三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识｜ 青岛版(五四) (1)
《小数的初步认识》教学设计
【教学目标】
1. 结合具体情境,了解小数各部分的名称，能正确读写小数，初步理解小数的意义。
2. 在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。
3. 在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。
【教学重点】会读写小数，初步理解小数的含义。
【教学难点】经历探索过程，初步理解小数的含义。
【教学准备】教具：多媒体课件，画有10个大格的自制米尺；
学具：铅笔，直尺，边长10厘米的正方形纸片，探究卡。
【教学过程】
一、课前谈话，激趣引思
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家知道是谁么？
生：小数。（学生会通过观察到多媒体上面的课题，发现是小数）
师：大家对小数这位新朋友有什么想要了解的么？
生：小数长什么样？
小数怎样去读写？
小数的应用是什么？……
师：看来同学们对小数都充满了好奇之心，今天就让我们一起去认识一下这位新朋友—小数。（板书：小数的初步认识）
【设计意图】从课题出发，学生对小数这个新朋友产生好奇之心，激发学习兴趣。
二、自主学习，合作探究
（一）小数各部分的名称
师：刚刚同学们提出的问题都非常的具有数学价值，为了表扬大家，看，老师给大家带来了什么？（大屏幕出示红包，让同学们抢红包，第一个16.6元，第二个1.6元）
师：向红包里面出现的这两个数就是我们的新朋友，小数。大家仔细观察一下，和我们之前学的数有什么不一样之处？
生：多了一个点。
师：观察的可真仔细，这个点我们称它为小数点，是小数的一个非常重要的标志，小数点前面的部分称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。那现在同学们知道小数的组成部分了么？
生：小数的组成部分，整数部分，小数点，小数部分。
【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。可以模拟生活中抢红包的情境，激发学生对小数的兴趣，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拨，就能很好的完成学习任务。此环节体现了尊重学生的认知基础，充分利用课堂生成资料来教学。
（二）读小数
师：大家仔细回想一下，生活中在哪里见过小数呢？
生：数学课本的标价，超市的购物单，视力表上面……
师：看来大家生活中都是一个非常细心，善于观察的孩子！老师也给搜集了一些生活中的小数，大家一起来看一下。（大屏幕出示，超市标价，视力表，小雪的身高和体重）
师：大家能从我们班小雪的身高和体重中获得哪些数学信息呢？
生1：小雪的身高是1.5米。
生2：小雪的体重是25.25千克。（25.25这个小数有的同学会读错）
师：那我们看一下小数究竟怎么去读呢？
生：整数部分，按整数的读法去读，小数部分一个一个数去读。
师：总结的真棒！大家会去读小数了么？哪个小组的同学愿意来读一下这一组数呢？（大屏幕出示一组小数）那大家能够写出下面的小数么？（学生自主读写小数）
【设计意图】读小数并不是学生认知的难点，大部分学生已经会读一位小数。因此教师大胆放手让学生自主读数，当读到25.25时出现了不同的读法，然后抓住这一点生成资源进行两位小数读法的研究。而且教师也不直接告诉学生应该怎样读，让学生自主总结读法。这样的设计充分体现了学生自主学习的理念。
（三）小数的意义
1.理解一位小数的含义
师：大家的表现都很棒，为了表扬大家，老师又发来了红包。（1元，0.1元）大家知道0.1元有多大么？
生：0.1元就是1角。
生：10个0.1元就是一元。
