四年级下册数学教案 5.1 解决问题(2) 沪教版
“增加”和“增加到” 教案
【教学目标】
1、知识与技能
（1）能正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
（2）能借助学具和线段图正确分析复合应用题的数量关系。
2、过程与方法
学生经历自主探索的过程，培养学生在比较中有条理的解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）引导学生积极参与探索、思考的过程。
（2）培养学生仔细审题的好习惯。
【教学重点与难点】
教学重点：正确分析复合应用题的数量关系。
教学难点：正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
【教学过程】
一、谈话引入
1.师：同学们，马上就要六一儿童节了，你们是不是很盼望着这个节日啊？张老师也非常关心这个节日，为了让你们过好节，老师特意上网查了查六月一日的天气状况。
张老师在中国天气网上看到说：5月31日的最高气温是27℃，6月1日的最高气温增加3℃，6月1日的最高气温是（ ）℃。（媒体出示）
但我在中央气象台的网站上看到的却是5月31的最高气温27℃，6月1日的最高气温增加到30℃，今天的最高气温是（ ）℃。（媒体出示）
2.初步感受“增加”、“增加到”
师：这两则报道都告诉我们6月1日的最高气温是30℃，可它们的表达方式一样吗？不一样在哪里？（增加3℃、增加到30℃）
3、揭题
师：别看增加与增加到只是一字之差，但是他们的意思却大不一样啊
增加3℃就是多了3℃
增加到30℃就是现在有30℃
[教学策略：通过比较初步了解“增加”与“增加到”的不同，为后继学习打下基础。]
4. 引出课题：今天我们就要来学习有关增加和增加到的相关知识。
【贴出板书：“增加、增加到”】
二、探究新知：
1、动手操作，感知“增加几倍”与“增加到几倍”的区别。 为了筹备六一晚会，同学们早早做了准备！
(1)媒体出示：小胖：我带了3个苹果。
(2) 小巧：把小胖的苹果数增加2倍，就是我带的苹果数
师：小巧有几个苹果呢？老师先不说答案，请你独立思考，利用桌上的材料，摆一摆，并在学习单上试着画出线段图，写出算式。（学习单1）然后前后两个同学交流，说一说你是怎样想的。
（3）交流反馈：
将学生画出线段图和思考过程进行反馈和交流。
然后边问边画线段图：把几个苹果看做一份？
增加2倍就是在原来一份的基础上增加这样的几份？
现在有几个苹果了？
师：小胖有3个苹果，小巧有9个苹果，那么小巧的苹果数是小胖的几倍？
问：“增加2倍”后怎么就变成“原来的3倍”了？这个“3”是怎么来的？（原来的1份+增加的2份）
板书：增加2倍＝小巧苹果个数是小胖的3倍
这里的“1”表示和小胖同样的一份
（4）口答：
①小丁丁有3支铅笔，增加3倍是几支铅笔呢？
问：如何列式？把几支铅笔看作一份？1+3表示什么？
②小巧有2支铅笔，增加2倍是几支铅笔？
问：如何列式？把几支铅笔看作一份？1+2表示什么？
小结：
增加2倍，就是原来的3倍
增加3倍，就是原来的4倍
像这样你还能说下去吗？
增加4倍，就是原来的5倍（5怎么来的）
也就是说，增加几倍，就是在原来1倍的基础上加上几倍。 小胖
小巧
3×(1＋2)=9（个） 这就是“增加几倍”
（5）出示：小亚：把小胖的苹果数增加到2倍，就是我带的苹果数
请问：小亚带了几只苹果呢？
师：用学具摆一摆，并在学习单上试着画出线段图，写出算式。然后前后两人交流，说一说你是怎样想的。
（5）将学生画出线段图和思考过程进行反馈和交流。
小胖
小亚
摆一摆：（学生自己说）把3个苹果看做1份，增加到2倍就是小胖的2倍。一共有6个苹果。
问：小胖有3个苹果，小亚有9个苹果，那么小亚的苹果数是小胖的几倍？
板书：增加到2倍＝小亚的苹果个数是小胖的2倍
[教学策略：通过学生借助小圆片或线段图的动手操作，比较直观地感知“增加几倍”与“增加到几倍”的区别]
口答：
①小丁丁有3支铅笔，增加到3倍是几支铅笔呢？
问：几支铅笔看作一份？
现在是原来的几倍？
算式？
②小巧有2支铅笔，增加到2倍是几支铅笔？
问：几支铅笔看作一份？
现在是原来的几倍？
算式？
小结
增加到2倍就是原来的2倍
增加到3倍就是原来的3倍
像这样你还能说下去吗？
也就是说增加到几倍就是原来的几倍。
(2)小结：增加到几倍，就是原数的几倍，而增加了几倍，就是在原来1倍的基础上加上3×2=6（个） 几倍。“增加”和“增加到”虽然只有一字之差，但表示的意思是不同的。
[教学策略：引导学生对“增加倍数”和“增加到倍数”进行比较，使学生明白增加倍数要比扩大的倍数多一倍。]
三、分层练习：
1、口答
（1）生梨有2个，增加3倍是几个？
（2）生梨有2个，增加到3倍是几个？
问：你要提醒大家注意什么？
2、同学们的本领学得真不错，老师要考考大家，用手势表示正确答案的编号
选择题
（1）增加6倍就是（ ）
A.原数的5倍 B.原数的6倍 C.原数的7倍
（2）增加到6倍就是（ ）
A.原数的5倍 B.原数的6倍 C.原数的7倍
（3）提高了3倍就是（ ）
A .原数的3倍 B.原数的4倍 C.原数的5倍
问：第三题为什么选B?
