小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案
【篇一：小学英语阅读课教学设计】
小学英语阅读课教学设计
阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型，下面以牛津英语五年级教材内容my classmate, jim为例，谈一谈怎样从教材浅析，教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课。
一、教材分析
1、教学内容：
本节课的主要话题是my classmate. 要求学生运用英语询问对方国籍，并就问题作出回答。
需要常握的词汇有：japan china england
japanesechinese english
需要掌握的句型有：wheres he/she/it from?
is he/she/it/from……？
本节教学内容综合了该单元的两种主要句型，以阅读小短文的形式出现，这体现了教材由易到难，循序渐进的原则。
2、教学目标
新课程强调三维目标的统一，基于这个教学理念，并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平，我确立了如下教学目标。
①掌握表示国家名称词汇，能运用句型询问他人来自何方，并对该询问做出回应。②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文。
③了解中西方的文化标志差异，培养学生的世界意识。
3、重点、难点
重点：掌握本课的新单词和重点句型。
难点：学生能正确表述国籍，理解并复述课文。
二、教学策略
为了达成以上教学目标，突破本课的教学重点和难点，我采用了如下教学策略。
1、学情分析
《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，因此，本节课要把激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高学生的阅读能力作为本堂课的主要宗旨。
2、教学手段
为了服务这一宗旨，提高教学效益，我采用了多媒体课件、图片、
录音机等辅助教学，以此来促进学生语言表达能力的提高和发展。
3、教学方法
根据新课改的要求，为了让教学回归生活，建立起良好的课堂教学
生态，为学生搭建开放性、平等性学习平台，让他们在快乐中学习
和体验，我在教学中以任务型教学为纲，通过看图理解、朗读感悟，图片介绍，合作表演等方法启发，诱导学生理解、掌握本节内容。
三、教学流程
1、课前预习，提高效率
课前预习是培养学生阅读能力的重要手段之一，通过预习，学生可
以综合已有知识技能，初步了解课文内容，发现其中的疑难问题，
带着问题听课，这样的教学就更具有针对性，也更能激发学生的求
知欲。
因此，课前我要求学生搜集一些国家的国旗和标志性建筑，并试读
课文，写下不懂的单词和句子。
2、围绕话题，趣味导入
游戏是小学生最喜闻乐见的活动，上课开始，我采用guessing game 的游戏来激发学生兴趣。
i have an animal friend. its big and fat. its body is black and white.its eyes are black and round. whos my friend?
学生立刻猜测出结果：its a panda.
此环节的听一听、猜一猜游戏，顿时吸引了学生的注意力，让他们
迅速进入学习英语的状态，并为下一步学习作好铺垫。
3、有效预测，初步感知
多媒体呈现jim 的家庭成员图片，引导学生根据图片预测其主要内
容及可能
用到的词汇。
look at this man, who is he ?
what job does he do?
look at this woman,who is she ?
whats she doing?
在这个预测过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且培
养了学生的想象能力，通过对文章的大胆猜测，活跃了学生的思维，使他们想一窥竟，进入“我要学”的最佳状态。
4、设计任务，整体感知
1、听课文
老师以jim同班同学的身份讲述课文，让学生初步了解课文内容。
然后播放课文录音，再听课文。
此处锻练了学生的听力，且反映出学生对所听语音材料的理解程度。
2、听课文后，理解新单词后引出本课重点句型，趣味游戏，操练重点句型。学生两人一组通过看图玩掷色子的游戏，操练巩固本课的
重点句型，just like. wheres it from?
its from england.
此处环节的设计，为下一步的文章阅读扫清了障碍。
3、读课文
作为语言输入的主要手段，读是学生获取知识信息最常用的方法和
最基本的途径。于是我设计了以下三读的环节。
①快速阅读：学生带着以下问题去阅读课文。
wheres jim from?
wheres his father from?
wheres his mother from?
whats his father like doing?
whats his mother like doing?
