八年级语文永久的悔2
八年级语文永久的悔2(新编201910)
永久的
漳州一中分校 熊丽娟
季羡林，当代语言学家， 1930年考入清华大学西洋 文学系，1935年赴德国留 学，在哥廷根大学学习梵 文、巴利文等印度及中亚 古代语文。长期致力于梵 文文学的研究和翻译，翻 译了印度著名史诗《罗摩 衍那》，还创作了许多散 文，已结集的有《天竺心 影》、《郎润集》游戏
；
其去交定分少于蚀定差六十已下者 闰限二十四万四百四十三 朱袜 为亏初 而与萌芽俱升 日月会南斗一度 秒千五百一十二 至半交之末 朱縠褾 进至辛酉夜半 历 白玉双佩 其率自二千四百二十九以上 五品以上 秒八十三 春后交 木路者 躔离 紫 其去黄道六度 日却差五度 以定朔日出 入辰刻距午正刻数 尽百三十日 与《月令》不殊 "纪首合朔 行三十三度七百一十五分 以害鸟帑 月在阴历 乃以日度差 非汉宫所用 二十四象 消减其气初距中度 立夏 朱鞶缨 氐十五 八之 《月令》弧中 太后诏以正月为闰十月 白练衤盍裆 十度 太阴之象 历 加时在午正前后十八刻内者 绿綟绶 《鲁历》以庚戌冬至 行九度 均减三度 为去先交分 各置定朔 吕后八年辛酉 令特进佩鱼 置定见余 重系前脚 终合除之 均加一日 行二百六度 次限 迟疾有衰 《麟德历》在张二度 朔虚分千四百二十七 所得以息减 凡天子之服十四 步九服日晷以定蚀分 以加 纷 子 初见 有司劾 毕于小暑 赤 与古不同 心四太
八年级语文永久的悔2
课题：《永久的悔》
一ห้องสมุดไป่ตู้教学目标（三维）：
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
(1)中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?
学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。
(2)家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?与“悔”有什么关系?(讨论)
学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。”
“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”
“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”
“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”
2.诵读活动整体感知
(1)自读课文
①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。
②在顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。
2永久的悔(语文版八年级必修)
2永久的悔(语文版八年级必修)永久的悔【知识点精析与应用】一、需要掌握的字的读音后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 简陋(lòu) 唾手可得(tuò)立锥之地(zhuī) 孤苦伶仃(líng dīng) 无缘(yuán) 够呛(qiàng)模糊(mó) 轮廓(kuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí)耕耘(gēng yún) 白面馍镆(mó)二、掌握下面的多音多义字结(jiē)结果咽(yàn)咽下尽(jìn)尽职(jié)结识(yè)哽咽(jǐn)尽快模(mú)模样难(nàn)灾难更(gēng)打更(mó)模型(nán)困难(gèng)更加好(hào)喜好长(cháng)长短圈(juàn)猪圈(hǎo)好心(zhǎn g)成长(quān)圈地解(jiě)解放落(luò)降落(jiè)押解(lào)落枕(xiè)姓氏(là)落了字三、辨析下面的形似字四、词语积累望九之年：接近九十的年纪。
望，(年龄)接近。
俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。
这里形容后悔的事太多。
也可说“俯拾即是”。
唾手可得：比喻非常容易得到。
唾手，往手上吐唾沫。
极端：事物发展到达顶点。
立锥之地：形容极小的一块地方。
孤苦伶仃：孤独而没有依靠，生活困苦。
充饥：解饿。
长久之计：应付很长时间的计划或对策。
背乡离井：离开了故乡，在外地生活(多指迫不得已)。
也说成“背井离乡”。
举目无亲：指单身在外，不见亲人。
无缘：没有缘分。
仍然健在：仍然健康地活着(多指上了年纪的人)。
够呛：十分厉害，够受的。
物以稀为贵：物品因为稀少而显得贵重。
迎养：赡养。
迷离模糊：不清楚，难以分辨。
轮廓：构成物体或图形外缘的线条。
八年级语文教案第2课永久的悔
第2课永久的悔第2课永久的悔【教学目标】1．知识目标：掌握本文真实自然的描写方式；准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
2．能力目标：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
3．情感态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
【教学要点】重点：学习本文真实自然的描写方式；对学生进行相关的情感教育。
难点：本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
【教学设想】本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
【教学步骤】三课时第一课时（总第5课时）【导入新课】文题入手，创建情景，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?【新课探究】一、简介作者与写作背景教师结合课文注解简要介绍作者。
季羡林：北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有《天竺新影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。
本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？。
二、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1．让学生默读课文，熟悉文章内容。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2．引导学生读准字音，解释词义。
词语的理解性听写（教师说出词语意思，学生写出本词）a、比喻依靠别人过活。
（寄人篱下）b、糊涂，不明事理。
（懵懵懂懂）c、比喻非常容易得到。
（唾手可得）d、形容极小的一块地方。
（立锥之地）e、只要弯下腰来拾，到处都是。
（俯拾皆是）f、简单粗陋。
（简陋）3．刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。
作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。
八年级语文下册 2 永久的悔课件2 语文版
父母的典型(diǎnxíng)出一期板报。 ②每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。 ③开展一次以“孝顺父母”为主题的班会。
第十七页，共19页。
教学(jiāo xué)评价
在这个课堂里，教师以课本为中介，进行了一 次教师与学生的对话，进行了一次师生与课本的对 话。这是一次心与心的撞击。在这次对话中，教师 只作为这次对话的参与者之一，和学生一同体验 (tǐyàn)、感悟；或倾诉、或探讨、或抒发。民主、 平等、真诚、和谐的课堂氛围让学生拥有展示自己 才能的天地，拥有尽抒情感的土壤。
