人类的起源和发展生物教案5篇
2024年七年级生物教案：人类的起源和发展
2024年七年级生物教案：人类的起源和发展一、教学目标（一）知识目标1. 概述人类的起源和发展过程。
2. 举例说明现代类人猿与人类的相同点。
（二）能力目标1. 通过学习本课，培养学生的观察能力及分析能力。
2. 培养学生知识迁移的能力。
（三）情感目标通过本课的学习，对学生进行早期猿人阶段的人类史观教育。
二、教学重难点重点：人类的起源和发展过程。
难点：人类的起源。
三、教学过程（一）导入新课教师：先向学生提出问题：同学们，你们知道我们是怎么来的吗？由此引出课题“人类的起源和发展”。
教师：为什么人类会由一个猴子变成一个高度发达的人呢？这其中究竟发生了什么？让我们带着这个问题，一起走进本课的学习。
学生：人类的起源和发展。
教师：请大家打开课本，看看人类是怎么起源和发展的呢？阅读本课内容，寻找答案。
学生阅读回答问题：人类的起源经历了从古猿到人类的漫长历程。
劳动创造了人类。
人类是由非洲南方古猿中的一支发展而来的。
这一支南方古猿的成员在长期的劳动中，逐渐发展出越来越大的脑量，并最终进化成现代人类。
现代人类是由一个处于进化途中的古猿物种演变而来的。
在漫长的进化历程中，现代类人猿和人类的许多相同特点，如：身体结构的不同特点、大脑的特点、制造工具的能力等，说明二者存在着许多共同的起源。
（二）新课分析1. 人类的起源教师：人类的起源经历了漫长的历程，是从一种古猿进化而来的。
那么，最早的古猿化石是在哪里发现的？它的化石形态具有什么样的特征？与人类有什么不同呢？请大家阅读课本相关内容，回答我的问题。
学生：最早的古猿化石是在埃及和东非发现的。
这种古猿的脑和身体比一般类人猿的脑和身体都小，脑容量只有430～450毫升左右，身高也只有1米左右。
它的前肢和后肢没有明显的差别，能够使用天然工具。
教师：那么，在人类进化的过程中，有哪些阶段是非常重要的呢？请大家阅读课本中插图下的文字内容，回答我的问题。
学生：早期猿人阶段是非常重要的阶段之一。
人类的起源和发展生物教案
人类的起源和发展生物教案第一章：人类起源概述1.1 教学目标1. 了解人类的起源和发展历程；2. 掌握人类起源的主要证据和理论；3. 理解人类起源与生态环境的关系。
1.2 教学内容1. 人类起源的定义和背景；2. 人类起源的主要证据，如化石、遗传学等；3. 人类起源的理论，如进化论、创造论等；4. 人类起源与生态环境的关系。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解人类起源的定义、证据和理论；2. 展示法：展示人类起源的化石和遗传学证据；3. 讨论法：引导学生探讨人类起源与生态环境的关系。
1.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对人类起源定义和背景的理解；2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对人类起源与生态环境关系的理解；第二章：人类的进化历程2.1 教学目标1. 了解人类进化历程的主要阶段；2. 掌握人类进化的重要事件和特征；3. 理解人类进化与生态环境的关系。
2.2 教学内容1. 人类进化历程的主要阶段，如南方古猿、能人、直立人等；2. 人类进化的重要事件和特征，如智力的发展、语言的产生等；3. 人类进化与生态环境的关系。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解人类进化的历程和重要事件；2. 展示法：展示人类进化的化石和遗传学证据；3. 讨论法：引导学生探讨人类进化与生态环境的关系。
2.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对人类进化历程的理解；2. 小组讨论：评估学生在讨论中对人类进化重要事件和特征的认识；3. 课后作业：要求学生绘制人类进化历程的时间线。
第三章：人类的遗传与变异3.1 教学目标1. 了解遗传与变异的概念和机制；2. 掌握遗传变异在人类进化中的作用；3. 理解遗传变异对人类进化的影响。
3.2 教学内容1. 遗传与变异的定义和类型；2. 遗传变异的机制，如突变、重组等；3. 遗传变异在人类进化中的作用和影响。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解遗传与变异的概念和机制；2. 实验法：进行遗传变异的实验，如孟德尔遗传实验；3. 讨论法：引导学生探讨遗传变异对人类进化的影响。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
七年级生物上册《人类的起源和发展》教案、教学设计
（1）充分利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）推荐相关书籍、网站等学习资源，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。
5.教学拓展：
（1）组织课外实践活动，如参观博物馆、开展生物实验等，让学生在实际操作中加深对人类起源和发展的理解。
（2）结合时事新闻、科研成果等，引导学生关注人类起源和发展的最新动态，提高他们的科学素养。
（2）观看与人类起源和发展相关的纪录片，如《人类星球》、《生命的起源》等，结合课堂所学，写出观后感。
3.作业要求：
（1）作业需独立完成，切勿抄袭，确保作业质量。
（2）注意查阅相关资料，确保论文、文章等作业的准确性。
（3）按时提交作业，教师将及时批改反馈，帮助学生提高。
4.作业评价：
（1）评价标准：知识点掌握程度、论文论述逻辑、时间线准确性等。
4.鼓励学生利用网络、书籍等资源，搜集关于人类起源和发展的资料，培养他们的自主学习能力和信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望，增强对科学研究的热情。
