第1章第4节 光和颜色
第一章光的基本概念
第⼀章光的基本概念第⼀章光的基本概念1.1 光的性质就⼈的视觉来说，没有光也就没有⼀切。
什么是光？光是指辐射能的⼀部分，即具有刺激视觉器官特性的辐射能。
从物理学的观点说，光是电磁波谱的⼀部分，波长范围在380～780nm（纳⽶）之间，这个范围在视觉上可能稍有些差异。
任何物体发射或反射⾜够数量合适波长的辐射能，作⽤于⼈眼睛的感受器官，就可看见该物体。
⼀般辐射能波谱的范围，可见光谱辐射能的波长在即380～780nm 之间，仅是辐射能中很⼩的⼀部分。
在室内设计中，光不仅是为满⾜⼈们视觉的功能，还是⼀个重要的美学因素。
光可以形成空间，改变空间或者破坏空间。
因此，室内照明是室内设计的重要组成部分之⼀，在设计之初就应该加以考虑。
1.2 光度量1、光通量光源在单位时间内向周围空间辐射出去的并能使⼈眼产⽣光感的能量，称为光通量。
单位为流明（lm）。
光通量=光效X功率。
2、发光强度（光强）光源在空间某⼀⽅向上单位⽴体⾓内发射的光通量与该⽴⽅体⾓的⽐值，称为光源在这⼀⽅向上发光强度，简称光强，单位为坎德拉（cd）。
3、照度照度是⽤来说明被照⾯（⼯作⾯）上被照射的程度，通常⽤其单位⾯积内所接受的光通量来表⽰，单位为勒克斯（lx）或流明每平⽅⽶（lm/m2）。
4、亮度亮度也是⽤来表⽰物体表⾯发光（或反光）强弱的物理量，被视物体发光⾯在视线⽅向上的发光强度与发光⾯在垂直于该⽅向上的投影⾯积的⽐值，称为发光⾯的表⾯亮度，单位为坎德拉每平⽅⽶（cd/m2）。
1.3 光与颜⾊1、⾊温将⼀标准⿊体加热(如⽩炽灯中的钨丝)，随着温度升⾼⿊体的颜⾊开始沿着深红-浅红-橙-黄-⽩-蓝逐渐改变，当某光源发出的光的颜⾊与标准⿊体处于某温度的颜⾊相同时，我们将⿊体当时的绝对温度称为光源的⾊温，以绝对温度K 来表⽰。
基本⾊表:早霞3000k 黄昏 4000k正午5500k-5600k 其它⽩天时段 4800k（晴天时）阴天6500k左右⽩天正午的阴影和⽉夜 6700k左右⽩⾊路灯下偏紫⾊⾊温⽩炽灯⼟黄⾊聚光灯 3200k 烛光 1850k新闻灯 3200k 三基⾊⽇光灯 3200k商场⽇光灯 4500k2、显⾊性光源对物体本⾝颜⾊呈现的程度称为显⾊性，也就是颜⾊逼真的程度，显⾊性⾼的光源对颜⾊表现较好，我们所见到的颜⾊也就接近⾃然⾊，显⾊性低的光源对颜⾊再现较差，我们所见到的颜⾊偏差也较⼤，⽤显⾊指数（Ra）表⽰。
小学科学第一单元《光与色彩》(教案)
小学科学第一单元《光与色彩》（教案）【教案】小学科学第一单元《光与色彩》一、教学目标1. 了解光源、物体与人眼之间的相互关系，理解物体的颜色是光的属性；2. 了解光的传播方式和光的颜色分解；3. 掌握如何分辨物体的颜色。
二、教学准备1. 教学工具：投影仪、PPT、幻灯片、颜色尺、棱镜、照明灯、物体模型等；2. 教材和教具：《小学科学》教材、绘本《探险快乐秀》等。
三、教学过程1. 导入通过播放绘本《探险快乐秀》的片段引起学生的兴趣，让他们思考：“为什么我们可以看到物体的颜色？”“光是怎样跟我们的眼睛连接的？”师生共同探讨这些问题。
2. 理论阐述（1）分析光的特性和颜色的形成：引导学生回忆物体的颜色，然后与白纸对比，发现物体的颜色是由我们看到的光决定的。
通过图片和实物展示，让学生认识光源、物体、人眼之间的相互关系，了解颜色的形成是光在物体上的反射或吸收和散射。
（2）光的传播方式：通过PPT或实验展示光的直线传播，引导学生理解光的直线传播方式。
结合生活中的实例，让学生观察和思考光线在不同环境中传播的情况。
（3）光的颜色分解：介绍光的颜色分解原理，并用棱镜实验展示白光经过棱镜分解成七种颜色的光谱。
指导学生观察实验现象，把七种颜色的光圈起来，形成彩虹。
3. 操作实践（1）分辨物体的颜色：将多种颜色的物体放在白色背景上，让学生观察并尝试识别它们的颜色。
同时，夸张地放大一些物体的颜色，让学生思考为什么同一种物体在不同光源下看上去颜色不同。
（2）探究光的折射现象：通过实验展示光的折射现象。
借助投影仪和幻灯片，让学生观察实验现象，并通过互动提问引导学生理解光的折射原理。
4. 总结与延伸（1）总结知识要点：复习本节课的关键知识点，引导学生回答问题：“为什么我们可以看到物体的颜色？”“光线是怎样传播的？”“彩虹是如何形成的？”等。
（2）应用拓展：引导学生关注生活中与光和色彩有关的问题，例如涂鸦艺术、光谱仪的应用等。
5. 作业布置布置以下作业：（1）阅读课外相关科普读物，了解光、颜色与视觉的关系；（2）用自己的话总结本节课学到的知识；（3）自行设计一道与本课内容相关的小实验，并记录实验过程和结果。
