理原因
儿童15种常见行为背后的心理原因儿童的行为受到多种心理因素的影响，通过了解这些背后的心理原因，我们可以更好地理解和引导他们的行为。
以下是儿童15种常见行为的心理原因。
1.目中无人：当儿童表现出目中无人的行为，可能是因为他们缺乏尊重他人的意识，或者是想通过这种方式获取他人的注意和尊重。
2.无法控制情绪：儿童通常在情绪控制方面比成年人更薄弱，当他们无法控制自己的情绪时，可能是因为他们缺乏情绪管理的技能和经验。
3.孤独感：有时候儿童表现出过度依赖他人或者过度独立的行为，这可能是因为他们感到孤独。
他们需要与他人建立关系和获得支持。
4.挑战权威：儿童常常试图挑战权威，这可能是因为他们想表达自己的独立性和个人主义，或者是对权威的不满。
5.欲望得到认可：儿童渴望得到重视和认可，当他们表现出炫耀或者夸大自己的行为时，可能是因为他们希望引起他人的注意和赞赏。
6.超额活动：一些儿童表现出过度活跃、好动的行为，可能是因为他们拥有过剩的精力，或者是缺乏适当的外在刺激。
7.拖延症：儿童有时会出现拖延症状，这可能是因为他们害怕失败，或者是抵制被迫执行任务的压力。
8.冲动行为：儿童常常表现出冲动的行为，这可能是因为他们对后果和风险的判断能力不足，或者是自控力不强。
9.藏秘密：当儿童表现出隐瞒、撒谎或者隐藏行为时，可能是因为他们希望保护自己的隐私、避免被责备或者获得特权。
10.打断对话：儿童有时会打断别人的对话，可能是因为他们渴望参与和被听取，或者是他们缺乏等待的耐心。
11.不关心危险：儿童有时会表现出对危险的不关心，这可能是因为他们对危险的认知和判断能力尚未成熟，或者是他们对自己的能力过于自信。
12.不喜欢分享：儿童不喜欢分享可能是因为他们担心失去自己的东西，或者是缺乏对他人需求的意识。
13.恶作剧：儿童有时会恶作剧，这可能是因为他们想引起他人的注意，或者是通过戏弄他人来减轻自己的焦虑和压力。
14.负面自我评价：当儿童表现出自卑、自责或者消极的自我评价时，可能是因为他们缺乏自信心和自尊心，或者是受到他人的负面评价的影响。
好用!儿童心理教育10个常见行为背后的规律
好用！儿童心理教育10个常见行为背后的规律在熙熙攘攘的大街上，突然出现了一个小丑，惨白的脸庞、黑黝黝的眼睛、红红的鼻子和大大的嘴巴。
小丑张着微笑的大嘴巴，欢快地给沿途的小朋友派气球。
有些年龄较小的小朋友看见小丑便飞扑到父母身上，有些小宝宝直接被吓呆了，看到小丑走近不但不敢动，还吓得崩溃大哭。
只有年龄稍大的，以前见过小丑的孩子才快乐地接过小丑手上的气球。
为什么孩子天生害怕小丑？因为小丑脸上的表情无法被孩子分辨出来，无法分辨的表情让孩子感觉恐惧。
演化心理学认为，观察别人的面部表情是人类的生存之道之一，孩子们天生都会具备这种生存知道。
简言之，孩子天生害怕小丑，是因为看不到表情而对小丑的心思感到恐惧。
父母们也有类似的心境，常常因为不能了解孩子行为背后的心理而暴躁焦虑。
相比起小丑，孩子们的肢体语言和表情容易见，美国儿童心理学家劳伦斯·E·夏皮罗说，父母和孩子交流时，身体动作的非语言暗示，对于信息的表达和接受具有重要作用。
所以父母们找到孩子表情动作背后的心理规律，有助于更好地跟孩子交流，也能协助父母更好地实行教育和引导。
下面是常见的孩子们日常中的10个熟悉的小动作，你知道背后的心理规律吗？1、把喜欢的玩具堆床上场景：临睡前，一位小女孩一个又一个地，把她平时玩耍的玩具、喜爱的小花裙子、狗狗花纹小毛巾……全部堆在床上，眼看着连睡觉的位置都没了。
妈妈问小女孩为什么那样做，小女孩仅仅说“我喜欢”，让妈妈丈二摸不着头脑。
心理解码：“我有些害怕”。
一般来说，这种情况常常发生在独睡的孩子身上。
当孩子做噩梦，被其他小朋友欺负、被老师批评，遭遇家长严厉批评或打骂后，孩子需要从熟悉的或喜欢的玩具和其他小物件等找到安全感。
当家长发现孩子频繁有这种行为，除了不要阻止也不要责骂外，最重要的是要寻找根源。
能够问问孩子“最近是否遇到什么不高兴的事情”，如果孩子答不上来，家长便需要通过观察或询问孩子平时一起玩的玩伴，问问老师相关孩子的近况，从而找到孩子缺乏安全感的根源。
解读儿童行为问题背后的心理因素
解读儿童行为问题背后的心理因素
