初中语文口语交际教学模式
初中口语交际优质教案
初中口语交际优质教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本技巧和步骤。
2. 培养学生在与他人交流时能够自信、大方地进行自我介绍。
3. 提高学生的口语表达能力，增进同学之间的了解和友谊。
教学内容：1. 自我介绍的基本步骤：称呼、姓名、年龄、籍贯、兴趣爱好、特长等。
2. 自我介绍的注意事项：语言表达清晰、简练，态度自信、大方。
3. 实践演练：学生分组进行自我介绍，互相评价、互相学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以自身为例，进行一次简短的自我介绍，引发学生对自我介绍的兴趣。
2. 提问：同学们，你们觉得老师的自我介绍中哪些部分给你们留下了深刻的印象？二、讲解自我介绍的基本步骤和注意事项（15分钟）1. 讲解自我介绍的基本步骤：称呼、姓名、年龄、籍贯、兴趣爱好、特长等。
2. 讲解自我介绍的注意事项：语言表达清晰、简练，态度自信、大方。
三、实践演练（20分钟）1. 学生分组进行自我介绍，要求按照基本步骤进行，注意语言表达和态度。
2. 教师巡回指导，给予学生及时的反馈和建议。
3. 学生互相评价，互相学习，提高自我介绍的能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确自我介绍的重要性和基本技巧。
2. 学生分享自己在实践演练中的收获和感悟，反思自己在自我介绍中的不足之处。
教学评价：1. 观察学生在实践演练中的表现，评价其自我介绍的能力。
2. 学生互评，评价彼此在自我介绍中的表现。
3. 教师根据学生的表现，给予鼓励和指导，促进学生的口语交际能力不断提高。
备注：本教案根据新课程标准和学生实际情况设计，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的交际技巧。
在教学过程中，教师应灵活运用教学方法，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
口语交际教学的方法
词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合吗？ 2、单词匹配： 把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你认 为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出的 回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。
A smooth perfect sparkling full a big a turn-up good high a square dimples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
新教材很好地把握了学生的这一认识规律。 （《荷塘月色》、《故都的秋》《别了， 不列颠尼亚》、《飞向太空的航程》）
在学习单韵母“е”时，我先将彩图挂出来 问学生，谁愿意用一句话来说说图上的意 思？学生思考后纷纷举手说：“图上画着 一只大白鹅在照镜子。”或“图上的大白 鹅歪着头，好象在说话。”我赶紧追问一 句，你觉得它在说什么话呢？学生回答说： “我觉得它好象在说我是一只漂亮的大白 鹅，谁也没有我美丽。”然后将两人说的 句子连在一起就成了一小段话。
（三）凭借合作学习，激活学生口语交际的兴趣
合作学习是新《课标》积极倡导的学习方 式，这种方式能够调动每一个学生的参与 意识和学习积极性。新课程的口语交际是 让学生无拘无束地进行交流，在短短的40 分钟内如何让40多名学生都有参与和表达 的机会呢？充分利用小组合作学习的方式， 在小组交流过程中，鼓励学生互相提问， 互相评价，是利用教材进行口语交际教学 的有效途径。
初中语文口语交际教学模式论文
浅谈初中语文口语交际教学模式探究阅读教学是语文教学的重点内容，是学生、教师、文本之间对话的桥梁和载体。
有效的阅读教学是对学生口语交际能力培养的重要途径，经常、广泛、具体的口语训练就是阅读教学。
初中语文的口语交际是语文阅读教学的重要内容，口语交际训练贯穿于阅读教学过程的始终。
学生的口语交际是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的手段和措施，所以在语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力，是教学的重点。
在语文的阅读教学中，老师利用口语交际的形式对学生进行语言的规范化训练，可以使阅读教学和口语交际训练有机结合起来，从而可以促进学生口语交际能力的提高。
1.初中语文口语交际模块的内涵新课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，在语文教学中努力培养学生倾听、表达和应付能力。
口语交际是语文教学中一项重要的内容，是语文工具性的一个重要体现。
所谓口语交际，就是人与人之间的交流，是听话和说话的另一种称谓。
交际是交流沟通，然后在这个过程中，可以表达感情，解决问题。
交际训练是对学生搜集信息能力、处理信息能力的一种训练，学生将搜集到的信息进行分析和整理，最终发表对信息的见解和评论。
培养学生学会倾听、学会表达、学会交流，养成良好的交流习惯和能力，培养学生的团结和合作精神。
语文的特性有两点，一个是人文性，一个是工具性。
语文教学是人类文化进步的重要载体，也是人类文明的重要组成内容。