第4节 光和颜色(第三课时).
1、透明物体的颜色 有色的透明物体只透过与它本身相同颜色的 光，而其它颜色的光都被它吸收。 2、不透明物体的颜色 有色的不透明物体只反射与它本身相同颜色 的光，而其它颜色的光都被它吸收。 3、光的三原色：红、绿、蓝 彩色电视机画面就是由三原色混合而成。
4、颜料的三原色： 红、黄、蓝 或者品红、黄、青
纸屏
黑色的纸屏呈现 黑 色
实验结论：
2、不透明物体的颜色
不透明物体的颜色是 由它反射的色光 的颜色决定。 不透明物体
光
颜反 色射 的相 光同
被物体反射 一部分被物体吸收
有色的不透明物体只反射与它本身相同颜色的光 而其它颜色的光都被它吸收。
1、当只用一束绿光照射红色的物体时，物体 会呈现什么颜色呢？ 呈现黑色 2. 为什么窗玻璃看上去一般是透明的？ 一般的窗玻璃是无色透明物体，能够透过 所有的色光，眼睛接收到的是含有各种色光 的混合光，因此看上去是无色的。 3. 商场里买的衣服，回到家一看可能会与你 在商场中看到的颜色不一样。那是为什么？ 太阳光中的色光最全，而日光灯的色光不全。 所处环境中的光不同，所以颜色不一样。
透明 塑料 薄膜
2、让太阳光透过纸板的狭缝上，经三棱镜 分解后的彩色光带，先后透过红、蓝、绿 三种有色玻璃片后，你在白纸上依次看到 了什么颜色？ 红色的玻璃片通过 的光呈 红 色 蓝色的玻璃片通过 的光呈 蓝 色 绿色的玻璃片通过 的光呈 绿 色
Hale Waihona Puke 实验结论：1、透明物体的颜色
透明物体的颜色是 它能透过的色光 的颜色决定的。 透明物体 透 过 相 同 颜 色 的 光
红色光的弯曲度最大，橙色光与黄色光 次之，依此类推，弯曲最少的是紫色光。
第三课时 物体的颜色
物体为什么会五颜六色？
【新】苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第四课《七色光》说说课稿附反思含板书
【新】苏教版小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光 与色彩 第三课《七色光》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来 开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
师：这个方法真好，我们眼睛看不到空气，可以借助烟的流动来证明空 气的流动。
引导： ⑴通过观察烟的流动来体会空气的流动情况。
⑵通过吹点燃的三支蜡烛火焰的变化，观察空气的流动。
师：每组选择你们喜欢的实验去研究，有观察就要有记录的，把你观察 的现象记录在活动手册上。
师：我们开始吧！ （师巡视指导）
师：通过研究我们观察到了空气的流动现象，我们身边的空气一直都在 流动着，因为它没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体，所以我 们平时看不到，但是我们可以感受的到，也可以借助别的物体观察到空气 的流动。
六、说教学过程
【器材准备】 学生准备：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等 教师准备：课件、火柴等
（一）、导入新课 [PPT 3 出示]猜谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不 着，越往高处越稀少。它是什么？（空气）
师：上节课我们已经知道了周围到处有空气，这节课我们就来认识空气 是什么样的。板书：认识空气（板书课题）。
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第四课《七色光》。本节课主要内容是 旨在 通过能说出地球家园中的各种事物并简单 对它们进行分类，学会保护地球家园的各种资源，主要从认识地球内部及其表层环境， 探索宇宙空间的奥秘；能在好奇心的趋势下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表 现出探究兴趣；地球是人类生存的家园来展开。为接下来的课程学习做好了知识上的铺 垫与准备。
小学科学第一单元《光与色彩》整单元(教案)学年科学五年级上册苏教版
小学科学第一单元《光与色彩》整单元（教案）学年科学五年级上册苏教版本篇文章将根据小学科学教材中五年级上册苏教版的第一单元《光与色彩》整个单元的内容进行介绍和教案设计。
