小学英语阅读课教学流程及教学设计
小学英语阅读课教学流程及教学设计
一、教学流程：
（一）读前活动
读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
（二）读中活动
读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
（三）读后活动
读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
二、教学设计
（一）Analysis of teaching content: （内容分析）
本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。
（二）Analysis of the students:
本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。
（三）Analysis of teaching methods:
Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
（四）Teaching objectives:
1. Knowledge objectives:
At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang
Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”
2. Ability objectives:
(1)Enable Ss understand how to make a phone call. (2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.
3. Emotion objectives:
Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts.
So language should be learned in real situations, and reading might offer them the
situations and help them learn more.
（五）Teaching Keys and difficulties:
1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。
2．正确理解并朗读句子“Do you want to go to the Children’s centre?”
（六）Teaching Aids:
PPT radio and some pictures
（七）Teaching Procedures
Step 1 Before-reading tasks
(1) Greeting.
(2) A game to review.
Ask Ss to do an action and then answer T’s question “What are you doing?”. For
example, T may say “ Read a book , please.”, when the Ss do the action of reading
a book, T may ask “What are you doing? ” Ss will answer “I’m reading a book.”
[设计意图]让学生做一做，并在做动作的过程中回答老师提出的问题，这个活动首先给学生创设了一个真实的语言情境，以及在情境中运用语言的体验，同时也激活了学生的旧知识，为新知识的学习做好了充分的准备。
Step 2 While-reading tasks
(1)Listen and answer
After the game, T may say “ You are cooking dinner.What am I doing?“ to elicit
“I’m talking to you.” Write this sentence on the board.
Then T will ask Ss “Do you know ‘what is Zhang Peng doing?’ and ‘What is John
doing?’ Now let’s listen to the tape and find out”.
Have Ss listen to the tape to elicit the key sentences “I’m doing the dishes. I’m reading a book.” Write them on the board.
[设计意图]在师生交流的过程中导出句子”I’m talking to you.”会让学生的理解更加深刻，让学生带着问题听录音，既能有效地帮助学生获得本课的重点内容，又能锻炼学生的听力。
Have Ss open their books and do the exercises below the dialogue. (2)Read and answer
Show the picture of “Zhang Peng and John” and ask ” Zhang Peng wants to play with
John today, so ‘Where does he want to go? And what time?’” Please read the dialogue
and circle the answers. At the same time explain the meaning of the word “want”
Ss read the dialogue and circle the answer ”the children’s centre”.
[设计意图]再次提出问题“Where does he want to go? And what time?，问题中的单词want 是个新词，为了不阻碍学生阅读，会在问题提出后对学生进行解释并教读，the
children’s centre 也是个生词，所以只要求学生圈出单词，由老师检查后板书并教读。整个过程中学生虽没有太多的语言表达，但学生能在老师的帮助下圈出答案，也是对阅读能力的一种训练。”
(3) Read and find out
Question 1 “Is John humorous? ” to help Ss understand the meaning of “come on ,
John.”
Question 2 “How to make a phone call?” to ask Ss to find out all the sentences
used in a phone call.
[设计意图]更多问题的提出不仅帮助学生对课文有更一层的理解，还对打电话的用语有了更多的了解，如Hello, This is Zhang Peng. 以及如何约朋友去某处玩和时间的句子“Do you
want to go to …?”“What time?”等，这些句子的巩固为后面学生打电话的活动做了良好的铺垫。
(4) Listen and repeat
Have Ss listen and repeat the dialogue.
Step3 After-reading tasks
1. Read and answer.
Have Ss read the following materials and then write down the answers.
Sarah: Hi! This is Sarah. Can I speak to Chen Jie?
Chen Jie: This is Chen Jie.
Sarah: What are you doing , Chen Jie?
Chen Jie: I’m writing a letter. What are you doing?
Sarah: I’m watching TV.
Chen Jie: Do you want to go to the zoo?
Sarah: Sure! What time?
Chen Jie: 9:30
Sarah: Ok! See you later. Chen Jie: Bye!