学生由读到回答问题,进一步理解了课文。
在应用课文词句回答问题的过程中他们进一步巩固了新语言点和句型。
②品读课文：学生再次读课文，用自己喜欢的语气自由读一读、品
一品课文。③听音跟读：听课文录音，鼓励学生对语音，语调进行
惟妙惟肖的模仿，使学生对如何复述课文有一个初步印象。
4、梳理反馈，拓展延伸
在这个部分，我设计了：
①朗读比赛；②复述课文；③表演课文。
此过程使学生从感性认识过渡到理性认识，帮助他们逐步建立知识
体系，这不仅是学习语言，而且是在学习语言的过程中体会语言，
感悟语言的魅力，从而提高综合运用语言的能力。
四、教学评价
为了实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率，本节课我把
多媒体作为主要教学手段。同时，我充分发挥小组合作学习的优势。全面调动每一位学生参与讨论、朗读、表演等形式多样的学习活动，有效地完成教学任务。
【篇二：小学英语阅读课的教学设计】
小学英语阅读课的教学设计
几年前开始，小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常
多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现
了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注。而现大
多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力
的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音，直到学生能正确
发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。针对阅读教学中
出现的这些问题，下面对小学高年级英语阅读教学发表一下我自己
的观点。
首先，我们要对语篇教学的认识有一个初步的定位，教材的设计意
图巩固拓展本单元的语法，不涉及新的语法知识。阅读的目的是让
学生理解阅读内容，培养学生的阅读能力。例如，pep教材六年级
下册unit1 partb部分的read and write。这一部分的教学目标就是
巩固拓展本单元的重点语法‘比较级’。
阅读课的教学步骤
一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自
上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知
识及推论等阅读技能。因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其
说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的
三步教学
模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读
后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅
读---再检测”的过程。
在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学
生对语篇语言（词汇、语法）的理解情况，利用导读活动激活其原
有的知识储备，解决其最主要的语言困难；阅读中着重培养学生正
确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景
知识，尝试联想、推论等；阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关
语言知识，并促进与其他语言技能的融合。
一.阅读前的活动（pre-reading activities）
这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。在这一部分，
应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。首先构建全文的语义
图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，
用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课
的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永
久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
1）涉及课文的主题或最重要的事实。
2）回答的语言简洁，无需赘述。
通常在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起
他们的好奇心等等，如：
a. tom is a good student, he has never been late for school. but, today, he is late. what happened?
b. uncle john has a magic book, with this book, he has strong magi
c. but, the book is missing. who stole the book?
c. somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about jack? let’s rea
d.
还可以在课前让学生进行一些与阅读材料相关的调查活动，将调查
的结果带到课堂上来，再与文中的内容进行比较，从而激发学生的
阅读兴趣。
生词的处理则可在导入新课之前，也可在导入过程中带出生词。一
般没有必要呈现全部生词，只需要呈现那些对阅读理解形成重大障
碍的生词，因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义
并熟悉它们的用法。况且，通过上下文的线索和词本身的构成线索
确定词义是阅读能力的重要组成部分。在学生第一次阅读之前提出
指导性问题，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，
实现对阅读过程的监控。
二、阅读中活动
学生在课堂上需要从简到精多次阅读语篇，如能在每次阅读前明确
阅读后完成什么任务，则可以促使他们更为积极地阅读，在确认和
检测答案的过程中获得有益的体验。
以六年级下册有关zhang peng’s weekend 的语篇为例，在安排学
生阅读之前，教师可以将课本上读后检测部分的“finish the sentences.”及“number the sentences.” 分别作为阅读任务让学
生读后完成。教师还可以根据教学需要设计其他活动，如提出
what,where,how,who之类的问题让学生读后回答；或者要求学生
在语篇中划出有关周末活动的动词；或者绘制zhang peng 当天活
动的表格，让学生重新组织所读内容并填写等。此外，教师还可以
结合阅读任务，引导学生用基本的阅读技能，如观察语篇的配图猜
测主题并在阅读中验证，跳读找出故事人物里的名字，或快速浏览
确定故事发生的情景等。
设计阅读任务时，教师还需要根据学生的语言水平及语篇特点安排
活动的组织与实施方式，即是自主阅读、同伴合作阅读，还是小组
合作阅读；或是以其中一种阅读方式为主，其他阅读方式相配合。
将泛读与精度相结合，尤其是对泛读技巧加以指导，对发展学生的
阅读能力是必要的和有益的。
泛读伴随的行为是无声默读，要学会泛读还需要了解有关默读的规范。很多教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视
对默读方法的指导，也未给学生留出默读的时间。对初学阅读的学
生而言，听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重
音和语调，使本文有真实的生活感；教师想强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。然而，朗读毕竟不是日常交际中常
用的语言交流形式，而且朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或唇
