《庄子》故事两则PPT课件二

课堂练习
1、阅读下面的文章回答问题。
庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰： “愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻 楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之 庙堂之 上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳 尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
——《庄子·秋水》
词语解释
惠子相梁
相：名词用作动词，做宰相。
于是惠子恐，搜于国中三日三夜
国：国都、京城。
非梧桐不止 止：栖息。 子非鱼，安知鱼之乐
安：疑问代词，怎么。
于是鸱得腐鼠
于是：在这时，与现代汉语中意思不同。
鱼出游从容
从容：安闲自由； 现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
是鱼之乐也
是：这。
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子
研讨与练习答案
一、1、鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵， 将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了 自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉 心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有 直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人， 收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2、庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的 投射与外化。
➢ 过程与方法目标：
1、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比 喻的深意，了解庄子的思想。
2、感受《庄子与惠子游于濠梁》中反 映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
➢ 情感、态度与价值观目标：
拓宽学生的阅读视野，增加对传统文化经 典的了解，提高文化品位。
学习重难点
1、理解“惠子相梁”中的故事的寓意， 体会庄子的志趣。
《庄子》
资料链接
关于庄子思想的渊源， 司马迁指出：“其要本归于 老子之言”，“明老子之术” （《史记·老子韩非列传》）。 书中对于儒墨等当时显学， 多有诋訾，表现了愤世嫉俗 的精神。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖， 仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也” （《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说： “以思想家而兼文学家的人，在中国古 代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄 子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为 “文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子与惠子游于濠梁》中， 惠子好辩，重分析。对于事物有 一种寻根究底的认知态度，重在 知识的探讨。庄子智辩，重观赏， 对于外界的认识，带有欣赏的态 度，将主观的情意发挥到外物上 而产生移情同感的作用。如果说 惠子带有逻辑家的个性，那么庄
子则具有艺术家的风貌。
能力拓展
说说出自《庄子》的寓言故事或者成语。
秋水（节选） ——庄子
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚 崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。 以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海， 东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面 目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道 百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻 少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今 我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣， 吾长见笑于大方之家。”
甘泉，甜美的泉水。 在这时 猫头鹰
鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子
读hè，拟声词，模仿鸱发怒的声音。
欲以子之梁国而吓我邪？”
hè作动词
译文
惠子做了梁国的国相，庄子去看望他。有人 告诉惠子说：“庄子到梁国来，想取代你做宰 相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。 庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字 叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去， 不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是 甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐 臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看 着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你 的梁国来‘吓’我吧？”
课文讲解
1、你认为在庄子和惠子的辩论中， 谁是胜者？
关于这一点，历来争论不休。归结起来，主 要有以下几种看法：
（1）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过， 庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中 得以维持自己最初的判断，而这种做法显然 是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才 是胜者。
（2）从故事本身来看，庄子占了上风。结 尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符 合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就 此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷 换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所 谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释 成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本 意却是“怎么（能）知道”。
2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上 的差异。
3、理解两则故事的寓意。 4、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
作者简介
庄子（约公元前369—公元前286），名周， 战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲 学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。 庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做 过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作， 据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子 对后人的影响主要是《庄子》一书。
庄子： 智辩，重欣赏， 对外界认识带有 欣赏的态度。
鲜明对比
惠子： 好辩，重分析， 对事物有一种寻 根究底的态度， 重知识的探讨。
2、分析文章的精彩之处。
本文轻松闲适，诗 意盎然。一力辩，一 巧辩；一求真，一尚 美；一拘泥，一超然； 让人读后会心一笑而 沉思良久。
3、比较阅读。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以 自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视 爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
大师坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁， 以日月为连璧，以星辰为珠宝，以万物作陪 葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好 更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我 担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道： “在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、 老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之 食而给？
这个大师就是庄子！
二、1、相，宰相，这里用作动词，做宰 相的意思。
2、国，国都，京城。 3、止，停止，这里是栖息的意思。 4、安，疑问代词，怎么。
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道 无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用 蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步 窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼
课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和 《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人 寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望 大家课后阅读《庄子·秋水》，全面了解庄子， 包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄 子与孔子、孟子的区别。
庄子
庄子墓碑
作品简介
《庄子》具有很高的文学价值。文章多采 用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，富有浓厚 的文学气息和浪漫主义色彩。《庄子》亦称 《南华经》。在哲学和文史上对后世颇有影响。 《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7 篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为 是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为 丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微 妙难言的哲理说得引人入胜。
2、说说文中鹓鶵、鸱、腐鼠、梧桐、 练实、醴泉分别代指什么？
鹓鶵——
庄子自己
鸱——
惠子
腐鼠——
功名利禄
梧桐、练实、醴泉—— 高洁的志趣
既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽 刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑 态。
疑难解析
1、分析庄子和惠子的人物性格。
鲜明比
庄子： 清高自守 机智幽默
惠子： 醉心于功名富贵 对朋友薄情寡义
2、分析文章的精彩之处。
人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自 守。
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕 在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉 相叙，一针见血。
比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了 惠子的卑劣。
描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足， 让人如见其形，如闻其声。
写作特色
1、想象奇幻。 2、构思巧妙。 3、善用寓言故事和比喻。 4、文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知 道鱼的快乐呢？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；固：本来
惠施说：“我不是你，本来就不知道你；
子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！”
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐， 是可以肯定的！”
庄子曰：“请循其本，
循：从…说起 本：最初的话题 庄子说：“请从我们最初的话题说起。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，
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《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思 想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国 文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出以 庄子和屈原为代表的楚文化的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且 不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以 肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个 性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》 篇的精神。
（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输， 只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之 机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安 知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能 够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这 样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当 然也可以知道鱼快乐。
疑难解析
1、分析庄子和惠子的人物性格。
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先秦诸子散文，文学艺苑中的奇葩异蕾。
《孟子》文笔雄健，铿锵有力； 《荀子》行文气魄雄浑； 《老子》清远深邃； 《墨子》质朴； 《庄子》恣肆。
学习目标
➢ 知识与能力目标：
1、初步了解《庄子》及庄子生平思想。 2、理解文意，把握故事的寓意，理解庄
子与惠子不同的志趣。 3、掌握“是”“国”“相”等文言词义。
古时有一个人，才学和品质都为人之首， 到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有 声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白： 生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚 也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天 一气，你又何必悲伤？”