儿童的行为问题常常让家长和老师感到困惑，但这些问题往往并非简单的表面现象。
背后隐藏着各种复杂的心理因素，需要我们深入理解和解读。
情绪与行为
儿童的行为往往受情绪的影响。
当他们无法有效表达自己的情绪时，可能会通过行为来表达内心的不安和需求。
因此，了解儿童的情绪状态对于解读其行为问题至关重要。
社交环境与行为模仿
儿童在成长过程中受到社交环境的深刻影响。
他们往往会模仿家庭、学校或其他社交圈中的行为模式，因此家庭和学校的环境对于塑造儿童的行为具有重要作用。
自我认知与行为控制
儿童的自我认知水平和行为控制能力也会影响其行为表现。
一些行为问题可能源于儿童尚未发展完善的自我认知能力，导致难以有效控制自己的行为。
心理发展阶段与行为表现
儿童处于不同的心理发展阶段，其行为表现也会有所不同。
了解儿童所处的心理发展阶段，可以更好地理解其行为问题，并采取相应的干预措施。
家庭教育与行为养成
家庭教育方式对于儿童行为的养成有着重要影响。
家长的教育方式和家庭氛围会直接影响儿童的行为表现，因此良好的家庭教育是预防和解决儿童行为问题的关键。
解读儿童行为问题背后的心理因素需要我们综合考虑多方面因素，从情绪、社交环境、自我认知到心理发展阶段等方面进行深入分析。
只有全面理解儿童行为背后的心理因素，才能有效帮助他们解决问题，促进健康成长。
对于儿童行为问题背后的心理因素，我们需要综合考虑情绪、社交环境、自我认知和心理发展阶段等多方面因素，以全面的视角解读和理解。
希望家长和教育者能够通过深入了解儿童内心世界，更好地引导他们健康成长。
幼儿问题行为背后的秘密
幼儿问题行为背后的秘密作者：董芳来源：《读书文摘（下半月）》2019年第01期[摘 ;要：幼儿的每一种问题行为都绝不可能是“无本之木、无源之水”，背后总有其特定的原因。
面对幼儿的问题行为时，教师首先要进行细致的观察，深入了解幼儿问题行为背后的秘密，正确处理他们的问题行为，提出相应的指导策略，走进幼儿内心的世界。
进行观察记录，是幼儿园教师必备的基本技能之一。
本文通过呈幼儿在活动中的具体的行为表现让教师意识到如何运用行为观察方法探寻幼儿问题行为背后的秘密是最重要的，了解行为背后的原因才能真正的了解幼儿，聆听他们内心的世界，帮助他们树立良好的行为。
关键词：幼儿;问题行为;行为观察]一、引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。
也就是说，幼儿教师在日常的一日活动中要注重个别差异，不能用同一种标准要求每一位幼儿。
要尊重幼儿的个性发展，他们的每一步成长都依赖于成人提供的环境和养料，环境和养料提供不当就会导致幼儿出现问题行为。
面对这些问题行为，教师不能理所当然的忽视，要学会思考这些问题行为背后的原因。
只有了解原因教师才能有所针对性的指导幼儿，久而久之教师就会使用各种策略处理幼儿的问题行为了。
这个过程中如何探寻幼儿问题行为背后的原因是非常重要的，这当中除了运用各种行为观察的方法还需要教师能对观察到的行为进行分析，这样才能“对症下药”，也能了解每一位幼儿的最近发展区，帮助他们提高自己的能力，快乐健康地成长。
二、幼儿问题行为案例幼儿园中总会出现一些幼儿的问题行为，这个时候更加需要运用行为观察了解幼儿问题行为背后的原因，帮助他们缓解情绪改正不好的行为。
下面我将通过日常活动过程中遇到的幼儿的问题行为，来了解其问题行为背后的秘密，这是一个非常有趣的探索过程。
案例：王者的武力中二班的凯凯非常的开朗，语言表达能力非常好，他每天都能积极地参与幼儿园的各项活动。
在区角游戏中他常常是最活跃的那一个，其中建构区是他的最爱。
儿童行为背后的心理暗示_你读懂了吗？
在儿童生长发育过程中，常会出现各种让人难以理解的异常行为，如攻击他人、无故哭闹、经常撒谎、脾气执拗等。
如不进行分析，寻找其背后的心理暗示，可能加剧儿童的异常行为，长期的异常行为会形成错误的行为模式。
本文将针对儿童常见的问题行为进行心理学角度解析，判别儿童行为背后的心理因素和处理方式。
攻击行为具有攻击行为的儿童，其心理一般需要根据具体的原因进行分析。
首先，儿童攻击行为最为常见的心理原因是儿童对于周围环境安全感的缺失，在自身感受到威胁的情况下可能出现主动攻击的行为，如打人、咬人等。