读的习惯，而这种习惯在阅读的高级阶段往往会影响阅读速度。
三、阅读后的活动（post-reading activities）
此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析
以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可先组织学生做一些
语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。
练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系。然后教师可根据
本阶段的目的选择下列口头和书面的活动形式：
【篇三：小学英语阅读课教学案例】
小学英语阅读课教案
五汛镇第二中心小学王志艳
一、教学内容：
自编短文 animal signs
教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs
一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的
英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级
学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。
而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科
学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不
可少的。本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知
－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。基于此，其教学设计
的落脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过
阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的
过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。
三、教学目标：
（一）知识目标
1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种
动物所象征的意义做简单描述。
2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，
dragon lantern，sheep，
meek，ox ，hardworking
3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does this
sign mean?这一重点句型进行提问。
4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。
5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。（二）技能目标
1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2. 能就短文内容进行复述。
（三）情感目标
了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。
四、教学重点和难点：
1．阅读方法与技巧引导和渗透。
2．正确理解短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。
五、课前准备：
多媒体课件，单词、短语卡片，十二生肖图片
六、课堂简录：
stage i:
pre-reading
1. greetings
问候学生，并询问学生的姓名。（通过轻松愉快的真实交流，建立
了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。）
2. leading-in导入
a.询问学生想不想知道教师的英文名字从而引出教师的自我介绍。
课件出示my information：
my name is candy.
i’m twenty-five.
my animal sign is ox.
the ox means strong and hardworking.
教学自我介绍里出现的新单词ox，hardworking
教学短语animal signs
揭题animal signs
（设计说明：阅读短文前先通过greeting和教师的自我介绍教学新
单词，并引出课题animal signs，为接下来的短文阅读做好铺垫。）b.让学生找出课前所藏在他们抽屉里的十二生肖图，按顺序贴到黑板上后齐读单词。
（设计说明：增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生了
解
十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。）
c. 课件出示一首chant：
rabbit,sheep,lovely and meek
dragon,snake,long and magical
ox , horse, strong and tall
mouse,chicken,like eating rice
tiger,dog,pig and monkey
they’re very pretty!
教学chant里出现的新单词meek，magical
（设计说明：一首节奏明快的生肖儿歌在吸引了学生注意力的同时，既巩固了新知，又教学了文本里的两个新单词，降低了文本阅读的
难度）
d.课件出示lucy一家人，询问学生他们的生肖。
read and circle:what are their animal signs?
问题引出文本教学
stage ii:
while-reading
1. read and circle the answers: what are their animal signs? 课
件提示学生快速阅读文章,圈出他们的生肖。只找出需要的信息，其
它信息迅速跳过。
check out.
（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，并找出短文中家
庭成员的生肖）
2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示
词条给出三个选择：
magical and brave
lovely and meek
clever and cute
read and underline the answers:
what do these animal signs mean?
请学生朗读全文，找出文中答案，并用笔划出来。
check out.选择生肖所对应的词条
（设计说明：学生进入第二次阅读，提升问题难度，让学生找出家
庭成员的生肖所象征的不同意义。）
3.listen and answer.
跟读录音后回答问题：
1. what does lucy’s father like doing?
2. how old is lucy’s mother?
3. do her grandparents have a dog at home?
check out.
（设计说明：听录音的同时让学生整篇阅读，培养学生的听说技能。通过三个问题让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。）
3. talk about lucy’s family.
老师选择其中一个家庭成员示范后请学生上台复述短文内容。
（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“how to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短
文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。） stage iii:
post-reading
1. listen and guess:
what are their animal signs?
