IT在高职英语教学中的应用

科教研究　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ—Ｕ　：：　：：　：：：　：　Ｉ　Ｔ在高职英语教学中的应用①　郭超来　（济南职业学院　济南　２５０００２）　摘要：在英语教学中，培养和激发学生的学习兴趣是非常重要的，尤其是高职英语教学，教师要通过有趣的教学活动，全面调动学生的思　堆和感官，激发学生学习兴趣，提高教学效果。　关键词：ＩＴ（Ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ：趣味教学）　高职　英语教学　中图分类号：Ｇ６　３　３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７　３－－９７９５（２０１０）１　２（ａ）－Ｏ０６９－－０１　１必要性分析　德国教育学家第斯惠指出：“教学的艺　术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓　舞”。上课过程中，有的学生积极主动地参　与，有的学生则无精打采、昏昏欲睡，这种　现象归根到底就是兴趣问题。英国著名语　言学家埃克斯莉说“教英语的最好方法就　是引起学生兴趣的那种方法。”爱因斯坦也　说过：“兴趣是最好的老师　。古人云“教人　未见意趣，必不乐学”。由此可见，兴趣在教　学中的重要性。趣味教学可以激发学生学　习的兴趣，从而产生学习的驱动力。　高职英语教学尤其需要这种方法，这　是由高职院校学生的特点决定的：学生整　体基础较差，水平参差不齐，大部分学生　学习动机不足，单纯为了考试而学习｝学习　态度不端正，迟到、旷课、抄作业、考试作　弊等现象时有发生；自学能力较差等等。　因此，英语教师要善于总结经验，一点一　滴培养学生学习英语的兴趣，逐步摆脱以　上不良现象。　２常用方法　２．１努力创造愉悦的学习环境　进行趣味教学的首要条件就是为学生　创造一个愉悦的学习环境和氛围，为此，教　师要精神饱满，面带微笑，满腔热情地去感　染每一个学生，激发他们以饱满的热情去　投入学习。另外，教师要与学生建立和谐的　师生关系，适时地使用幽默语言，使学生觉　得很容易接近，努力做他们的知心朋友，俗　话说“亲其师，信其道”，教师要尊重学生，　关心、爱护学生，特别是一些后进生，要对　他们不离不弃，力争杜绝“破罐子破摔”的　现象，使他们感到备受老师关注，只有他们　感到没有被抛弃，才有可能自己不放弃，这　样就会对他们产生一种推动力，鼓励他们　努力学习，争取不辜负老师的期望。教师要　善于发现学生的闪光点，课堂上以鼓励为　主，哪怕是一点点进步，坚决避免使用挫伤　学生学习积极性的语言。只有这样，学生才　可以在愉悦、宽松的环境中增强学习英语　的兴趣。　２．２巧妙引入　在讲解英语课文前或讲解过程中，可　以适当引入发人深思的问题抓住学生，引　入要讲究艺术性，也可从直观教具和演示　开始，也可以以笑话或者故事等人手。　在讲解《２１世纪大学实用英语》第二册　第一单元“Ｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ”课文之前，我　给学生讲述了我四岁儿子学英语的一个小　故事：儿子对我说：“Ｉ　ｌｏｖｅ　ｙｏｕ，ｄａｄ．”我说　“Ｉ　ｌｏｖｅ　ｙｏｕ，ｔｏｏ．”没想ＮＪＬ子接着说“Ｉ　ｌｏｖｅ　ｙｏｕ　ｔｈｒｅｅ．”听后我就笑了，然后给他说明　了一下他误解在哪里。然后，我又给学生放　了一段从网上下载的视频，内容是一个叫　Ｊａｃｋ的人坐在车里，一个牵着狗的人过来　和他打招呼“Ｈｉ，Ｊａｃｋ　。之后一个劫匪拿着　枪指着Ｊａｃｋ说“Ｈｉｊａｃｋ！”Ｊａｃｋ头也没抬地说　了声“Ｈｉ！”然后顺手一拨劫匪的手，劫匪的　枪走火，打在了自己脚上，在劫匪声嘶力竭　的叫声中，Ｊａｃｋ开车扬长而去。学生看后哄　然大笑。接着我就问学生：同样都是　“ｈｉｊａｃｋ”，为什么出现不同的动作？