对于这种情况导致的儿童攻击行为，家长需要帮助儿童建立各种环境下的安全感。
例如：在儿童群体进行友好玩耍或者交朋友行为时，家长可以提前准备分成小份的水果与零食，在儿童交朋友过程中让其分发。
增加家庭聚会次数与频率或是增加前往他人家庭环境中做客的机会，让儿童增加环境接触机会，由此减少环境不安全感，帮助其培养良好的社交行为及分享欲。
另有一些情况下，儿童出现攻击行为是由于儿童不愿意进行当下的行为或事件。
例如：儿童在玩耍过程中被其他儿童打断，而且该儿童本身并不想和他们玩耍，反复出声拒绝后仍然无法制止，可能出现攻击行为。
对于这种情况，家长需要了解并尊重儿童的想法，但需要指出儿童的举动是错误的，要帮助儿童建立正确且良好的语言沟通能力，让其用语言沟通的方式解决问题，并且通过讲解的方式让儿童知道正确的想法及错误的行为之间的关系，由此形成正确处理方式，减少攻击行为。
部分儿童的攻击行为也可能是模仿学习家长的不当行为所致。
例如：家长通过拍打或逗弄的方式与儿童进行日常玩耍，可能导致儿童将这种行为学习接纳并加之于他人，所以家长首先要从自身入手，改善及调整不当行为，通过语言的方式与儿童进行沟通，教导其使用语言解决问题。
撒谎在日常交际过程中，儿童可能出现撒谎行为。
例如：向其他同伴讲自己并不存在的行为及玩具。
从心理角度分析，儿童本身并不理解撒谎行为及文/张玉梅 大理大学教师教育学院儿童行为背后的心理暗示你读懂了吗？咨询港湾Consulting Harbor青春期健康86其对错，当儿童表达、夸耀自己并不拥有的东西时，深层意思是希望自己拥有这一类东西，但其在语言表达时可能将愿望和现实混淆。
10种常见儿童行为背后的心理分析
10种常见儿童行为背后的心理分析1.撒谎：撒谎是儿童常见的行为，在一定程度上属于正常的发展阶段。
儿童撒谎通常是为了逃避惩罚或获取奖励。
背后的心理分析是儿童试图保护自己的自尊心，或是想要探索真相与虚构的界限。
2.粘人：儿童常常表现出对父母或照顾者过度依赖的行为。
背后的心理分析是儿童对身份和安全感的需求。
他们希望得到爱和关注，并通过粘人的方式来满足这些需求。
3.迟钝或怠工：一些儿童可能表现出迟钝或怠工的行为，即拖延或不愿意完成任务。
背后的心理分析是儿童可能感到任务过于困难，或者缺乏动力和自信心。
他们可能需要额外的帮助和激励来完成任务。
4.疯狂的行为：一些儿童可能表现出疯狂的行为，如大声喧哗、胡闹等。
背后的心理分析可能是儿童试图吸引其他人的注意力或是表达自己内心的不满和情绪。
5.侵犯个人空间：儿童有时可能会侵犯他人的个人空间，如不经他人同意就拿走他人的东西。
背后的心理分析是儿童对自己欲望的追求，缺乏对他人感受的理解。
他们需要被教导尊重他人的边界和权利。
6.孤僻或退缩：有些儿童可能表现出孤僻或退缩的行为，不愿意与他人交往或参与活动。
背后的心理分析是儿童可能感到焦虑、害羞或缺乏自信。
他们需要被鼓励和支持，帮助他们建立积极的人际关系。
7.小心谨慎或想要控制：一些儿童可能表现出过度小心谨慎的行为，试图对周围环境保持控制。
背后的心理分析是儿童可能感到不安或无助，需要找到一种自我保护的方式。
他们需要被引导建立适当的控制观念和处理不确定性的能力。
8.自我中心：儿童常常表现出自我中心的行为，即只关注自己的需求和欲望。
背后的心理分析是儿童在发展中无法理解他人的感受和需求。
他们需要通过教育和经验学习关注他人，培养共情能力。
9.难以控制的愤怒：一些儿童可能表现出情绪失控、愤怒爆发的行为。
背后的心理分析是儿童可能面临来自外界的挫折或无法满足内在的需求，他们需要学习管理情绪和应对挫折的技巧。
10.注意力不集中：有些儿童可能表现出注意力不集中的行为，难以完成任务或保持专注。
儿童心理学理解孩子的行为背后的动机
儿童心理学理解孩子的行为背后的动机儿童心理学是研究儿童心理发展、行为和思维的学科。
理解孩子的行为背后的动机是儿童心理学中的重要课题。
通过分析孩子的行为动机，我们可以更好地理解他们的需求和内心世界，与他们建立更亲密的关系，促进他们的健康成长。
本文将探讨儿童行为动机的理解和应对方法。
一、儿童行为动机的类型孩子的行为动机多种多样，常见的动机类型包括：满足生理需求、获得奖励、避免惩罚、寻求认可与关注等。
