临床护理教学的概念
护理教学的组织形式【护理教育学】@温医
第一节 护理教学组织形式
一、教学组织形式的概念 二、教学组织形式的发展 三、教学组织形式的分类及特点 四．护理教学组织形式选择的依据
一、教学组织形式的概念 • 教学组织形式（organizational form of teaching），简称教学形式，是指为
了有效地完成教学任务，教学活动的诸 要素如何组合和表现，即如何控制教学 活动的规模，安排教学活动的时间和利 用教学活动的场所，是教学活动的一定 结构方式。
二、教学组织形式的发展 • 古代 个别教学
• 个别教学（individualized instruction） 是一种不限制学生入学年龄和修业年限， 把不同年龄和知识基础的学生组织到一 起，教师分别对每一个学生进行传授与 指导的教学组织形式。
• 现代
1.班级授课制 2.多种教学组织形式并存
班级授课制的发展经历了三个阶段
3、专题讨论会（issue conference） 4、重要事件讨论会（critical incident conference）
临床讨论会的实施指导
1、讨论的准备 2、讨论的进行 3、讨论的结束
①确立讨论所要达到的目标 ②计划讨论的时间 ③设计讨论中的问题，按顺序排列 ④设计讨论进行的过程
老师、护理学生在讨论中的角色
个别教学
• 不仅仅是教师个别地教，学生个别 地学，更重要的是明确对于每位学 生进行最适当的教学，设计满足每 位学生要求的教学计划，采用合适 每一个人特点的教学方法。
优越性
①允许程度不同的学生都能按照自己的能 力选择相应的学习条件 ②学生自定学习进度，自负学习责任，有 利于培养学生的自主学习能力 ③允许教师花更多时间去关注个别学生 ④学习的时间和空间灵活性大，特别适应 于高年级及成年学生
临床教学
的病人
实施健康教育计划 应注意的几个因素：
• 确定病人需要学习的是什么 • 根据病人的需要安排学习 • 实施教学计划要兼顾病人的个人特点 • 强调帮助病人去学习而不是单存传授知
识，要帮助病人改变不良的生活方式 • 应允许病人按照自己的速度学习 • 所教的内容应与病人的需求和教学目标健康ຫໍສະໝຸດ 育北京大学护理学院 孙宏玉
健康教育的定义
• 是健康保健专业人员 对社区的个人，家庭 和群体进行疾病预防, 保健, 康复和围绕健康 问题等进行的综合性 教育, 内容包括生理,心 理和社会三方面.
对健康的认识的改变
• 现代的健康观 • 健康的定义
现代健康观
• 健康是人的基本权利 • 健康是社会进步的标
相关
评价
• 评价健康教育 的效果 – 病人语言和行为的观察 – 病人直接提问 – 与病人家属交谈 – 帮助病人自己评价
书面材料
• 正确 • 完全 • 与学习主题有关 • 深浅度适合病人的水平 • 利用图表提高兴趣 • 选用病人能理解的术语
由病人介绍康复经验
• 病人的经验具有说 服力
• 容易取得其他病人 的信任
实施健康教育计划 应注意的几个因素：
• 保持学习环境的轻松和愉快 • 对病人始终保持热情和尊重的态度 • 是病人积极参与到教学活动中 • 充分利用病人以往的学习经历 • 强调所学知识能应用到病人生活中，并
健康教育的目的
• 帮助人们提高健康意识 • 帮助人们改变不良的生活习惯 • 帮助人们对疾病的理解 • 增进个体,家庭和社区的健康 • 提高和维持生活质量 • 预防疾病和死亡 • 改善人际关系
健康教育的原则和内容
临床护理教学的概念
临床护理教学的概念
临床护理教学是指在医学院或护理学校等教育机构中，教授学生在临床护理实践中所需的知识、技能和态度的过程。
它旨在培养学生成为具备扎实临床护理知识、技能和职业素养的护理人员。
临床护理教学的概念包括以下几个方面：
1. 知识传授：临床护理教学通过课堂教学、实验室培训和模拟训练等方式，向学生传授与临床护理相关的理论知识，包括疾病的病理生理、诊断和治疗方法、药物知识等。
2. 技能培养：临床护理教学注重培养学生的临床操作技能，如各种护理操作、病人观察与评估、药物给予、急救技能等。