2.培养学生尊重科学、尊重事实的态度，使他们认识到人类起源和发展是一个自然、漫长的过程，树立正确的自然观和科学观。
（五）总结归纳
1.教学内容：
对本节课的重点知识进行总结，梳理人类起源和发展的过程，强调生物进化理论在其中的作用。
2.教学方法：
教师引导学生共同总结，鼓励学生分享学习心得，教师对学生的发言进行点评。
3.教学目的：
帮助学生巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力，培养他们的生物学思维。
五、作业布置
1.必做作业：
3.通过了解人类进化过程中的艰辛与成就，培养学生勇敢面对困难、不断进取的精神品质。
人类的起源和发展生物教案
人类的起源和发展生物教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解人类的起源和发展，通过学习生物学的相关知识，深入探索人类进化的奥秘。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解人类起源和发展的基本概念，明确人类在生物界中的地位，培养对生物学的兴趣和好奇心。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、观看多媒体资料等方式进行教学，引导学生主动探究人类起源和发展的生物学原理。
第二章：人类的起源2.1 人类起源的证据1) 化石证据：通过化石的分布和形态特征，了解人类的起源和发展过程。
2) 遗传学证据：通过DNA分子杂交、基因序列分析等方法，探讨人类与其他生物的亲缘关系。
2.2 人类的进化历程1) 从猿到人的转变：了解人类进化过程中的重要事件，如直立行走、大脑容量增加、语言的产生等。
2) 人类起源的时间：明确人类起源的时间范围，了解人类在地球生命史上的地位。
第三章：人类的生物学特征3.1 人类的形态特征1) 身体结构：比较人类与其他灵长类的身体结构差异，分析人类适应环境的特点。
2) 智力特征：探讨人类大脑的结构和功能，了解人类智力的发展。
3.2 人类的生殖和发育1) 人类的生殖方式：了解人类的有性生殖过程，明确人类生殖的特点。
2) 人类的发展阶段：分析人类胚胎发育、儿童成长、青春期发育等阶段的特点。
第四章：人类的进化和适应4.1 人类的进化原因1) 自然选择：通过实例分析，明确自然选择对人类进化的影响。
2) 遗传变异：了解遗传变异在人类进化中的作用。
4.2 人类的适应性1) 环境适应：探讨人类如何适应各种环境，如气候、地形等。
2) 文化适应：分析人类文化对人类适应的影响，如饮食、服饰、住房等。
第五章：人类的发展和未来5.1 人类社会的发展1) 人类社会的形成：了解人类社会的发展历程，如群居、部落、国家等。
2) 文明的发展：分析人类文明的发展特点，如科技、艺术、宗教等。
5.2 人类的未来1) 生物进化趋势：探讨人类未来的生物进化趋势，如智力、身体结构等。
生物教案：人类生命的起源与进化
生物教案：人类生命的起源与进化人类作为地球上最智慧的生物之一，我们对于自身的起源与进化一直都十分好奇。
通过对化石、基因以及其他科学方法的研究，科学家们逐渐揭示了人类生命的起源与进化的故事。
本篇文章将为您详细介绍人类生命的起源和进化。
一、人类的起源人类的起源可以追溯到大约6000万年前，当时地球上存在着许多与我们近亲的灵长类动物。
根据化石发现以及基因分析，科学家们目前认为人类的共同祖先可能是一种叫做“Australopithecus”的古老灵长类动物。
这些古老的灵长类动物生活在非洲的森林中，很可能是受到自然环境的改变而逐渐进化成我们今天的人类。
接下来，经过数百万年的进化，人类的祖先逐渐从四足动物进化成了直立行走的双足动物。
这个过程中，人类的大脑逐渐发展，智力也得到了显著提高。
这使得人类能够以新的方式与环境互动，开启了我们独特的认知能力和文化发展的道路。
二、人类的进化人类的进化是一个漫长而复杂的过程。
从最早的人类种群开始，经历了数百万年的演化和地理分化。
根据化石记录和基因分析，我们了解到人类进化的几个重要阶段。
1. 早期人类（Homo）：约200万年前，地球上出现了属于人类属的早期人类。
最著名的早期人类化石是在非洲的奥尔迪文化遗址中发现的“盖氏人”化石。
这些早期人类生活在相对原始的环境中，采集食物和制造简单的工具。
2. 尼安德特人（Neanderthals）：大约40万年前，尼安德特人出现在欧洲和中东地区。
他们拥有更强壮的体格，相对较发达的大脑和复杂的社会行为。
然而，尼安德特人最终在大约3万年前灭绝，原因可能是与现代人类的竞争或环境变化有关。
3. 现代人类（Homo sapiens）：约20万年前，现代人类开始在非洲扩散，并逐渐占据了全球各大洲。
与其他古人类不同，现代人类具有更复杂的语言能力、文化创造力和社会组织能力。
这使我们能够适应各种环境，并在全球范围内繁衍繁荣。
三、人类进化的驱动因素人类进化的驱动因素非常复杂，涉及基因、环境和文化等多个方面。
七年级下册生物-第一章第一节 人类的起源和发展【教案】
《第一节人类的起源和发展》教案
一、教学目标：
1.说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.概述人类起源和发展的过程。
3. 根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
二、教学重点、难点:
重点：
1、说出人类起源于森林古猿。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
难点：
1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学准备：
教师准备：PPT、各种图片
学生准备：搜集人类起源和进化的资料，现代类人猿分布及生活状态的图片资料。
进化而来的，再从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地适应环境生存下来。