1. 满足生理需求：儿童在满足基本生理需求方面会表现出强烈的动机，如进食、饮水、休息等。
这些动机是孩子生存与发展的基础，家长和教育者应该关注并及时满足这些需求。
2. 获得奖励：孩子常常会因为得到奖励而有动机去做某些事情，这可以是物质奖励（如糖果、玩具等）或者是非物质奖励（如表扬、鼓励等）。
通过奖励的方式，可以激发孩子的积极性和动力。
3. 避免惩罚：孩子害怕受到惩罚，因而会有动机去避免错误和不良行为。
家长和教育者需要正确使用惩罚，让孩子明白错与对的区别，并提供正确的引导和示范。
4. 寻求认可与关注：孩子渴望得到大人们的认可和关注，因此会表现出各种行为，试图引起他人的注意。
家长应该给予孩子足够的关注和赞许，帮助他们树立正确的自尊心和自信心。
二、理解孩子行为背后的动机的重要性理解孩子的行为背后的动机对于获得更好的教育效果和培养良好的行为习惯非常重要。
1. 建立亲密关系：通过理解孩子行为背后的动机，我们能更好地洞察孩子的内心世界，建立起更为亲密的关系。
孩子感受到自己被理解和接纳的时候，会更加倾向于跟大人们合作与沟通。
2. 解决问题：当孩子表现出问题行为时，我们需要找到背后的动机，以便解决问题。
例如，如果孩子在学校经常打架，我们不能简单地将其视为坏孩子，而应该探究其行为的动机，如是否因为缺乏注意力、遭受欺凌等。
3. 培养积极品质：理解孩子行为背后的动机，可以帮助我们发现并培养孩子的积极品质。
例如，若孩子追求认可与关注，我们可以鼓励他们参与课外活动，培养他们的自信心和成就感。
【心理教育】儿童十表现或因心理扭曲
【心理教育】儿童十表现或因心理扭曲美国儿童心理治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。
霍夫曼还认为，自卑儿童往往会表现出如下早期征兆：常年抑郁症如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。
过分害羞儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度(包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等)，则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。
拒绝交朋友一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为洪水猛兽”。
注意力不集中自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。
这是因为挥之不去”的自卑心理在作祟。
经常可疑自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。
长此下去，他们还可能发展到疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。
过分追求赞美自卑儿童尽管自感低人一等”，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。
轻视和嫉妒他人自卑儿童的另一变态反应是：常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。
心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。
要落后，不要急于求成占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。
更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。
要是遭到家长指责，便以反正我低人一等”作辩解。
避免竞争和竞争虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任务一
[初识个性及其倾向性]
任务一
初识个性及其倾向性
个性及其倾向性的含义
个性的基本特征
个性倾向性的结构
一、个性的概述
在古今中外名著中或现实生活
