文言文课外阅读方法指导

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课外文言文阅读答题技巧

课外文言文阅读答题技巧一、课外文言文阅读理解策略：（一）初读：整体把握，了解大意。

初次阅读文章时，要关注文章的标题、正文中的小标题以及段落开头和结尾的部分，这有助于对文章的主题和大意有一个初步的了解。

（二）细读：分析内容，提炼要点。

在细读过程中，要关注文章的关键字词、句子和段落，分析文章的结构和内容，提炼出文章的主要信息和要点。

（三）精读：深入理解，解决问题。

在精读阶段，要结合题目要求，深入理解文章的细节和内涵，分析问题，解决问题。

二、课外文言文阅读解题技巧与方法：（一）审题：仔细研究题干，明确题目要求。

在解答题目之前，首先要对题干进行仔细研究，了解题目所询问的内容，以便有针对性地进行解答。

（二）读题：反复诵读文章，理解文意。

阅读文章是解答题目的基础，要通过反复阅读，确保自己对文章的理解准确无误。

（三）解题：遵循由表及里、先易后难的解题思路。

在解答题目时，要由浅入深，逐步解决问题，确保答案的准确性。

三、课外文言文阅读整体策略：（一）全文通读：把握文意。

通读全文，了解文章的主题和大意，为后续的解答题目奠定基础。

（二）题干认清：明确要求。

认真阅读题目，理解题目所询问的内容，确保解答题目的准确性。

（三）解答问题：明确思路。

在解答问题时，要结合原文，找出与题目相关的信息，明确解题思路，确保答案的准确性。

（四）准确表述：语言简练。

在解答问题时，要尽量用简洁明了的语言表述，以便让读者更容易理解。

课外文言文阅读理解与解答题目需要我们遵循一定的步骤和方法，通过由表及里、先易后难的解题思路，结合题干要求和文章内容，准确地解答问题。

同时，我们要注重全文的通读和理解，把握文章的主题和大意，为解答题目奠定坚实的基础。

课外文言文阅读方法

现结合笔者教学中的一些经验和实例，向大家推荐几种常用方法。

1、迁移法。

所谓迁移法，即将学习过的课内文言文中的常见实词的含义加以记忆、积累，在遇到课外文言选段中相同的实词时，直接将其含义迁移过来的方法，它是理解文言文实词含义最基本的一种技巧。

比如，人教版语文七年级上册《为学》中有一句“富者曰：‘吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

子何恃而往？’”，通过学习我们知道，“恃”的含义是“凭借”。

那么，当我们碰到刘向《新序•固桑论人才》中“固桑对曰：‘今夫鸿鹄高飞冲天，然其所恃者六翮耳’”这一课外文言语句时，其中“恃”的含义就迎刃而解了。

又如，人教版语文八年级上册《晏子使楚》中我们学过“何坐”、“坐盗”中“坐”字应理解为“犯罪”，因此，当看到《史记•缇萦救父》中“妾父为吏，齐中称其廉平，今坐法当刑”时，只需迁移一下，就能很容易的理解“坐法”的含义，即“犯罪，触犯了法律”。

值得一提的是，这里我们所说的适合于积累、迁移的实词大多为意思相对固定的一些词语，而对于“一词多义”这样的实词则需根据具体语境具体分析，不适宜直接“照搬迁移”。

2、组词法。

现代白话文是由古汉语发展演变而来，故大部分词语的意思与古代“一脉相承”，加之古汉语往往具有“一字一词”的特点，所以直接使用组词的方法，不失为理解文言文实词含义的一种有效办法。

例如，《列子•说符》中有这么一句“杨布怒，将扑之”，对其“怒”字的理解只需简单组词为“愤怒”即可。

所谓的“组词法”看似简单，但实际操作起来却并不容易。

因为一个字往往可以组成许多个词，究竟选择哪个词语才是正确的理解呢？这就需要在组词的过程中加以筛选。

比如《晏子谏齐景公》中有一句“数烛邹罪已毕，请杀之”，对于“毕”的理解既可以组词为“毕业”，也可以组词为“完毕”，但稍加思考分析不难得出，古代无“毕业”之说，所以在文中应理解为“完毕”。