Questions:
What is Chen Jie doing?________________
What is Sarah doing? __________________
Where do they want to go? ______________
What time? _________________
[设计意图]问题的提出及解答有利于学生对知识的巩固，同时也给学生的写提供了更多的练习。
2、Make a phone call to your friend
Ask Ss to make to phone call to their friends, using “This is …. What are you
doing? Do you want to go to …? ”
[设计意图]这是一个语言输出的活动，之前教师帮助学生所做的一切，皆为这个活动的顺利开展。在与朋友编对话的过程中，学生要综合本课所学的知识，还要回忆以前所学的词语，对语言的加工，排序、确认及最后的输出这一过程是语言学习最能体现学生思维及教学目的的过程。
Step 4 Sum up and Home work
1. Have Ss sum up how to make a phone call.
2. Ask Ss to make a phone call to T after class.
Blackboard Designing
Unit 4 What are you doing?
I’m talking to you.
I’m reading a book.
I’m doing the dishes.
教学反思
1、问题引领，有效教学
为了让学生能从文本材料中获取一定的信息，并在此过程中逐渐形成一定的阅读技巧，让学生带着问题读材料是最有效的方法。问题引领让学生在思考中阅读，问题的引领让学生的学习更加有目的性和实效性。除了对文本的处理上采用了提问题的方式之外，本课的其它环节，我也很注重在与学生交流的过程中提出有效的、有意义的问题，如在复习进行时态这一环节，即兴向学生提出问题“What am I doing?”来导出句子“I’m talking to you.”问题情境的创设使学生对句子的感受更深刻，更真实。
小学英语阅读课教学设计浅谈
小学英语阅读课教学设计浅谈
[摘要]小学英语阅读理解教学在小学阶段主要是以激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯为教学目标的。然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的，需要教师们精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读。在教学实践中教师要力求英语阅读内容的趣味性、适宜性和匹配性，追求阅读训练方法的多样性、科学性和实效性。
[关键词]小学生 英语 阅读兴趣
阅读是获得人类知识经验的主要来源。而兴趣是最好的老师。那么如何培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。小学英语阅读理解教学在小学阶段主要是以激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯为教学目标的。然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的，需要教师们精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐渐形成。因此，小学英语教师在设计英语阅读教学课时须注意以下几点：
一、力求英语阅读内容的趣味性、适宜性和匹配性
趣味性指选择的材料必须符合儿童的心理特点,必须是儿童感兴趣的内容,如英语童话、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。适宜性指阅读材料要难度适宜。小学生英语词汇量少,阅读能力弱。如果阅读材料生词量太大,材料里知识内容比较深奥,学生就很难进行阅读。一般情况下,生词比例应控制在文章总词数的 3% 左右。匹配性选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容匹配。这样既便于学生巩固课本知识,又能适度拓展英语的知识面,加强对语言知识的灵活运用。
在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。如在教学人教版 Unit 2 They are hens and chicksJust speak时，教师可以先展示事先就准备好的小动物的图片（反面写有对应的单词），让学生来给它们找妈妈，这时学生学的兴致高涨了，学起来也会轻松得多。再如，如：My holiday，教师可以先用课件出示学生喜爱的卡通人物《机器猫》中的大雄，并以对话的形式复习旧知。如：What did you do on your holiday, Daxiong? I went to a park with my parents.