小结：增加到几倍，就是原数的几倍；增加几倍，就是在原来1倍的基础上加几倍。
[教学策略：培养学生学会读清关键句，体会这两种说法的区别。让学生体会由于关键词的不同，引起解决策略的不同；]
四、拓展练习：
1、请大家认真看这几句话，判断它们表达的意思对不对，然后听老师的要求用手势表示对或错。
小胖集邮票25枚，小丁丁集邮票100枚
A.小丁丁所集邮票比小胖多75枚。 （ ）
B.小胖集邮票枚数增加4倍，就和小丁丁一样多。 （ ）
C.小丁丁集邮票枚数是小胖的4倍。 （ ）
D.小胖集邮票枚数增加到5倍，就是小丁丁集邮票枚数。 （ ）
E.小胖集邮票枚数增加3倍，就和小丁丁一样多 （ ）
2、通过刚才的练习，老师发现同学们都能够区别增加几倍和增加到几倍的不同，请大家用今天学的知识完成学习单第三题连一连：
[教学策略：让学生运用所学的知识解决问题，培养学生认真审题的习惯和思维的灵活性]
五、全课总结：今天你学到了哪些知识？
六、作业布置：
学习单
七、板书设计：
①小亚有8块饼干，小亚的饼干增加4倍就
和小巧一样多了。两人一共有多少饼干？
②小亚有8块饼干，小亚的饼干增加到4倍就
和小巧一样多了。两人一共有多少饼干？
③小亚有8块饼干，小巧的饼干相当于小亚饼
干的4倍。两人一共有多少饼干？
④小亚有8块饼干，小亚的饼干增加3倍就
和小巧一样多了。两人一共有多少饼干？ 8×（1＋3）+8
8×4+8
8×（1＋4）+8
增加
增加到
增加2倍＝小巧苹果数是小胖的3倍 3×(1＋2)＝9(个)
增加到2倍＝小亚苹果数是小胖的2倍 3×2＝6(个) 小胖
小巧
小亚 3个
四年级下册数学教案-四则运算▏沪教版
四年级下册数学教案-四则运算▏沪教版
四则运算——解决问题（租船问题）教案学习目标（任务）1．通过自主探索，算一算，比一比学会寻找解决租船问题的方案的方法。
2．能根据实际问题灵活选择解决问题的策略。
学习重、难点教学重点、难点： 通过自主探索，算一算，比一比学会寻找解决租船问题的方案的方法通过自主探索，算一算，比一比学会寻找解决问题的方案方法教具[教具源:学学具网]教具：多媒体课件学具：学习卡教学过程一、口算天天练。
二、探究新知1、导入新课师生谈话引入新课。
2、新授。
需要解决怎样的问题：怎样租船最省钱？2.探究解决方案（1）比较那种船的租金更便宜。
小船：4人乘坐需要24元，每人应付： 24÷4＝6（元）大船：6人乘坐需要30元，每人应付： 30÷6＝5（元）比较发现：如果小船坐满，每人需付6元。如果大船坐满，每人只需付5元，所以大船租金更便宜，租大船。
（2）制定租船方案。
考虑租大船，如果不空座位，会不会更省钱？应租船只数：32÷6＝5（条）……2（人），2人应该再租一条小船。
租船钱数：5某30＝150（元）1某24＝24（元）150＋24＝174（元）发现：租5条大船，1条小船时，小船只坐了2人，没坐满。坐船时，只有每只船都坐满人，才能达到不浪费，达到省钱的目的。把小船上的2人和1条大船上的6人都安排坐2条小船，还可以省钱。
4条大船：30某4＝120（元）2条小船：24某2＝48（元）120＋48＝168（元）答：租4条大船和2条小船最省钱。
（3）微课演示租船调节过程。
回顾解决租船问题的策略。
首先： 根据船的租金及限乘人数，先计算哪种船的租金更便宜。
其次： 再假设所有人都乘坐租金便宜的船。如果正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱； 如果没坐满，就再调整，调整时还是要尽可能多的租便宜的船同时做到尽量让船坐满。
三、反馈。
1、假如我们一行30人，怎样租船最省钱？2、假如我们一行35人，又应该怎样租船最省钱呢？34人呢？四、拓展练习（根据课堂时间灵活调节）旅行社推出“某某风景区一日游”的两种价格方案。
四年级下册数学教案-5.1 解决问题(2)(增加几倍、增加到几倍) ▏沪教版 (1)
1
增加几倍与增加到几倍
教学目标：
1、正确理解“增加”与“增加到”的不同含义
2、借助实物图和线段图。理解“增加几倍”与“增加到几倍”的含义.