就想通　过这个小笑话和一段视频让学生明白：误　解在我们生活中经常发生，然后引入课文。　这样，学生对课文表现出了较高的兴趣，一　堂课下来，学生反映效果很好。　２．３巧用各种记忆方法　德国诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里　就没有记忆。”可见，兴趣与记忆的关系是　极其密切的。从生理上来讲，兴趣使人的大　脑皮层形成兴奋优势中心，使人进入记忆　最佳状态，最大限度地调动大脑两个半球　的内在潜力，充分发挥自己的创造力与记　忆的潜能。因此，“兴趣是最好的老师”。英　语中需要记忆的东西很多，所以，要尽可能　地提高学生的兴趣以便于学生记忆。　英语语法繁多而且琐碎，需要大量记　忆。有些规则我们可以利用谐音来进行巧　妙记忆，以提高学生兴趣。例如，在讲解以ｆ　或ｆｅ结尾的名词变复数时有一些单词直接　Ｊ／￣－ｓ，这些词常见的有ｃｈｉｅｆ，ｂｅｌｉｅｆ，ｐｒｏｏｆ，　ｇｕｌｆ，ｃｌｉｆ，ｒｏｏｆ，ｓａｆｅ等等。如果说一个一个记　忆也可以，但可能既费时，也记不准确，如　果利用想象法，把这些单词用一句话“首领　把信念的证据藏在了海湾旁边的悬崖的屋　顶上的保险柜里”连接起来，只需一遍，学　生便可以在笑声中准确记住。再比如说，常　见的以０结尾的单数名词变复数直接加一ｅｓ　的有Ｎｅｇｒｏ，ｈｅｒｏ，ｔｏｍａｔｏ，ｐｏｔａｔｏ等，这几个　词我们可以用“黑人英雄在西红柿地里吃　土豆”来记忆，也是只需一遍，学生便可以　过目不忘。　２．４充分利用现代化教学手段　传统的“四个一”教学模式“一张嘴，一　①作者简介：郭超来：济南职业学院外语系，ｄａｘｕｅ—ｙｉｎｇｙｕ＠ｌ２６．ｃｏｍ。　支笔，一个板，一本书”已经远远不能适应　现在的教学需要，现代化的教学手段应运　而生。这些手段能集图形，文字，音频，视频　于一体，创造生动形象地交互式的教学环　境，直观、形象，丰富多彩，容量和信息量较　大，能化静为动，化抽象为具体，从不同角　度不同方面给学生的感官进行刺激，吸引　注意力，使学生有种身临其境的感觉，激发　学习兴趣，从而能使学生主动参与课堂活　动，收到良好的教学效果。　２．５你讲我听　现在的教育绝不是以前的“ｃｈａｌｋ　ａｎｄ　ｔａｌｋ”（填鸭式教学），教师应当由“演员”转变　为“导演”，而把更多的“演员”角色由学生　来承担，让学生体会一下当老师的感觉。这　种角色互换让学生感到很是新鲜，当然也　可能会遇到一些问题。比如一开始可能没　有学生响应，万事开头难，老师应该把讲课　内容提前布置给学生，而且要选择一些内　容较为简单的让学生来讲解，对学生多诱　导鼓励，善于抓住学生的闪光点，不把学生　讲解的对错看的太重，只要学生敢于讲课，　就加以鼓励。学生讲完后，再适当地提出存　在的问题。这种方法让学生意识到了自己　的主人翁地位，提高了兴趣，增强了胆量，　语言表达能力也得到了锻炼，从而增强了　学习信心和自觉性。　２．６课前三分钟　利用课前三分钟让学生自己选择方　式，可以是演讲，可以播报新闻，背诵，讲幽　默、笑话，唱英文歌曲，可以是对话，小品表　演等，每次人数可多可少，可以一人表演，　也可以自由组合，多人表演。这种热身活动　既为学生提供了一个用英语交流、实践英　语的舞台，同时也能培养学生的团队合作　精神，活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学　前的预热活动。　３结语　以上提到的一些兴趣教学法是这几年　英语教学中总结出的一些经验，俗话说教　无定法，教师要把各种方法有机结合起来，　巧妙灵活运用以达到事半功倍的教学效　果，当然，有些方法需要深入研究，发现并　解决其中的问题，不断加以改进。当然有些　方法是有一定条件限制的，比如说单班人　数不能太多，教室的硬件配备是否符合要　求等等。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