教学目标是使学生能够理解光的基本性质和光在生活中的应用，并通过实践活动增强学生对光和色彩的认识能力。
教案设计涵盖了整个单元的课程教学过程，包括教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和评价方式。
【教学目标】通过本单元的学习，学生将能够：1. 理解光的基本性质，包括光的传播路径、直线传播、光能被反射和折射等概念。
2. 掌握光的主要特点，如光的颜色、光的亮度和光的方向。
3. 了解光在日常生活中的应用，如太阳光的利用、光的反射和折射现象等。
4. 培养观察和实践能力，通过实验和活动增强学生对光和色彩的认知和理解。
【教学重点】光的基本性质与光在生活中的应用。
为了加强学生对光和色彩的理解，教学设计中将注重实践活动和实验，让学生亲身参与，并借助电子白板或投影仪等多媒体设备展示相关图片和视频。
【教学内容】本单元共分为四个小节，具体内容如下：第一小节：光的传播路径和其他性质1. 了解光是如何传播的，明白光直线传播的概念。
2. 学习光的反射和折射现象，通过实验观察不同材料对光的反射和折射的影响。
第二小节：光的颜色1. 学习光的颜色是由光的频率决定的。
2. 通过实验观察光的颜色与频率之间的关系。
第三小节：光的亮度1. 了解光的亮度与光的强度有关。
2. 通过实验比较不同光源的亮度。
第四小节：光的方向1. 学习光的传播是沿直线方向进行的，光线可以反射和折射。
2. 通过实验观察光在不同介质中的传播路径。
【教学方法】本教案将采用多种教学方法，包括讲解、实验、观察和讨论等，使学生能够全面地理解和掌握光与色彩这一单元的内容。
下面是一个典型课堂的教学过程。
1. 预习导入：通过提问“太阳是如何照亮地球的？”来引起学生的思考，激发学生对光与色彩的兴趣。
2. 学习活动：（1）通过讲解和展示图片或视频来介绍光的传播路径和光的反射、折射的概念。
第4节 光和颜色【2】
太阳光是白光，它是由 多种单色光混合而成的复色 光。
你知道实际上还存在 肉眼看不见的光吗？
你知道红外线在现实生 活中有什么应用吗？
Hale Waihona Puke 紫外线又有什么用呢？自然界中的各种物体为什么 会有不同的颜色？
物体的颜色与光有关系
自然界中的物体可以分为 透明物体和不透明物体。我 们看到它们颜色各异，原理 一样么？
将玻璃纸换成绿色，然后 照在黄色的橘子上，橘子将变成 什么颜色？再用绿光照绿色植物， 植物将呈什么颜色？ 橘子变成黑色 植物呈现绿色
1、一般玻璃看上去是无色的，你 知道是为什么？ 2、商场里买的衣服，回到家一看 可能与商场里看到的颜色不一样。 为什么？
1.（ ）的物体叫做光源。 2.光在（ ）中沿 （ ）传播。
为什么物体会呈现白、黑色？ 色光中没有黑、白色光呀！
物体呈现黑色，是因为它 吸收了所有色光，并没有反射 其它任何色光。
在暗室中，把红色玻璃纸 挡在手电筒前，将光照射到绿色 植物，植物将会是什么颜色？
理由：红色玻璃只能透过红色光， 其它色光都被吸收了，所以照在绿 植物将变成黑色 色植物上的只能是红色光。同时， 绿色植物只能反射绿色光，其它色 光都被吸收。这样一来绿色植物没 有反射任何色光，变成了黑色。
你知道美丽的彩虹是怎 样形成的吗？
雨后彩虹其实是一种 光的色散现象
一、光的色散
白光不是单 色的，而是一种 复合的光。
彩色光带中的颜色是按红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序 排列的。 这种现象叫做光的色散现象。
白光不是单 色的，而是一种 复合的光。
我们把不能再分解的光叫 做单色光。 由单色光混合而成的光叫 做复色光。
3.光在（ ）中传播最快，达 到（ ）米/秒。其次是 （ ）中，最慢是在其它透明 介质传播。
新苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》1
新苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》1.4七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。
太阳光是由多种色光混合而成的复合光。
【涉及课标】6.2.3太阳光包含不同颜色的光。
●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。
【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第 4 课内容。