达标练习提供检测题，让学生限时独立完成。
校对答案，补偿教学。
限时独立完成。
校对答案，补偿学习。
五、板书设计：。
2023人类的起源和发展生物教案5篇
2023人类的起源和发展生物教案5篇人类的起源和发展生物教案1教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的.始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
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人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②比照观察四种现代类人猿和人类起与开展过程的示意图，概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析^p 和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起与开展的辩证唯物观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点。
重点和难点①运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备老师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时教学设计学习内容学生活动老师活动人类的起人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况表达课前搜集的有关人类起的相关资料和内容，小组之间互相交流。
倾听老师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过比照找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描绘森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学开展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、答复，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进展想像，并进展适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化〔地壳的运动导致〕分析^p 课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一局部森林古猿下地生活。
组织学生分析^p ，老师进展补充、纠正。
古人类起和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析^p “露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析^p 交流：人类在起和开展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。
〔肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性〕指导学生观察图中的要点〔骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等〕并进展分析^p ，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与别人交流。
人与自然应当和谐开展小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
教育学生树立人与自然和谐开展的观点。
浸透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
人类的起和开展生物教案3 教学目的知识目的1.概述人类起于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.比照观察四种现代类人猿和人类起与开展过程的示意图,概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
才能目的参加资料分析^p 和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,进步分析^p 判断才能。
情感目的认同人类起与开展的辩证唯物观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点。
教学重点1.运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学难点1.运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法资料分析^p 法、讨论法、多媒体演示。
课时安排2课时第一课时课前准备1.老师准备:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
2.学生准备:搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程[导入新课]师:亲爱的同学们,自从人类进入文明社会以来,就从未停顿对浩瀚无垠的宇宙进展探究。
从第一次冲出地球、飞向太空,到登上月球、建立空间站,以及接连向火星、木星、土星发出探测器,至今仍未发现生命。
这说明了什么呢?生:只有地球是合适人类生存的家园。
师:对,下面让我们一起去感受郭沫假设老先生在《》中对地球的赞美,从中去考虑人与地球上生物圈的关系。