师：大家知道的可真多！如果老师给大家一张表示1元的正方形的纸，大家能够从里面找到0.1元并涂出来吗？操作之前请看温馨提示。 学生操作，小组交流，教师巡视，收集四份交流材料。
全班分享小组的探究成果。
师：大家已经用不同的方法表示出0.1元，仔细观察一下涂色部分，还能用哪个数来表示？
生：1/1 0元。
师：大家已经通过探究知道0.1元=1/10元，那大家猜一猜0.1米有多大呢？
生：0.1米=1/10米
师：看来大家已经掌握了学习数学的一个非常重要的方法，推理。大屏幕出示：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也是0.1米。
学生活动：
（1）找出米尺上的0.1米，观察0.1米也是1分米。
（2）找出0.4米，用分数和分米为单位表示。
（3）找出0.7米，用分数和分米为单位表示。
（4）找出米尺上面其他的小数，用分数和分米为单位表示。
观察小数和分数的关系，师生共同总结出：一位小数就是十分之几。
2.理解两位小数的含义
师：猜想一下0.01米有多长？
课件出示：把一米平均分成100份，其中的一份是多长？
生说师板书：0.01米=1/100米=1厘米
学生活动：找出0.55米，0.83米并用不同的方式表示出来。
观察小数和分数的关系，师生共同总结出：两位小数就是百分之几。
【设计意图】通过小组合作探究，了解小数的由来并不是无源之水，而是分数的另外一种表现形式。
三、抽象概括，总结提升
师：在探究一位小数和两位小数的过程中，首先，我们通过数形结合，发现小数的由来并不是无源之水，而是分数的另外一种表现形式，接下来又借助米尺，通过推理，又发现了小数和分数更多的秘密，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
四、巩固应用，拓展提高
1.写出涂色部分的分数和小数。（巩固练习分数与小数之间的关系）
2.改标价（通过给文具改标价，了解到小数在生活中带来的方便）
五、课堂总结 1、全课总结
师：说一说这节课你有什么收获么？（引导学生从知识技能、数学思想、解决问题、情感态度几方面来谈，用自己的语言说一说自己本节课表现和收获）
2.提升认知：
师：本节课老师只是带领大家来初步的认识了一下小数，关于小数还有很多的奥秘等待着大家去探索，大家有信心探索出更多有关小数的秘密么。
【设计意图】让学生对于自己的学习过程、方法等做出反思总结，回顾梳理，提升高度。养成学生善于总结和质疑的习惯，形成良好学习习惯与正确的学习方法。
三年级下册数学教案-5.1 小数的初步认识 ︳西师大版 (1)
小数的初步认识
教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米和1分米和101米之间的关系。
3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源与生活，有服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与101米之间的关系。
教学过程：
(一）结合情境——认、读小数
1、谈话导入，引出小数
师：同学们。□里的数比2大，而且比3小，你猜□里会是什么数？
生：小数2.5
师：我们来看看。是的，看来你们对这些数并不陌生，小数和整数有什么不一样的地方？
生：数的中间有个小圆点。
师：你有一双善于观察的眼睛。这个小圆点叫做小数点，它把小数分成了左右两个部分，是小数的重要标志。（板书：小数点）
师:像有小数点这样的数叫做小数，这节课我们就一起来认识这个新朋友——小数（板书：小数的认识）
2、读小数
师：为了给同学们带点小奖品，老师逛了一下文具店。你们看，超市有些什么？这些表示价格的数是什么数？（小数)
棒棒胶 水彩笔
2.6元 5.53元
文具盒 书包
18.18元 45.05元
这些小数你会读吗？棒棒胶的价格是几元呢？
师：哦，原来这个小数点读作“点”，水彩笔的价格呢？
生：五十八元.
