高职高专药学专业课程教学改革的研究与实践
［关键词］药剂学；技能大赛；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0156-02高职高专药学专业课程教学改革的研究与实践
孙萌1，朱娟娟2，魏保华1
（1.济南护理职业学院，山东济南250000；2.山东中医药大学附属医院，山东济南250000）
药剂学是高职高专药学专业的核心课程，是一门研究药物
制剂的基本理论、处方设计、制备生产、质量控制及合理应用的
综合技术型学科。本课程主要包括常用剂型的概述、常见制剂的
生产技术与质量控制、新技术与新制剂、生物药剂学与药物动力
学的基本知识、药品调剂和相关实验实训内容。通过本课程的学
习，使学生熟练掌握常用制剂的制备生产和质量控制的技术，还
具备利用药剂学知识和理论正确开展药学服务和药品养护的能
力。本课程根据药学专业的培养目标而制定，学生在第三学期和
第四学期进行学习。围绕当今高职高专教育的教学目标，以“够
用实用”“紧贴岗位”为原则，以“淡理论重技能”为出发点，以“技
能培养”为重点，重视理论与实践的有效结合，在教学过程中，实
现教、学、做一体化，充分体现职业教育的职业型、实践性和开放
性。本课程根据工作岗位需求，结合对应的职业资格标准，同时
考虑到学生岗位能力的需求选取教学内容。通过学习本课程，使
学生掌握相应的基本知识、基本理论、基本技能，同时培养学生
“质量第一、安全生产、科学严谨”的职业道德和职业态度，为以
后从事药品生产与经营、药品调剂、药品管理等相关工作奠定夯
实的基础。
在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养
质量的若干意见》中明确指出，职业教育要坚持工学结合，重点
突出学生要在做中学与做中教，同时强化职业教育的实践性和
职业性。通过学习本课程，要求学生掌握牢固扎实的理论知识，
同时具备与工作岗位相关的实践操作能力。近几年，我校师生多
次参加各级各类的职业技能大赛，结合实际的教学过程，发现在
教学中存在一些问题和不足之处，例如教学内容相对烦琐，重理
论轻实践，教学方法比较单一、教学模式传统落后、教学过程与
实际生产不一致等。近几年，课程教学改革结合职业技能大赛已经在护理、药学、食品等相关专业展开了研究，而且取得了一定
的效果，但在药剂学的课程教学改革中并未全面展开。因此，以
职业技能大赛为背景，积极进行药剂学的课程改革，培养与工作
岗位相适应的应用型技能人才，才能做到“以赛促教、以赛促学、
以赛促改”。通过此改革，有利于促进学校教学水平的提高，学生
通过参加职业技能大赛，不仅展现了其扎实的理论知识和熟练
的操作技能，同时也展示了良好的职业素养和职业风采，充分体
现了职业院校号召的“走进来的是学生，走出去的是能手”的培
育目标；有利于促进教师职业技能的提高，通过指导学生参加各
级各类比赛，教师通过各种途径和方法学习，提高自身的教学能
力，并增强自身的技能水平，还促进了实践教学水平的提高；有
利于促进学生整体水平的提高，通过参加比赛，学生不断地提高
了专业技能水平和岗位实践操作能力，培养了学生的团队合协
作能力和精神，激发了学生学习药剂学的积极性。
在职业技能大赛背景下，以在校药学专业专科班级的学生
为对象，研究药剂学课程的教学改革。其中，课程建设要紧贴职
业能力要求，不仅要有理论知识，同时要具备实践操作技能。通
过对技能大赛内涵的深入剖析，进行本课程的教学资源整合、内
容规划，理论教学与实践教学重新安排，改革教学方法和选用适
宜的教学手段，增强学生的实践能力和创新精神，来创建以职业
能力为本位的课程教学体系。首先对目前高职高专药剂学教学
现状中存在的问题，对行企业进行了问卷调查，同时，选取我校
部分药学专业学生进行问卷调查。查阅相关文献，总结职业技能
