部编版语文三年级上册2《花的学校》教案
2 花的学校
教学目的
1．认识“荒、笛〞等4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞等13个字，会写“阵雨、荒野〞等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞等情景。
3．关注课文中有新颖感的词句，品读、感悟、积累。能仿照“雨一来，他们便放假了〞这样的表达写句子。
4．体会课文富于童真童趣的语言和丰富而奇特的想象，感受孩子和妈妈之间自然深沉的感情。
教学重点
能关注有新颖感的词句，通过想象画面、联络生活实际理解词句的意思。
教学难点
能想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，体会课文丰富而奇特的想象。
教学策略
认写字词
本课要求会认4个字，可以结合词语“荒野〞“口笛〞“惩罚〞“衣裳〞等进展认读。多音字“假〞可以根据字义来确定读音：表示“照规定或经过批准暂时分开工作、学习场所的时间〞，读四声，如“请假、放假、病假〞；表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对〞，读三声，如“真假、假话〞。“荒〞和“裳〞是后鼻音。“笛〞和“罚〞读二声。
本课要求会写13个字。在左右构造的字中，“狂、猜、扬〞要写得左窄右宽；“所、够〞要写得左右等宽。在上下构造的字中，“落〞下半局部的撇、捺要写得舒展；“罚、臂〞的上半局部要写得扁一些；“舞〞注意四个竖画之间是等距的，第三横要写得舒展；“荒〞在书写时特别容易多一点，可作强调。
本课词语不难理解，可以采用联络上下文、联络生活、在语境中理解等方法，以学生自主理解为主。
朗读指导
课文情感真挚，充满情趣，朗读时要让学生入情入境，边读边想象画面，体会花的期待、快乐和向往，读出自己的感受。比方，第1自然段，可以引导学生想象着阵雨落下，东风轻轻吹过的美丽画面，朗读时语气平缓温和。第2自然段，可以引导学生想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景，读出花的兴奋、喜悦及场面的热烈，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。第6自然段，可以围绕“互相碰触着〞“拍着大手〞引导学生想象树枝、雷云在干什么，体会大自然狂欢的场面，读出快乐的语气。第8自然段，可以引导学生联络自己的生活体验，想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉，读出两个问句轻快又急迫的语气。第9自然段，可以让学生围绕“扬起双臂〞展开想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？再让学生联络自己与妈妈相处的感受体会，读出温馨的感觉。
课文中有些句子比拟长，表达方式比拟特殊，要指导读准确。比方，第2自然段，“一群一群的花〞“从无人知道的地方〞“突然跑出来〞这三处要停顿。“一群一群〞要重读，强调花的多；“突然跑出来〞要重读，强调出乎意料的感觉；“跳舞、狂欢〞也要重读，表现出花快乐自由的感觉。再如，第3自然段，“觉得〞后面要停顿，“真的〞“地下的〞读成重音，“真的〞可以处理成慢读来强调。
阅读理解
本文是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深沉。
本课教学，要继续引导学生关注有新颖感的词句，体会感悟，理解内容，想象画面，有感情地朗读，并创设情境，让学生积累运用学到的词句。一要关注把事物当人来写的词句，想象画面。如，第1自然段，想象东风“走过荒野〞“吹着口笛〞的样子，体会这些词句的生动及其中蕴含的情感。二要联络生活实际，体会充满奇特想象的词句。如，第3～5自然段，要重点围绕“关了门做功课〞“放假〞这些具有奇特想象的词句展开想象，并联络生活实际进展体会。三要引导学生主动关注有新颖感的词句，自主圈画，并联络生活实际想象。如，第7～9自然段，可引导学生想象：天空是怎样的？太阳给了他们什么？星星所住的地方是怎样的？体会花孩子们对自由的渴望。还可以通过“急急忙忙〞“扬起双臂〞等动作描写，体会花孩子对母亲的依恋。
积累运用
本课拟人手法的运用，生动形象；丰富而奇特的想象，充满童趣。教学中，不但要让学生关注这些有新颖感的词句，而且要创设情境，引导学生在学习中积累，在积累中运用。
教学准备
老师准备：1.制作教学课件。 2．搜集泰戈尔的资料。
学生准备：1.搜集有关泰戈尔的资料。
2．预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目的
1．认识“荒、笛〞等4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞等5个字，会写“阵雨、荒野〞等4个词语。
2．正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
3．朗读第1、2自然段，关注有新颖感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景。
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1．谈话激趣：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树下的小学。这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校。老师板书课题：花的学校。
2．理解 这篇课文的作者是印度诗人泰戈尔，你想理解他吗？
引导学生阅读“资料袋〞，理解泰戈尔的相关信息，老师补充作者简介。
课件出示 泰戈尔是享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过?飞鸟集??园丁集?等五十多部诗集。曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自他的散文诗集?新月集?。
3．读题设疑：读了课题，你产生了哪些疑问？
预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花在学校里做什么？
4．引入新课：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文，到课文中去寻找答案吧！