2.请学生与同学谈论家人或朋友的生肖，并试着写下来。
3. ask some students to read the passage
（设计说明：培养学生的写话技能。学生模仿语篇写作，巩固了课
上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的
桥梁。
三年级语文课外阅读课教案【必备】
三年级语文课外阅读课教案 三年级语文课外阅读课教案1：草房子 活动目标： 1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学过程： 一、谈话导入： 写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下： “叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那-----我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，_怎么回答的? “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。 是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。 二、走近《草房子》 1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解? 作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹
或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。2、你还查阅了哪些相关的资料? 学生交流，出示： (1)曹文轩简介 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要经历 2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2001-2003)全国优秀儿童文学奖。 (2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。 《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。 三、走进《草房子》，聚焦主人公 1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。 教师总结出示：
小学六年级英语阅读训练
阅读模拟测试题 Ann has a black bike. Look, it’s near the tree. Does Ann go to work by bike on Monday? No. She goes to work by bus. “ The bus is fast. The bike is slow. “ she says. Does Ann go to work by bike on Tuesday? No. She goes to work by car on Tuesday. “The car is fast. The bike is slow. “she says. Does Ann go to work by bike on Friday? No. She goes to work by taxi on Friday.Because the taxi is fast. The bike is slow. She doesn’t like the bike. On Sunday, Ann goes to Beijing. How does Ann go to Beijing? She goes to Beijing by plane. “Beijing is far. I’ll go there by plane. The bike can’t fly.” she say. The bike is sad. Today it is very hot There are many cars and buses on the street. They go very, very slow. And the sky isn’t blue. The air is not clean, it’s dirty. The trees and the flowers feel sick. Riding bike can help keep the air clean. Ann goes to work by bike today. She is tired but happy. “I want to go to work by bike. I like my bike now.” The sky is happy. The tree is happy. The flowers are happy. The black bike is happy. Ann is happy, too. 一、通读课文，把握故事的主要内容。 The story is about _________ and her ___________. 二、根据文章中出现的顺序，为下列交通工具排序。 三、再读文章，梳理文章的脉络，将相关连的项连线。 四、你读懂生词了吗？请通过文章的上下文理解生词含义，选出正确的一项吧。 ( ) 1. The bus is fast. The car is fast. The taxi is fast. The plane is fast, but the bike is slow. 句中fast的意思可能是____________. A. 快 B.慢 ( ) 2. The sky isn’t blue. What is the sky? Birds can fly in the sky. Kites can fly in the sky. 句子中的sky的意思可能是__________。 A.天空 B.大地 ( ) 3. The air is not clean. It’s dirty.句子中的dirty的意思可能是_______。 A.干净的 B.脏的 ( ) 4. The flowers are happy. What are flowers? They are nice. They are red, yellow, orange, pink... We can go to the park to see the flowers. 句子中的flower的意思可能是________。 A. 草 B.花 五、认真阅读故事，把握文章细节，判断以下内容是否相正确。正确写T，不正确写F. ( ) 1. Ann is a student. ( ) 2. Ann is a girl.
《小学英语阅读教学的研究》课题报告
《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
●分级目标： 一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。
小学三年级课外阅读指导课教案
三年级语文课外阅读活动计划 一、活动目的： 让兴趣做最好的老师，培养孩子爱读书，广读书，会读书，快乐读书，读整本书，做小书迷。也为了丰富校园文化生活，提高学生的文学欣赏水平，培 养学生的写作兴趣。根据学校安排，特成立三年级课外阅读兴趣小组。 二、活动内容： 本小组将进行丰富多彩的文学活动，名家名作赏析，指导学生阅读和欣赏名家名著。 三、活动时间： 周四下午第一、二节 四、活动地点： 三（6）教室 五、主要措施： 1、指导孩子读书：比比谁读得多，争当小书迷。 2、懂得合作，读书小组协作阅读、创作，布置学生在课外自由阅读、写作。 3、玩一些积极有益的游戏，丰富学生的体验，收获成功，感受快乐，学习与活 动结合，让学生在“乐”中学。 4、鼓励学生多背诵，多积累，多创新，学会欣赏名篇佳作，会运用一些好词佳 句。 5、结合课外书的阅读情况,学生个人积极出有自身特色的”手抄报”。 课外阅读指导教案 (一) 阅读伴我们成长 一、指导目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。 二、指导的重点： 指导学生如何选择积累好词妙句。 三、课前准备：《北大荒的秋天》 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）激趣导入爱上阅读 哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》、《笠翁对韵》……）看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。 师：哪些同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法） 师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。
最新小学六年级英语绘本阅读课Uncle Noah’s Giant Ark教学设计