大赛背景下教学改革的发展现状及存在的主要问题，厘清解决
问题的思路进而服务于本课程教学改革。立足前期调研基础，通
过文献检索并在职业技能大赛和本专业专家学者指导帮助下，
借鉴其他专业课程教学改革的研究方案，探讨制定本课题
的具教学◆专业◆教法教学
156--.com.cn. All Rights Reserved.体实施办法，制定药剂学课程改革的具体教学方案。教学内容整
合如下：模块一基本知识模块五固体制剂模块二液体制剂模块六其他制剂模块三浸出制剂模块七药物制剂应用模块四无菌制剂模块八处方调剂
在教学方法方面，主要运用：（1）现场教学法。例如在学习片
剂制备中，在GMP模拟实训室内，根据实验安排，将学生分成四
个小组，先进行现场讲解和操作演示，然后对四个小组的学生分
别进行实验，教师对四个小组遇到的问题分别进行讲解，与传统
的教学相比较，发现学生的学习兴趣和教学效果有了显著提高。
（2）任务驱动法。以产品为载体，通过完成具体的项目来引导实
践教学，学生通过实验生产出相应的产品，对产品进行分析、归
纳和总结相应的经验，通过此法让学生掌握药剂学的实践操作
技能。例如以维生素C颗粒剂的制备为例，教师给出处方，要求
学生分组讨论，分析处方中每种物质的作用，学生给出答案，教
师进行总结，然后教师根据工艺流程图分布讲解湿法制粒的流
程，学生收集相关信息，与教师共同制订生产计划，包括步骤和
程序，学生分组完成项目，制软材是项目的重点，软材的松紧硬
度是难点，如润湿剂乙醇的浓度和比例会影响软材的质量，若加
入的乙醇比例过高，制备的软材黏性增加，制备的颗粒会呈现长
条状，若加入的乙醇比例过低，则制备的软材会松软，颗粒不容
易成型。教师现场操作演示，制备松紧硬度适宜的软材，学生观
察、提出问题、教师给予解答。教师对学生的操作进行指点，实现
了做中学、做中教、教中做。分组进行产品的展示和评分，并且讨
论操作要点，根据出现的问题，分析原因并且给出相应的解决办
法。（3）案例教学法。在药剂学的教学中，选用一些常见的案例进
行教学，把岗位工作中的真实场景运用到教学中，以此来引导学
生对常见问题进行分析、讨论，学习相应的知识。在讨论中，鼓励
学生积极思考和发言，做到以学生为主体、教师为指导，通过这
种方法，积极调动学生的主观能动性，不断提高学生分析问题和
解决问题的能力。（4）角色扮演法。本课程培养的学生以后将成
为药品生产与经营和药品管理等岗位的专业技术人员。实训项
目的设置中应该设置相应的岗位，让学生轮流扮演不同的岗位
角色，锻炼学生的实践技能。
在教学策略方面：（1）转变传统的教学观念，教学观念是影响教学效果的重要因素。因此，为了提高药剂学的教学质量，首
先要改变传统的教学观念，认识到药剂学基础知识的重要性，帮助学生巩固相应的理论基础知识。另外，在教学过程中，引导学生学习更多的专业知识，有利于培养岗位需求的高素养技术型人才。（2）项目化教学。项目教学是以典型制剂生产为项目，以生产的产品作为载体，在教师的引导下，以学生为主体完成任务的一种教学方法，在整个过程中，充分体现了教学做评一体化。首先，根据教学计划，提出有关项目，然后进行信息收集，制备相应的实施方案，展开项目的实施，进行项目的评价，最后进行项目的总结。运用项目化教学，不仅能够有效地调动学生的主观能动性，还有利于促进理论与实践的结合，从而更好地提高学生的理论知识与实践技能。在教学改革的过程中，应该注重以下几个方面：首先根据教学大纲和课程标准的要求，认真进行学情分析，做好相应的教学设计，合理地分配理论与实践教学的学时，将项目与实验课程有效融合，并根据学生的认知特点开展合理的实验项目，可以设计出多种常用剂型的制备，例如痱子粉的制备、颗粒剂的制备、胶囊剂的制备、片剂的制备等实验项目，让学生根据相应的要求完成实验项目，并且从中提高实践操作能力。