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多媒体在高职英语教学中应用

浅谈多媒体在高职英语教学中的应用

高职英语教学中运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，培养学生的时间能力以及创新精神，在提升课堂效率的同时巩固课堂教学效果。教学过程中必须注重师生交互教学相长，同时还要加强人机交互反馈，体现出教师的主导作用和突出学生的主导地位。教师课前要精心设计教学内容，课堂要进行组织教学安排以及在课后要精心指导学生的学习。

英语教学多媒体应用课堂

随着教学课堂的不断改革，信息技术已经大量应用到学校教育中，基于信息技术的多种多媒体教学方式也在各个学科中得到普及。英语作为语言学科，涉及的内容比较广泛，非常贴近现实生活，具有一定的交互性、创新性、实践性和开放性，在英语教学中应用多媒体既是适应现代教育发展的需求，还能够提升教学效果，具有十分重要的作用。

一、多媒体教学的理论依据

多媒体教学方式首先强调课堂教学的整体性，尤其是多媒体的即时反馈调节和多媒体的中介作用，符合现代教育发展的要求。其次多媒体教学方式能够开发学生的右脑，为学生在课堂上提供形象生动的教材，符合现代教育的思维科学的原理。最后，多媒体教学强调学生的各种感官参与到感知认识中，通过矫正和即时反馈鼓励的作用，促使学生的大脑皮层兴奋，符合心理和生理科学原理。因

此多媒体教学方式符合学生的认知规律以及教学规律。

二、多媒体在高职英语教学中的作用

1.创造了真是的情景。语言学习的目的主要用于交际，英语教学要求学生能够在课堂上锻炼各种能力，参与到语言实践活动，语言交际能力的培养又是需要某种情景，如果脱离某种情景，学习的效果也就会大打折扣，而多媒体设备能够提供语言学习的情景。学生借助多媒体设备提供的模拟情景和语言环境来加深理解学习内容，完成信息传递，起到触景生情的效果。

2.提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣，就会产生学习动力，进而投入到学习当中。多媒体设备能够提供生动活泼语言情景，通过多样性的感官刺激和多层次的表现力，提升语言学习的效果。借助于多媒体设备提供的语言情景，学生很容易产生积极的学习心态，进而转化为学习的兴趣，这种教学方式要比教师单纯地“讲”的效果好好得多，能够提高学生对知识的运用以及理解能力。例如，教师在课前播放英文歌曲，不仅能够调节课堂的气氛，还能够引起学生想要听懂英文歌曲的歌词，这样也提升了学生学习英语的动力。

多媒体教学在高职英语教学中的应用

浅谈多媒体教学在高职英语教学中的应用

摘要：随着时代的进步与教育条件的不断改善，多媒体教学作为一种新式教学方式，已在全国大部分高职院校普及。然而在教学实践中，人们同样也面对着许多新的问题。文章探讨了高职综合英语多媒体教学中存在的问题，并从中找到应对解决的途径，对于如何有效利用多媒体形式推进和提高高职综合英语的授课水平，显得尤为必要。

关键词：多媒体教学高职英语教学

随着我国高职教育事业的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中得到广泛应用，有力促进了教学手段的更新和改善。现今的国际交流频繁，在教育国际化的大环境下，以现代教育思想、教育理论为指导，更好地运用多媒体技术提升高职英语教学质量，这已成为迫切需要研究解决的现实课题。广大教育工作者尤其是一线教师理应更新教育观念，掌握现代化教育技术手段，充分发挥多媒体技术的先进特性，扎实推进高职英语教学改革。

一、高职高专基础英语与行业英语教学结合中应用多媒体的必要性

高职高专的英语教学过程是一种“在自然的或有指导的情况下通过有意识或无意识学习吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。美国语言学家krashen 将其细分为习得与学习区分假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设5 个相互关联的部分，其中输入假设和情感过滤假设会直接影响学生的学习效果。在krashen 的二语习得理论框架下，理想的高职高专英语教学应是运用先进的教学模式创造情感过滤度低的环境，通过适当高水平的外部输入，培养学生对英语语言本身的理解能力和实际操作的职业能力。

传统英语教学以教师为中心，教材为内容，黑板、粉笔和录音机为教学辅助手段，已经很难满足高职高专以就业为导向的教学方针和服务社会的宗旨。在绝大多数高职高专院校的教学实践中，受传统教学模式的影响，英语教育偏重基础，教学内容相对陈旧，与市场需求和专业需求衔接不紧密，对侧重于岗位专业技能、需要较多行业相关知识的行业英语涉及较少。在有限的课堂时间内对学生知识的输入有限，课堂灵活度不够高，授课形式单一，导致学生对教学内容情感过滤度较高，达不到预期的教学效果。