通过实际操作和模拟训练，学生可以逐步掌握和提升各项临床技能。
3. 实践指导：临床护理教学强调学生在实际临床环境中的实践指导，学生将在导师的指导下进入医疗机构，亲身参与护理工作，积累实践经验，提高技能水平，并了解和适应临床工作的各种情况和挑战。
4. 专业素养培养：临床护理教学致力于培养学生的职业道德、沟通能力、团队合作精神和临床决策能力。
学生需要具备关心病人、保护病人隐私和权益的职业操守，能够有效地与病人、家属和医疗团队进行沟通和合作。
5. 研究和创新意识培养：临床护理教学也注重培养学生的研究和创新意识。
学生需要具备对临床问题进行独立思考和解决的能力，并能通过科学研究和创新措施改善护理实践。
综上所述，临床护理教学旨在培养学生成为具备临床护理知识、技能和职业素养的护理人员，通过知识传授、技能培养、实践指导、专业素养培养和研究创新意识培养等方式，使学生能够胜任临床护理工作。
护理教育导论,知识点讲义,第五章 护理临床教学
第五章护理临床教学一、本章主要内容第一节概述第二节临床教师的角色及其选择第三节临床学习环境第四节临床常用的教学方法二、课程要求1、临床教学的概念、内容2、临床教师的角色3、医学临床学习环境的组成4、经验学习的概念、经验的分类5.临床教师的态度对学生的影响第一节概述一临床护理教学场所任何有教师、学生和护理服务对象的地方。
医院、家庭、社区各类医疗卫生预防保健康复机构等。
二、临床教学的概念：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。
重点是强调理论与实践相结合。
三、课堂学习与临床学习的不同点（一）课堂学习：理论性强，结合模拟病例；时间紧迫感受较差；逻辑性和系统性强，容易准备；不涉及病人实际情感，自由发言；无需保护性医疗等。
（二）临床教学：随机性强，其情绪变化影响教学计划；病情变化具有紧迫感；保护性医疗制度；病情变化快，准备困难，学生难以适应。
四、临床教学的内容培养临床实践技能培养组织管理能力培养书写及口头表达能力培养科研能力培养观察能力五、临床教学在护理专业教学中的作用是教育的深化，是理论联系实际的重要阶段。
培养学生临床思维分析和解决问题的能力。
锻炼适应社会的能力，增强社会责任感。
衡量高等护理教育水平，输送合格护理人才。
第二节临床教师的角色及其选择临床教师的角色临床教师的选择临床教师的角色护理实践参与者提供照顾者(care-giver)健康教育者(health educator)管理者和决策者(manager and decision-maker)合作者和协调者(cooperator and coordinator)病人利益的维护者(vindicator of clients’ benefits)单选：护理教师作为评估观察者，主要是观察A.学生在环境中的表现，并进行判B.病人的病情C.教师和学生之间彼此的沟通D.护士和患者之间的沟通【正确答案】：A【答案解析】：本题考查的知识点是临床教师的角色。
临床护理教学
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
临床护理教学环境:指临床教学的场所、人员及 社会关系,是影响临床护理教学的各种因素。因 素。
人文环 境
临床学习环境
自然环境
病人及家属 临床护理人员
医生
人文环境
辅助人员
工作程序
工作内容、病 房管理要求、
工作质量
医院的性 质和规模
4
实习中要使学生 了解自己的实习 目的,将学到的技 巧应用于临床,并 给予鼓励,调动他 们的积极性。
5
教师要对带教的 学生制定个体的 实习计划,在实习 中提供机会,帮助 学生熟悉和发展
某一技巧。
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
改良的一对一带教法 1
反思日记法
2
结束语
“Tell me ，I forget; show me, I remember; Involve me, I under_stand."