师：谁读得对？他们两个人的读法有什么不同？小数点的右边该怎么读？
师：小数点右边的数字要一个一个地读出来。
师：文具盒的价格是多少？谁来读一读？
师：这个小数小数点左边和右边的数字相同，但读法一样吗？
生：左边和原来整数的读法一样读作十八，右边读作一八。
师：是的，小数左边要按照整数的读法来读，小数点右边要像报电话号码一样，一位一位地读。
【苏教版】三年级下册数学教案：第1课时 小数的初步认识
1 第1课时 小数的初步认识
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是105米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是105米；4分米就是这样的4份，也就是104米。
介绍：（边板书）105还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们
2 就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数
创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）
营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
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作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案 篇1
教学目的：
1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：
理解一位小数的含义。
教学关键：
一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：
多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）
师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？
（一类是整元的，另一类物品不是整元的）
第二组数是小数。（用课件分物品）
师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）
二、探究发现
（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）
1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件
师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)
我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)
出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）
青岛版《小数的初步认识》教学设计
青岛版《小数的初步认识》教学设计
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青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册家居的学问小数的初步认识。
教学目标：
1.认识并能正确地读、写小数。
2.结合具体内容认识小数，明白以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步明白得一位小数、两位小数的意义。
3.使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具预备：课件、卡片
学具预备：练习题纸
教学过程：
一、导入新课
1.师：刚才课前交流时说到全班有女生37人 板书：37（齐读）补充板书：3737那个数会读吗？（齐读）
2.师：这些数差不多上整数。看好了37.37（点上小数点），那个数认识吗？专门多同学都说认识。像如此的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。板书课题：小数的初步认识。
3.课前，同学们收集了一些如此的数，谁来给大伙儿说说？师随机收集数据并板书。板书：1.5 19.5
二、小数的初步认识
（一）介绍一位、两位小数
1.师：请同学们认真观看这些小数，它们有什么共同的特点？那个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书：2.37。（强调写法） 2.小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数）
（二）小数的读法
师：这些小数会读吗？谁来读一个？37.37
A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地点不一样？（小数点后面不一样）
B：正确读法：谁再来读一遍。读的专门正确，摸索一下小数的读法跟整数有什么不同？
小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和往常的读法不一样，要像读 号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？
青岛版三年级下册第七单元小数的初步认识教案
青岛版三年级下册第七单元小数的初步认识教案
一、教学目标
知识目标：学生能够理解小数的概念，掌握小数的基本形式和读写方法，知道小数由整数部分和小数部分组成，能够正确读写小数到小数点后一位的小数。
技能目标：通过实践操作，让学生初步感知小数与日常生活的密切联系，并能够初步运用小数进行简单的计算，如加法、减法运算等。
情感目标：激发学生对小数的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，让学生感受到数学学习的乐趣和实用性。同时培养学生的合作意识和交流能力，鼓励学生积极参与课堂活动，主动表达自己的见解。
1. 知识与技能：
理解小数的概念：学生将学习小数的基本定义，了解小数与整数的关系，理解小数在实际生活中的应用和重要性。
小数的读写：学生将学习如何正确读写小数，掌握小数各部分（整数部分、小数点、小数部分）的名称和含义。
小数的性质：学生将了解小数的性质，包括有限小数、无限小数等概念，并初步学习小数的大小比较。 小数的简单计算：学生将学习小数的加减法运算，掌握小数点对齐的计算方法，并能进行简单的小数计算。
认识货币中的小数：结合生活实际，学生将学习在货币中认识和使用小数，了解元、角、分与小数的关系，并能在购物等实际场景中运用小数进行计算。
2. 过程与方法：
考虑到学生正处于三年级，他们的抽象思维能力尚在发展阶段，老师应先设定一个与学生日常生活紧密相关的情境，比如购物场景。老师可以通过展示超市的货架图片，上面有各种商品的价格标签，引导学生注意到价格标签上的小数部分。通过提问：“这些商品的价格中都有小数，你们在生活中有没有见过小数呢？”来激发学生的好奇心和求知欲。
接下来老师可以利用多媒体工具展示一些生活中常见的小数实例，如身高、体重等，让学生直观地感受到小数的存在。老师可以提问：“你们知道这些数字中的小数点是什么意思吗？”并引导学生观察小数点的位置及其作用。在此基础上，让学生初步认识到小数可以用来表示一些不能整除的数。
小学三年级数学下册教案 、小数的初步认识
1 小数的初步认识
覃光天
一、教学内容：
新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》
二、教材分析, 学情分析：
教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：
（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
三年级下册数学教案 -7 《小数的初步认识》 ︳青岛版 (5)
1
《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1
【课标分析】
新课标提出：数学课程应使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课标“学段目标”的“第一学段”中提出：“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”；“发展数感”；“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”；“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
