【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思A 寓言二则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
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1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
苏教版三年级寓言两则揠苗助长鹬蚌相争教学反思
苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
《揠苗助长》教学反思(精选3篇)
《揠苗助长》教学反思（精选3篇）《揠苗助长》教学反思1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。
只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
《揠苗助长》教学反思2《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争是一个古老的寓言故事，讲述了一只蚌和一只鹬因为争夺一只螃蟹而发生争斗的故事。
这个故事告诉我们，争斗是没故意义的，惟独合作才干实现共赢。
在教学过程中，我们也可以从这个故事中吸收启示，反思自己的教学方式和方法，以提高教学质量和效果。
一、尊重学生个体差异1.1 在教学过程中，要认识到每一个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和学习能力。
1.2 针对学生的个体差异，可以采取多样化的教学方法和手段，比如分层教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
1.3 尊重学生的个体差异，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
二、鼓励学生合作共赢2.1 在教学中，可以设置一些合作学习的任务和项目，让学生通过合作来解决问题和完成任务。
2.2 鼓励学生互相匡助、互相学习，培养他们的团队合作意识和能力。
2.3 通过合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，达到共赢的效果，提高整体学习水平。
三、注重学生情感体验3.1 在教学中，要注重培养学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。
3.2 可以通过一些趣味性的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.3 学生在积极的情感体验中学习，更容易接受知识和理解概念，提高学习效果。
四、激发学生学习动力4.1 在教学中，要激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参预学习。
4.2 可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激励学生努力学习和取得进步。
4.3 激发学生学习动力，能够提高他们的学习积极性和主动性，促进学习效果的提高。
五、不断反思和改进教学方法5.1 在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和方式，及时调整和改进。
5.2 可以通过学生反馈、同行评教等方式，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。
5.3 不断反思和改进教学方法，能够提高教学质量和效果，使学生获益更多。
总之，在教学过程中，我们应该尊重学生个体差异，鼓励学生合作共赢，注重学生情感体验，激发学生学习动力，不断反思和改进教学方法，以提高教学质量和效果，实现教学的共赢效果。
24.寓言两则教学反思
24.寓言两则教学反思
《寓言两则》教学反思
本册的《寓言两则》，一则是《揠苗助长》，一篇是《鹬蚌相争》。
教学中，我主要让同学充分朗读，在朗读中理解课文内容，在朗读中感悟人物性格，在朗读中体会寓意。
朗读的形式多种多样，不同的地方采纳不同的朗读方式。
如教学初始，我让同学自由读，想想课文主要讲了什么。
由于课文内容比较浅显，所以同学对主要内容的把握不是很难。
通过沟通，同学了解了课文主要讲了古时候那个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝、消化、汲取，我让同学品读《揠苗助长》表现农夫急性子的语句，同学读得比较有味道，说明他们能体会当时的农夫的心理。
最终，我让同学进行表演读，通过表演读，再次感受人物的心理、性格特点，在此基础上，让同学说说寓意就不会显得难了。
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《寓言两则》教学反思
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》由两个故事构成。
《揠苗助长》讲的是宋国农夫盼望禾苗长得快，就把禾苗一一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死的故事；《鹬蚌相争》讲的是鹬啄食河蚌反被夹住，两者互不相让，结果双双被捉的故事。
三年级学生已经具有一定的阅读能力，能够读懂于寓言里的故事。
但是，由于学生初次接触寓言这种文体，在教学中，教师首先要让学生了解“寓言”这种文学体裁及基本特点，然后再让学生通过朗读，同时结合教材插图和多媒体课件，明白故事所蕴含的道理。
在本课的教学中，我牢牢把握寓言故事教学的特点，把着力点放在“了解故事内容”和“感悟道理”上，具体体现为一下几点：一、根据寓言故事的特点，重视对故事内容的理解。
从初读时读正确、读流利，再到精读时抓人物的动作、表情和语言，体会人物的心理；在借助课文插图，抓住关键词，做到图文结合，帮助学生理解课文内容。
在指导学生看图时，注意抓住图中人物的表情和周围环境理解人物的内心。
二、利用插图、交流、想象等形式，让学生联系生活实际感悟寓意。
在教学中，通过课文插图发挥学生的想象，引导学生想象当时的情境中人物的心理活动，从而帮助学生顺利理解故事所蕴含的道理。
同时，在教学《鹬蚌相争》时，还可
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三年级语文教学反思再教鹬蚌相争
三年级语文教学反思再教《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二那么》中的一那么。
这那么寓言通过鹬和蚌彼此争吵谁也不让谁，最后两边都被渔夫抓住那个小故事。
说明两边互不相让，只能两败俱伤，让他人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的爱好。