Uncle Noah’s Giant Ark 教学设计简案 教学过程： 1.Introduction——热身导入，创设情境 A.Warming up: (1)Play a game,Brain Strom(family members,animals) Teacher gives two clues,and each student says one word in groups in 30 seconds. （2）Review the new words of this story. B. Lead in ——What can you get from the cover? 2.Presentation——自主探究，合作交流 A．Read page24 after the tape and think about the question: What happened in Uncle Noah’s dream? B.Skim page25-27 and find the answers of the questions: ①What is the ark made of? ②What do they bring to the ark? B.Listen to the tape and fill in the blanks.(Who are on the boat?) C.Self-study.(Skan page29-32 and cirle the important information ) ①The changes of the weather. ②How do they feel about this storm?(Teacher asks the students to finish the form) D.Group-work (Underline the ways they look for the land)
小学英语阅读课教学流程
小学英语阅读课教学流程 小学英语阅读课教学流程的总体要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力 一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是...... 二、教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 三、教学重难点 四、教具准备 五、教学过程： Step1. Pre-reading 运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。
Step2. While-reading 1. Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。 2. Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。 3. Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价 4. Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。 Step3. Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。 a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查②整理语言，形成文字③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作） b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展；②改
《三年级英语开学第一课》教案
《三年级英语开学第一课》教案 一、教学目标： 1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。激发学生学习英语地兴趣。明确英语的重要性，有意识地引导学生学好英语要关注英语学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。 2、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。 4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学习的兴趣。 二、教学过程 （一）自我介绍课 三年级学生第一次接触英语和英语老师，为此首先要做自我介绍，自我介绍的时候还要有新意，为此，我会前精心准备一张英语名片小学生好奇心、模仿性都很强，利用这个特点，在第一节课就开始激发学生对英语学习的浓厚兴趣。 作为一个老师，形象是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。所以教师可以给孩子们准备一份小礼物——自制的英文名片，既能拉近我们老师与孩子们之间的距离，让学生了解老师。发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还能让学生也试着动手设计制作一张名片，送给老师，让老师更快更好地了解学生。 （二）课堂交流——英语开场白 既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室后，我一边招手一边面带笑容的用英语和学生说“Hello! Boys and girls!”，并简单介绍“I’m your new English teacher.You can call me Miss Yan"然后互相用”Hello!"打招呼，这个时候学生还有些胆怯，不能完全放开，我就竖起大拇指略微夸张的表扬他们："Very good!"“How nice!"进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英三、让学生了解生活中的英语英语其实离我们学生的日常生活一点都不远，在他们的学习用品上、书包上、文具盒上、故事书上等等，很多地方都能找到英语；外出就餐，很多食物名称其实就是英语直译过来的，如coffee,hamburger等；还有很受孩子们欢迎的牙膏品牌——纳爱斯，其实就是nice的音译，表示美好，整洁；而一些感叹词，如：Yeah! Wow! Cool!等更是广泛出现在孩子们的口中。这样一一介绍之后，孩子们突然豁然开朗，发现其实英语也不是很神秘很遥远的，无意识中我们已经在运用英语了。 （二）讲故事，培养学生坚强的意志。 老师讲两个小故事 第一个小故事：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 第二个小故事：明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。有一次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老
小学英语六年级阅读教学教案
Reading 教 案 设 计 乌市第三十小学王武华
Reading material —————— One beautiful spring morning, a hungry wolf goes out to look for his dinner. He sees a little goat. The goat stands up on a steep cliff. “I must have that goat, but how can I reach her?”the wolf thinks to himself. The wolf says “Hello, little goat! It’s dangerous there. I’m a good wolf. I want to play with you. And the grass here is sweet and fresh.” The goat says “Thank you！I know who you are and what you want. You don’t want me to eat the grass, but you want to eat me up.” Then…______________________________________________ ________________________________________________________ _____________________________________________________. Task I. Read and underline the answers. Task II. Read and circle the new words. Task III. Read and write (T) or (F). （）1. It is a spring evening . （）2. The wolf wants to eat the goat up. （）3. The wolf is the goat’s friend. （）4. The goat doesn’t know what the wolf wants. Task IV. Read and make up an ending (续编结尾) for the story. 小提示：1. Think. 2.Discuss. 3.Write.