然后，通过校企合作、产学结合，深化项目教学改革，在开展实验项目的同时，可以组织学生到医院或制药企业进行参观学习，并请专业技术人员对制备生产的流程进行讲解，通过这种真实场景的实践活动，加深学生对制剂的生产和GMP生产管理的认识，熟悉常用剂型的工业化大生产，从而全面提高学生的综合素养和实践技能。（3）建立新型的师生关系，转变学生的学习态度。在传统的教学中，学生通常接受的都是被动式的教育，以教师为主体的“填鸭式”“满堂灌”的教育，不但不能很好地发挥学生的主观能动性，而且容易使其失去学习兴趣。因此，建构一种新型的师生关系，可以让学生参与到教学活动中，从而引导学生进行自主
学习与探究。为此，应该营造一种良好的教学氛围，不仅要讲解
知识，还要给予学生探究思考的机会，鼓励学生积极提问、大胆
质疑，建构自主型、探究型的课堂氛围，全面激发学生的主观能
动性，提高学习效率，提升教学质量。
通过本课程的教学改革，更新教育教学观念，优化课程体
系，合理设置教学内容，提高课程质量，创新人才培养模式，不断
深化改革教学方法和教学策略，激发学生的学习兴趣，培养符合
社会职业岗位需求的技能型人才。因编辑薛直艳教学◆专业◆教法教学
157--.com.cn. All Rights Reserved.
高等职业教育药学类专业课程建设与改革
◎呷 照 现代ＤＩＳＴＡＮＣＥ Ｄ远ＵＣＡ￣程教ＯＮＯＦＣ怎 第９卷第ｌ３期・总第１１７期２０１１年Ｏ７月・上半月刊 问卷中可获知，临床课程导学讲座虽能使医学生们更好 地掌握临床医学课程的学习技巧，但由于形势较为局限， 不能满足医学生们对各临床专业的求知欲；邀请的专家 均为本院各专业知名教授，无法拓宽学生的视野。 ３．４未来的改进方向针对临床课程的优点和缺点，我 们对临床导学的方法进行改革和创新。对于改革形式上 的局限，可通过讲座与综合性专家学术论坛交替组织的 形式进行，更好地促进学生与临床名家的沟通；对于更 有效地拓宽学生的视野，可通过邀请外校、外院的专家 进行临床课程的横向比较学习。另外，除了邀请本院、 外院和外校专家之外，还可通过硕博士对本科医学生进 行指导性学习的形式。 总之，临床课程导学系列讲座临床的设立，架起了 基础医学课程和临床医学课程的有效沟通桥梁，使同学 们对临床课程的学习有了更直观，更全面的认识，更好 地促进了同学们学习的积极性。 （本文校对：郑黎收稿日期：２０１１－０４．１２） 高等职业教育药学类专业课程建设与改革 燕宪海丁平 摘要：“课程”是高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中的八项重要二级指标之一 高职高专教育课程不同于基础教育，也不同 于本科教育，它具有以下特点：课程目标具有明显的定向性、直接性和兼容性；课程内容具有明显的职业导向性、技能主导性和内容适用性； 课程模式具有多样性、应变性及共适性；课程运行则具有昂贵性、开放性及个性化。通过剖析这些特点，有助于我们在制订或修订药学类专业 人才培养方案时，自觉遵循高职教育规律。 关键词：职业技术教育；课程特点；药学类专业；课程建设与改革 ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２．２７７９．２０１１．１３．００９ 文章编号：１６７２．２７７９（２０１１）一１３．００２０—０２ “课程”是高职高专院校人才培养工作水平评估指 标体系中的８项重要二级指标之一。它既是指培养人才 的总体设计方案，同时也是指实现培养目标的基本单元， 是存在于人类教育活动中的普遍现象。课程建设与改革 始终是高职高专教育的一个重要课题，也是教学改革的 重点和难点。职业教育课程作为一种培养人的预设方案 与实施育人活动的媒介，既在性质功能以及总体框架上 具有教育课程的一般属性，又由于教育性质及培养目标 的差异而表现出特殊性。作为高职教育的实施者必须明 确认识到这一点，并依据其特殊性，有的放矢地进行课 程建设与改革。