中,我们经常可以看到人们各具 特色的个性差异。
有的人热情奔放,有的人冷淡
孤僻；有的人聪慧敏捷,有的 人反应迟缓;有的人顽强果断, 有的人优柔寡断；有的人善 良助人,有的人恃强凌弱。
及时反馈 科学地运用奖惩 合理地开展学习竞赛
学习目标
通过学习，认识需要、动机、兴趣等个性倾 向性在儿童心理发展中的作用，了解个性倾 向性发生发展的基本理论，掌握儿童需要、 动机、兴趣、志向和价值观的发展特点及其 引导和培养。 重点：不同年龄段儿童个性倾向性的发展特 点及其引导和培养。 难点：不同年龄段儿童学习动机的激发。
4、被尊重的需要：
个人对自立的尊严和 价值的需要，希望得到赞 许，赏识，拥护，同时需 要自己对自己有信心．这 种需要的满足会使人感觉 自己有价值，有能力，有 地位和必不少．如果不满 足，个体会体会到一种弱 小无能感．
5、自我价值实现的需要
（1）自我价值感的来源 个人的经验和主观的成败标准 榜样的经验和榜样与自己相似的评价 和他人的交流与他人可靠性的评价 生理状况及其自我评价 现实的价值感要建立在真实的成功和别人真实 的尊重上．
马斯洛的需要层次理论
马斯洛的需要层次理论
1、生理需要：
直接和有机体生存和繁衍有 关的需要。 例如：对阳光，水，食物， 空气，排泄，求偶，栖息等的 需要。 特点：最基本，最明显，最强 烈．要求首先满足。 对于一个长期饥饿的人来说， 乌托邦就是一个食物充足的地 方。
人为什么吃饭？
吃饭是因为饥饿， 那么 １为什么有些人超出 生理需求猛吃不止， 造成肥胖？ ２ 为什么有些人不 顾生理需求因节食 而厌食？
二、马斯洛的需要层次理论
需要的层次理论是美 国心理学家A· 马斯 H· 洛提出来的。 (Abraham.H.Maslow , 1908—1970) 美国著名心理学家， 人本主义心理学的创 始人之一。
二、马斯洛的需要层次理论
马斯洛认为人的需要 包括由低向高发展的五 个层次，层次越低的需 要强度越大，人们优先 满足较低层次的需要， 再依次满足较高层次的 需要。马斯洛把需要分 为五个层次，即生理需 要、安全需要、归属与 爱的需要、尊重的需要 和自我实现的需要。
人类的欲望
人类行为原因的模型： 需要 动机 行为
诱因
结论：人缺乏什么就会追求什么
一、需要和动机概述
需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种
内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。 当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状 态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验 就是需要。
动机是激发和维持个体进行活动，并导致该
活动朝向某一目标的心理气象或动力。
需要的概念
是一种内 部的紧张 状态 都指向一定的 对象
.
是个人活动 积极性的源泉
需要的特点
.
对象性
不平衡性
周期性
动力性
需要的种类
自然需要和 社会需要 物质需要 和精神需要
活动需要、交往需要、 认识需要和成就需要
需要与动机
动机的种类
主导动机 和从属动机 正确高尚的动机 和错误卑鄙的动机
个性倾向性指的是人在与客观现实相互作用的过程中， 对现实事物具有的一定的态度和取向。 个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等
个 性
个 心性 理非 特倾 征向 性
个 性 倾 向 性
需 要
动 机
兴 趣
信 念
世 界 观
能 力
气 质
性 格
影响个性形成的因素
家庭
父母的爱抚
教养方式
家庭氛围
家庭
教养方式
学习任务
任务一 初识个性及其倾向性
任务二 儿童的需要和动机 任务三 儿童的兴趣、 志向和价值观
任务三
[儿童的兴趣、志向和价值观]
任务三
儿童的兴趣、 志向、价值观
兴趣概述 儿童兴趣的发展 儿童兴趣的培养 志向、价值观概述 小学儿童的志向和价值观
劳伦次：印刻现象
讨论
谈谈自己生活中出于内在动机或外在动 机行动的情绪体会和行为结果。
生活动机 和成就动机
冬季的功能
.
