《揠苗助长》教学实录
揠苗助长 试讲教案模板(共4篇)
揠苗助长试讲教案模板〔共4篇〕第1篇：《揠苗助长》教案《揠苗助长》教学设计十连小学李涌一教学目标：1．学会本课生字，理解词语意思，会写“筋〞、“疲〞两个字。
2．有感情地朗读课文，理解寓意。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物开展规律的道理。
二教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
三教学准备：花籽、教学课件四教学过程：〔一〕导入新课：今天老师带来一袋种子，如果你拥有一粒种子，你会如何让它开花结果呢？〔生答：挖坑、填土、浇水......〕古时候有个人他也播下了种子，可是种子长成禾苗以后却都枯死了，这到底是什么原因呢？让我们一起来学习一篇寓言故事《揠苗助长》来一探究竟。
〔二〕初读感知。
1．学生自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，不熟练的地方多读几遍。
2．指名分段读寓言，比拟谁读得更好。
3．播放《揠苗助长》寓言故事，再结合图片理解“揠苗助长〞中“揠〞的意思。
〔学生先猜，老师再解答。
〕〔三〕感知文章内容。
1 那个人为什么要拔苗呢？结合第一自然段。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。
〞〔1〕“巴望〞是什么意思？你能换个词语说吗？〔希望、盼望、渴望。
〕〔2〕谁来读一读？〔3〕农夫天天到田里去看，田里的禾苗是什么样子的呢？出示“可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。
〞〔1〕禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？禾苗实际是长高了，“好似〞一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
〔2〕比拟句子，去掉“好似〞可以吗？“可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。
〞“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
〞〔3〕你发现了什么？你觉得哪句更加确切？2 看到禾苗好似一点儿也没有长高，农夫的心情会怎么样？〔焦急〕谁来给它找找近义词？〔着急〕〔1〕齐读第一自然段，做一做那焦急的小农夫。
〔2〕下面老师来考一考同学们。
出示课件上的课文内容填空，学生来完成。
揠苗助长教学实录5篇
《揠苗助长教学实录》揠苗助长教学实录（1）：一、组合生字，导入课题上语文课，首先我们要识汉字，出示：晏读师：yan安静，安宁的意思匸xi如果再加一个字出示匽读yan再加一个偏旁，提手读揠ya出示课题：揠苗助长二、检查词语，理解词意出示第一组：宋国农夫生：（读）师：什么是农夫？学生理解师：拓展：经常捕鱼的叫：经常给人抬轿的叫经常给人烧火的叫？出示第二组：巴望焦急生读出示第三组：筋疲力尽兴致勃勃师：筋疲力尽是没有力气，而兴致勃勃是很有精神。
读词语的时候把情感读出来出示第四组：纳闷枯死师：植物缺水而死叫枯死，那么动物缺水而死叫？生：渴死干死师：齐读四组词语三、初读课文，讲故事师：字不离词，词不离句，我们把词语放入文中，一齐来读读。
自由朗读课文生读师：读完后，轻轻地再读一遍生读师：最快的同学读了三十秒，一般同学都在50秒以内都读完了师：故事，不但要会读，还要会讲这个故事。
讲故事会讲吗？请一位同学来讲一讲生：（一学生讲故事）师：怎样样？不错。
第一次讲故事，叫故事新手。
比第一次讲故事讲得好的叫做故事能手提出：兴致勃勃这个地方要讲得精彩一点师：再请学生讲指出的部分棵棵都长了一大截读的真好（指导个别句子处的故事中的情感表达）生：（再请一学生讲故事）师：这叫什么？生：朗读师：这不是讲故事吗？所以叫故事能手比能手更厉害的叫故事高手。
谁愿意做高手？生：（讲故事）师：指出往高拔和往上拔是不一样的。
比故事高手更厉害的是故事大王生：我给大家讲得故事是师：第一次做大王感觉如何？谁还能有什么想说的吗？生：大王还得加上动作。
师：真不错，刚得算是小大王，谁来做做大大王生：有表情，有动作的讲故事师：大王最后出现了。
每一个同学都能够做大王，自我在位子上讲一讲故事生：自我讲故事四、理解寓言的含义师：故事讲到那里，还记得故事题目吗？揠苗助长师：揠是什么意思？拔师：揠苗助长是什么意思？把苗拔起来帮忙它长高师：这就是揠苗助长，助就是帮忙的意思禾苗都长得很精神，你看这一株不怎样精神，坐端正一些。
揠苗助长教案(优秀6篇)
揠苗助长教案（优秀6篇）《揠苗助长》教案篇一教学目标：1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理4、能把故事讲给别人听。
过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。
重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
难点：懂得寓言中的启示。
“寓、截”的识记。
“费、望、算”的书写。
教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学过程：第一课时一、导入新课1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
学习“寓”字。
）2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
二、自学课文，自读感悟。
（学习第一则寓言）1、读：（边读边标然段，圈出生字。