现从以下四个方面进行阐述。 ｌ课程目标 课程目标最集中、具体地反映了教育目的与培养目 标的要求。它规定了培养对象在一定时限内个体发展应 达到预期的、符合社会需要的标准，即教学计划中的培 养规格和教学大纲中的分科目标。与普通教育课程目标 相比，高职教育的课程目标具有明显的定向性、直接性 和兼容性。 Ｉ．１ 课程目标的定向性和兼容性课程目标的定向性 是指高职高专教育培养的职业技术人才，都有具体行业、 专业或工种的职业方向要求。教育课程应明确导向培养 对象的就业技能、知识及态度，从而要求培养规格中要 有相应职业岗位群的具体要求，而且各门课程目标须体 现其职业方向；课程目标的兼容性是指高职教育课程不 能仅限于行业相关素质的提供，而应考虑培养对象的全 作者单位： 江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（连云港２２２００６） 面提高，即职业技术教育普通化趋势。教育部在《关于 制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确规 定：高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基 本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理 论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思 想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专 门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的 基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、 服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、 良好的职业道德和健全的体魄。这为我们制定课程目标 及分科目标做了明确的定位。 １．２课程目标的直接性课程目标的直接性是指高职 高专教育课程目标要更加侧重于现实生产第一线的操作 人员或技术人员的职业岗位规格要求，即以劳动力市场 需求为导向，以提高学生就业能力为直接目标，把培养 目标和毕业生应具备的知识、能力及素质结构落实到各 门课程上，努力缩短学生毕业后的岗位磨合期。 根据我省我市医药市场及全国药业的总体发展情 况，在充分调研的基础上对人才需求做出预测；依据 课程目标的特点，制定了专业培养目标及毕业生的业 务规格，主要培养德智体美劳全面发展的、从事药品 生产、供应、使用的高级职业技术型人才；将各门课 程按照课程的直接目标组成一个既模块化又整体优化 的课程体系。 ２课程内容 课程内容三要素（知识、技能与态度）各自内涵与
高职高专药物分析专业课程改革探讨
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｑｉｑｉｈａｒ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２０１１，Ｖｏ１．３２，Ｎｏ．１８
高职高专药物分析专业课程改革探讨
彭婷婷安芸董晓辉
药物分析是高等院校药学专业所开设课程中的一门主干 课程，同时也是我国职业药师考试的必考科目之一。它是运 用各种科学方法和技术，研究和探索化学合成药物或天然药
物及其制剂质量控制的一般规律的方法学科ｌ１］。其任务是为
药品的实验研究、生产、供应，以及临床使用提供严格的质量 标准和科学的分析方法，保证用药的安全、有效和合理【２］。此
课程要求学生既要具备无机化学、有机化学、分析化学等基础
