浙教版七年级科学下册教案示例第4节光和颜色
浙教版科学七年级下册教学课件-第4节光和颜色第2课时
当光从光密介质射入光疏介质时，若入射角大于临界角，则光在界面上发生全 反射，能量几乎全部返回原介质。
02
颜色的形成
光的色散
光的色散定义
光的色散发现
光的色散是指白光通过棱镜后被分解 成不同颜色的光谱的现象。
最早发现光的色散现象的是物理学家 牛顿，他在17世纪末进行了著名的棱 镜实验。
光的色散原理
完成课后练习题，巩固所学知识。
下节课预告
• 下节课将学习光的传播和光的合成与分解，了解 光在不同介质中的传播规律以及光的合成与分解 的基本原理。
THANKS
感谢观看
白光是由不同波长的光组成的复合光， 当白光通过棱镜时，不同波长的光折 射率不同，导致光被分解成光谱。
颜色的混合
颜色混合的定义
颜色混合是指通过不同比例的加 色混合或减色混合，将两种或多 种颜色混合在一起，得到新的颜
色的过程。
加色混合
加色混合是指将不同颜色的光线 叠加在一起，形成新的颜色的过 程。在彩色投影仪、彩色显示器 等设备中，颜色是通过加色混合
颜色成因的应用
颜色成因在日常生活和科学实验中有着广泛的应用。例如，在绘画、摄影、电影等领域中 ，人们利用颜色成因原理来创造和呈现美丽的色彩效果；在科学研究领域中，人们利用颜 色成因原理来研究物质的结构和性质。
03
光的干涉与衍射
光的干涉
光的干涉定义
光的干涉是指两束或多束相干光 波在空间某些区域相遇叠加，形
现象差异
干涉现象中，光强分布呈现明暗相 间的条纹；而衍射现象中，光波绕 过障碍物或孔隙后形成明暗相间的 条纹。
应用领域
干涉在光学仪器、测量技术等领域 有广泛应用；而衍射在光学仪器、 通信技术等领域有广泛应用。
浙教版七年级下册科学第4节 光和颜色 教案(第2课时)
《光和颜色》教学设计（第二课时）一、教材分析（一）内容与地位《光和色彩》浙教版七年级科学下第二章第四节,是对颜色之谜的揭秘。
新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。
因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究的能力。
（二）学情分析七年级学生在日常生活中了解一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。
(三)重点与难点重点：光的色散和色光的混合难点：色光的混合及物体的颜色（四）教学目标根据新课标的要求以及教材和学情分析,我制定了以下的教学目标。
1、知识与技能：（1）知道光的色散现象。
（2）知道光的三原色。
（3）知道看不见的光：紫外光和红外光（4）知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因（5）会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题。
2、过程与方法：（1）经历把白光分解成为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明体和不透明体颜色的过程。
3、情感、态度与价值观：通过探究性活动培养学生学习科学兴趣，激发他们乐于交流、善于合作的能力和尊重他人的意见。
二、教学准备1、教师准备：幻灯机、手电筒、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、。
2、学生准备：三棱镜、平面镜、三张玻璃片（红、绿、蓝）、三色陀螺（不同比例的三原色）3个、紫光灯、餐巾纸、洗衣粉。
3、课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
三、教学过程[准备引入]我们能看到太阳，是因为犹太阳光进入我们的眼睛，在大脑皮层形成视觉。
欣赏各种花的图片，五彩斑斓的自然界总会让我们赏心悦目，我们能看到各种物体是因为太阳光照射到物体表面时被反射进入我们的眼睛。
[课题揭示]阳光下的肥皂泡会展现什么颜色？展示图片：肥皂泡的图片。
与这个现象相似的还有天空中的彩虹。
2.4 光和颜色(2) 教案(浙教版七年级下)
第4节光和颜色一、教学目标知识与技能：1、通过观察了解太阳光的组成；知道不透明物体和透明物体的颜色的成因。
2、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；知道看不见的光：紫外光和红外光。
3、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。
过程与方法：通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，分析色散实验的规律及色光在不同物体上的发生反射、透射后的物体颜色，形成以实验现象归纳总结的方法。
情感、态度与价值观：通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，认识自然界各现象的奥妙，树立科学的实验观。
二、教学重难点教学重点：白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因教学难点：理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因三、教学准备蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、电视摇控器一个。
四、教学预设（一、教学引入）复习：1.打雷时,为什么先见闪电后闻雷声?2.短距离赛跑时,计时员为什么见到发令枪冒烟时就计时,而不是听到枪声才计时? （二、新课教学）展示彩虹图片：雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?下面模拟彩虹实验。
让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。
找一找墙上出现了几种颜色？说明什么问题？学生观察、讨论、分析，教师小结：1．白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；2．太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）3．太阳光是白光，是复色光，是由多种色光混合而成。