）2、记：（想利用多种识字方法识记生字）3、想：（课文说了一件什么事？）4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）三、小组合作讨论。
1、检查：（检查生字认读情况）2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）3、议论：（这则寓言说明的道理）指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？解词：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
好焦急——禾苗长得太慢这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。
由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。
于是他在田边焦急地转来转去想办法。
（这是故事的起因。
）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
揠苗助长优质教案(精选8篇)
揠苗助长优质教案（精选8篇）《揠苗助长》教学设计篇一教学目标1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课生字、新词。
4.朗读和背诵课文。
教学重点、难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。
教学时间二课时教学过程教前构思与反思本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。
在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。
第一课时教学目标1、学生初读课文，按要求自学生字、词。
2、学习《揠苗助长》。
教学重点、难点学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
教学过程1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。
2、学生按要求查字典自学生字、词。
本课生字要掌握以下方面：例：3、带着问题读课文。
（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？（2）他们做了些什么？结果怎样？4、检查自学。
（1）指名读课文，指正读音。
"揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。
"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。
（2）出示卡片，让学生看拼音读词。
（3）分析字形结构，识记生字。
"寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。
"筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。
《揠苗助长》教学实录与评析优秀8篇
《揠苗助长》教学实录与评析优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《揠苗助长》教学实录与评析优秀3篇
《揠苗助长》教学实录与评析优秀3篇《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。
下面提供《揠苗助长》名师教学实录，欢迎阅览！这次帅气的小编为您整理了《揠苗助长》教学实录与评析优秀3篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《揠苗助长》教学实录篇一教学目标：1、理解课文内容，多种方法理解词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、能在读中悟出寓意教学重难点：体悟寓意教具准备：多媒体课件教学过程：一、动画导入，回顾课文内容1、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。
教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）2、结合内容，理解成语。
根据“揠苗助长”字面意思理解课题，学生说说成语“揠苗助长”的意思，特别是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很……）②交流汇报，朗读体悟。
a、[很心急]出示第一自然段★结合回答，扣信“巴望”，理解意思。
巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望）★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚）★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？★齐读★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水）b、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段★能说说你的理由吗？结合回答：扣信“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
扣信“一直”，感受“没休息”，体会累。
扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。