在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。
以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。
在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。
教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。
第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。
【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。
本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。
同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。
无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。
第4节光和颜色第二课时ppt课件
5、1987 年，天文学家发现了一颗超新星，命 名为1987A超新星。该星爆炸发生于被观察到 之前大约1.63×105 年，也就是说它爆炸发出 的光经过1.63×105 年才到达地球，则该星距 地球约__________ 千米。
1.54×1018
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（二）、紫外线
（频率7.5×1014 ~ 5×1016赫）
1、概念： 紫光以外辐射的光线
2、特性： 能杀死微生物，常用消毒灭菌。
适量照射紫外线有助于人体健康， 但照射过量，会使皮肤变黑，诱 发皮肤癌。 紫外线指数
3、来源： 自然界中的紫外线主要来源于太阳。
臭氧层（20~25千米）吸收大部分 来自太阳的紫外线。免受生物照射。
D
C．光的反射
D．光的色散
2．生命探测仪在地震救援中是搜索废墟下生命
的“一双慧眼”。下列关于红外生命探测仪的工
作原理的说法，正确的是-----------------（
）
A．是利用DNA进行生命探测的
B
B．是通过感知温差进行生命探测的
C．是依靠声波进行生命探测的
D．是利用地磁场进行生命探测的
3、一台激光器朝着月球发射激光信号，经过
1800年，英国科学家海谢尔做了一个实验，他把阳光分成彩色光带 以后，用温度计来测量各种光的温度，发现了一个奇怪的现象：靠 近太阳光深红色光外的不可见部分，温度竟比红光还高。于是，海 谢尔设想在太阳的辐射中，除了可见光以外，一定还包含着一种人 的肉眼看不见的辐射。后来就称它为红外辐射，又叫它红外线。
物体的温度越高，辐射的红外线就越强。
太阳的热主要是通过红外线的形式传送到地球。
3、应用：
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课题： 第1章第4节 光和颜色
学情分析：
1．对光源和光的直线传播，学生有一些感性认识。
是初中光学的重要内容。
集物理现象和物理规律于一身。
本节课的教学也有利于教师培养学生注重自然科学以实验为基础的特点，从物理学方法的高度动手、动脑、观察、分析进行较为充分的研究，从而实现课堂教学培养学生能力的目的。
2．学生第一次学习画光路图，这也对他们能否顺利学好光学起着重要作用。
3．学生在小学中应做过或看过光的色散实验，随着学生认知能力的提高和发展，重新观察该实验，关键是让学生对此现象有进一步的更深刻的理解，并能解释有关现象。
4．不同色光混合成的颜色、透明体的颜色、不透明体的颜色颜料的颜色，这部分内容本身较复杂，当然也是学生学习的难点，处理不好会使学生产生学习科学的畏难情绪 第一课时
[教学目标]
知识技能：
1. 知道什么样的物体是光源,了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的
2. 学会光线的画法
3. 知道光在真空中的传播速度,了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用 能力培养：
培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力 科学思想：培养学生实事求是的科学态度
科学品质：通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神.