师：其实太阳光中除了我们能看见的各种色光以外，还有我们看不见的光线，那是什么呢？展示：用遥控器转换投影仪，让学生思考，是什么实现的呢？生思考，回答，教师讲述：红外线。
问：你还能举出红外线运用的例子吗？生回答，教师小结：用摇控器转换电脑，电视机的摇控器。
七年级科学下册第二章第4节光和颜色教案2新版浙教版
2.4光和颜色课题 2.4光和颜色（2）日期教学目标1、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光2、了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色3、了解颜料的三原色：红、黄、蓝4、知道看不见的光：紫外光和红外光5、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因重点难点分析白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因课程资源的准备教学预设调控对策[准备引入]打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？[课题揭示]让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。
同时观察泡泡的颜色？展示图片：彩虹图片演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。
[新课展开]四、光的色散提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。
能看到几种颜色。
太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。
五、物体的颜色5.1不透明物体的颜色展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有各自的色彩。
可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。
这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。
那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？1、看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。
小游戏找一找墙上出现了几种颜色？动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。
课件演示：颜料三原色的混合结果。
七年级科学下册第1章第4节光和颜色教案浙教版.doc
第四节光和颜色教材分析：本节课是在学习完感觉：声音一一“听”等知识点后，继续学习有关“看”方面的知识。
山于小学的常识学习，对光的直线传播的性质，学生己经有了初步的认识。
但学生对光源的理解还是较弱的、对同一介质的理解还是欠缺的。
也就是说光直线传播的前提条件他们根本不知，要不断的强调。
如果有条件，在室外有阳光的地方探究“大树光斑”实验、在暗室里探究“物体的颜色”实验是很能吸引学生兴趣的活动课。
本节在讲述过程中参插了好多探究实验，并一步一步深入，是很符合学生的认知能力的。
处理的好，这节上起来会很有意思。
教学目标：1、能从儿个物体中找出何种物体是光源。
2、理解光的传播与声音传播的区别。
3、记住光在真空中传播速度3X108米每秒。
4、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。
5、知道不透明的物体和透明物体的颜色的成因。
重点：理解光的传播与声音传播的区别记住光在真空中传播速度3X1O S米每秒不透明的物体和透明物体的颜色的成因难点：不透明的物体和透明物体的颜色的成因复色光和单色光的区分课时：2课时知识点（板书设计）1、光源：正在发光的物体2、光的传播：同一均匀介质中，光是沿直线传播的3、光的传播速度：不同介质中传播的速度不同（V真= 3X10千米）4、光的色散：红橙黄绿蓝靛紫（单色光和复色光）5、物体的颜色：取决于它所反射的光6、紫外线和红外线: 新课:设置情境：一幅美丽的日出阳光图，激发兴趣。
『师』多美丽的阳光呀，它是谁发出的呀？『生』太阳『师』那你知道我们周围还哪些物体能发光呢？引出课题：第四节光和颜色大量图片，让学生来选择“哪些是正在发光的物体？”（教师纠正）1、光源：正在发光的物体提问:光源发出的光能在空气、水、玻璃等物质中传播，它的传播路线是怎样的？让学生思考后，设计实验小实验:1、观察用手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？--------------------2、观察用手电筒发出的光，在水中传播的路线是怎样的？----------------------3、观察用手电筒发出的光，在玻璃中传播的路线是怎样的？-------------------- 『师』从以上实验中可以得出的结论是？垒土光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
《第二章 第4节 光和颜色》学历案-初中科学浙教版13七年级下册
《光和颜色》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“光与颜色的初步探索”。
通过对光的物理特性及颜色产生的原理的学习，使学生掌握基本的光学知识，并初步了解光与人类生活的关系。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握光的基本物理特性，理解光波的传播原理及颜色产生的科学机制。
2. 过程与方法：通过实验观察和探究活动，学会分析光的传播现象和颜色变化规律。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，激发学生对光学科学的兴趣。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对光的基本特性和颜色产生原理的理解程度。
2. 技能操作评价：通过实验操作和观察记录，评价学生分析光传播现象和颜色变化规律的能力。