本次教学我采纳抓重点文句明白得角色心理、品读鹬和蚌的对话来明白得故事内容。
一、品读鹬说的话1．（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2．是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切方法，使出满身力气，仍是拔不出嘴来。
指导读好：“鹬用尽力气，仍是拔不出嘴来。
”3．这时，鹬想到了什么方法？4．读读鹬的话，哪些地址能看出鹬对蚌的要挟？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗诵。
二、品读蚌说的话。
1．面对要挟，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、自鸣得意）2．明白得并指导读“毫不示弱”、“自鸣得意”①指导抓住“毫不示弱、自鸣得意”来体会蚌那时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。
C.通过查字典明白得“弱”的意思。
D.明白得“毫不示弱”的意思。
3．我想你们也能读好蚌自鸣得意的话。
（指名读，齐读）4．下面教师请男同窗读鹬说的话，女同窗读蚌说的话，一路再现鹬蚌相争的场面。
【设计用意：通过学生自己动手查字典明白得“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”那个词语的意思，明白得那个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充沛的时刻指导学生识字学词，能有效地培育中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。
通过度角色朗诵，体验争吵的猛烈场面，培育语感，领会故事蕴涵的深刻道理。
】三、演一演1.同桌演一下。
2.推荐同窗上台演。
3.评一评。
【设计用意：低中年级学生熟悉事物具有形象性、浅薄性、情感性等特点，在演出中观看辩论，既让学生明白得了词语，又让他们有所试探。
【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思B 寓言二则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》
百度文库：教学资料
（教学反思参考1）寓言二则
新课程标准告诉我们,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,我们应该重视语文的熏陶感染作用,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧结晶.而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一.寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载.它能通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理.因此,课堂上如何结合“寓言”的特点,让学生能更好地学文理解是非常重要的.
这是两篇寓言故事,文字特别简练,却又不失形象生动.托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默.因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式.导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始,使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松.教学从课题着手,引导学生提出疑问、如：揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?鹬蚌为什么要相争？最后结果怎么样？带着问题让学生反复朗读文本,这样,寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中,在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事,通过了解课文内容和语言的精练准确之美,初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通.即根据寓言简练清楚的内容学习,明白寓言深含在文字中的寓意.
综合来说,本节课的教学要以文本为主,紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段,重视语文的说话练习,语言的积累,通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思,引导学生在读中学,在学中感受、体验和理解,再在感受、体验和理解的基础上进一步来读.以及阅读中不断积累词语,将语文的工具性和人文性有机结合在一起.
百度教学、应有尽有。
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百度文库：教学资料
（教学反思参考2）寓言二则
今天,我给学生讲了《寓言二则》,分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》.感觉很是失败,觉得很有必要反思一下,总结一下.
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”课上完了,到底上的有效率吗?静下心来细细回顾一遍,会发现自己在哪些环节是有效的,哪些是多余而累赘的.其实不是每节课都能一帆风顺,尽如人意的,如果能敢于面对自己那些课堂教学效益低下的课并及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,并记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大.
首先,教学目标不太准确,没给学生以明确提示本节课的任务到底是什么?没让学生有充足的思想准备.
其次,也是最失败的一点,就是教师讲得过多,以至于学生没有充足的的时间来独立思考.没有深入地结合学习、生活经验来体会寓意.所以课堂气氛也不够活跃.只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地发展.
所以、课堂上凡学生能够自己学会和理解的,老师就应该大胆放手,先自学再交流;凡学生能感悟的就请学生来讲授,让其他学生听得感兴趣;教师只需要讲解一些规律性的知识,传授给学生一些必要的方法,再启发学生举一反三.
以上是我对这节课的反思总结,以后还要虚心学习其他教师的优秀经验,力争把自己的每一堂课都上出效率.
百度教学、应有尽有。