3、推敲法。

“推敲法”即根据句式特点或上下文含义，推敲其中某个较难理解的实词的含义，也就是俗话说的“猜”。

课外文言文阅读与答题技巧

针对题目所问，在文章中找到对应的答题点，注意关键词和关键句的把握。
结合上下文，推断词义
对于生词或难以理解的词句，不要轻易放弃或猜测，要结合上下
文进行推断。
注意词义的引申和转义，以及词在不同语境出最符合文意的词义。
注意语言表达的准确性和流畅性
拓展文学视野
课外文言文阅读能够帮助学生拓展文学视野，了解更多古代文学作品和作家。
拓宽知识面
了解历史文化背景
课外文言文阅读能够帮助学生了解古代历史文化背景，加深对历史事件和人物的理解。
传承优秀传统文化
通过阅读课外文言文，学生可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
增强文化自信心
通过学习课外文言文，学生可以增强对中华文化的自信心和自豪感。
THANKS
感谢您的观看
定期进行自我检测和评估
定期进行自我检测
在完成一定数量的课外文言文阅读后，进行自我检测，检查自己的阅读理解能力和答题技巧。
评估自己的不足
通过自我检测，发现自己在阅读和答题方面的不足之处，以便针对性地改进。
总结阅读经验和答题技巧
总结阅读经验
在阅读课外文言文的过程中，注意总结阅读经验，包括如何快速理解文章大意、如何把握关键信息和细节等。
体裁丰富性
除了常见的散文、故事外，还可以涉及诏令、奏疏、书信等多种文体，以提升对不同文体的适应能力。
结合教材进行拓展阅读
关联教材内容
选择与教材中课文难度相当或稍高的文言文材料，实现课内外的有机衔接。
深化教材知识
通过课外阅读拓展，进一步巩固和深化教材中所学的语言知识和文化背景。
05
课外文言文阅读的实践与反思
在回答问题时，要注意语言表达的准确性和流畅性，避免出现语法错误和表达不清的情况。

初中课外文言文阅读方法指导

生课外文言文阅读方法的指导。
关键词：文言文；阅读；指导
文言文对于培养学生热爱祖国语言
文化，提高自身修养，陶冶高尚情操，
讲得通。例如２００６年潍坊市中考题中
有一处要求解释 “ 月景尤为清绝 ”中的 “ 绝 ”字，这句话虽然出自课外，但课
走完解读过程。摘要：初中文言文尤其是课外文
济宁市中考题有 “ 乙文则认为宋昭公失
国逃亡的原因是 — — （用原文回答）。 ”
这类题比较简单，只要我们做到总体把握，依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句，分析判断细节，找准主要信
骤，考生对文段内容已经能够理解七到
八成，有了思考的方向，所以再读的时候，就能从更高层次上认知全文，同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。如
三、整体感知，揣摩品味
（１）用原文语句填空。如２０１２年
果碰到比较难的语段，还要反复通读，做到 “ 词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种手段，前后推导，
项错误也往往是细节问题。那么通过解
的理解，我们就可以针对以上几种用法逐一对照，找到合适的义项。
文言语句的翻译，应以直译为主，
意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、
调，即① 留：保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补：补
充单音词为双音词，或补出省略成分

课外文言文阅读技巧及方法

课外文言文阅读技巧及方法1、借助解释，通读全文2、字斟句酌增、留、换、删(加点字和句子翻译)(1)、回忆在哪篇出现过(2)、一字多义的比较 (语境)(3)、揣摩3、道理启示：透过现象看本质，有结果找原因，看标题，抓抒情、议论句（一般在段末）人物形象：抓细节，分析人物的言行，看标题、找角度答案：不是就事论事，是就事论理；选择题要仔细区别（尤其是分层给分题）最后一题，要适时的积累一些“主旨”。

平时读到的文章告诉我们的道理，给我们的启示，人物品质我们要做个有心人将他们记下来，有时候文章虽然不同，但主旨却相似，考试时若遇到了类似的文章，平时的积累就派上用场了。