微课在高职英语教学中的应用

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微课在高职英语教学中的应用

作者：糜林君

来源：《知识文库》2019年第03期

在新课改的要求下，教学过程中更加重视对学生需求的关注，教学手段也越来越向多元化发展。在高等职业教育中，传统的英语课程教学手段匮乏，很难满足新课改要求，因此微课作为一种新式的、有效的教学手段，得到了普遍关注，并在教学中逐步渗透。本文将针对微课如何有效应用于高职英语教学中进行探讨。

引言：高等职业教育对缺少基础的学生来说，学习英语仍然存在一定困难。传统教学手段相对单一，内容比较枯燥，无法从根本上提升教学质量，也无法解决学生的学习问题。随着新课改的大力推进，微课作为一种新兴的教学手段受到了广泛关注。不过现阶段来看，微课虽然为教学手段提供了更多选择，也使教学内容更加丰富，但应用于高职英语教学中仍然存在一定问题，本文将对此展开探讨。

1 微课的概念

可以将其简单理解为一种以多媒体教学设备为载体，在教学过程中选取一定时间对重难点内容重点讲解的教学方式。进行微课教学时，首先要将所要讲授的内容制作成多媒体课件，并在教学过程中和教师的讲解有效结合，才能最大限度的发挥作用。运用微课手段进行高职英语教学是有效提升教学质量的途径之一，同时也可以进一步提升学生的学习兴趣，加强学生对内容的掌握程度。微课教学在教学中的应用具有巨大价值。

2 微课应用于高职英语教学中的误区

2.1片面认知

现阶段学生和老师对微课教学的理解普遍存在认知片面的问题。因为传统教育手段影响久远，所以教师一时很难转变教学理念，同时因为微课兴起时间尚短，所以教师也缺少相应的教学经验。对于学生来说，已经习惯了被动接收教学输出，所以对微课的认识也比较片面。如果师生没有一个对微课的深入了解和认识，是很难真正发挥其效用的。