生:(一学生领读,全班齐读)师:读完之后,你们有什么感受呢?生1:地球太伟大了,我们有责任关心、保护它。
生2:宇宙到底有多大呀!我想不出来。
我更不敢想假如分开地球人类将怎样生存!师:是的,地球就相当于一艘在太空中遨游的宇宙飞船。
在这艘"宇宙飞船"上,有阳光、空气和水,还有大量的矿物质。
这艘"宇宙飞船"上的"乘客",不仅有数以亿计的人类,还有人类的150多万种动物,30多万种植物,以及大量的微生物。
那么,生命在地球上是无处不在的吗?生:不是。
生命只位于地球的表层,即生物圈。
生物圈是所有生物共同生活的家园。
师:生物圈是人类和其他生物共同拥有的美妙家园。
我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈,同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开场,我们将要学习人体的构造和生理,并进一步探究人与生物圈的关系。
"我是从哪里来的?"这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的答复给你幼小的心灵以暂时的抚慰。
如今你长大了,通过学习,你将理解人生育的奥秘,并安康地度过青春期。
"人类是从哪里来的呢?"让我们追随科学家的足迹来探究人类起的奥秘。
[讲授新课]板书:第一节人类的起和开展师:关于人类起的争论有数百年的历史,如今仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢?想理解些什么呢?生1:人是由猴子进化来的。
生2:我奶奶信教,她说人是上帝造的。
生3:中国古代也有盘古开天地、女娲造人的神话传说。
生4:我在一些书中看到恐龙生存的时代并没有人类,人类是什么时候出现的?生5:我知道在生物进化的历程中,人类出现得最晚,也不是最强大的,却成为地球的主宰,这是为什么?师:大家提到的问题非常好。
说到人类的起,不得不提到一个人,就是达尔文和他的《物种起》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
生:(分组汇报交流)生1:1859年,达尔文出版了《物种起》一书。
他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起的研究提供重要的思路和线索。
后来他在其他着作中,比拟明确地指出,人类和其他动物一样是进化来的,并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。
当时许多科学家坚信神创论,因此,达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了剧烈的争论。
生2:关于人类起的辩论,是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进展的。
事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上,争论的焦点是达尔文的《物种起》一书。
达尔文的观点在这次辩论中最终获得了成功。
后来,达尔文在比拟了人类和类人猿的相似处之后提出,人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
师:太棒了!你们知道人类和类人猿的共同祖先是什么吗?生:森林古猿。
师:对。
下面你们观察几种现代类人猿图片和录像,结合生活经历答复以下问题:这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?生:(小组合作进展观察、讨论,组间进展补充)大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区;黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中;长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省;猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的才能,也不能像人类那样进展语言和文字的交流。
师:当今,为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量却在日益减少呢?请谈一下你们的观点。
生:(小组讨论、组间交流、补充)生1:人类具有创造和创造各种技术和工具的本领,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的才能不断加强,这些都使人口数量急剧增加。
相反,现代类人猿不具备这些才能。
生2:人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林,人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等,都使现代类人猿的数量减少。
师:类人猿在形态构造上确实与人类有许多相似之处,但终究在哪些方面和人有根本的区别呢?生:(观察、讨论、交流、答复)生1:运动方式不同:类人猿主要是四肢行走,而人类那么是直立行走。
生2:制造工具的才能不同:类人猿可使用自然工具但不会制造工具;人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
生3:脑发育的程度不同:类人猿脑的容量约为400 mL,无语言才能;人脑的容量约为1200 mL,具有很强的思维才能和语言才能。
师:由此可见,人类起于森林古猿,是动物进化到最高阶段的产物,但人类已超出了动物界,人与动物有着本质的区别。
在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布在亚、非、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。