毛遂自荐教学课件
公开课教案教学设计课件长春初中语文八上《毛遂自荐》 (一)
毛遂自荐（第3课时）
讲课教师：
学科：语文 课时：第三课时 总课时数：
教
学
目
标 知识与技能 知识与技能：了解作者司马迁《史记》，掌握文中文言实词词义，理解文章内容，探究人物形象。
过程与方法 速读课文，分析人物形象，把握文章的构思行文特点。
情感态度与价值观 培养学生勇于把握机遇，勇于毛遂自荐的精神。
教材分析 教学重点 疏通文意，理解文章内容，积累文言实词。
教学难点 理解人物形象
教 学 过 程
教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等）
设疑启发
这节课我们继续学习《毛遂自荐》
探疑互动
1提问：本文使用什么样的写作手法，成功地塑造了毛遂这一人物形象？
对比、衬托手法的运用。
学生分组讨论
一用其他的门客衬托毛遂。当毛遂自荐后，“十九人相与目笑而未发也。”显然瞧不起毛遂。但到楚国后，“与十九人议论，十九人皆服。”先抑后扬，表现了毛遂的才华。在盟约迟迟不能确定的时候，十九人一致推举了毛遂。这又进一步表现了毛遂不同一般。二用平原君衬托毛遂。“平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。”与毛遂的三言两语，“遂定从于殿上”形成鲜明的对比，从而突出了毛遂的胆识和辩才。平原君从开始不信任毛
2、 提问：本文的艺术特色？
语言的个性化。
解疑归类
查疑落实 遂到最后“胜不敢复相士”，一百八十度的大转弯，又从侧面表现了毛遂的才华。可见，对比衬托的运用，是本文刻画毛遂的重要手段。
学生归纳总结
平原君以锥处囊中为喻，说毛遂没有才能。而毛遂即以其人之道，还治其人之身。说自己并未处囊中，如果有机会的话就“非特其未见”而是“脱颖而出”。我们再来分析一下毛遂说服楚王时的一段话。毛遂首先是压之以“力”：“今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命，悬于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“耻”：“一战而举鄢、郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人。此百世之怨，而赵之所羞，而王弗知恶焉。”最后动之以“利”：“合从者为楚，非为赵也。”三言两语，将盟约订了下来。毛遂以极富个性的语言，表现了他过人的胆识和高超的辩才。
《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和理解《毛遂自荐》这篇文章；
（2）了解文章中的关键词汇和句式结构；
（3）理解毛遂自荐的故事背景、经过和结果。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；
（2）学会通过分析人物形象、情节发展等，理解文章的主题思想；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；
（2）引导学生学习毛遂自荐的精神，培养自信、勇敢的品质；
（3）培养学生正确认识自己，敢于挑战自我的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）熟读并理解《毛遂自荐》这篇文章；
（2）掌握文章中的关键词汇和句式结构；
（3）了解毛遂自荐的故事背景、经过和结果。
2. 教学难点：
（1）文章中一些生僻字词的理解和运用；
（2）分析人物形象和情节发展，深入理解文章主题思想； （3）引导学生学习毛遂自荐的精神，培养自信、勇敢的品质。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）简要介绍毛遂自荐的背景和历史；
（2）激发学生兴趣，引导学生关注毛遂自荐的故事。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读文章，理解文章内容；
（2）要求学生标注生僻字词，并查找其含义；
（3）引导学生关注文章中的关键词汇和句式结构。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，让学生深入解读文章内容；
（2）鼓励学生分享自己的观点，培养学生的批判性思维；
（3）教师引导学生分析人物形象、情节发展，理解文章主题思想。
4. 课堂讲解：
（1）讲解文章中的生僻字词和句式结构；
（2）分析人物形象、情节发展，深入解读文章主题思想；
（3）强调毛遂自荐的精神及其现实意义。
5. 课堂练习：