一、人品类1、君王类：善于纳谏善于反省体恤民情爱民如子心系百姓疾苦勤于治理国家知人善用平易近人和蔼可亲知错能改胸怀若谷懂得用人之术取信于民深谋远虑2、官吏类：公正严明秉公廉洁清正廉明智慧善于观察、推理分析宽容敬业俭朴为人正直襟怀坦白不计个人得失待人诚恳机智敏捷无私赈济别人为民请命扶贫济困刚正不阿讲究原则严以律己不谋私利足智多谋有责任感忠诚3、学者类：勤勉好学安贫乐道洁身自好谦虚足智多谋深思熟虑沉着冷静蔑视权贵不拘小节过人的气质和才能不为功名利禄不耻下问忍辱负重贫不丧志宠辱不惊4、平民类：“十德” 仁义礼智信温良恭俭让忠孝勇恭廉。

仁义礼智信的意思：仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信温良恭俭让的意思：温和、善良、恭敬、节俭、忍让忠孝勇恭廉的意思：忠心、孝悌、勇敢、谦恭、廉洁二、事理类1、处世方式：遇事独立思考，不要轻信更不能盲从；做人要正直，讲诚信；做什么事都要有长远打算。

2、为人道理: 做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人要有宽容之心，就会受到尊敬。

3、科学哲理：事情都有两面性不能片面地看问题；看问题要透过现象看到本质，不能凭想象办事。

提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法

提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生文言文阅读能力的提升是一个长期而系统的过程，需要有针对性地进行指导和训练。

在提升初中生文言文阅读能力时，可以采取以下具体方法：1. 培养兴趣要培养学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。

可以通过介绍文言文的文化价值、历史意义和美学特点，让学生了解并感受文言文的魅力，从而激发学习兴趣。

2. 选择适当的课文在选择文言文课文时，可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些内容丰富、题材各异、层次适宜的优秀文言文课文给学生阅读。

通过精心挑选的课文，让学生在浸淫领略古人的智慧和韵味，增强文言文阅读的兴趣和理解。

3. 解读语言特点在讲解文言文时，要重点解读文言文独特的语言特点，如古字、句式、修辞等，帮助学生理解文言文的语言特色和表达方式。

通过理解文言文的语言特点，提高学生对文言文的感知能力和洞察力。

4. 培养语境感知能力在阅读文言文时，学生需要能够理解文言文所处的语境和背景环境。

需要引导学生通过课文中的线索、上下文推断和知识结合的方式，来理解文言文的语境和文化内涵。

5. 掌握阅读技巧在阅读文言文时，需要引导学生掌握一些阅读技巧，比如逐句推敲、逐字解析、理顺逻辑思路、归纳总结等。

通过这些技巧的训练，提高学生对文言文的理解和把握能力。

6. 多角度理解在阅读文言文时，要引导学生多角度理解课文，将文言文与当下的生活和社会联系起来，引导学生通过文言文的思想和哲理来了解自己和世界。

通过这种方式，提高学生对文言文的感悟和思考能力。

7. 经典诵读在学生阅读文言文的也要鼓励他们多多诵读经典文言文诗词、文章，培养学生对文言文的音韵感知和语感，提高他们的语言表达能力和文学修养。

8. 课外阅读除了课内指导，还可以鼓励学生进行课外文言文阅读，让他们有更多的机会接触和领悟文言文，扩大阅读视野，提高阅读能力。

提升初中生的文言文阅读能力是一个系统而长期的过程，需要有计划性地进行指导和训练。

在实际教学中，应该重视培养学生的兴趣、选择适当的课文、解读语言特点、培养语境感知能力、掌握阅读技巧、多角度理解、经典诵读和课外阅读等方面，注重理论结合实践，全面提高学生的文言文阅读能力。