3、通过学生观察、推理，知道增加几倍后现在是原来的（几+1）倍，增加到几倍后现在是原来的几倍，并能用所学知识解决实际问题
教学重点：
理解“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。
教学难点： 能把“增加几倍”与“增加到几倍”分别描述成是原来的（几+1）倍和原来的几倍。
教学过程：
一、情景导入，理解“增加”与“增加到”的不同含义
1、原来有三个苹果，多了2个苹果
（1） 苹果数量发生了什么变化？
（2） 增加2个。现在几个？
增加到5个，现在几个？
2、练习：画一画
（1）原有2个，
增加3个后现有_____________
增加到5个后现有_____________
（2）原有：⊙⊙⊙⊙
增加3个后现有_____________
增加到7个后现有_____________
（3）原有：☆☆☆
增加5个后现有____________________
增加到5个后现有_________________
二、合作探究
（一）理解“增加几倍”与“增加到几倍”的含义
1、引入
文字出示：原来有3个橘子，增加了6个，现在几个？
（1） 图片验证。
（2） 能用“增加到”来编这题应用题吗？
2 （3） 除了用这2种说法，还可以怎么说？
2、 借助图片：理解增加2倍后，现在是原来的3倍。
（1） 指出增加的部分。
（2）列式计算：增加2倍后，现在有几个？
3×（1+2）=9 或3×2+3=9
（3）小结：增加2倍后，现在是原来的3倍
3、借助线段图：理解增加到3倍后，现在是原来的3倍
（1）指出增加到3倍在线段图中，是哪一部分？
（2）列式：增加到3倍后，现在有几个？
3×3=9
（3）小结：增加到3倍后，现在是原来的3倍、
4、练习：
（1）画一画
五舍六入(教案)-四年级下册数学沪教版
五舍六入（教案）四年级下册数学沪教版
一、教学内容
本节课的教学内容为四年级下册数学沪教版中第五章《四则运算》的第三节《五舍六入》。本节课主要让学生掌握五舍六入的概念和运用，学会如何对一位小数和两位小数进行五舍六入，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解五舍六入的概念，掌握对一位小数和两位小数进行五舍六入的方法，能够运用五舍六入解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：学生对五舍六入的理解和运用，特别是对两位小数进行五舍六入的方法。
2. 教学重点：学生能够理解五舍六入的概念，掌握对一位小数和两位小数进行五舍六入的方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、尺子、圆规、橡皮擦。
五、教学过程 1. 情景引入：以购物场景为例，让学生观察商品价格，发现价格中存在小数，引发学生对小数进行四舍五入的思考。
2. 知识讲解：讲解五舍六入的概念，通过实例让学生理解五舍六入的意义，引导学生掌握对一位小数和两位小数进行五舍六入的方法。
3. 例题讲解：讲解五舍六入的例题，让学生跟随老师一起解决实际问题，巩固对五舍六入的理解。
4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，老师挑选部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
5. 小组合作：让学生分组讨论，运用五舍六入解决实际问题，培养学生的团队协作精神。
六、板书设计
板书设计如下：
五舍六入
1. 五舍六入的概念
2. 一位小数的五舍六入
3. 两位小数的五舍六入
4. 五舍六入在实际问题中的应用
七、作业设计
答案：1.2精确到十分位为1.2；3.6精确到十分位为3.6；4.8精确到十分位为4.8；5.1精确到十分位为5.1。
四年级下册数学试题-一课一练-5.1问题解决(2) 沪教版(2015秋)(含答案)
四年级下册数学一课一练-5.1问题解决（2）
一、单选题
1.20分和50分的邮票共36枚，共值9元9角，那么这两种邮票分别有（ ）