3. 情感态度评价：通过学生的课堂参与度和学习态度，评价学生对光学科学学习的兴趣和探究精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示多彩的图像和日常生活中的光现象，引导学生回忆并分享对光的感知和认识，为新课学习做铺垫。
2. 新课讲解：教师通过讲解和演示，介绍光的基本物理特性和颜色产生的原理。
重点讲解光的传播、光的波粒二象性以及颜色产生的科学机制。
3. 实验探究：学生分组进行实验探究活动，观察光的传播现象和颜色变化规律。
教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享观察心得，深化对光和颜色知识的理解。
5. 总结提升：教师总结学生的讨论结果，强调重点知识，拓展相关知识，提升学生对光学的认识。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对光的基本特性和颜色产生原理的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关习题和实验报告，要求学生独立完成并提交。
作业内容应涵盖本课时的重点知识，以巩固学生对光和颜色知识的理解。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的学习过程，总结收获和不足，明确下一步学习目标。
2. 教师反思：教师应对本课时的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
浙教版七年级科学下册 第4节 光和颜色教案
《第1节感受世界》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从几个物体中找出哪些是光源。
2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。
4、通过观察了解太阳光的组成。
（二）过程与方法1、初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法。
2、培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。
二、教学重点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、知道什么叫光的色散。
3、知道光源的概念以及光的传播速度。
4、了解红外线与紫外线及其应用。
三、教学难点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、知道什么叫光的色散。
四、课时安排2课时五、教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。
各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。
六、教学过程新课导入：利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。
）新课讲解：一、光源问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）我们把能自身发光的物体叫做光源。
（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）提问：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
第四节光和颜色 教学设计(浙教版科学七年级下册)
第四节光和颜色【教学目标】：知识目标：1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。
2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。
3、记住真空中的光速。
4、了解光的色散，知道白光是复色光。
5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。
6、了解物体的颜色是怎样形成的。
能力目标：1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。
2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。
情感目标：1在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。
【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。
【教学准备】：手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、课本P22图1-30、P23图1-33实验装置、橘子【教学过程】：第一课时（一）新课引入：设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。
只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。
（二）新课学习：一．光源1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。
且光源是自身能发光的物体。
4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。
过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？生：水在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。
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教学方法
实验探究
教学准备
学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。
各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。
教学流程设计
教学过程设计
新课引入
设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？
新课教学
光源：