知识，又要有药物化学、药剂学等专业知识，所以学生普遍反 应比较难学。为了调动学生的积极性，提高学生的学习效率，
职业教育背景下的课程改革是新形势下的一项十分迫切的任
务，在学校文件的指导下，展开了以课程改革为主的教学改 革，本文将结合作者参与的药物分析课程的教学实践为例阐 述在高职药物分析专业课程改革中的初步探索。
１ 采用新版教材实施教学，精选内容、合理安排 从２０１０年开始，我校高职药学专业选用医药高等职业教 育课程改革实验教材，该教材根据医药高等职业教育的培养
目标和要求，以“必须、够用”为度，以职业需求为准则，强调基
本技能的培训，理论和实践充分融合，彻底打破了学科教育的 模式，突出职业技术教育的特点，专业基础知识和基础理论重
点突出，语言简练，在体系和内容上有所创新。
２优化教师队伍．完善学科组成 分析化学是基础课、药物化学是专业基础课、药物分析是
专业课，这３门学科是一脉相承的，分析化学是方法学，药物
化学是药物结构修饰学，药物分析是运用分析化学的方法来 解决药物化学中所介绍药物的质量问题；药物化学是药物分 析的前提和基础，分析化学是药物化学与药物分析的桥梁和
纽带。根据实用、够用原则，不必介绍一些过深、过难知识，做
好这几门学科的合理整合和师资配置是切实可行的。 ３ 改革传统教学方法。精心组织教学 ３．１ 明确培养目标依据职业岗位对知识、技能和态度的要
初探高职药学教育改革
初探高职药学教育改革
进入二十一世纪以来，科学技术迅猛发展，药学专业相关的新技术也在飞速发展，计算机技术、生物技术、制药制剂新技术、分析测试新技术已在药学领域越来越发挥更大的作用。伴随着这些发展，药学模式也正发生两个转变，即由面向药品向面向病人转变，由化学模式向化学生物学模式转变，药学科学的发展与当前药学教育发展已不相适应，因此药学教育改革已是我们必须面对的一个重要的现实问题。
对这一课题，结合我院实际情况我们进行了认真的探索与实践，并初见成效。
明确定位.改革药学专业课程体系.更新教学内容高职药学人才的定位是：新一代高职药学人才应该既能动脑，又能动手，具有较高的知识层次和较强的动手能力，即以专业为轴心，心智较高的技能型人才，从教育层面上讲，他不应是本科教育的“压缩”，更不是中专教育的简单延伸。从课程设计上讲，不应该模仿本科或专科的教学模式。不易求全的学科知识为框架，不以高深、繁杂的理论为基础而应以药学专业的职业技能为主轴来设置课程。我们将各个不同层次的药学专业教学计划反复研究比较，然后以高职药学人才未来就业岗位的实际技能为导向，从培养学生综合专业素质出发，大胆对教学计划进行修改与完善，在课程门类上剔除了一些实用型不强的课程，在课时分配上向专业、技能方面倾斜，适当加大了试验、实习的比重，同时根据当前药学模式的两个转变，我们适当进行了课程调整，原教学计划开设的医学基础课的目的比较模糊，新教学计划明确了医学基础课是为临床药物治疗学课程打基础，医学课程的增加，可以为有关疾病提供帮助，有利午学生今后积极参与临床用药讨论，把获得的理论知识应用到实践中来。在教学计划中，对药品市场营销，药物制剂、药物分析等课程与以强化，同时增设了就业指导课及公共关系学与礼仪等辅助课程。以适应当今市场经济社会发展的需要。
专家传递专业信息。强化学生职业素质 为了让药学专业教学更加紧贴社会、紧贴就业岗位，杜绝课堂与社会实际需要脱节的“闭门造车”现象，我们打破传统教学观念，将社会知名专家和生产实践一线的行家请进学校、请进课堂，保证了药学专业的教育活动与实践，紧贴与市场联动。具体做法是：将制药企业、药检所、药监局、各大医院的专家领导请到我校作报告、交流，认真听取专家对现代药学人才的素质与数量的要求，以及他们对药学人才培养的建设性意见，共同为药学专业的教学计划及课程设置献计献策，使课程设置更加实用与完善，其间我们请蒙药集团营销专业人员为学生讲授药品营销知识，让书本知识更加贴近社会实践，请药检所有关专家为学生讲授“GMP认证”药有关知识。请蒙药厂业务经理为学生介绍制药企业管理理念，企业对员工素质的基本要求，通过这些活动，使学生受益匪浅，使药学专业教育真正做到了与社会接轨、与岗位挂钩。