先自由练读，再分男女生读。
《拔苗助长》教案【优秀4篇】
《拔苗助长》教案【优秀4篇】作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《拔苗助长》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《揠苗助长》教案篇一【课前透视】本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】两课时。
【教学流程】第一课时〖切入举偶１、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通《揠苗助长》。
过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）２、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。
自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。
《揠苗助长》教学实录与评析【优秀8篇】
《揠苗助长》教学实录与评析【优秀8篇】《揠苗助长》教学实录篇一一。
揭示课题，启发导入。
1.同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。
我们大家都听过寓言故事，那么什么是寓言呢？2.通过预习，谁能说一说揠苗助长的揠是什么意思？揠苗助长又是什么意思？二。
初读课文，了解大意。
1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。
读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。
2、学生各抒己见。
3、检查读书效果。
（1）出示生字词，抽读。
字理学生字。
（2）联系上下文理解词语：巴望筋疲力尽白费一大截纳闷兴致勃勃（3）分组分段读课文。
4.默读课文，了解课文脉络。
三、师生对话，感悟寓意。
1.默读第一自然段。
思考：（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？（2）巴望是什么意思？课文中为什么要用巴望而不用希望呢？①他巴望自己田里的禾苗长得快些，②他希望自己田里的禾苗长得快些，请同学们比较一下两句话，是用巴望好，还是用希望好呢？（3）他看到的结果怎样？禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？那个人为什么会认为一点儿也没长高呢？（4）请同学们用因为所以的句式来总结一下第一段的意思？（5）指导朗读。
讨论：读这段应读出什么样的感情语气？（6）体会感情，自己朗读。
2.默读二、三段。
（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？终于是什么意思？说明了什么？（2）这个人是怎样拔禾苗的？指名回答。
筋疲力尽是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。
（4）白费是什么意思？没白费说明了什么？（5）他说：禾苗都长高了一大截，意在说明什么？（6）指导朗读。
要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。
3.指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说假如你是农夫，你会这样长叹2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。
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《揠苗助长》教学实录
关于《揠苗助长》教学实录
《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。
以下是“《揠苗助长》教学实录”，希望给大家带来帮助！
一、教材分析
选自《孟子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟。
3、构建寓言教学图式。
三、教学难点
构建寓言教学图式。
四、设计思路
注意将学习策略和学科知识有机结合。
运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生的学情，又有利于为新知识作好铺垫。
老师灵活地通过旧知识的引导来促进新知识的学习。
师：同学们，你们还记得《蜗牛的奖杯》这个故事吗？谁能简单地讲一讲？（指名讲）
师：《蜗牛的奖杯》这个故事你明白了什么？
生：骄傲是没有好下场的。
生：世上没有永远的冠军。
生：不能一生陶醉在一时的冠军中，那你将永远没有进步。
师：《蜗牛的奖杯》是个-------（生接着答：寓言故事），你知道寓言故事是怎样的吗？
生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理让我们受到教育。
（根据学生的回答，师板书：故事道理）
△引导学生回忆以前学过的寓言相关的'旧知识，在学生脑海中播下图式的种子。
师：今天我们学习寓言故事《揠苗助长》（师边说边板书课题）
生齐读课题。
师：要读课文，我们先过生字关。
投影出示：揠苗助长焦急巴望
筋疲力尽兴致勃勃一大截纳闷
指名读新词。
师：你读得很好，7个生词只读错了一个。
我不说你错了哪一个，我请另一个同学读，你认真听。
自己发现错音，改正错误。
（师发现甲生读错，“焦急”一词，教师没有直接指出，而是指名让乙生读，提醒学生认真听，由甲生自己发现错音，并更正错音。
甲生读对后教师给予肯定性评价。
）