科学方法：
初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法.
[教学重点]光在同一种物质中沿直线传播
[教学难点]日食、月食的形成；画光路图
[教学过程设计]
引入：
耳聪
耳听
声音
聪明
目明 眼看 光
1．光源：正在发光的物体
天然光源：太阳，萤火虫，夜光石，恒星等
人造光源：篝火，点燃的蜡烛，火柴，照明灯，霓虹灯，激光手电筒，手电筒等 （月亮，宝石等不是光源，是反射体） 思 考：光是怎样传播的呢？
实 验：书P.19实验
（1）观察用激光手电筒发出的光，
饮料瓶
在空气中的传播路线是怎样的？
用激光手电筒将光打在饮料瓶上，
可看到比较明显的现象。
（2）观察用激光手电筒发出的光，
在水中的传播路线是怎样的？
学生根据实验现象讨论，
得出结论
2．光在同一种均匀的物质中是沿直线传播的
（1）光线：表示光传播方向的直线（带有箭头）
（2）在同一种均匀的物质中光线是直的。
（3）实例
①小孔成象
②影的形成：光照不到的区域
思 考：当你走近路灯并远去的过程中，影子的长短将如何变化？
水中掺入少量牛奶
③日食和月食
思考：
用步枪瞄准射击时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上，这是什么道理？
3．光的速度
（1）光在不同的物质中传播的速度是不同的
①光在真空中速度最大
V=3×108米/秒=3×105千米/秒
②光在空气中的速度比在真空中稍慢一些，认为近似相等。
③V水=3/4V，V玻=2/3V
（2）光年：光在一年中传播的距离1光年=9.46×1012千米
第二课时
[教学目标]
知识技能
1．通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光
2．知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因能力培养
3．培养学生的自学能力,发展学生的思维知识迁移和应用概念认识新事物的能力,用知识解决实际问题的能力.
科学思想：
通过观察白光色散实验,培养学生实事求是、尊重科学、依靠科学的科学思想.
科学品质：培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质
科学方法：指导学生学会实验探究观察分析比较等方法
[教学重点]
1．光的色散的观察和分析
2．物体的颜色
[教学难点] 物体的颜色
[教学过程设计]
引入：观看彩虹的照片，学生讨论彩虹是怎样形成的？
学生：是水把光分成七种颜色，形成彩虹
介绍：1666年，牛顿用三棱镜将太阳光分成红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫七种颜色。
1．光的色散
（1）白光是由多种色光混合而成的
（2）单色光：不能再分解的光
复色光：由单色光混合而成的光
2．看不见的光
（1）红外线（家用电器上的遥控器，可发出红外线）
（2）紫外线（消毒灭菌，鉴别纸币的真伪）
3．物体的颜色
书P.24思考题，课前请同学回家做实验，课堂上讨论结果，得出结论
（1）透明物体的颜色是它能透过的色光的颜色
（2）不透明物体颜色跟被它反射的色光的颜色相同，吸收跟物体颜色不同的色光
（3）物体呈现黑色说明它能吸收各种颜色的光，物体呈现白色，说明它能反射各种颜色
的光。
4．三原色
（1）色光的三原色：红，绿，蓝
红＋绿＋蓝＝白
蓝＋红＝紫
红＋绿＝黄
蓝＋绿＝青
（2）颜料的三原色：红，黄，蓝。