（1）让学生朗读文章，加强语言表达能力；
（2）进行相关的阅读理解练习，巩固所学知识；
（3）引导学生运用毛遂自荐的精神，解决实际问题。
《毛遂自荐》教学设计(第五周)
社团活动教学设计
第五课 《毛遂自荐》
教学目的：
1、学习《毛遂自荐》，理解意思，感悟寓言背后的道理。
2、会讲《毛遂自荐》寓言故事。
3、知道《毛遂自荐》的故事，体会曹操的聪明才智。懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
教学重、难点：
1、读懂《毛遂自荐》这个故事。
2、感悟寓言中所蕴含的道理。
教学准备：
网络 视频
课时安排：2课时
教学过程:
一、激趣，引入新课
上一节活动课，我们学习了《望梅止渴》，明白了“我们做多余的事反而不恰当的道理”的道理。那我们讲一讲《望梅止渴》。
今天，我们再来学习一则新的寓言故事《毛遂自荐》。
二、学习《毛遂自荐》，感知内容
（一）出示《毛遂自荐》，让学生初步感知课文内容。
战国时，秦军在长平一线，大胜赵军。后赵先割地议和，秦退兵后，赵又反悔不将城池交付秦，秦王大怒，使王陵领兵攻打赵国，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，挑选20个文武全才一起去。经过挑选，最后还缺一个人。门下有一个叫毛遂的人走上前来，向平原君自我推荐说：“听说先生将要到楚国去签订‘合纵’盟约，约定与门客二十人一同前往，而且不到外边去寻找。现在还少一个人，希望先生就以毛遂凑足人数出发吧！”平原君说：“先生来到赵胜门下几年了？”毛遂说：“三年了。”平原君说：“贤能的人处在世界上，好比锥子处在囊中，它的尖梢立即就要显现出来。现在，处在赵胜的门下已经三年了，左右的人们对你没有称道，赵胜也没听到赞语，这是因为没有先生什么才能的缘故。所以先生不能一道前往，请留下！”毛遂说：“我不过今天才请求进到囊中罢了。如果我早就处在囊中的话，就会锥子那样，整个锋芒都会露出来，不仅是尖梢露出来而已。”平原君终于与毛遂一道前往。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
11《毛遂自荐》教学设计
湘教版小学五年级语文上册教案
大观完小蒋霞收集整理
1 11《毛遂自荐》教学设计
教学目标
知识与技能：
1.认识并会写“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”七个生字。
2.流利地朗读课文。
3.培养学生善于表现自我、展示自我的品质。
过程与方法：
引读自读自悟，合作探究，感悟交流。
情感态度与价值观
培养学生善于表现自我、展示自我的品质。
教法学法
教师：引导法
学生：自读自悟。
教、学具准备
收集成语
课时安排
一课时
教学流程
一、自由轻读，读得正确。
二、默读，看看课文主要讲了一件什么事。
《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。
三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。
文章是按事情发展顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出色地完成了任务。
四、质疑问难，讨论解决疑难。
1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词、句。
2.共同讨论几个问题
（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？
（2）毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？
（3）毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？
3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。如：
（1）“门客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。
（2）毛遂对平原君说的一段话：“我今天就是请求把我放到到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脱颖而出了，不光是露出那么点儿锥子尖呢！”要引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥子”“锥尖”比喻自己的潜能与才华，通过“若……那……不光……”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。