2.2内容选择困难

情趣教学在高职英语教学中的应用

情趣教学在　高职英语　

晏　妮　教学中的应用　

（宁波城市职业技术学院，浙江宁波３１５１００）　

摘　要：长期以来．我国高职英语教学一直沿用传统的　

教学方法．在考级的压力下重结果轻过程，使得高职学生的　

英语水平一直很低。本文先分析了高职学生英语学习的现　

状．再结合他们学习的特点，提出了情趣教学这一观点，阐述　

了情趣教学在高职英语教学中的作用，并提出了具体的应用　

方法。　关键词：情趣教学　高职英语教学应用　

一、情趣教学的内涵　情趣教学是指教师在教学活动中通过自己的积极行为，　

来创设一种有利于学生学习的情境，以激发学生的学习兴趣，　

而学生在这种富有兴趣的活动中表现出好奇、好问和好学的　

求知热情和探索精神．对此教师应给予尊重、爱护和引导，要　使学习成为学生富有情趣的活动。具体到英语教学中，它要求　

整个英语教学不仅是一种语言、语调、语句的传授和训练，而　

且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能　

力的早期培养　二、情趣教学法在高职英语教学中的作用　

教学实践表明，凡是能使学生满意、快乐和喜爱的教学方　

法．学生就会喜欢学习，快乐地学习；反之，凡是使学生不满、　

忧愁和憎恨的教学方法，学生就会不愿意学习，厌倦学习。因　此，教学方法科学不仅与学生的快乐有关，而且与学习的效果　

有关，还与教学目标的实现有关。其作用如下：　

（一）情趣教学有助于提高学生的英语学习成绩，培养素　

质高、全面发展的人才。　情趣教学是在和谐、快乐的气氛中进行的，它不仅能使学　

生的注意力集中并保持持久，而且能激发学生的学习热情，提　

高学习的效率，收到较佳的学习效果。　

（二）情趣教学有助于学生人格的完善。　情趣教学实质上是一种情感的教学，教师对学生的关爱、　

关心贯穿于整个教学过程。它使学生感受到自身的存在，感受　

到教师的爱护和帮助。因此，这种方法可以培养起学生自信、　

自尊、自爱、自强的精神，能使学生产生尊重他人、理解他人和　帮助他人的意识。　

（三）情趣教学有助于培养学生主动学习、乐于学习、不怕　

IT在高职英语教学中的应用

微课在高职英语教学中的应用 2

微课在高职英语教学中的应用

随着科学技术的发展和新课程教学改革的深入，在當下的高校教育中，不少教师在教学观念和教学方式上都积极进行了创新，这种创新所带来的直接结果就是激发了学生的学习兴趣，提升了教学质量，更好地促进了我国教育的可持续发展。而微课，正是新课程改革之下所孕育出来的一种新的教学方式，其以短小精悍的视频为载体，对课程中的重难点进行讲解，让学生能够更加直观明了地掌握课程重点。在高职英语教学中，微课教学手段的应用具有极大的现实意义，文章通过分析微课的相关概念，探究微课在高职英语教学中的应用策略。

标签：微课；高职英语教学；策略

一、微课的相关概念

“微课”作为信息时代下一种新的产物，具有全新的理念，其以“小、实、快、新”的特点成为高校教育的新的教学方式和教学观念。近年来，随着新课程改革的不断深入，微课的教学方式也逐渐成为各大高校开展教学实践，提升教学质量，激发学生学习兴趣的重要措施。特别是在高职院校的英语教学中，微课的使用可以有效激发学生的学习兴趣，让学生更加容易理解英语的语法知识，通过微课还可以为学生设计真实化的英语学习场景，从而让学生能够自主地使用英语进行沟通交流。另外，微课由于教学时间短、教学内容少、教学娱乐性强，也深受当下教师和学生的喜爱。与传统的教学方式相比，微课作为新时代多媒体的教学方式，是提升当下高职英语教学的重要手段，所以探讨微课在高职英语教学中的运用策略，具有非常重要的意义。

二、微课在高职英语教学中的应用策略

1.了解学生的兴趣所在，真正激发学生的学习兴趣

在高职英语教学中，要想提升微课的运用效率，就必须真正了解学生的兴趣所在，从而利用其兴趣开展教学，比如在新学期开始的课程介绍上，通过电子课件、微课视频的教学方式，让学生对这个学期所学教学内容有一个整体的把握，这样不仅避免了学生不进行课前预习的尴尬，而且能够降低学生的学习压力。但这有一个很大的前提，教师需要提前做好相关的PPT或者视频课件，要根据具体课程的教学内容、培养目标、考核要求进行视频的制作，而不能够只是为了应付课堂需要而随便下载已经过时的视频敷衍了事。