感谢聆听！
兰洁
日期：2019年5月8日
现代学徒制是将传统学徒制度与现代职业教育相结合,企业与学校联合招生, 师傅与教师联合传授技能和知识的一种职业教育制度，是一种产教融合、企 校合作的育人机制是一种新型的培养应用型人才的职业教育模式这种教育模 式以企校合作是前提,以工学结合是核心,企校双元育人和学生双重身份真正 实现了做中学和学中做,因此为各国职业教育所采用。
临床护理教学
感染科
contents
目 录
01 临床护理教学的概念 02 临床护理教学的原则 03 临床护理教学的环境 04 临床护理教学的老师 05 临床护理教学的方法
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床的护理教学方法和技巧
临床的护理教学方法和技巧临床护理教学是培养护理人员临床能力的重要环节，教学方法和技巧的选择对于提高教学效果至关重要。
下面将介绍几种常用的临床护理教学方法和技巧。
一、教学方法1.板书讲解法：利用黑板或幻灯片等展示工具，将教学内容以图表、文字等形式记录下来，结合讲解和演示进行教学。
板书讲解法适用于理论知识的讲解和复杂的医学思维过程的展示，能够帮助学员更好地理解护理知识和技能。
2.案例教学法：通过真实或虚拟的病例，将临床实践中的问题和解决方法进行讲解和分析。
案例教学法能够帮助学员将理论知识与实际应用相结合，培养学员的临床思维和问题解决能力。
3.分组讨论法：将学员分为小组，提供一个或多个话题，要求学员进行讨论和交流。
分组讨论法能够激发学员的参与积极性，促进学员之间的互动和合作，培养学员的团队合作能力。
4.视频演示法：通过展示专业人员实际操作或模拟操作的录像，将操作过程和注意事项进行详细解说。
视频演示法可以直观地展示操作技巧和注意事项，帮助学员更好地理解和掌握。
5.角色扮演法：将学员分为不同角色，模拟真实的临床场景，进行实时的角色扮演和操作演示。
角色扮演法能够使学员身临其境地体验临床实践，培养学员的临床技能和应变能力。
二、教学技巧1.良好的沟通：教师要注重与学员的良好沟通，倾听学员的问题和建议，及时解答疑惑，给予学员鼓励和支持，激发学员的学习兴趣和自信心。
2.清晰的讲解：教师要简明扼要地讲解教学内容，避免过多的专业术语和理论，注重提炼重点和难点，帮助学员更好地理解和记忆。
3.强化实践：在临床护理教学中，教师要注重实践操作，加强实际技能的演练和实践，通过多次的反复操作和指导，帮助学员熟练掌握实际操作技巧。
4.激发学习兴趣：教师要根据学员的兴趣和需求设置教学内容，采用多种教学手段和工具，以活泼有趣的方式激发学员的学习兴趣。
5.反馈和评估：教师要定期进行学习效果和能力评估，通过反馈给学员，及时纠正错误，鼓励进步，促进学员的自我反思和改进。
第五章 临床护理教学
临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是重叠的，有时是分开的。但是，作为临床教师，其
教育者的角色应该是第一位的，教师最主要的职责应该是对学生负责。
（一）护理实践参与者
1.
提供照顾者
2.
健康教育者
3.
管理者和决策者
4.
合作者和协调者
5.
病人利益的维护者
（二）教育者
1.
咨询者和技术顾问
2.
支持者
3.
连续性和互动性。
在经验学习中，学习者必须感知和觉察世界，才能获得全面的知识，包括认知范畴、精神运动范畴 和情感范畴。
（一）护理中经验学习的过程
经历阶段
反应阶段
评价阶段
分析阶段
最关键的阶段是反应阶段！
（二）经验学习的计划
理想的经验学习环境被称为“学习团体”。
学习团体特点是团体中有接受、支持和信任的气氛，团体中的每个成员都十分明确的承认他正在
4.
利于教学的管理方式；
5.
教学意识；
6.