PEP人教版小学英语六年级上册课堂同步练习试题 全册
六年级（上）第一单元第1课时学案 Unit 1 How can I get there? A let’s talk 【目标点击】 1. 能够听、说、认读句型：Where is the …? It’s near /next to /behind.. 并能在实际情境中运用句型交流场所方位。 2. 能跟读Let’s talk部分，能够用正确的语音、语调朗读并分角色表演对话。 【预习导学】 1．“Where is…? It’s near\behind …”这一句型是用来询问某一地点位置关系的。 译一译下面的句子。 —动物园在哪儿？_______________________________ —它在学校后面。_________________________________ 2. 我们学过了哪些方位词？试着写下来： _______________________________________________________ 【学习探究】 任务一：复习所学地点单词，我会翻译下列单词和句子。 Post office museum shop Park bookstores hospital 任务二：预习文本 1. 听录音，做Let’s try. 2. 观看Let’s talk 的视频，了解对话内容，理解重点句型：Where is the museum shop /post office ? It’s near /next to … 3. near和next to的区别。 从空间位置上讲，____表示“在......的附近” (指周边的某一处)；_____表示“紧挨着；紧靠着”，也可以理解为隔壁。 【文化常识】 礼貌问路从“请问”开始。 在使用Where’s the…?问路的时候，为了表示礼貌或客气，我们应该在前面加上“请问”，例如：—Excuse me. 对不起；劳驾；打扰了。 —Can you help me, please? 您能帮我一下吗？ 六年级（上）第一单元第1课时学案答案 Unit 1 How can I get there?
小学英语阅读课的教学设计说明
小学英语阅读课的教学设计 几年前开始，小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注。而现大多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音，直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。针对阅读教学中出现的这些问题，下面对小学高年级英语阅读教学发表一下我自己的观点。 首先，我们要对语篇教学的认识有一个初步的定位，教材的设计意图巩固拓展本单元的语法，不涉及新的语法知识。阅读的目的是让学生理解阅读内容，培养学生的阅读能力。例如，PEP教材六年级下册Unit1 PartB部分的Read and write。这一部分的教学目标就是巩固拓展本单元的重点语法‘比较级’。 阅读课的教学步骤 一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的三步教学
模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅读---再检测”的过程。 在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言（词汇、语法）的理解情况，利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难；阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识，尝试联想、推论等；阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。 一.阅读前的活动（pre-reading activities） 这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。在这一部分，应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
六年级英语复习课教案
六年级英语教学设计 南康市唐西片中心小学温世燕 一、教学背景：时态是英语学习中的一个重要内容，广大小学生在实际运用 时会出现混淆的情况。在这八册书中出现了一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时这四种时态，我将会用两节课对这四种时态进行复习。 二、教学内容：复习语法一般过去时和一般将来时。 三、教学目标： 1、复习一般过去时和一般将来时两种时态并让学生能够能灵活运用。 2、通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力,培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： Step 1：Warm－up 1、Greetings Good afternoon, boys and girls. Good afternoon, Miss Wen. 2、Daily talk eg：①.What did you /he /she do …? ②.What did you /he /she do …? ③.Did you go to …? ①.What are you going to do …? ②.What is he/ she going to do …? ③.Are you going to…? (设计意图：由老师与学生的自由交流，自然地复习了过去时和将来时的句子，唤醒对这两种时态的记忆,并拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话。) 3、Sing a song: What are you going to do? (设计意图：利用歌曲复习将来时,为下面的课堂教学做好铺垫，活跃课堂气氛并激发学生学习兴趣。) Step2: Presentation/Practice 1、Brain storm(PPT出示动词图片、词组，学生快速朗读一次) A、过去式的复习 Da Xiong’s Last Week Da Xiong: （crying）I failed the English test.