英语电影在高职英语教学中的应用

２０１２年１月　第９卷第１期　湖北经济学院学报（人文社会科学版）　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｊａｎ．２０１２　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．１　英语电影在高职英语教学中的应用　张　萍　（武汉软件工程职业学院基础部，湖北武汉４３０２０５）　摘要：传统的高职英语教学由于内容枯燥、形式单调，导致学生对英语学习缺乏兴趣，英语听、说能力普遍较　差，很不适应当今全球化趋势的需要。英语电影融图像、声音、语言、情节和文化于一体，给学生提供了一个真实、生　动、鲜活的语言场景。将英语电影引入高职英语教学，既可以同时调动学生多个感官的作用，又能够有效拓宽和加深　学生对英语的认知与理解，这对于提高他们的英语综合应用能力必定大有好处。　关键词：高职英语；教学；英语电影　自上世纪后半叶以来。全球一体化的趋势越来越明显。在　２００１年加人世界贸易组织后，中国也全面融人了全球一体化　的进程。我国与世界各国之间的政治、经济、文化交往日益频　繁而深人，中外人士打交道的机会不断增多，我国各个行业的　从业人员都存在与外国人面对面进行交流、沟通的可能性。这　就要求我们的从业人员不但要能读懂英语。而且要能熟练地　听、说英语。因此，作为人才培养基地的高校就必须着力提高　大学生的英语综合应用能力，以适应全球化趋势的需要。　一、传统高职英语教学方式存在明显缺陷　我国传统的高职英语教学方式一直采用“一块黑板。一支　粉笔”的教师讲授法．讲授又往往以语法等语言知识为主要内　容。近年来虽然各高职院校普遍使用电脑课件教学，但充其量　只是教学形式的变换，说白了就是把黑板换成了屏幕，粉笔换　成了键盘．而教学内容并无根本的改变。这种教学方式固然有　它不可抹杀的优点，比如便于达到知识的系统性和透彻性等，　对于其他知识性课程来说，无疑是十分适用的。但对于英语课　程而言．特别是对于学生综合语言能力的培养，这种教学方式　就显得力不从心了。因为语言学习不同于其他学科的学习，它　具有很强的实践性和对学习材料、学习氛围的依赖性，它更需　要的是一种非程序化的体验式学习和情景式学学习。据此要　求，传统的高职英语教学方式存在着一些明显的弊病：　（一）高职英语教材的选文尽管都经过细致筛选，有的文　章本身还颇为优美。但它们毕竟都是由没有生命的字母组成　的，在学习者看来不免枯燥无味，难以打起精神、提起兴趣，无　法产生一种源自内心的学习热情。人常说，兴趣是最好的老　师。缺乏兴趣的学习，其效果必然大打折扣。　（二）高职英语教材的内容无非是各种文章的汇编，如记　叙文、议论文、说明文等，虽然体裁和题材不同，但基本都是书　面语言．很少有实际交流中应用的口语。且文章更新不够及　时。不能反映出时代的发展和语言的变化。这是几乎所有文本　类教材无法克服的缺陷。　（三）在传统的高职英语教学中，教师是一以贯之地对学　生进行词汇、词法和句法等语言知识的灌输式传授，学生则一　以贯之的抄笔记、背单词、记语法的被动式学习。教师和学生　都把英语课当作科学知识去教和学，体现不出语言教学的特　点，结果是教师教得辛苦，学生学得痛苦，而效果却难如人　意。　（四）由于缺乏必要的条件和环境，教师在教学过程中只　能是就语言讲语言，就文章讲文章，元法对学生进行文化背景　的真实展示。　综上所述，传统的高职英语教学是一种程式化的非情景　式教学，内容枯燥、形式单调，很难调动学生的学习主动性和　积极性，因而教学效果差。很多学生从小到大。往往学了十几　年英语仍然不能张口说英语。即使英语成绩高的学生，大多数　对英语也仅仅只能读和写，应付考试而已，课文以外的英语很　少能听得懂，更不能也不敢用英语进行面对面的交流，即人常　说的“聋子英语”和“哑巴英语”。显然，这是难以满足全球化的　时代要求的。　二、高职英语教学中引入英语电影优点突出　上海新东方学校听力口语培训部主任，电影教学专家邱　攻政认为，看外文电影才能把外国人的思维、文化和语言一　起”泡”来吃。将英语电影以计算机为载体引入高职英语教学．　既能在一定程度上弥补高职英语教材内容的不足，又可以克　服传统高职英语教学模式死板、单调的缺陷，充分激发学生的　学习兴趣和主动性。从而明显提高英语教学的效果。　（一）由于电影都有完整的故事情节、优美动听的主题音　乐，合适的影片能给人带来美的享受。况且，电影教学是在与　现实生活相仿的环境中进行教学，学生所面对的不再是沉闷　的语言知识，而是真实、直观的实践活动，把学生带人了一个　“英语思维”的理想氛围。语言情景的直观、生活化使学生在心　理上轻松地进人最佳联想、最佳认知的状态．从而克服对于英　语学习的厌倦情绪，有效激发起他们的学习兴趣和主动性。同　时，通过设计“观前活动”和“观后活动”等，还可以使看电影的　过程变得更加有激发性，这必将大大提高英语教学的效率。　（二）课本很难能把口语现象一一表现出来。比如词汇密　度，话语重复，停顿，重叠，犹豫，等等。而电影则能够非常彻　底、形象地展示这些语言现象。它的“真实性”能让学生意识到　英语口语和英语书面语之间的区别。再者。大量的英语浸润和　听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。电　影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年　龄、性别的人们问的对话，是最接近现实生活的语言。电影中　的语言材料丰富多彩，既有规范用语，也有俚语、俗语。通过反　复听说，学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型并理解这种　句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重　音、节奏、语速等所携带的大量信息。　（三）外语教学中文化教学是必不可少的。

高职英语教学中“支架式”教学的应用

本文通过对高职英语教学中“支架式”教学的应用进行分析，以期为提高高职英语教学质量提供行之有效的参考依据。

标签：高职；英语教学；支架式教学

高职英语作为培育高职学生综合素质的重要学科，对学生的发展以及提高就业率具有极大的积极作用，因此英语能力作为应用型人才必备素养，其教学质量则是高职院校的重点关注，而“支架式”教学作为可有效提高英语教学质量的教学方法，不仅可以提高学生的综合素质，还可提高学生的职业素养，对培育应用型人才具有积极意义。基于此，为了使“支架式”教学法在高职英语教学中的应用可以更为高效，探析该教学法的应用方法显得尤为重要。