△让学生自己发现错误，改正错误。
比别人直接告诉错误处，效果更佳，此法能有效地调动学生的注意力。
教师再次让机会给甲生，突显学生的主体地位。
给学生自我展现和自我调整的机会。
师：将本课生词带入文中，自读课文，把课文读正确、流利，遇到难读的地方多读几篇。
读好后同桌之间，选一自然段检查对方，并给予评价。
（立即，教室里书声朗朗，同学们都在认真地自读课文，自读后同桌互查并评价）
（教师检查学生的情况，该活动应达到：“正确、流利朗读课文”这一目的）
师：（范读第一自然段）同学们读得这么好，我也想读一读，我读第一自然段，我读时，请你们认真听，听后说说你有什么样的体会。
（师通过有感情地朗读，淋漓尽致地让学生体会农夫焦急的心情。
同学们不由鼓起了掌，并纷纷举起了小手）
生：我从“巴望”这一个词中，看出农夫急切的心情。
生：我感到农夫很焦急，他天天到田边去看禾苗长了没有。
生：因为农夫很焦急，田里的禾苗明明在长他却认为一点也没长。
△师范读，让学生体会到了农夫“焦急”的心情，及“巴望”的意思，真正做到在语言环境中理解词意。
师：农夫这么焦急，希望禾苗长快些，他想出办法了吗？
（学生默读第二自然段，边读边作记号，很快找到答案。
）
生：农夫想出的方法是将禾苗一棵一棵拔高。
生：农夫累得筋疲力尽，但他很高兴，他认为禾苗真的长高了。
生：我从“兴致勃勃”中看出他为自己想出拔禾苗的方法感到高兴。
师：农夫的办法可行吗？会有怎样的结果？（许多学生手举得老高，争着回答。
）
生：农夫的办法是不可行的。
植物的根离开了土，吸不到水和养份，植物就会枯死。
生：农夫想要禾苗长得快些，应在施肥，拔草上下工夫。
……
师：从这个故事中你明白了什么？
①生：做事情前应想清楚才做。
②生：做什么事都不能急于求成。
③生：植物的生成是有规律的，不能违背植物的生长规律。
……
师：同学们能从一个小小的故事中明白这么多的道理，你们真聪明。
△寓言故事的说理性很强，学生讲的道理与故事有关联，并言之有理就应肯定，不能强求同一个答案。
师：请大家有感情朗读课文。
（师提醒有感情朗读的技巧。
）
师带领学生建构图式
师：同桌间相互复述故事。
（教师巡视后，指名上台复述）
师：在原来“故事”前板书“讲”字，组成“讲故事”。
师：小组交流从故事中你明白的道理。
师在原来“道理”前板书“说”字，组成“说道理”。
师：在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。
你能举个例子吗？（师边说边板书“举例子”）
生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。
生：有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。
生：有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。
……
△学生学寓言后能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的寓意。
对学生今后生活中处事有所帮助。
师：以后学习寓言，可按着“讲故事、说道理、举例子”的步骤学习。
△师指着板书构建图式后，总结寓言图式，并介绍图式作用，生读图式后，要求学生快速记忆下图式。
师出示相对应的问题训练单。
1、我能讲出（复述）这个故事吗？
2、这故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？
3、我能举一个相关的例子吗？
（学习寓言前可先拿出训练单，将学习训练单方放于桌前，边读寓言边用训练单上的问题问自己。
）
布置作业：用图式和问题训练单预习一则寓言故事。
《揠苗助长》教学反思
面对信息不断膨胀的今天，教给学生学习的方法比单纯传授给学生知识更重要。
因此，我在教《揠苗助长》这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，初步建立寓言阅读的图式，让学生掌握图式，为今后独立学习寓言打下扎实的基础。
以下是我在教《揠苗助长》这则寓言时的几点心得：
一、构建图式，并引导学生记忆。
运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，老师将旧知识和新知识结合构建图式，使学生更清楚
图式的来源及实用性和广泛性。
例如，教师导入时请学生回忆并讲述《蜗牛的奖杯》这个故事及说出这故事蕴含的道理。
在学《揠苗助长》时也紧紧地抓住了“讲故事”“说道理”“举例子”这三点进行教学。
最后，完善出了寓言图式：①讲故事②说道理③举例子。
教师按着复习→新授→构建图式的脉络展现了图式的来源及它的实用范围。
有利于学生学习寓言时实现方法的迁移。
构建图式后，老师在强调图式作用的基础上，要求学生快速记忆图式。
让图式在学生脑中生根。
因为图式文字较少、概括性强，好似順口溜，学生易记。
但如果缺少这一要求，图式教学是不完善的。
二、注意字、词、句等语文基础知识教学和策略知识教学相融合。
教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。
在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。
在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。
为学生生动的讲述故事打下基础。
培养学生的语文素养。
三、图式和问题训练单一起使用。
布置作业时可将图式和问题训练单结合，让学生尝试自学寓言，既训练学生图式的运用，又训练学生原认识策略的运用。
不足之处，在教学实践中教师还应加强策略教学的意识。
策略教学不仅是老师用策略，还应教会学生用策略，这才是策略教学的真正目的。