A. 28枚，8枚 B. 29枚，7枚 C. 27枚，9枚
2.鸡兔同笼，有20个头，54条腿，那么有（ ）
A. 鸡13只，兔7只 B. 鸡7只，兔13只 C. 鸡10只，兔10只
3.甲、乙、丙三个数的和是350，甲是乙的2倍，乙是丙的2倍，丙等于（ ）
A. 200 B. 50 C. 100
4.有大、中、小三筐梨，中筐的梨是小筐的2倍，而比大筐少装8千克，大筐装的是小筐的4倍，中筐装梨（ ）千克？
A. 6 B. 8 C. 12
5.盒子里有80枚白子和50枚黑子，每次取走3枚白子，同时放入3枚黑子，像这样取放( )次后，白子和黑子的枚数正好相等。
A. 4 B. 5 C. 6 D. 10
解决问题(1)-沪教版四年级数学下册教案
解决问题（1）-沪教版四年级数学下册教案
1. 教学背景
本次教学的是沪教版四年级数学下册中的“解决问题（1）”一节。在教学过程中，将注重培养学生的综合运算能力，通过实际问题的解决，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
2. 教学目标
本课教学的主要目标是让学生掌握以下知识和能力：
1. 了解解决实际问题的基本方法；
2. 能够根据实际问题，确定问题中的数学变量；
3. 能够根据问题的要求，进行简单的数学计算；
4. 能够体会数学运用于日常生活中的实际意义。
3. 教学过程
3.1 活动一：引入
通过图片展示，引入学生到本次教学主题“解决问题”的话题中。让学生回顾刚才的图片，思考教师的问题：你们看到了什么？这些问题需要我们用到什么知识来解决？
3.2 活动二：示例引入
通过实际问题的解决，引入本次教学的主要内容。让学生一起阅读示例，找出问题中的数学变量，并根据问题的要求，进行简单的数学计算。然后再进一步问：你们在日常生活中是否遇到过类似的问题？我们应该如何解决这些问题？
3.3 活动三：巩固训练
通过小组合作和个人练习，加深学生对本次教学内容的理解和掌握。在小组内，让学生自行出题，然后交换题目，互相进行解答和评价；在个人练习中，则可以使用题库中的练习题目，检验学生对本单元知识的掌握程度。 3.4 活动四：自主学习
通过口述练习和自主阅读，提升学生的自主学习能力。让学生按照老师的要求，独立解答口述题或自主阅读相关知识点，并进行思考性总结和反馈。
4. 教学效果评估
在本次教学中，我们将采用以下方法对学生的学习效果进行评估：
1. 通过学生练习答案的对错，检验学生对本单元知识点的掌握程度；
2. 通过教师针对学生的提问，来检验学生对本单元知识点的理解和运用能力；
3. 通过小组的合作和互评，来检验学生的综合能力和合作能力。
5. 教学反思
在本次教学中，我们收到了一些反馈和反思：
1. 在引入环节中，可以增加一些互动性的内容，激发孩子们的学习兴趣；
四年级下册数学教案 1.4 解决问题(1) 沪教版 (2)
教学内容： P11解决问题（1）——求一倍数应用题
教学目标：
1、在倍数问题中，能正确的理清数量关系，找准一倍数和多倍数。
2、能借助线段图来分析与倍数有关的应用题，感受解决问题的一些策略和方法。
3、在探究和交流的过程中，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
4．在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。善于用逆推的方法，培养解决实际问题的能力。
教学重点：借助线段图来分析与倍数有关的复合应用题。
教学难点：通过探索、讨论，获得解决问题的一些策略和方法。
教学过程：
一． 复习引入：
1．谁能根据线段图，编倍数应用题，
面粉12袋，大米是面粉袋数的4倍，大米有几袋？
算式怎么列？ 12×4=48（袋）
为什么用乘法计算？
小结：已知一倍数，求几倍数用乘法计算。
故事书有350本，故事书是小人书本数的5倍，小人书有几本？
算式怎么列？ 350÷5=70（本）
为什么用除法计算？
小结：已知几倍数求一倍数，用除法计算。
苹果有20只，桔子比苹果只数的3倍多8只，桔子有几只？
为什么这样列算式？