小学英语阅读课教学设计
小学英语阅读课教学设计
教学基本信息
题目 Oxford English 6B Module3
学科 English 年级 Six
教材内容 Unit2 The sea water and rain water
1. 教材分析
1．本节核心内容的功能和价值：这是六年级下册第三模块第二单元的第一课时，是一篇关于海洋的科普短文。文中介绍了海洋动物的特点以及水对它们的重要性。通过学习本文，对于孩子们树立保护海洋动物、呼吁人们停止污染海洋有很重要的意义。
2. 课标中对本节内容的要求：要求学生能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读短文；知道根据单词的音、义、形来学习单词，在具体的语境中理解形容词最高级的意义和用法。本节内容重点、难点是形容词的最高级以及部分难点词汇。本节内容在是本单元的第一课时，介绍了海水对动物的重要作用，对后面学习雨水作用、如何节水内容起到铺垫作用，为学生树立节水意识有着重要意义。
2. 学情分析
六年级学生经过四五年级之间的思维发展加速期，字词概念逐步丰富化、系统化，通过分析、综合、比较、抽象和概括，逐步具备了一定的掌握字词、句子的能力。但本课形容词最高级知识点对于他们来说还是有一定难度的，最主要的障碍点就是长句的读法及意义和形容词最高级的掌握。
为此，教学活动应尽可能地借助多媒体的优点，让学生跟读录音材料学会按意群朗读长句，同时，采用看图片、作比较、举例子等方法帮助学生理解文章难点内容。另外，通过完成任务来达成重点难点的把握。
3. 教学目标(含重、难点)
课标要求：
听：能借助图片听懂简单的录音材料；
说：能在教师的帮助下描述或复述简单的小故事；
读：能正确朗读所学短文；
写：能根据提示写出简短的语句。 三维目标：
A.知识与技能目标：
能够听懂、会读、理解本篇短文；能三会掌握词汇：ocean,stream，whale,dolphin,shark,intelligent ,dangerous;能理解并运用three quarters,one of,the
小学英语阅读课教学设计 2
小学英语阅读课教学设计
Revised on November 25, 2020
小学英语阅读课教学设计
阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型，下面以牛津英语五年级教材内容My classmate, Jim为例，谈一谈怎样从教材浅析，教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课。
一、教材分析
1、教学内容：
本节课的主要话题是My classmate. 要求学生运用英语询问对方国籍，并就问题作出回答。
需要常握的词汇有：Japan China England
Japanese Chinese English
需要掌握的句型有：Where's he/she/it from
Is he/she/it/from……
本节教学内容综合了该单元的两种主要句型，以阅读小短文的形式出现，这体现了教材由易到难，循序渐进的原则。
2、教学目标
新课程强调三维目标的统一，基于这个教学理念，并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平，我确立了如下教学目标。
①掌握表示国家名称词汇，能运用句型询问他人来自何方，并对该询问做出回应。
②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文。
③了解中西方的文化标志差异，培养学生的世界意识。
3、重点、难点
重点：掌握本课的新单词和重点句型。
难点：学生能正确表述国籍，理解并复述课文。
二、教学策略
为了达成以上教学目标，突破本课的教学重点和难点，我采用了如下教学策略。
1、学情分析
《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，因此，本节课要把激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高学生的阅读能力作为本堂课的主要宗旨。
2、教学手段
为了服务这一宗旨，提高教学效益，我采用了多媒体课件、图片、录音机等辅助教学，以此来促进学生语言表达能力的提高和发展。
小学英语阅读课教学三部曲
小学英语阅读课教学三部曲
摘 要：阅读是英语教学的一个重要组成部分，阅读技能也是学生在综合语言能力训练养成中最重要的语言技能之一。《义务教育语文课程标准》对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高段，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。
关键词：小学英语；阅读教学；阅读能力
一、阅读教学现状
1.学生兴趣低迷
小学生好动好说，但对于阅读的学习积极性相对较低，一旦遇到生词或者新的句式，就会导致看不懂阅读材料，他们会感到恐惧，久而久之形成了阅读课无趣、乏味的局面。
2.阅读效率低下
很多学生缺乏良好的阅读方法，拿到一篇文章阅读时，无法准确把握材料的重点词语、句子，确定段落的主题句，从而导致阅读效率低下，完成阅读理解的时间花费多，正确率也不高。
二、阅读课教学策略
面对着如此多的难题，我们需要商讨，在不断的实践与改进中寻求良好的阅读策略。笔者结合自己的教学实际和优秀的教学理论，总结出以下几个方面：
1.阅读前——多元化整合，旧知滚动
我们可以通过多种形式来激活学生的知识，帮助理解阅读材料。歌曲、歌谣、游戏、图片、free talk等形式都能巩固旧知。以多元化的呈现方式整合教材，并为新知的呈现做铺垫，能极大地降低难度，帮助理解，是阅读教学中不可小觑的教学手段。
2.阅读中——感知内容，为我所用
（1）整体把握，听力先行
笔者在处理阅读教学的过程中，先不急于带领学生朗读和分析，而是纵观全文，抛设引导性的问题，带领学生整体把握文章内容。让学生带着问题思考，带着目的听录音，他们的注意力会更加集中，听力过程中听音获取有效信息的能力也将大大提升。