设计意图 谈话激趣，激发学生对课文的兴趣；理解作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养；读题设疑，培养学生养成读书质疑、带着问题读书的习惯。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，学习字词
1．带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。 课件出示 ①自读课文，圈画标注不认识的字，不理解的词语。
②组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2．检查生字认读情况。
(1)出示学生认为难读的词语，多种形式指名认读。
课件出示 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳
猜出 扬起 双臂 可以 放假 落下 互相
(2)引导学生关注生字易错的音、形。
重点强调：“笛、罚〞都读二声。“荒〞是后鼻音。“裳〞是翘舌音，在“衣裳〞一词中读轻声。“假〞是多音字，在本文中读jià，组词为“放假〞；它还有一个读音是jiǎ，组词为“真假〞。
(3)讨论识记生字的方法。
课件出示 “减一减〞识记：谎－讠＝ 荒
“加一加〞识记：＋由 ＝ 笛
熟字比拟识记：堂——裳 霞——假
字谜识记：横目看，言似剑；不赏钱，只加鞭。(罚)
3．交流词语理解情况。
(1)“雷云、口笛〞这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导理解。
(2)“荒野〞一词学生不理解，可以引导观察“荒〞的字形——“荒〞上面的草字头表示茂密的野草，下半局部表示沼泽地，“荒野〞指的是荒凉的野外。
活动2 再读课文，感知内容
1．请学生朗读课文第1、2自然段，指导借助关键词理解课文描写的画面。
(1)读文考虑。指名学生朗读第1、2自然段，其他学生考虑：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？
(2)交流反应。说一说你看到了怎样的画面。
预设：看到了六月的阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢的画面。
(3)老师点拨。引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢〞。 2．请学生朗读第3～5自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出与花相关的关键词，并交流。
(1)学生反应。
预设：看到了花们关了门在做功课；下雨了，花们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。
(2)老师小结：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地理解课文的内容。
3．请学生朗读第6～9自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反应评价。
预设：
第6自然段描写的画面：花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。(关键词：冲了出来)
第7～9自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。(关键词：赶回家、扬起双臂)
4．引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，老师可以帮助练说。
课件出示 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上( )、( )。平时他们是在( )，雨一来，他们便( )了。花孩子们穿着各色的衣裳，( )。他们的家在( )，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈( )。
设计意图 圈画字词，小组交流，老师引导，总结方法，学生的主体作用得到了充分的发挥，字词教学落到实处。朗读课文，想象画面，并借助关键词梳理课文内容，由扶到放，既让学生把握了课文内容，又教给了学生学习的方法。
板块三 品读前两段，体会感悟
活动1 品读词句，感受画面
1．默读第1、2自然段，画出有新颖感的词句。
2．学生汇报自己画出的有新颖感的词句，老师汇总。 课件出示 词语：走过、吹着、跑出来、跳舞、狂欢等。
句子：“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛〞“……在绿草上跳舞、狂欢〞等。
3．老师引导：读着这些有新颖感的词句，你有什么感受？
4．学生交流对这些词句的体会和感悟。
预设：
(1)“走过〞“吹着〞赋予东风以生命，惟妙惟肖地写出了东风吹过荒野的动态，语言生动而富有童趣。
(2)“跑〞“跳舞〞“狂欢〞运用拟人的手法，写出了花在雨中盛开的喜悦和无拘无束的自由，语言生动准确。
5．老师小结：像这样把事物当作人来写，句子就有了新颖感。这些有新颖感的词句，使得课文语言准确生动，富有童真童趣。抓住这些有新颖感的词句，有助于我们对课文的理解和体会。
活动2 想象画面，有感情朗读
1．指导朗读第1自然段。
课件出示 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
(1)引导想象。
①“荒野、竹林〞是怎样的？走在那里有什么感觉？
②东风“走过荒野、吹着口笛〞是什么样子的？
(2)指导朗读。读出东风的轻快和自由，强调“轰响〞“落下〞“走过〞“吹着〞。
(3)练习朗读。结合自己的体会，根据老师的指导，练习朗读第1自然段。
2．指导朗读第2自然段。
课件出示 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
(1)引导想象：花“跳舞、狂欢〞是什么样子的？可以从姿态、表情、动作、声音等方面展开想象。
预设：
①花穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
部编版三年级上册语文花的学校教案
【 导语】《花的学校》选⾃泰⼽尔的散⽂诗《新⽉集》，是⼀⾸优美⽽富有童趣的散⽂诗，兼有诗歌与散⽂的特点，具有诗歌的⾳韵美和节奏感，但⼜没有分⾏和押韵。课⽂以⼉童的视⾓描绘了⼀群活泼天真，渴望⾃由的花孩⼦，通过丰富的想象，把孩⼦和妈妈之间的感情表达得⾃然深厚。⽆忧考为⼤家准备了《部编版三年级上册语⽂花的学校教案》，供⼤家参考阅读。
【篇⼀】部编版三年级上册语⽂花的学校教案 ⼀、教材分析