设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？
学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。
分为：人照光源、天然光源。
人照光源简介。
光的直线传播
设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？
引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。
实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？
观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。
实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？
实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？
注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。
结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。
光速
演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。
设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？
讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。
设问：光在一年可以传播多远？L=9。
4608×1012千米。
打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？
设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料，下节交流。
光的色散
设问：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，它是如何形成的？白光和红光比较哪个更简单一些？
实验探究1：在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子，然后，把太阳光反射到纸上，不断调整镜子的角度，会看到七色光。
设问：七色光从哪里来的？水会变色？镜子会变色？
实验探究2：光的色散实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜的另一侧的白纸屏上看到一条彩色的光带：且按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、的顺序排列。
光的色散简介：1666年，英国，物理学家，牛顿。
结论：白光是有多种色光混合而成的。
单色光：不能再分解的光。
复色光：由单色光混合而成的光。
看不见的光
设问：电视机、大背投的遥控器并没有电线接到电视机、大背投上，它是如何实现开关的呢？
验钞机为什么能够检验钱币的真假？请学生自学。
光的分类：可见光、不可见光；不可见光又分为：紫外光（线）、红外光（线）
应用：红外遥控器、紫外线消毒柜、紫外验钞机。
（为什么西藏、贵州的人的皮肤比较黑？）
物体的颜色
设问：看到的草是什么颜色？苹果是什么颜色？它们的颜色会变吗？戴上变色眼镜为什么会变色呢？
实验探究1：让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的塑料薄膜蒙在纸板的圆孔上，在白纸上看到什么颜色？
实验探究2：让太阳光透过狭缝射到三棱镜上，经三棱经分解后的彩色光带先后透过红、绿、蓝三种有色玻璃片，在白纸屏上观察到的光带分别是什么颜色？
引导分析：
实验1中，太阳光是七色光，但通过红色（绿色、蓝色）塑料薄膜后，白纸是红色（绿色|蓝色）的，说明红色（绿色、蓝色）的透明物体只让红色的光通过。
即透明物体只让与它本身相同颜色的光通过。
在实验2中，白色光通过三棱镜后，分解成七色光，七色光通过红色的透明玻璃板时，只有红光通过，其它光都被吸收了，同样透明物体只让与它本身相同的光通过。
结论：透明物体的颜色是它能透过的色光决定的。
探究实验3：任用上述装置，分别使用红、绿、蓝黑四种颜色的纸屏直接接受经三棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？
引导学生自己分析得出结论：不透明物体的颜色跟它被反射的色光的颜色决定的，吸收跟物体颜色不同的色光。
实验探究4：用红光、蓝光、绿光分别照同一白色物体，会看到什么情况？说明了什么？
学生自己分析：物体的颜色，在不同颜色的光线下，颜色不同的原因。
交流与讨论：P24 思考。
变色眼镜看到物体的颜色，由什么决定？
阅读：彩色电视机为什么能够看到彩色图像？
设疑：“水中捞月”能实现吗？为什么猪八戒照镜子里外不是人？下节研究。
第二课时（可以由学生自己主动去探究）
提出问题：光斑的形状跟树叶的透光孔的形状究竟有什么关系？
猜想和预测：
①……；②……；③……。
设计实验方案，收集实验证据：围绕光斑如何形成，设计方案，控制变量。
得出结论和解释：由于光在空气中沿直线传播，树叶间的缝隙足够小时，在树荫中形成的圆形光斑是太阳的像。
反思评价：自己提出了哪些猜想？是如何探究的？本次实验你有哪些收获？
复习巩固
课堂练习：P25，T1——4。
小结：对照板书进行。
布置作业：
练习册。
收集测光速的有关资料
板书设计
光和颜色
光源：能够自己发光的物体叫做光源。
分为：人照光源、天然光源。
光的直线传播：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。
光速：在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，
光的色散：白光是有多种色光混合而成的。
单色光：不能再分解的光。
复色光：由单色光混合而成的光。
看不见的光
光的分类：可见光、不可见光；
不可见光又分为：紫外光（线）、红外光（线）
物体的颜色
结论：透明物体的颜色是它能透过的色光决定的。
不透明物体的颜色跟它被反射的色光的颜色是一样的，吸收跟物体颜色不同的色光。