（2）精读课文，扫清障碍
当学生了解文章大意后，笔者呈现阅读的文本，从细节入手，精读课文。精读的方式可根据文本的结构而灵活应变。故事类的可以从情景入手，信息类的可通过关键性问题指路的方式搜寻信息。当文本已经理清后，笔者再次播放录音，以听促读，以听强悟。最后又让学生以分段、分角色等形式朗读文本，理解阅读材料，最后扫清障碍。
小学六年级英语阅读课教学设计
1 小学六年级英语阅读课 《Travel to Australia》教学设计
教学主题 阅读课 《Travel to Australia》
一、教材分析
本课的教学内容是结合PEP小学英语教材自主编写的一篇阅读文本，是一节小学六年级阅读课。文本围绕Australia展开，主要介绍了澳大利亚的面积、人口和著名的动物。这篇阅读内容生动有趣，既丰富了学生的地理知识，又开阔了学生的视野，很好地体现了英语学科工具性和人文性的统一。但同时它也有篇幅较长，生词多，表达内容有一定难度等特点，对于六年级学生的阅读来说有一定的挑战性。
二、学生分析
六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用， 既是五年级的延伸又是初中一年级的铺垫。学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的听说读写语言技能和综合语言运用能力，形成了良好的英语学习习惯，还保留着对英语学习比较浓厚的兴趣。六年级的学生具备了一定的阅读理解能力，在日常学习中已经掌握了简单的阅读策略和阅读方法。
三、教学目标
1. Make Ss know some new words and phrases: population, the same as, famous for, the past
forms of some verbs.
2. Can use the sentences: …is a …country. It is … than China. Its population is …
It’s famous for …
3. To encourage the Ss to use the simple sentences to describe the countries.
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √□网络多媒体教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
小学英语阅读课教学
浅谈小学英语阅读课教学
【摘 要】整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯性动作，如弄手指、摆头等，这既影响阅读的速度，又妨碍对句子的理解。
【关键词】思维能力；加强指导；兴趣
英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养并提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。
一、当前小学英语阅读教学存在的不足
1.教学上的误区
小学英语教学中听说领先、读写跟上的教学理念已被广为认可。但是在实际教学中，部分教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力仍有一定困惑。
2.学生阅读材料少，阅读兴趣不浓
从当前教材看，在三四年级英语教学往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致学生到了高年级接触篇幅较长的的阅读材料时，一遇到单词和新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。此外，由于小学生使用英语环境面小，手头资料少，从而导致学生缺少阅读兴趣。
3.重视阅读结果，轻视对学生阅读过程指导
在阅读教学过程中，教师更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导。这样就会导致学生在进行阅读时走过程，学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的内容，忽略了阅读方法的运用和阅读习惯的养成。
二、小学生阅读能力的培养
1.兴趣的培养
兴趣是学生的学习动力所在。有了阅读的兴趣作为前提，阅读中的问题就会迎刃而解。
首先，阅读材料要有趣味性。可选择一些故事性较强的、幽默有趣的故事或笑话。其次，阅读材料要有合理性。在选材过程中避免语言过难或过易。再次，阅读材料要有多样性。题材要多样化，且要贴近生活。
另外，对文化背景进行介绍，可激发学生的阅读动机并增加深层理解。在英语跨文化交际活动中，除语言因素外，还受到中西文化差异因素的影响。教师除了向学生传授一定的语言知识外，还应有意渗透文化背景知识以激发其学习动机和增加阅读内容的深层次理解。
英语阅读课教学设计
Teaching Plan
燕山学校 李雯
Teaching
Material Traditional skills (reading )
Teaching
Object Grade Eight
Teaching
Aims 1. Knowledge objects: to let the Ss know more details on how to use
cormorants to catch fish.
2. Ability objects: to let the Ss acquire the abilities of getting useful
information from a text and summarizing a text according to some clues.
3. Emotional or moral objects: to arouse Ss’ interests in traditional
Chinese culture.