一、探析“支架式”教学法的内涵

“支架”的概念最早来源于建筑界，是指利用相应建筑技术将建筑施工的大致构建进行罗列，而后按照科学构建模式落实相应施工操作，使得建筑更加优质高效。当“支架式”的概念转入教学中时，则是应用框架、探索、情境、合作以及评价这五个步骤将课堂进行解构后再构建，从而使学生可以在教学过程中充分调动主观能动性，积极主动的参与到课堂教学氛围中，使得学生的潜能得以激发，为培育应用型人才奠定坚实基础。此外，在“支架式”教学法中，教师将教学主体地位交给学生，并以引导学、情境模式构建者以及评价组织等身份融入课程教学中，使得师生之间的关系更为和谐，为提高学生学习效率与课堂教学质量营建良好氛围，从而达到培养自主性人才的目的。

二、分析在英语教学中“支架式”教学法的优势

首先，利用“支架式”教学法有利于学生理清学习思路。在传统教学方法中，教师作为课堂主体向学生主观灌输教学内容，而学生在被动接收教学内容过程中并无法理清学习思路，致使学生无法高效的融入课程教学过程中，使得学生的学习效率无法得到有效提高，而“支架式”教学法可先将教学框架设立出来，使得学生明确教师的教学目标与学习步骤，从而更为高效的融入课程教学，达到提高学习效率的目的；其次，利用“支架式”教学法有利于提高学生的学习兴趣。由于“支架式”教学法是通过情景模式让学生亲身感受教学内容的教学方法，因此学生会在身临其境的教学氛围中体悟到教学内涵，转变传统英语教学仅依靠书本知识的现况，使得学习内容更为生动，从而达到提高学生学习兴趣的目的；最后，利用“支架式”教学法可有效提高教学质量。在“支架式”教学法中学生可充分融入到英语教学氛围中，而教师则可利用“评价”适时、适地、适中的引导学生积极融入到课程教学大环境中，避免有的学生在变化多彩的英语教学中迷失自己且忘记学习任务的消极现象，使得学生整体学习质量得到保证，落实培养学生综合素质的教学目标[1]。

职场英语在高职英语教学中的应用

文章编号：ＩＳＳＮ１００９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１　１７／Ｚ２２—２０１０—１０一Ｗ０１４４　