本⽂是选⾃泰⼽尔《新⽉集》⾥的⼀⾸⼉童散⽂诗。诗⼈以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的⼉童世界。诗⼈巧妙地从孩⼦的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学⽣通过抓住重点词语，边读⽂边想象，体会诗歌语⾔的形象、⽣动。通过对课⽂中不理解的地⽅提出疑问，深⼊感受诗⼈想象的丰富奇妙。
⼆、教学⽬标
1.“落、荒”等13个⽣字，正确认读“荒、笛”等5个⽣字，认识多⾳字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，默读课⽂，能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
3.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔和丰富细腻的想象，培养学⽣的质疑、表达、想象能⼒。
教学重点
1.有感情地朗读课⽂，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画⾯，体会诗歌的意境。
教学难点
1.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔。
2.体会课⽂丰富细腻的想象。
（⼀）谈话导⼊，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习⽣活，享受着学校⽣活的快乐。花们也和你们⼀样有
⾃⼰的学校，让我们⼀起⾛进“花的学校”，去体验他们的学习⽣活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出⽰作者的图⽚及简要资料，教师介绍作者。
泰⼽尔，印度诗⼈、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五⼗多部诗集，曾于1913获诺贝尔⽂学奖。本⽂选⾃泰⼽尔的散⽂诗集《新⽉集》。
（⼆）初读课⽂，整体感知
1.教师播放课⽂朗读录⾳，学⽣认真听，注意⽣字的读⾳。
三年级上册语文教案—2《花的学校》部编版
三年级上册语文教案—2《花的学校》部编版
《花的学校》【教学目标】1.会认5个字，会写13个字，正确读写落下、口笛、狂欢、荒野、放假、衣裳等词语。会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
【教学难点】理解重点句子的意思。
【教学流程】一、初读交流，以学定教。
1.激发兴趣，导入新课孩子们，你们喜不喜欢自己的学校，谁来说一下，你的学校是什么样子的？（生回答）不光我们有学校，你们相不相信花儿也是有学校的，请跟我进入今天的课题——《花的学校》2.指名读词语，检查识记情况PPT：阵雨、落下、互相、口笛、狂欢、双臂、碰触、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳听写：荒野跳舞放假双臂二、精讲点拨，随文得法。
1.自由读课文（1）读准字音，读通课文，难读得词句多读几遍。
（2）找出有新鲜感的词语或句子。边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
2.分享读书收获。
（1）整体感知，初步把握课文内容。 读了课文你看到了怎样的画面？（2）分享有新鲜感的词语和句子。
读好停顿、重音，把句子读正确。从有新鲜感的句子中，想象在绿草上跳舞、狂欢的情景。边读边做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由。
师引导：
关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？最希望做什么？花儿做的功课会有哪些？他们放假了是怎样的情形？引导学生对这些有新鲜感的词句融入自己的理解，并进行有感情的朗读。
通过圈画词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样子的？三、拓展阅读，学法迁移。
结合阅读提示拓展阅读语文主题图书《榕树》。
1.划出你觉得有新鲜感的词语或句子。
（1）有新鲜感的词语：
蓬头、差异、纠缠、挣扎、萧萧（2）交流有新鲜感的句子：
①你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根吗？②你的大黑影边在水面上摇动，好像睡着的人挣扎着要醒来似的。
部编版三年级语文上册2 花的学校
2 花的学校
教学目标：
1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“假”。
2.有感情地朗读课文,背诵第一节。
3.在阅读、理解内容基础上,想象诗歌所描绘画面,体会诗意境。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文,理解诗歌内容。
2.想象诗歌所描绘画面,体会诗歌意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学过程：
第一课时
一、联想感知,激趣引入
1.说说自己学校是什么样。
2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔《花学校》,板书课题。齐读课题。
3.简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年）,印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后诗篇》、《戈拉》、《文明危机》等。
1861年5月7日,拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有贵族家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学,1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书,20年代创办国际大学。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放遗言《文明危机》。
二、检查学生自学生字词情况
1.读准下列字音。
荒 笛 罚 假 赏
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆字：由——笛 青——猜
B.换偏旁记忆字：汤——扬 汪——狂 劈——臂