Important
points To know how fishermen catch fish with cormorants.
Difficult points To retell the procedures of catching fish with cormorants
Teaching Aids Multi-media computer and so on.
Teaching Procedures Learning Procedures & Activities Purposes
Step 1: Lead- in :
Free talk: talk about Mother’s
Day present (6 minutes)
1. Ask the Ss what will they
do for their mothers on
英语阅读课教学设计 2
文档
Teaching Plan
燕山学校 李雯
Teaching
Material Traditional skills (reading )
Teaching
Object Grade Eight
Teaching
Aims 1. Knowledge objects: to let the Ss know more details on how to use
cormorants to catch fish.
2. Ability objects: to let the Ss acquire the abilities of getting useful
information from a text and summarizing a text according to some clues.
3. Emotional or moral objects: to arouse Ss’ interests in traditional
Chinese culture.
Important
points To know how fishermen catch fish with cormorants.
Difficult points To retell the procedures of catching fish with cormorants
Teaching Aids Multi-media computer and so on.
Teaching Procedures Learning Procedures & Activities Purposes
Step 1: Lead- in :
Free talk: talk about Mother’s
Day present (6 minutes)
1. Ask the Ss what will they
do for their mothers on
小学低年级语文阅读课教学流程
小学低年级语文阅读课教学流程
小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。
小学语文低年级阅读教学模式：
（一）创设情境，激发兴趣
可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。
（二）初读课文，整体感知
初读课文的目的有二：一是通过朗读，整体感知课文；二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。
初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况，为正确朗读课文扫清障碍。检查识字的方法应多样化，如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等，以免孩子们因单调重复而失去兴趣。
（三）导读精讲，深入理解
这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的习惯。
1.引导学生认真读书。让学生在读中理解，在读中体会，在读中思考，在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词句含义。大部分词语只要达到意会即可，不必都口头解释。学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。
2.指导学生用情朗读。在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。要一个词一个词地读，一个词组一个词组地读，切忌一字一顿，千文一调。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。
小学语文阅读课教学设计阅读的方法
小学语文阅读课教学设计阅读的方法
教材分析：
《紫藤萝瀑布》、《威尼斯之夜》是《新课标语文阅读》上的两篇优美写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到紫藤萝的美丽和威尼斯之夜的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。
学习目标：
1、学习阅读的方法。
2、让学生在阅读中感受语言文字的优美。
学习重、难点：
学习阅读的方法。
学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们曾欣赏过哪些优美的景物？（课件示美景图激趣）
2、师：我们身边的优美景物多不胜数，紫藤萝就是其中一种，看！（课件示紫藤萝）
你有什么感受？（指名说）
3、紫藤萝在大作家宗璞的眼中又是什么样儿的呢？让我们再来读读《紫藤萝瀑布》这篇文章。
二、指导阅读
（一）指导阅读《紫藤萝瀑布》
1、请同学们用自己喜欢的方式读读《紫藤萝瀑布》，想想作者是从哪几个方面来向我们介绍紫藤萝的？
2、作者是从哪几方面向我们介绍紫藤萝的？（指名回答，根据学生的回答相机板书）
3、这么美的文章，其中有很多优美的词语、句子、段落，你准备积累哪一些？用笔做上记号！再读一读。
4、交流
（二）自主阅读《威尼斯之夜》
1、文章写得美，同学们说得也精彩！接下来让我们一起去领略一下威尼斯之夜的迷人景色。（课件出示威尼斯之夜图）。
2、请同学们用刚才读《紫藤萝瀑布》的方法去读《威尼斯之夜》，想想作者是从哪几个方面向我们介绍威尼斯的夜晚的？把你准备积累的好词、好句，做上记号。
3、同学们读得真认真，谁解决了老师提出的第一个问题？（指名说）
4、哪些好词好句吸引了你，你愿意来读读，说说感受吗？
三、小结
是呀，优美的文章不但能给我们带来美的享受，还能启迪我们的智慧，老师不觉想起了这样一段话。（课件示） 我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着画觉得握着一脉优美的传统，那涩暗的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧长存。同学们，热爱读书吧！