激发功能
指向功能
调节功能
维持功能
动机水平与行为
耶基斯—多德森定律
动机与工作效率的关系
主要观点： ①总体而言，动机越强，效果越好。 ②具体活动，动机强度与工作效率之 间是一种到U形曲线关系。中等强度的 动机最有利于任务的完成。 ③各种活动都存在一个最佳的动机水 平，它随任务性质的不同而变化。较 容易的任务中，效率随动机的提高而 上升；随着任务难度的增加，动机的 最佳水平有逐渐下降的趋势。
学习目标
通过学习，认识需要、动机、兴趣等个性倾 向性在儿童心理发展中的作用，了解个性倾 向性发生发展的基本理论，掌握儿童需要、 动机、兴趣、志向和价值观的发展特点及其 引导和培养。 重点：不同年龄段儿童个性倾向性的发展特 点及其引导和培养。 难点：不同年龄段儿童学习动机的激发。
学习任务
任务一 初识个性及其倾向性
五、儿童动机的发展与激发
婴幼儿动机的发展
小学儿童学习动机的发展 学习动机的培养和激发
婴幼儿动机的发展
无意识动机
社会动机
主要表现为对新奇事物注意、探索、操作 的好奇动机，简称好奇。 行为上以三种形式表现出来： 感官探索、动作操弄和好问。
小学儿童学习动机的激发
明确活动目的，增强学习动机
激发学生的求知欲 利用各种诱因
小学生需要的发展“并不是单一的，而是具有多角度、 多层次的统一体”“各类需要层次的强度趋向是在不断 变化发展，其总的趋势是由低向高发展的”。
小学儿童需要的发展
活动需要的发展 交往需要的发展 认知需要的发展 成就需要的发展
儿童需要的引导与培养
满足儿童合理需要，抑制其不合理的需要 引导和培养儿童更高层次的需要
自我实现者的人格特征：
洞察世界社 会和人生 热爱世界社会和人生
能独立自主， 自我完善
马斯洛所描绘的 五种主要需要渐进变化图
三、婴幼儿需要的发展及引导
除生理性需要外开始逐渐出现明显的社会性需要且，幼儿
需要显现出明显的个性特点。
开始形成多层次、多维度的 整体结构 优势需要逐渐有所发展
四、小学儿童需要的发展和引导
2、安全需要：
人对无威胁的，能预测的，有秩序的生活环境的 要求。表现为要求安全，稳定，依赖；免受恐吓， 焦躁和混乱的折磨；对体制，秩序，规律的要求； 对保护者实力的要求。 安全需要缺乏的表现：儿童的分离焦虑，陌生人 焦虑． 喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄总是担心的心理状态
3、归属和爱的需要
会空前强烈的感到缺乏朋友，爱 人，妻子或者孩子．对人们之间 的一种深情关系的渴望－爱与被 爱，渴望在家庭和团体中占有一 席之地． 例如：＜九月九日忆山东兄弟＞ 社会流动带来的人的归属需要的 缺乏，人们关系的市场化带来的 人的深情关系的缺乏． 缺乏归属与爱的人会将注意力高 度指向与别人的深度交流．
一、什么是个性
个性是心理发展到一定阶段的产物。
个性是一个人的整个的
精神面貌，是一个人在物 质活动和交往活动中形成 的经常的、稳定的、本质 的具有有典型意义的心理 倾向或特征系统。
个性的本质是社会的
二、个性的基本特征
稳定性 独特性
三、个性的心理结构
个性倾向性 系统
自我意识 系统
个性心理 特征系统
社会实践
成长经历
卖苞米筹学费的孩子
社会实践的大课堂
社会实践
职业
解惑授业的激情
强烈的竞争意识
社会实践
职业
具有主动性、独立性 的主要特质
具有勇敢、果断 的主要特质
社会实践
人际、兴趣等个性倾 向性在儿童心理发展中的作用，了解个性倾 向性发生发展的基本理论，掌握儿童需要、 动机、兴趣、志向和价值观的发展特点及其 引导和培养。 重点：不同年龄段儿童个性倾向性的发展特 点及其引导和培养。 难点：不同年龄段儿童学习动机的激发。
家庭
家庭氛围
学校
课堂教育
班集体
教 师
学校
课堂教育
学校
班集体
学校
教师
教师的管教方式与学生的性格特征 管教方式
民主的 专制的
学生的性格特征
情绪稳定、积极、态度 友好、有领导能力 情绪紧张、冷漠或带有 攻击性、缺乏自制性 无团体目标、无组织、 无纪律、放任
放任的
社会实践
成 长 经 历 职 业 人 际 关 系
学习任务
任务一 初识个性及其倾向性
任务二 儿童的需要和动机 任务三 儿童的兴趣、 志向和价值观
任务二
[儿童的需要和动机]
任务二
儿童的需要和动机
需要和动机概述
马斯洛的需要层次说 儿童需要的发展 儿童需要的引导 儿童学习动机的激发
人类的欲望
下列各种人的需要是什么？ １ 脾气急噪没有耐心的人 ２ 总喜欢和别人粘在一起的人 ３ 喜欢说大话的人 ４ 脾气大爱生气的人 ５ 喜欢攒钱的人