小学英语阅读课教学案例
小学英语阅读课教学案例 新标准英语第十册 Module 7 Unit2 I will be home at seven o’clock. 一、教材分析 本课是是根据新标准英语第十册第七模块第一单元Write your message. 一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生通过电子邮件向朋友描述自己的现况和近期计划，增强学生人际交往的能力，进一步提高五年级学生学习和使用英语的兴趣。 二、教学设计 “以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二： 1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过阅读进行语音处理、单词处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。 三、教学目标 （一）知识目标 1．掌握下列单词和短语：busy, surprise, at the office, see you… 2.能运用本课所涉及到的I am working very hard at the office. I wi ll be home at seven o’clock.这一重点句型进行自由交流。 3.综合本课所学知识与好友讨论自己一天的生活。 4．正确理解和朗读短文内容，能够对本课内容进行适当的改写。 （二）技能目标 1.能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。 2.能利用关键词，句对本课内容进行复述。 （三）情感目标 通过电子邮件向朋友描述自己的近况和近期打算，加强同学间的团结友爱。 四、教学重点和难点 1．阅读方法与技巧引导和渗透。
六年级阅读课教案
享受童年，珍惜纯真（一） ——《窗边的小豆豆》阅读指导教案 一、教学目标： 读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累。 二、教学用具：多媒体。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）、情趣引路，轻松入话。 导入：同学们，前几天我们学校为了迎接体育节，组织大家进行越野跑，心情怎样？（高兴、刺激、一个字：爽！） 播放《童年》，是啊，童年，是多么美好、快乐啊！这样无拘无束，无忧无虑的日子，在你们的小脑袋中有没有产生过什么奇妙的想象呢？（指名说） 那么，你想象过这样一所学校吗，两棵小树长成的活的门，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！是啊，看着同学们瞪大的眼睛，一定非常惊讶和羡慕吧！下面就让我们到这所特别的“巴学园”里去和那个叫小豆豆的女孩子做个朋友吧！（出示书的封面） （二）、把握文本，畅谈感受。 1、同学们之前都自己阅读过了这本书，能说说看小豆豆在你心中是个怎么样的女孩子吗？（指名回答）
2、教师补充介绍：本书是用了第一人称的方法写的一部自传，记录了一个叫做冬冬的日本小姑娘的成长经历，从同学们的回答中能感受到大家对小豆豆的喜爱，看来这本书能带给大家一种愉快的体验，这就是我们阅读最宝贵的收获。 3、这本书是由一个个小故事串联起来的，你最喜欢的是哪个，为什么喜欢？（屏幕出示书的回目）先和同桌小声交流一下，再汇报给大家听。 4、指名学生汇报，教师总结：每个题目就概括了这个故事的主要内容，我们通常称题目是题眼，意思是它直接点明了主题，因此：读懂故事可以先抓住题目入手。（相机板书） 5 、除了小豆豆，书中还有哪个人物给你留下了深刻印象，也可以说一说。（教师提示如：妈妈、小林校长、泰明同学、高桥同学等。） 6、是呀，因为有了这些形形色色，生动有趣的人物，所以小豆豆的故事才会这么吸引我们，所以我们在阅读的时候要多多品味人物的言行描写。 板书：读懂故事要去品味人物。
【英语】小学六年级上册英语阅读理解及答案解析
【英语】小学六年级上册英语阅读理解及答案解析 一、阅读理解 1．阅读理解阅读短文，并根据短文内容填空。 There are four seasons in a year. Spring is the first season. Usually March, April and May make spring. It gets warmer and warmer. The days get longer and longer. Spring is the green season. The trees have new green leaves. There are a lot of flowers on apple trees, pear trees and peach trees. Some animals wake up from their long sleep. Birds sing to welcome the spring. Farmers are busy. They farm the land. People go on outings. Children fly kites. Everyone enjoys the spring. （1）In China Springtime begins around ________. （2）What's spring like? It's a ________season. （3）—What do people do in spring? —Farmers ________the land. （4）In spring, children can ________kites. （5）In China, spring can last for ________months. 【答案】（1）March （2）green （3）farm （4）fly （5）three 【解析】【分析】该短文介绍一年中的四个季节。 （1）细节阅读，根据Usually March, April and May make spring.得知春季开始于大约三月份，故答案为March。 （2）细节阅读，根据Spring is the green season.得知春季是一个绿色的季节，故答案为green。 （3）细节阅读，根据They farm the land. 得知春季农民耕地，故答案为farm。 （4）细节阅读，根据Children fly kites.得知春天孩子们放风筝，故答案为fly。 （5）细节阅读，根据Usually March, April and May make spring. 得知春季持续三个月，故答案为three。 【点评】考查对篇章的把握和细节的辨别能力。答题时，紧扣文章中的关键词，做出正确回答。
小学英语阅读课教学设计案例