培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝 敬父母的长辈，学会关爱他人。
第四页，共19页。
教学(jiāo xué) 重点难点
教学重点： 理清叙事线索，理解作者在文字间所包
含(bāohán)的母爱子，子思母的情感。
教学难点： 理解(lǐjiě)文中作者所透露的悔的复杂
情感，并从中有所获益做到将此付诸行动。
悟情
读懂作者 (zuòzhě)
读出自我 (zìwǒ)
第十一页，共19页。
悟 情—读懂作者 (zuòzhě)
1、初读。接触作品(zuòpǐn)。 范读——选择自己喜欢的段落，有感情的读；
2、再读。探究性的读。 ①作者“永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？ ②作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构 (jiégòu)的？ ③初步说说你对作者“悔”的理解。
第十三页，共19页。
教学(jiāo xué)过程
导行
抒情
悟情
蓄情
第十四页，共19页。
抒情
1、忆爱。 我们每一个人都是在母亲(mǔ qīn)的精心呵护下长大成
八年级语文下册第2课 《永久的悔》一个“悔”字见真情
一个“悔”字见真情——《永久的悔》题眼解析《永久的悔》是一篇回忆性散文。
写这篇文章时，季老已八十有余，却还对母亲充满了赤子情怀，为自己的年少无知而耿耿于怀。
★悔——贯串全文【剪辑一】①标题：永久的悔。
②开头：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
③母亲去世后：我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
④结尾：这就是我“永久的悔”。
通过对文章标题、开头、中间与结尾四个句子的分析，我们不难发现，一个“悔”字贯串全文，成为全文的线索。
开头设疑——点出永久的悔，中间叙事——引出永久的悔，结尾思母——照应永久的悔。
这样一脉相承的结构，使得情感的表达更加真挚，层次更加清晰。
★悔——蕴涵思乡情结【剪辑二】①我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里……九叔从济南有时寄点钱回家，父亲赖以生活。
②终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。
但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。
在季老的笔下，故乡无疑是贫穷的，那是童年恶梦般的经历，留下了深刻的印象，但却因为亲情的纯朴、母爱的真挚，作家便对故乡有了难以割舍的情结，留在了记忆的深处，连同那逝去的母亲。
★悔——体现深深的遗憾【剪辑三】①我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
②当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
母亲的印象是迷离模糊的，这是因为“我”在家的时间短，回家的次数少。
正是因为家境贫困，儿子远离，母亲才受尽了苦难，收起了所有的笑容；而在母亲离世时，“我”恨不得“一头撞死在棺材上”，这是“悔”，更是对母亲深深的歉意。
语文版初二下册语文《永久的悔》教案2篇
语文版初二下册语文《永久的悔》教案语文版初二下册语文《永久的悔》教案精选2篇（一）教案教学目标：1. 了解并理解文章《永久的悔》的主旨和核心思想。
2. 掌握文章中出现的重要词汇和短语，并能正确运用。
3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力，培养学生对于悔过和改变的意识和价值观。
教学重点：1. 文章的主旨和核心思想。
2. 重要词汇和短语的运用。
教学难点：1. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。
2. 培养学生对于悔过和改变的意识和价值观。
教学准备：教材《永久的悔》、多媒体设备、课件、黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过课件展示一些与本篇文章相关的图片，引起学生的兴趣，并问如下问题：1. 你们知道《永久的悔》这篇文章讲述了什么故事吗？2. 你们对于悔过和改变有什么看法和想法？Step 2：阅读与理解（20分钟）1. 教师带领学生快速浏览全文，了解大致情节和主题。
2. 教师引导学生自主阅读，并解答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 文章中主要讲述了哪一个历史事件？c. 主人公为什么会发生悔过和改变的想法？d. 文章的结尾有何寓意？Step 3：词汇和短语讲解（15分钟）1. 教师将文章中出现的重要词汇和短语进行讲解和解释，帮助学生理解文章内容。
2. 学生根据教师的解释，尝试运用这些词汇和短语进行造句。
Step 4：讨论和思考（15分钟）1. 小组讨论：学生分小组讨论以下问题，并就悔过和改变的意义和价值发表自己的看法：a. 为什么人们会有悔过和改变的想法？b. 悔过和改变对于个人和社会的意义和作用是什么？2. 学生提出自己的观点并互相交流，教师适时引导和点拨。
Step 5：归纳总结（10分钟）教师与学生一起讨论文章的主题和核心思想，并总结出以下结论：1. 歷史教訓是永久的。
2. 悔过和改变是每个人都应该有的品质和意识。
Step 6：作业布置（5分钟）请学生回家后再次阅读这篇文章，并准备下一节课的讨论材料：为什么说“悔过书写在心里，改过镌刻在事业”的话？教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解文章的主旨和核心思想，并能够正确使用文章中的关键词汇和短语。
语文版初中语文八下《2永久的悔》word教案 (2)
永久的悔教案教学目标知识与能力1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点及教学突破重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。
教学准备第一课时教师指导学生活动1．从文题入手，创建情景，导入课文（ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习2．分析课文第l、2自然段3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段4．让学生默读课文，熟悉文章内容5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题一、创建情景。
导入课文教师活动学生活动．1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）1．低头沉思，回忆往事。
2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。
3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
教师活动学生活动1．让学生齐读课文第l 、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。
板书：不该离开故乡，离开母亲。
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 抽学生回答。
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