3.读读写写由生字组成词语。 4.理解下列词语意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦地方。
欢：纵情欢乐。
急急忙忙：心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容
1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。把课文分成四个部分,思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。
【人教部编版】三年级上册语文教案：2花的学校 教案
2花的学校
课时目标
1.通过朗读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。
2.引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性和童真童趣。
教学重难点
引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性。
教学过程
一、导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：上一节课我们学习了生字新词，初步了解了课文的主要内容。那么，这节课让我们走进课文，看看课文的每个自然段分别讲的是什么。用问的形式导入课文，激发学生兴趣。
二、先学环节
（一）出示自学清单二
1.通过阅读，我们可以体会到花孩子的 特点，表达了作者对花孩子的
之情。
通过朗读表现出来。
2.课文写了关于花孩子的哪几件事？
3.用“”画出文中的拟人句，并体会其好处。
4.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”一句中感悟到了什么？
5.“树枝在林中互相碰触着”，这句话说明了 。
6.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
7.你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去呢？为什么？
在作者看来，花孩子们急急忙忙地赶回家是为了 。
8.搜集泰戈尔的相关资料（故事、作品）。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组提出疑问。每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生通过对优美而富有童趣的诗歌的学习，以及作者所使用的拟人的修辞手法，不难体会到花孩子们的美丽、活泼、调皮，难点在于朗读。如何读出喜爱之情。方法：教师范读、播放朗读。
预设2对于课文围绕花孩子所写的事情，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）
〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗
《花的学校》教学设计
设计说明：
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。 （3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
部编版小学语文三年级上册第一单元2.《花的学校》教案
语文
三年级第2课
小学语文三年级上册第2课教案
《花的学校》
一、教学目标
1.认识“荒、笛”等5个字，会写“落、荒”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，在阅读过程中想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
4.感受散文诗的语言美，发展自身的想象能力。
【教学重点】
识记生字，认识偏旁。能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学难点】
在阅读过程中想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
二、教学策略
1.识字写字。
把识字写字与朗读课文结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“荒、笛、罚、假、裳”。
2.课文学习。
借助图文结合法、想象法、阅读指导法，引导学生主动地感受散文诗的语言美、画面美，由浅入深地感受到作者笔下花孩子的天真可爱、自由美好。
三、导学任务
1. 熟读生字表。
荒huānɡ 笛dí 罚fá 假jiǎ 裳chánɡ
2. 初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
3. 初步感知课文内容。
第一课时
一、课时目标
1.认识“荒、笛”等5个字，会写“落、荒”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
二、教学过程
（一）激趣导入
以学生对花朵的认知为导入，为课文从想象、情感上描述花朵的行文进行思想铺垫，引出本课《花的学校》。
师：花朵，是我们的生活中不可或缺的事物，它可以观赏、食用、完善着我们地球的生态功能。在你的眼中，花朵是怎样的呢？
展示有关花朵的图片，与花朵功用相结合，让学生了解和讨论，从而引出本文的主要内容，激发兴趣。
师：花儿虽然是不能说话的植物，但也在用它们自己的方式表达着对世界的感受，或是它们鲜艳的色彩，或是它们神奇的功用。这是我们熟知的。
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案
一、教学目标
1. 了解课文中描述的花的学校，体验自然与人文的和谐。
2. 让学生感受到花校长的职责、学生的责任与使命。
3. 通过朗读、阅读、理解、写作等多种方式，运用语文知识与思维能力，实现对文本意义的深层解读。
4. 自主学习，把自己的思想和实践和课堂所学相融合，能够根据自己的表现调整自学策略。
二、教学重难点
1. 阅读课文，理解作者借用人格化手法来表现花的学校的情感。
2. 听、说、读、写的综合能力。
3. 学生利用语文进行创造性思维的培养。
三、教学准备
1. 音响设备或者教学投影仪。
2. 课文朗读录音或者老师自己的朗读。
3. 课件PPT或白板，以充分表现文本。
4. 一个与主题相关的实物或图片。
四、教学步骤
1.导入
• 教师向学生介绍一个“神奇的地方”，让学生猜测这个地方在哪里，引导学生猜测这个地方的特点。
• 将实物或图片展示给学生，向学生描述这个实物或图片的特点，并让学生联想到什么。 2.新课