课标“课程内容”的“第一学段”中提出：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”。
《小数的初步认识》是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米、厘米）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。教材内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统等模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
【教材分析】
本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将为今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，且物品都附有相关的数据，借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读、写小数。这样既能学习有关小数的知识，同时还可以感受到数学与日常生活的密切联系。
2 【学情分析】
对于三年级学生来说，虽然是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中都不止一次接触过小数，大多数孩子对小数并不陌生，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。由于学生有一定的购物经历和经验，对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义，所以借助“0.1元=1/10元”引导学生推理“0.1米=1/10米”，进而理解一位小数的意义。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识青岛版
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识 青岛版
教案：小数的初步认识
一、教学内容
今天我们要学习的是小数的初步认识，这是青岛版三年级下册数学教材的第七单元内容。我们将通过学习，了解小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。
二、教学目标
通过本节课的学习，希望同学们能够理解小数的含义，掌握小数的数位和读写方法，能够正确比较小数的大小，并能运用小数解决实际问题。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让同学们理解小数的含义，掌握小数的数位和读写方法，以及比较小数的大小。其中，理解小数的含义和掌握小数的数位是教学的难点。
四、教具与学具准备
为了帮助同学们更好地学习，我已经准备好了PPT、小数卡片、计数器等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程
我会通过一个实际情境引入本节课的学习。例如，我会问同学们，如果你有3个苹果，我又给了你2个苹果，你一共有几个苹果？同学们会回答说有5个苹果。然后我会继续问，如果你有3个苹果，我又给了你1个苹果，你一共有几个苹果？同学们会回答说有4个苹果。通过这样的情境，我会引导同学们思考，当我们不能用整数来表示数量时，我们可以用什么来表示？这时，我会引入小数的概念。
在同学们掌握了小数的读写方法后，我会引导他们学习如何比较小数的大小。我会通过一些例题和练习，让同学们理解和掌握比较小数大小的方法。
六、板书设计
板书设计如下：
小数的初步认识
小数的数位：十分之一、百分之一、千分之一……
小数的读写：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位上的数；写小数时，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
比较小数的大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大，如果百分位相同，就比较千分位……
三年级下册数学教案 -7.1 《小数的初步认识》 ︳青岛版
1
《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1
【课标分析】
新课标提出：数学课程应使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课标“学段目标”的“第一学段”中提出：“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”；“发展数感”；“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”；“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
课标“课程内容”的“第一学段”中提出：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”。
《小数的初步认识》是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米、厘米）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。教材内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统等模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
【教材分析】
本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将为今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，且物品都附有相关的数据，借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读、写小数。这样既能学习有关小数的知识，同时还可以感受到数学与日常生活的密切联系。
2 【学情分析】
对于三年级学生来说，虽然是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中都不止一次接触过小数，大多数孩子对小数并不陌生，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。由于学生有一定的购物经历和经验，对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义，所以借助“0.1元=1/10元”引导学生推理“0.1米=1/10米”，进而理解一位小数的意义。
三年级下册数学青岛版 第四单元 家居中的学问——小数的初步认识(一等奖创新教案)
三年级下册数学青岛版 第四单元 家居中的学问——小数的初步认识（一等奖创新教案）
第四单元 家居中的学问——小数的初步认识
教学目标：
结合具体情景初步认识小数，会正确地认、读、写小数。
能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。
培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。
二．教学重难点
教学重点：了解小数的含义，会认读小数。
教学难点：小数的含义。
三．教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
师：我刚买了一套新房子，自己给房子设计了一些设计图。（出示设计图）在设计房子的时候，我把房子的一些数据记录了下来。请大家仔细观察这些数据，你发现了什么？生：有的数和我们前面学习的数不一样。
师：哪些不一样呢？请你选择出来。生：1、3、4、5、7是不一样的。2、6、8是我们以前学习的整数。对比这些数，你发现他们之间有什么不一样啊？生：有一个小圆点。（小数点）左边的是小数
师：同学们说的都很对。左边的这些数都有小数点，小数点把数分成了，左边是整数部分，右边是小数部分。我们把由整数部分、小数点、小数部分组成的数叫小数。
师：关于小数你想了解它的哪些知识呢？生：怎么读，怎么写，怎么比较？
师：今天我们就来学习如何认、读、写小数，并理解小数的含义。
小组合作，探究新知
师：谁能来读读这些小数？生：0.1米、1.09米、0.55米、0.4米、12.12米。你读的很好。师：谁还能像他这样来读一读。生：我来。
师：刚才这两位同学都是如何来读这些小数的。生：先读整数部分像整数一样来读，再读小数点读点，最后读小数部分一个数字一个数字来读。
师：你总结的非常好。我们读小数就要这样读。你会读了吗？一起来读读，谁还不会？好，都会了，那我来读小数，你能来写小数吗？生：能。