由于国家大力发展高职教育，高职院校　

如雨后春笋般应运而生。但大多数高职院校　的英语教学还是沿袭传统的教学模式，高职　英语教学基本上是本科英语教学的压缩，在　

课堂上强调英语基础知识的传授，这与高职　院校的人才培养目标不相适应。高职院校的　

人才培养目标是培养生产、建设、管理、服　务第一线需要的高技能人才和高等技术应用　

型专门人才，这就要求高职院校的学生应具　有把英语和未来岗位的职业技术相结合的能　

力。高职院校专业整合正好为职场英语的应　

用提供了可实现的平台，职场英语的教学也　

为学生未来的就业增强了竞争力。　

一、当前高职英语教学存在的问题　

英语课在高职院校的基础课程中占有很　重要的地位。大多数高职院校英语学习每周　

４课时，持续两学期。“大学英语”成为非　

英语专业大学生的一门必修的基础课程，也　

是大学基础课程中投人较多，重视程度较高　

的课程之一。但尽管如此重视，社会各界对　英语教学“费时低效”、“哑巴英语”等质疑　

依然不绝于耳，特别是高职英语的教学离社　

会对高职学生的英语能力的要求存在一定差　

距，高职英语教学存在的问题具体表现在：　

１．英语教师缺少创新精神，在课堂教学　

上采用“满堂灌”的授课方式。　

大多数高职院校的前身是由多所中职学　

校合并而成，教师本身的素质有待提高，在　

建校初期学校又很难拿出经费给教师进行继　续教育，因此大多数高职教师在课堂上采用　

《校园英语＞教研版

９　“满堂灌”这一传统授课方式。灌输传授现　

成的知识其实是最初级的教学活动，“教师　

讲学生听”的教学模式对教师来讲很“安全”，　

没有挑战性，长此以往教师会变得平庸，学　生也会不思进取。　

２．学生所学知识与未来的职业需求脱　节。　传统的学校教育中注重传授理论知识，　

这样就会导致学校教育与社会需求脱节，培　

因材施教在《高职英语》教学中的应用

２００９年ｌＯ月　第５期ｆ总第７６期）　济南职业学院学报　ｌｏｕｍａｌ　ｏｆＪｉｎａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｏｅｔ．２００９　Ｎｏ．５（Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．７６）　因材施教在《高职英语》教学中的应用　郑海涛　（江苏联合职业技术学院徐州经贸分院，江苏徐州２２１００４）　摘要：随着高职院校课程改革的进一步深化，不同专业对高职英语的教学提出了不同要求。课程设置为专业服　务，高职英语如何贴近行业、贴近专业闺材施教是当今探讨的主要问题。文章从如何做好教学定位、如何引进与学生　专业相关的英语知识、拓宽学生视野等角度，论述了在高职汽车服务和物流专业的《高职英语》教学中因材施教，以及　因材施教在高职教学中的必要性。　关键词：高职英语；因材施教；应用型；必要性　中图分类号：Ｇ７１４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—４２７０（２００９）０５—００６８—０２　目前随着高职教育事业的不断深入和高职院校　课程改革的不断深化，高职教育开始面临一系列的新　问题，其中尤以生源多样化问题最为突出。我所在的　学校学生成分比较复杂，学生基础参差不齐，加上每　个学生的先天素质，主观努力程度的不同，学生之间　的差异也越来越大。“教学难”、“管理难”的声音此起　彼伏。就教学而言，从现状出发，面向全体学生进行因　材施教，不失为一种有益的尝试，这也是职业教育的　本质要求。　由于教育市场的激烈竞争，各校从自身生存和发　展的需要出发，对各种生源兼收并蓄，导致了新生水平　的参差不齐，对这一现实，我们应该从正面、积极的角　度去认识，从帮助每个学生成功的观点出发，为学生提　供多样性的学习和发展机会，使每个学生的潜能都得　到最大限度的开发，引导学生向行业、企业的用人标准　靠近，使每个学生都有一技之长，这就要求我们在高职　教学中必须采用因材施教的教学方法。　因材施教就是从学生的实际出发，根据学生个体　差异，有的放矢地进行教学。高等职业教育和普通高　等教育的最大区别就是人才培养的目标不同，高职教　育是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应　用型人才。因此，高职教育教学体系和人才培养模式要　求基础理论课程要“以应用为目的，以必需够用为度，　贴近行业和专业”；高职教育其课程和教学内容是以应　用为主旨，以培养学生的技术应用能力为目标，也就是　说，教学内容的设计以“形成技术应用能力必需的基础　知识”为目的。上学期，我有幸担任了高职汽车服务专　业和高职物流专业的两个班级的《高职英语》教学任　务，在教学中根据因材施教的原则我做了＿一些尝试。　一、吃透人才培养方案的要求。做好教学定位　高职英语课程教学在高职教育中涉及面　各类　专业根据培养目标和专业课程内容，对高职英语的教　学方式、教学内容和侧重点要求不同，这就要求我们在　教学中要针对不同的专业选择不同的教学方案和课程　内容，更好地为专业建设服务。根据汽车服务专业和　物流专业的人才培养方案，其《高职英语》内容不仅涵　盖了语法基础知识、基本句型和表达方法，同时还包括　听、说、读的一些基本技能的训练。由于高职的教材与　高中内容重复过多，而高职生源组成复杂。目前，我国　学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，　完全取决于考试分数的高低。大量中等或中等偏上的　初中毕业生进普高就读，进入职校的生源质量相对较　差。如果只要愿意上学都能进职校的话，那么原来不　能进入高中阶段学习的学生也就成为了职校生。学生　英语基础知识的水平参差不齐，既要考虑一部分学生　“吃不饱”，又要考虑另一部分学生“吃不消”。因此，　在授课内容上不能照本宣科，必须根椐人才培养方案　的要求做较大的取舍，不同专业选择不同的教学内容，　不同层次的学生，选择不同的教法，提出不同的能力要　求。面对课时少、内容多的实际情况，在教学上我选择了　收稿日期：２００９—０９—２２　作者简介：郑海涛（１９７２一），男，陕西凤翔人，江苏联合职业技术学院徐州经贸分院商贸系讲师、国际贸易高级跟单师。　・６８・

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