语文教学和其它各类学校的语文教学一样，致力于学生语文素养的培养和形成；其次是语文的工具性，交流、写作、传承文明都是语文工具性的重要体现。
因此说语文是一门实践性极强的课程内容，培养和提高学生的语文能力、学习能力，是语文教学的重点，其中的口语交际训练就是一种能力培养的重要模式，也是语文教学的重要内容。
2.提高语文口语交际效果的策略2.1强化学生口语交际的意识。
口语交际训练板块是新课改后语文教材新增加的内容。
以往是一个人说大家听，现在是大家说，互相说，形成一个交流的局面和氛围。
初中口语交际题教案
初中口语交际题教案一、教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本方法和技巧。
2. 培养学生在与他人交往中自信、大方的态度。
3. 提高学生的口语表达能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地与他人沟通。
二、教学内容：1. 自我介绍的基本要素：姓名、年龄、性格、兴趣爱好、学习情况等。
2. 自我介绍的顺序和结构：问候语、介绍自己的基本信息、个人特点和优势、结束语。
3. 自我介绍的技巧：简洁明了、条理清晰、重点突出、适当幽默等。
三、教学过程：1. 导入：教师以自身为例，进行一次简短的自我介绍，引导学生思考自我介绍的重要性。
2. 新课内容：教师讲解自我介绍的基本要素、顺序和结构，让学生了解自我介绍的基本框架。
3. 实例分析：教师展示一些成功的自我介绍案例，让学生分析其优点和不足，从而掌握自我介绍的技巧。
4. 实践演练：学生分组进行自我介绍练习，教师巡回指导，针对每个学生的表现给出建议和鼓励。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调自我介绍的重要性和实际应用。
6. 作业布置：让学生课后编写一篇自我介绍，下节课进行分享。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解他们对自我介绍的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，评估他们的自我介绍编写能力。
3. 学生实际应用能力：在课后与学生交流，了解他们在实际生活中运用自我介绍的情况。
五、教学策略：1. 采用实例分析法，让学生在具体案例中学习自我介绍的技巧。
2. 运用实践演练法，提高学生的口语表达能力。
3. 注重鼓励和激励，培养学生自信、大方的态度。
4. 结合课后作业，巩固课堂所学内容。
通过本节课的学习，学生应能够掌握自我介绍的基本方法和技巧，提高口语表达能力，在日常生活和学习中更好地与他人沟通。
同时，培养学生自信、大方的态度，使他们更加适应社交场合。
《口语交际 应对》教案 初中八年级语文下册
口语交际应对【教学目标】1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
【教学重难点】1.教学重点：（1）掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。
（2）在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。
2.教学难点：能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。
【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）据说有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这是一个巧妙应对的例子。
相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？教师板书：（出示课件2）口语交际·应对二、整体感知，应对知识教师：同学们，下面我们来看看什么是应对。
（教师讲解，学生听讲。
）教师: （出示课件4）什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
教师：同学们，下面我们再一起来讨论一下如何应对吧。
（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。
）1.根据对方的态度采用不同的应对方式。
想要做到巧妙应对，首先要准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难、讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
教师：同学们，下面我们一起看看这个应对的例子，谈谈你们如何应对。
教师出示例子：（出示课件6）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。
初中语文口语交际情境创设
标题：初中语文口语交际情境创设随着新课程改革的不断推进，口语交际能力的培养在初中语文教学中越来越受到重视。
为了提高学生的口语交际能力，创设适当的口语交际情境是至关重要的。
本文将从情境创设的角度出发，探讨如何在初中语文教学中进行有效的口语交际教学。
一、明确教学目标在创设口语交际情境之前，教师需要明确教学目标。
一般来说，口语交际的教学目标包括提高学生的口头表达能力、培养学生的倾听和表达能力、增强学生的自信心和人际交往能力等。
为了实现这些目标，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计不同的口语交际情境。
二、创设丰富多样的口语交际情境1.课堂讨论课堂讨论是创设口语交际情境的有效方式之一。