生：因为一倍数已知，所以求几倍多几用一倍数乘以倍数，再加上多出来的只数。 小结：
一倍数已知，求几倍多几用正推的方法做，几倍乘以几，多几就加几。
（板书） 已知一倍数求几倍多几 正推 （打印）
一倍数×几倍+几 手写
今天我们继续研究 几倍多几 和 一倍数 之间的关系
揭示课题：
板书： 几倍多几 一倍数（打印）
二．探究新知：
1、科技书有370本，科技书比小人书本数的5倍多20本，小人书有几本？
1） 读题，题目告诉我们什么条件？
题目告诉我们科技书的本数 ，科技书和小人书本数之间的倍数关系 这2个条件
哪一句是关键句？用直线划出来，并且圈出一倍数。
问题是什么？
沪教版四年级下册数学《 解决问题例2(求一倍数应用题练习课)》教学设计
- 1 - 解决问题例2（求一倍数应用题练习课）
教学目标：
1、借助树状算图和线段图来分析复合应用题的数量关系，培养学生有条理地思考问题。
2、能通过审题，区分求一倍数和几倍数应用题的解法。
教学重点和难点：
重点： 通过画算状树图或线段图，理解和掌握求一倍数应用题的解题方法。
难点：区分求一倍数和几倍数应用题的解题方法。
教学准备：课堂练习本
教学过程：
课前准备：简便计算
1923-456-544 265*99+265 101*87
一、根据关键句说说数量关系.
1、甲数比乙数的3倍多46。 2、白兔的只数比黑兔的8倍少13只。
甲数＝ 白兔＝
乙数＝ 黑兔＝
二、根据线段图编一道应用题并解答。 - 2 -
a) 对比练习
1、学校买来童话书372本，文艺书比童话书的3倍少90本。买来文艺书多少本？
2、学校买来童话书372本，比文艺书的3倍少90本。买来文艺书多少本？
四、今天你学到了什么本领？
五、独立练习：
1、 甲数是36，乙数比甲数的2倍多12，求乙数？
2、 甲数是36，甲数比乙数的2倍多12，求乙数？
3、 社区今年绿化面积是12000平方米，比去年绿化面积的2倍多3000平方米。去年绿化面积多少平方米？ 元微波炉电脑3000元少250元650元微波炉电脑？元少250元（3000＋250）÷5650×5－250 - 3 - 板书设计：
教学反思： 元微波炉电脑3000元少250元650元微波炉电脑？元少250元（3000＋250）÷5650×5－250
四年级下册数学教案-5.1 问题解决——增加几倍,增加到几倍 沪教版
问题解决——增加几倍，增加到几倍
教学目标：
1、让学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
2、能借助实物图和线段图正确分析复合应用题的数量关系。
3、学生经历自主探索的过程，发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。
教学重点及难点：正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。
教学用具准备：小圆片，媒体
教学过程：
一、 创设情景，引入课题
师：这个双休日小胖他们四个小伙伴在一起聚会，他们带来了了很多苹果。我们来看一看：
出示: 小胖 小巧 是小胖的2倍
小丁丁 把小胖带的苹果数增加3倍
小亚 把小胖带的苹果数增加到3倍
师：在这些信息中，什么是我们以前没有接触过的？
师：增加几倍、增加到几倍就是我们今天这节课要研究的内容。（出示课题）
二、探究新知
1、用小正方体代替苹果来摆一摆，同桌两人合作一起来解决问题并列出算式。
交流：
（1）小巧是小胖的2倍。你是怎么想的？用小正方体怎么表示？
算式怎么列？ 3×2=6（个）
（2）小丁丁把小胖带的苹果数增加3倍。怎么用小正方体表示小丁丁的苹果数？
算式怎么列？ 3×4=12（个）、3×（1＋3）=12（个）、3×3＋3=12（个）
算式中“1加3的和”表示什么？
小结：把小胖的3个苹果作为一份，小丁丁是把小胖的苹果数增加3倍，就要和小胖一样的一份的基础上再加上3份，一共是小胖的4倍。（板: 增加3倍就是小胖的4倍）
那么，如果小丁丁的苹果数增加4倍，就是小胖的几倍呢？增加5倍呢？
（3）小亚把小胖带的苹果数增加到3倍。你是怎么想的？算式怎么列？3×3=9（个）