学习气氛。
（二）临床护理教师
临床护理教师的能力体现在以下几个方面： 1. 讲授 2. 提问 3. 解决问题 4. 组织讨论 5. 评价
（三）其他专业人员 其他专业人员包括：医生、理疗师、营养师、化验员等。
（四）辅助人员 搬运工、卫生员等
（五）护士学生 （六）病人或服务对象
（七）护理类型
应用护理护理程序实行责任制整体护理是一种行之有效的护理方法。 与责任制护理不同，功能制护理以任务为中心。 还有一种护理类型是应用护理模式进行护理。
（八）教育机会 （九）资源 （十）物理环境 （十一）其他方面
二、在社区的临床学习环境 社区的物理环境与医院的物理环境有很大差别，特别是当涉及到去病人家中进行访视时。
临床护理教学模式
临床护理教学模式【文档标题】临床护理教学模式【文档摘要】本文旨在介绍临床护理教学模式，针对实践教学模式，理论教学模式，虚拟训练模式，CBL教学模式，PSK教学模式五种模式，详细阐述其各自特点，应用范围以及优缺点，从而为学校和医院的临床教学搭建一个完善的学习体系。
临床护理教学是医疗机构提供临床护理服务的基础，临床教学的模式应该根据护理学校和医院的实际情况进行制定。
临床护理教学模式可分为实践教学模式、理论教学模式、虚拟训练模式、CBL教学模式和PSK教学模式五种模式。
1. 实践教学模式：实践教学是护理专业中极为重要的教学形式，它以学生的有效参与为核心，重视学生在临床实践中学习，注重培养学生的实践能力和护理水平。
因为实践教学更接近大众护理的实际，更能增强学生实践能力。
2. 理论教学模式：这种模式重点在于培养学生的护理理论知识和护理技能，传授其相关的专业知识，注重学生从全局角度把握护理专业的宏观知识，进行概念性的思维、学习和护理分析，把护理知识运用到护理实践中，从而提高学生的专业基础理论水平。
3．虚拟训练模式：虚拟训练模式是一种模拟护理实践场景的教学模式，利用虚拟现实技术建立可视化的仿真系统，通过系统教学，让学生在虚拟现实中进行仿真实践及评估，从而培养学生的护理技能和实践能力。
4．CBL教学模式：CBL教学模式结合了多媒体技术和临床护理实践，通过实践训练和网络任务，让学生学习掌握临床护理知识，熟悉实际护理技能运用，进行护理评估，以促进学生分层学习。
5．PSK教学模式：PSK护理模式是通过实践与理论的综合应用，让学生形成护理的套路，让学生从客观情况的分析，到护理评估，到最后的护理规范，形成一个有效的护理流程，培养学生的临床护理能力，提高学生的临床护理水平。
以上五种模式的特点、优缺点以及应用范围都有所不同，学校和医院的临床教学可根据自身的实际情况选择适当的教学模式，以期更好地提高护理学生的教学质量，搭建完善的学习体系。
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临床护理教学的概念
临床护理教学是指在医学教育中，培养护理学生或临床护士在实践环境中运用专业知识、技能和态度，以提供高质量护理服务为目标的教学过程。
它旨在将理论知识与实践相结合，培养学生在真实的临床场景中运用所学知识和技能，与患者建立有效的护理关系，提供全面的护理服务。
临床护理教学的概念包括以下几个方面：
1. 理论知识传授：临床护理教学首先涉及理论知识的传授。
学生需要学习护理学的基本概念、原理和理论框架，了解人体结构与功能、疾病过程、药物治疗等方面的知识。
这些理论知识为学生提供了理解护理实践的基础。
2. 技能培养：临床护理教学还包括技能的培养。
学生需要学习和掌握护理操作技术，如测量生命体征、静脉输液、伤口处理等。
通过模拟训练和实际操作，学生能够提高技能水平，并在实践中运用这些技能。
3. 实践体验：临床护理教学注重学生在真实临床环境中的实践体验。
学生将所学的理论知识和技能应用于实际的护理工
作中，与患者进行交流和合作，面对真实的护理挑战。
通过实践，学生能够加深对护理实践的理解，提高临床决策能力和问题解决能力。
4. 护理团队合作：临床护理教学强调护理团队的合作与沟通。
学生需要学习如何与其他医务人员（如医生、药师、物理治疗师等）协作，共同为患者提供全面的护理服务。
这包括与其他专业人员合作制定护理计划、交流患者信息、共同解决问题等。
5. 专业道德与伦理：临床护理教学还涉及专业道德和伦理的培养。
学生需要了解护理伦理准则，学习如何在护理实践中遵循伦理原则，如尊重患者的权益、保护患者隐私和保密等。
通过培养良好的职业道德和伦理素养，学生能够为患者提供尊重、安全和负责任的护理服务。
6. 反思与终身学习：临床护理教学鼓励学生进行反思和终身学习。
学生需要反思自己的护理实践，不断总结经验，识别自己的优点和改进的方向。
同时，学生应保持对新知识和技术的学习兴趣，终身更新自己的护理知识和技能，以适应不断变化的医疗环境和需求。
总体而言，临床护理教学旨在培养具备临床实践能力、具有专业知识和技能、具备团队合作精神、遵守专业道德的护理专业人员。
通过系统的教学过程，学生能够在真实临床环境中学习和实践，提高自己的护理水平，为患者提供高质量的护理服务。