Unit2 I will be home at seven o’ clock. 一、教材分析 本课是是根据新标准英语第十册第七模块第一单元Write your message. 一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生通过电子邮件向朋友描述自 己的现况和近期计划，增强学生人际交往的能力，进一步提高五年级学生学习 和使用英语的兴趣。 二、教学设计 本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增 长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二： 1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过阅读进行语音处理、单词处理和句子处理;通过阅读进行意义建构， 在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。 三、教学目标 (一) 知识目标
1.掌握下列单词和短语：busy, surprise, at the office, see you… 2.能运用本课所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o’clock.这一重点句型进行自由交流。 3. 综合本课所学知识与好友讨论自己一天的生活。 4.正确理解和朗读短文内容，能够对本课内容进行适当的改写。 (二)技能目标 1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。 2. 能利用关键词，句对本课内容进行复述。 (三)情感目标 通过电子邮件向朋友描述自己的近况和近期打算，加强同学间的团结友爱。 四、教学重点和难点 1.阅读方法与技巧引导和渗透。 2.正确理解短文内容，能够进行简单的改写。 五、课前准备
科普版六年级英语第四课教案
Lesson4 What did you do last Saturday ? 第二课时 let”s learn Teaching process: Stepl warmingup: (2minutes) Review the knowledge what we learned before. T: Who wants to answer? SI: ...................... S2: ...................... T: Good job. Step 2 设疑自探:(5minutes) A: What did you do last Saturday? B: I saw a film. Look at these, do you have any questions? S 1: How to read them? S2: What's the meaning of them? S3: How to use them? (Give Ss five minutes to solve these two ques tions in groups.) Step 3解疑合探(18minutes) After three minutes. 一) T: Have you finished it ? S: Yes
T: Who wants to answer the first questi ons? S1: ......................... T: Anyone else? S2：.......... ................ S3: ............................ T: OK,the next questions, who wants to answe r? S1: ....................... T:Last questions,volunteers? S1: ....................... T:So we know the answer is: A: What did you do last Saturday? B: I saw a film. A: What did you do last Saturday? B: I made a cake. A: What did you do last Saturday? B: I flew a kite. A: What did you do last Saturday? B: I did my homework:. Z) T :OK, let's practice this text. 1) Teacher and student:
课程阅读
1. It was on last Sunday. The weather was very bad. Zhang Yang got up very late. He had breakfast at about nine. After breakfast,he did his homework.Then he cleaned his room and washed his shoes. In the afternoon,he saw a movie at the cinema.He got home at about four .He played chess with his father for an hour. He watched TV after dinner. He went to bed at half past nine.He had a good time. ( )1.It was on . https://www.360docs.net/doc/a85895720.html,st year https://www.360docs.net/doc/a85895720.html,st Sunday https://www.360docs.net/doc/a85895720.html,st Satuaday ( )2.The weather was very . A.fine B.warm C.bad ( )3.Zhang Yang got up very . https://www.360docs.net/doc/a85895720.html,te B.early C.soon ( )4.He cleaned his room and washed his . A.shoes B.coats C.shirts ( )5.He in the afternoon. A.saw the doctor B.saw a friend C.saw a good film 2. Yesterday 1 Sunday. The weather 2 fine. I 3 to the theme park with my brother 4 the morning. We 5 a good time. We 6 to the bookshop near my home in the afternoon.We saw__7__lot of new books. And we__8__very interested_ 9__them.We bought_10__English books. We got home at about five. ( ) 1.A .is B .was C .were ( ) 2.A .was B .is C .are ( ) 3.A .go B .goes Cwent ( ) 4.A. at B.on C.in ( ) 5.A.have B.has C.had ( ) 6.A.go B.goes C.went ( ) 7.A.an B.a C.the ( ) 8.A.was B.are C.were ( ) 9.A.in B.on C.at ( ) 10A.a B.an C.some