增加到3倍就是小胖的几倍？
小结：把小胖的3个苹果作为一份，小亚是把小胖的苹果数增加到3倍，就是原数的3倍，也就是小胖的3倍。板：增加到3倍就是小胖的3倍
沪教版四年级数学下册 第五单元 解决问题提优练习卷(二)
沪教版四年级数学下册 第五单元 解决问题（2）提优测试卷（二）
解决问题 第3课时
1．笼子里的鸡和兔一共有7只，一共有22只脚。
（1）鸡和兔各有多少只？（请完成列表）
（2）上题用假设的方法来做。
①假设7只全部是鸡，则一共有多少只脚？
列式：
②这些脚与22只脚相差多少只脚？
列式：
③因为一只兔比一只鸡多（ ）只脚，也就是有（ ）只免。所以，笼子里有（ ）
只鸡，有（ ）只兔。
2．有鸡、兔共36只，它们共有脚100只。鸡和兔各有多少只？
3．有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚。鸡和兔各有多少只？
4．76人去划船，一共坐满11条船，大、小船各有几条？
鸡 7 6 5 4 3
兔 0 1
脚 14 16 5．小岗计划4天做15道数学题，结果多做了9道。实际平均每天做了多少道题？
6.选一选。
（1）自行车和三轮车共有15辆，总共有37个轮子，三轮车有（ ）辆。
A.8 B.7 C.15 D.6
（2）蔡老师买了足球和篮球共8个，足球每个40元，篮球每个65元，一共用了395元。蔡
老师买了（ ）个足球。
A.5 B.3 C.4 D.6
7.全班一共有36人，共租了7条船，每条都坐满了。已知每条大船坐6人，每条小船坐4人。大、小船各租了多少条？
8．已知蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿和2对翅膀，蝉有6条腿和1对翅膀。现有这3种小动物共16只，共有110条腿和14对翅膀，那么蜘蛛、蜻蜓和蝉各有多少只？
9．某电视机厂每天生产电视机500台，在质量评比中，每生产一台合格电视机记5分，每生产一台不合格电视机扣18分。如果四天得了9931分，那么这四天生产了多少台合格电视机？
四年级上册数学教案-5.2解决问题的策略(2)-苏教版
第2课时 解决问题的策略(2)
【教学内容】
教材第58～60页。
【教学目标】
知识和技能
让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
问题解决与数学思考
在解决简单问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，从而感受“策略”的价值，积累解决问题的经验。
情感、态度和价值观
让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
【重点难点】
重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，寻找解决问题的有效方法。
一、创设情境，激发内需
1．感受“原生态”信息。
(1)谈话：同学们，许多商店在“国庆”节期间进行打折促销活动，你们想不想到现场去看看？
(2)情境：出示3位学生在文体用品商店购买同一种笔记本的情境，随后出现对话。
小明：“我买了3本笔记本，用去18元。小军你呢？”
小军：“我买了5本。小丽你用去多少元？”
小丽：“我买笔记本用去了42元。”
2．激发“有序性”需要。
(1)谈感受，激内需：对这一组信息有什么感受？
谈话：同学们已经感受到信息乱而杂，对话时间短而快，印象不深等，为此我们要善于迅速抓住有助于问题解决的相关信息，进行有序性整理。
回放刚才的对话场面，并在大屏幕上出示对话内容。
(2)提问题，揭示课题：根据提供的这组数学信息，你想解决什么问题？(板书课题：解决问题)
结合学生回答，相机出示：小军用去多少元？小丽买了多少本？
二、主动探究、感知策略
1．尝试作列表，感知列表的特点。
(1)感知策略：要解决这些问题，必须对这些信息进行有效地整理，你准备用哪些方法来整理呢？(学生可能会说，用画图的方法，包括示意图、线段图、摘录条件，甚至列表整理，如学生说不出列表，教师可启发或者直接指出。)