2.1.阅读课文
• 教师带领学生一起朗读课文。
• 教师让学生在阅读中注意表现花的学校的特点。
• 根据需要，可以播放录音来帮助学生朗读。
2.2.理解课文
• 通过提问等方式，向学生展示课文的情感色彩，讨论文中使用了哪些修辞手法。
• 讨论课文背后的主题思想：人文关怀、美的追求、责任感等。帮助学生建立正确的美学观念。
• 可以让学生分角色阅读，感受花校长、师生之间的情感关系。
2.3.词语理解
• 教师将课文中学生不太理解的词语进行解释，并进行搭配例句，让学生理解对应的指代或运用。
• 对于比较生僻的词语，还可以引导学生进行网络搜索来了解相关信息。
3.提高
3.1.朗读
• 让学生在小组内或个人中朗读课文，提高学生语感和语音的表达。
3.2.写作
• 让学生写一篇与花有关的作文，引领学生思考与情感。
• 学生可以围绕花校长的学校、自己种的卉花、自己的热爱等方面进行写作。
部编版语文三年级上册花的学校教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册花的学校教案第【1】篇〗
学习目标
１、感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：
朗读背诵课文。
教师活动：
一、复习导入：
检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。 四、学生活动：
1、开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
五、板书设计：
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱
六、教学反思：
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。
〖部编版语文三年级上册花的学校教案第【2】篇〗
一、导入新课
你喜欢小动物吗谁来说说你家的小动物小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的`38课“偷看大王”，板书。
谁看出我们的课题有什么不同这是为什么呢
二、学习《偷看大王》 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语：
小老师领读
从课文中找出这些词语，动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢
小组学习：
这么多小动物，你喜欢哪一个读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。
教师评价：
找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等。
部编版三年级语文上册《花的学校》教案(附反思)
2 花的学校
课题 花的学校 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学
重点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学
难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
第一课时
教学
目标 1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。（板书：2 花的学校）
3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示2）
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言
新课
教学
（ ）分钟
环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》 第二课时(优质教案)
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》第二课时（优质教案）
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读“落、荒、笛”等9个生字，会写“落、荒、笛”等13个生字，理解并积累“荒野、阵雨、润泽”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读课文，学生能够理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，并背诵课文。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解花孩子的活泼、可爱，感受大自然的美丽和课文语言的优美，培养对大自然的热爱。
教学内容
1. 生字词学习：学生通过预习和课堂学习，掌握本课的生字词。
2. 课文理解：学生通过朗读和讨论，理解课文内容，感受作者对花的想象和赞美。
3. 语言表达：学生通过模仿和创作，学习课文中的语言表达方式，提高自己的表达能力。
教学重点与难点
1. 重点：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，体会课文的语言美。
2. 难点：学生能够理解并背诵课文，学习课文中的语言表达方式。
教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔
2. 学具：语文书、笔记本、彩色笔
教学过程
1. 导入：通过图片和问题引导学生进入本课的学习。 2. 新课学习：
- 生字词学习：通过PPT展示生字词，引导学生认读和书写。
- 课文理解：学生自读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
- 语言表达：学生模仿课文中的语言表达方式进行创作。
3. 巩固练习：通过PPT展示练习题，学生独立完成。
4. 总结与反思：教师总结本课的学习内容，学生分享自己的学习心得。
板书设计
1. 《花的学校》
2. 重点词语：生字词、课文内容、语言表达
3. 板书内容：课文结构、关键词语、练习题
作业设计
1. 必做题：抄写生字词，背诵课文
2. 选做题：模仿课文中的语言表达方式进行创作
课后反思
1. 教学效果：学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度，对语言表达方式的运用能力。
2. 改进措施：根据学生的学习情况，调整教学方法和教学内容，提高教学效果。