教师可以根据教学内容，设计一些具有争议性的话题，引导学生进行讨论。
例如，在学习《骆驼祥子》时，教师可以提出“祥子是否应该继续拉车？”的话题，让学生展开讨论。
通过讨论，学生可以学会倾听他人意见、表达自己的观点并学会与人合作。
2.角色扮演角色扮演是另一种有效的口语交际情境创设方式。
教师可以根据教学内容，选择一些适合角色扮演的场景，让学生扮演不同的角色，通过表演来锻炼口语表达能力。
例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以让学生扮演邹忌和齐王的角色，模拟劝谏的过程。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文内容，同时提高口语表达能力。
3.小组讨论小组讨论是一种简单易行的方式，可以让学生在轻松的氛围中展开讨论。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，将学生分成若干小组，让他们围绕一个话题展开讨论。
例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生分组讨论“荷塘的美景在四季中如何变化？”的话题，通过讨论和分享，学生可以锻炼口语表达能力，同时加深对课文的理解。
4.模拟辩论模拟辩论是一种具有挑战性的口语交际情境创设方式。
教师可以根据教学内容和学生实际情况，选择一些具有争议性的话题，让学生分成正反两方进行辩论。
通过辩论，学生可以提高口头表达能力、培养思辨能力和团队合作精神。
初中语文口语表达教案
教案名称：初中语文口语表达教学年级学科：初中语文教材内容：人教版初中语文教材教学目标：1. 让学生掌握基本的口语表达技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
3. 培养学生良好的口语交际能力，提高人际沟通能力。
教学重点：1. 口语表达技巧的运用。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
教学难点：1. 口语表达技巧的灵活运用。
2. 培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：1. 教师准备相关口语表达教学材料，如文章、话题等。
2. 教室环境布置，以便于学生进行口语表达练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的口语表达小游戏，引起学生对口语表达的兴趣。
2. 引导学生思考口语表达的重要性，引出本节课的主题。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如清晰发音、适当语速、逻辑顺序等。
2. 举例说明这些技巧在实际口语表达中的应用。
3. 引导学生理解自信、勇敢地表达自己的观点和情感的重要性。
三、口语表达练习（15分钟）1. 教师给出一个话题，如“我的梦想”，要求学生进行口语表达。
2. 学生分组进行练习，互相倾听、提出建议。
3. 教师选取几位学生进行示范，并对他们的口语表达进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学的口语表达技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口语表达练习，提高自己的口语交际能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了基本的口语表达技巧，并明白了口语表达的重要性。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和情感。
同时，教师也要对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们不断提高口语交际能力。
浅议初中语文口语交际教学
表 达 有 自 己 的心 得 ， 提 出 自 己 的看 法 和 疑 问 ， 能 用 合 作 的 方 式 ， 同 能 并 共 探 讨 疑 难 问题 ”“ 作 品 的思 想 感 情 倾 向 ． 能联 系文 化 背 景 作 出 自 己 的 ，对 评 价 ， 作 品 中感 人 的 情境 和 形 象 ． 说 出 自 己 的体 验 ” 对 能 。这 就 要 求 在 阅 读教学中， 要充 分 调 动 学 生去 “ ” 去 “ ”真 正 体 现 学 生 的 主 体性 。 在 说 。 议 ， 感 悟 文 本 的过 程 中 ． 意识 地 培 养 学 生 的 口语 交 际 能 力 。 在 教 学 中 ， 有 我 常 常 让 学 生 自 己 寻找 课 文 的 “ ” ， 美 点 在课 堂 上讨 论 、 流 。 在 教 《 藤 萝 瀑 交 紫 布 》 时 ， 要 求 学 生 找 出 “ 欣 赏 的 佳 句 ” 按 照 “ 欣 赏 的 佳 旬 最 ， 我 是— — ， 为— 因 — ” 的句 式 说话 。在 学 习《 趣 》 文 后 ， 求 童 一 要 学生以“ 年” 童 为话 题 ， 一句 很 美 的 话 ， 短 不限 。学 生 说 出 了 “ 年 是 说 长 童
刚出土的新芽”“ ．童年 是 一 支 优 美 的 歌 谣 ” “ 年 是 自 由飞 翔 的小 鸟 ” ，童 ， “ 年是一幅色彩缤纷的画” 童 …… 告 诉 学 生 ， 这 些 句 子 组 合起 来 ， 是 把 还
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浅谈初中语文口语交际教学模式探究阅读教学是语文教学的重点内容，是学生、教师、文本之间对话的桥梁和载体。