课外文言文阅读方法指导

赞扬。本文表现了陶侃重视农耕、爱护农业生产，和农民有较深的感情的特点。
百姓对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？
*
谢谢大家
汇报人姓名
如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。
01
如：陈康肃公尧咨善射
02
对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。
03
3、关注议论，圈划中心
*
有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。
解释下列句中加横线的词。见人持一把未熟稻执而鞭之
拿
用鞭子打
*
２、下列各句中加横线的字与“汝既不田”中的“田”用法相同的是（）
Ａ、向吾不为斯役，则久已病矣Ｂ、意将隧入以攻其后也Ｃ、醉翁之意不在酒Ｄ、去国怀乡
Ｂ
耕田，名词用作动词
困苦不堪
打隧道
情趣
朝廷
翻译：是以百姓勤于农植。
因此老百姓都勤恳耕种。
*
前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。
1、关注注释，圈划适当
*
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。

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演练展示
1、小组合作，阅读文段。 2、展示小组合作成果。 A、你们小组在解词过程中运用了什么方法？ B、你们小组在翻译语句是运用了什么方法？ C、你们小组总结该文段的道理是什么？运用了什么方法？
再
见
归纳总结
展示重点词语：质于邯郸（）谓魏王曰（寡人信之（）夫市之无（邯郸之去（）愿王察之（太子罢质（）果不得见（））））
学法指导
解词方法指津： A、注意积累：如：“谓魏王曰”“夫市之无虎也明矣” B、课内迁移：把课内学过的相同的词义迁移到课外来。例如：“今邯郸之去”中的“去” 在《两小儿辩日》中的“去”是“距离”的意思。这样解词的难题就迎刃而解了。
学法指导
翻译语句指津：留、删、补、换、调。留：保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。例如：“去杭州百里许”“曹司农竹虚言”。删：删除。删掉无实义文言虚词。例如：“夫市之无虎也明矣”。
学法指导
翻译语句指津：留、删、补、换、调。补：增补。补出省略句中的省略成分。例如：后太子罢质，（庞葱）果不得（魏王）见。换：替换。用现代词汇替换古代词汇。例如：“子来，何苦沾衣如此！” 换成“你”。调：调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如：“庞葱与太子质于邯郸”调成为 “庞葱与太子于邯郸质”，然后在翻译。
庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?” 曰：“否。” “二人言市有虎，王信之乎?” 曰：“寡人疑之矣。” “三人言市有虎，王信之乎?” 王曰：“寡人信之。” 庞葱曰：“夫市之无虎也明矣，然三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市，而议臣者过于三人矣，愿王察之。” 王曰：“寡人自为知。” 于是辞行，而谗言先至，后太子罢质，果不得见。
课外文言文
——学习方法指导
钱老师温馨提示：轻松小游戏，收获大道理
教学目标：
1、学习阅读课外文言文解词、翻译、归纳道理的方法。 2、学以致用，在阅读中使用各种方法解决实际问题。
小试牛刀
要求： 1、诵读全文，扫清文字障碍。 2、小组合作，翻译短文。 3、勾画疑难词句，小组合作解决。 4、探究文段包含的道理。 5、各组之间提问，展示成果。
实兵演练
智犬破案去杭州百里许，有一古刹，香火颇旺。一夕，有盗逾墙而入。犬吠，僧觉。盗劈僧首立仆。遂越货而亡。翌日，二小僧入室见之，讶甚。乃诣官府诉之，其犬亦从。途经一酒肆，见五六酒徒狂饮。犬伫足不前，僧怪之。俄而犬跃入肆，啮一徒不置。僧疑为盗，缚而送官。吏审之，果与太子质于邯郸》告诉我们一个什么道理？
学法指导
“道理”总结指津： 1、注意:总结 “道理”是做人的，还是做事的。 2、要分清道理是赞美还是批判，是借鉴还是警示。 3、通常使用“要……，不要……，否则……。”这样的归纳格式。 4、注意文题中的关键词的提示性。如《范仲淹苦读》 5、可以使用一些格式化的语言。如俗语、名言、警句、成语等。
学法指导
C、组词解释：古汉语的词语大多是单音节词，可以组词解释。例如文段中：“愿王察之”“ 果不得见”中的：“察”和 “果”。 D、故事情节推理：根据故事情节推出词语的解释。例如：“范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏”中的“适”是 “嫁”的意思。
归纳总结
展示重点语句：庞葱与太子质于邯郸（倒装句）三人言市有虎，王信之乎?”（疑问句）后太子罢质，果不得见。（省略句）