《毛遂自荐》教案 2
《毛遂自荐》教案
第一章：教案简介
1.1 课程背景
《毛遂自荐》是一篇古代中国的寓言故事，讲述了一个名叫毛遂的人通过自己的智慧和勇气，成功地帮助赵国解决了危机。本教案旨在通过学习这个故事，让学生了解毛遂自荐的精神，培养他们的自信心和勇气，提高他们的综合素质。
1.2 教学目标
1.2.1 知识目标：使学生了解《毛遂自荐》的故事内容，理解毛遂自荐的精神内涵。
1.2.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的口头表达和写作能力。
1.2.3 情感目标：激发学生的自信心和勇气，培养他们的团队合作精神。
第二章：教学内容
2.1 故事梗概
毛遂是赵国的一名普通百姓，他热爱国家，关心时事。当赵国面临危机时，他勇敢地站出来，自告奋勇，提出解决问题的方案。他的智慧和勇气得到了赵国君臣的认可，最终成功化解了危机。
2.2 教学重点与难点
2.2.1 教学重点：让学生了解《毛遂自荐》的故事情节，理解毛遂自荐的精神。
2.2.2 教学难点：如何引导学生从故事中提炼出毛遂自荐的精神，并联系实际生活。
第三章：教学方法与手段
3.1 教学方法 采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口头表达能力。
3.2 教学手段
利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
第四章：教学步骤
4.1 导入新课
通过简要介绍毛遂的背景，引导学生进入《毛遂自荐》的故事情节。
4.2 讲述故事
详细讲述《毛遂自荐》的故事内容，引导学生理解毛遂的智慧和勇气。
4.3 分析讨论
引导学生从故事中提炼出毛遂自荐的精神，讨论毛遂自荐在现实生活中的意义。
4.4 案例分析
通过分析其他历史上的自荐案例，让学生更加深入地理解毛遂自荐的精神。
4.5 总结发言
对课堂内容进行总结，强调毛遂自荐的重要性，鼓励学生在生活中勇于自荐，锻炼自己的能力。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度
观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和思考能力。
《毛遂自荐》教学反思
公开课《毛遂自荐 》教学反思
湘一宜章学校小学部 黄淑芬
今天学了《毛遂自荐》一课，这是一篇经典的课文，讲述了毛遂在不被人看好的情况下，自己主动跟随平原到楚国进行合纵谈判，在楚国的殿堂上文武并用最终订立合纵盟约的事，表现了毛遂的大智大勇，特别是他的自信和勇敢，给我们留下了深刻的印象。同时对于人物的描写也非常成功，特别是毛遂的语言和行动描写更是令人叫绝，其中的对比衬托也运用的炉火纯青，值得称道。
文章中还运用了大量的侧面描写，侧面描写主要是通过平原君和十九位门客对其态度的变化表现出来的。开始时信陵君对毛遂说：“先生不能，先生留！”何等盛气凌人！可是等后来毛遂脱颖而出崭露头角后，他的态度立刻发生了翻天覆地的变化：“毛先生以先生三寸之舌，强于百万之师。”赞叹之情溢于言表。通过平原君对毛遂前后态度的鲜明对比，突出了毛遂的高超的外交才能和非凡的胆识。
这篇文章主要是先学后教，主要的精力还是放在了文言基础知识上，梳理其中的文言现象，实词中的通假字、词类活用、一词多义、古今异义等，虚词方面主要的还是高考十八个虚词中的“之”“而”两个较为重点，句式主要集中在宾语前置、定语后置、状语后置三种句式上。
这篇文章对于已具备了一定的自学能力的高二学生来说较为简单，所以在教学过程中我完全让学生以小组的合作学习为主，老师只是适当的加以点拨，所以效果还不错。只是较为遗憾的是，应该让学生在读课文上多下些功夫，可以分角色进行阅读，读出毛遂的自信，读出平原君的盛气凌人和羞愧之情，读出十九人的盲目自大，让朗朗的读书声充满我们的课堂。
学生在梳理虚词时，我让学生注重通过虚词小故事来加以梳理的，如“而”，借用“兵者，危道也，须戮力同心。蟹六跪而（1）二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者也，而况（2）战乎？故冯婉贞曰：“诸君而（3）有意，瞻予马首可也。”婉贞，而（4）翁豪杰者，然青取之于蓝而（5）青于蓝。婉贞博学而（6）日参省乎己，非特效书生终日而（5）思也。众应之。既而（8），婉贞率诸少年结束而（9）出，果大捷。众皆叹：婉贞，小女子而已（10）；其行，乃巾帼英杰而（11）。”这样既调动了学生的学习积极性，又增强了知识的系统性，效果较好。