有效的阅读教学是对学生口语交际能力培养的重要途径，经常、广泛、具体的口语训练就是阅读教学。
初中语文的口语交际是语文阅读教学的重要内容，口语交际训练贯穿于阅读教学过程的始终。
学生的口语交际是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的手段和措施，所以在语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力，是教学的重点。
在语文的阅读教学中，老师利用口语交际的形式对学生进行语言的规范化训练，可以使阅读教学和口语交际训练有机结合起来，从而可以促进学生口语交际能力的提高。
1.初中语文口语交际模块的内涵
新课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，在语文教学中努力培养学生倾听、表达和应付能力。
口语交际是语文教学中一项重要的内容，是语文工具性的一个重要体现。
所谓口语交际，就是人与人之间的交流，是听话和说话的另一种称谓。
交际是交流沟通，然后在这个过程中，可以表达感情，解决问题。
交际训练是对学生搜集信息能力、处理信息能力的一种训练，学生将搜集到的信息进行分析和整理，最终发表对信息的见解和评论。
培养学生学会倾听、学会表达、学会交流，养成良好的交流习惯和能力，培养学生的团结和合作精神。
语文的特性有两点，一个是人文性，一个是工具性。
语文教学是人类文化进步的重要载体，也是人类文
明的重要组成内容。
语文教学和其它各类学校的语文教学一样，致力于学生语文素养的培养和形成；其次是语文的工具性，交流、写作、传承文明都是语文工具性的重要体现。
因此说语文是一门实践性极强的课程内容，培养和提高学生的语文能力、学习能力，是语文教学的重点，其中的口语交际训练就是一种能力培养的重要模式，也是语文教学的重要内容。
2.提高语文口语交际效果的策略
2.1强化学生口语交际的意识。
口语交际训练板块是新课改后语文教材新增加的内容。
以往是一个人说大家听，现在是大家说，互相说，形成一个交流的局面和氛围。
而现在的口语交际是同学之间互相说，说话的形式是“我对你说”，是同学中互相面对面的谈话。
这样的转变对教学也提出了新的要求，从教学理念、教学方法、教学模式上，都应该有个新突破。
教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识，利用阅读教学过程中的一切有利时机对学生进行口语交际训练。
尤其是初中学生，他们的思维和表达能力都不完善，对事物的认识有限，所以，提高他们的语言能力，应对事物和人物的能力，成为初中语文教学的一个重要内容。
2.2创设交际情境增强交际自信。
语文课程标准强调了口语交际训练要借助课堂教学的过程进行。
尤其需要老师为学生创设一个良好的学习环境，特别是口语交际训练需要一定的语言环境，教师利用良好的语言环境实施低年级学生的口语交际训练，引导学生主动进行交际。
对于初中学生来说，由于成长给他们带来的困惑和羞涩，
他们的交际能力会受到心理的作用而产生消极的影响。
所以老师要利用阅读教学的机会，尽可能地为学生营造良好的交际环境，让学生置身在一定的语境中进行口语训练，让学生感受到真实的环境，从而激发学生乐于和老师、同学交往，进行良好的沟通。
实现其口语交际能力提高的教学目标。
初中语文教学中，我重点从课内和课外口语交际环境营造两方面侧重教学，为学生的口语训练创设良好的教学环境。
我根据一年级学生初入校门的实际情况，充分体现以学生为主体，以学生的人格为主体，首先以熟悉教学环境为重点。
比如在每一节课前，我都会利用几分钟时间，让学生自由发言，说说今天在学校中都有什么见闻？认识了哪位老师？认识了哪位同学？或者根据本节课阅读
教学的内容，实现为学生创造一个话题进行课前的热身。
他们对这样的问题非常有热情。
在学生热情高涨的情况下，开始新课程的学习，为新课程的学习打下良好的基础。
2.3结合生活实际提高交际能力。
口语交际训练课程不同于我们日常生活中的口语交际，日常生活中的口语交际存在随意性和目的性，是人们沟通的途径。
在阅读教学中进行口语训练，一定要在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中和基础上进行，二者互相兼顾互相促进，同时注重与生活实际的结合。
利用的机会和焦点，把学生引入到一定的情境中，帮助学生展开想象的翅膀，让学生自己或者和学生之间进行充分表达和交流，在学生表达时，老师要注意帮助学生说完整话，能够清楚表达自己的思想，让学生说通顺的
话、有顺序的话、优美的话，使说话内容丰富、合乎情理；培养学生良好的交际习惯和交际态度，在文字构成的情境中，亲历各种不同的交际方式所产生的结果，达到交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。
2.4教师转换角色民主化教学氛围。
新课标的重要理念就是强调关注学生的能力培养和学生是主体性，强调转换教师的角色，成为学生的合作伙伴。
首先，为学生创设民主化的教学情境。
教师应该积极鼓励学生说，通过创设一定的环境引导学生进行课堂发言。
其次是与语文阅读课有机结合起来进行训练，把课文内容作为口语训练的契机和引子，启发学生的思维，引导学生发言。
在语文阅读教学中，教师要注意学生是课堂主人的概念，把自己的地位和作用改变为一个引导者、一个策划者、一个参与者。
利用课文内容和教学环节中的一切机会组织学生开展读后感交流活动，让学生把自己对课文学习后的感受和体会，在课堂上和大家交流，从中加深感悟和体会，学到了语文的人文内容，也增加了工具性的应用能力。