高职高专药用植物学实验教学改革实践
Ｖ０１．２８ ２０１０ Ｎｏ．３
离职高专药用植物学实验教学改革实践
林泽燕，林美珍，巫庆珍
（漳州卫生职业学院，福建漳州３６３０００）
摘要：分析目前大部分高职高专院校药用植物学实验教学现状，得出多数院校药用植物学实验教学存在与人才培养模式
不相适应、实验教学师资队伍薄弱和实验考核方式不合理等现象，由此提出改革措施。 关键词：高职高专；药用植物学；实－￣ｔｔ．学 ｏ０ １１ｔ￣类号：Ｇ４２Ｏ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１０）０３－００８８－０２
药用植物学是医药类高职高专院校中药专业、药学专业以
及制药专业的一门基础课程。它也是一门实践性、直观性很强
的课程，要求学生掌握扎实的理论知识和实践技能，为学习后
续生药学、中药鉴定学等课程奠定基础。
教高《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 ［２００６ ３１６号文件提出，高职高专教学要大力推行工学结合，突
出实践能力培养，改革人才培养模式。实验、实训、实习是实践
教学的关键环节。因此，在实验教学中培养学生的操作能力、观 察能力和综合分析问题能力是教学改革的重要内容。为适应改
革需要，我们对实验教学模式、师资队伍建设以及实验教学评
价体系进行探索。
１药用植物学实验教学现状分析 １．１实验教学与人才培养模式不相适应
注：本文为福建省教育厅社会科学研究项目（ＪＢＳｏ８ｌ５２） 许多院校把实验教学看作理论教学的附属品，实验是为了
验证理论，难免造成实验内容陈旧、实验方法落后、实验水平偏
低，最终导致实验教学落后于理论教学，实验教学与理论教学 相脱节【ｌ１。药用植物学实验不仅可以验证理论，还能让学生在植
物类中药鉴定中自如应用理论知识。但目前很多学校理论教学
在整个教学中占主导地位，教师对实验课重视不够。 １．２实验教学师资队伍薄弱
近年来，为适应教育部高职高专人才培养水平评估要求，各
高职高专院校都在加强师资队伍建设，特别是专任教师队伍建
高职高专药学专业《药事管理与法规》课程的改革实践与探索
２０８ 《求医问药》下半月刊ＳｅｅｋＭｅｄｉｃａｌＡｎｄＡｓｋＴｈｅＭｅｄｉｃｉｎｅ ２０１２年第１０卷 第５期
高职高 同 同 专药学专业《药事管理与法规》课程的改革
实践与探索
刘 丽。 宋海南！ 刘 玮，戴淑娟
（安徽医学高等专科学校安徽合肥２３０６０ １）
【摘要】 目的：体现高职高专以工作任务为导向、工学结畲的职业教育理念，实现高职高专药学专业培养满足药物生产、经营、管理、服务 等一线需要的目标 方法：根据工作任务所需的职业能力选取教学内容，实施以工作任务为导向的教学模式。结果：学生的学习兴趣和实践动手能力明显
提高．毕业后能很快胜任工作岗位。结论：该课程改革有利于提高《药事管理与法规》课程的教学质量，实现专业培养目标。 【关键词】工学结合；工作任务导向；药事管理与法规；课程改革实践
【中图分类号】Ｒ一４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７２—２５２３（２０１２）０５—０２０８—０２
高等职业教育的目标是以就业为导向、以职业能力培养为核心，以索 质教育为特色，培养面向企业所需的高素质应用型人才【ｌＩ。（秭事管理与法
规》课程是一门理论性和实践陛很强的学科，本课程内容包括了药物研究、 生产、经营和调剂过程的监督管理内 。通过本课程的理论学习和技能实 训，学生可以掌握药品生产、经营、使用各环节的管理及法律法规知识，具
备应用药事管理知识解决实际问题的能力，树立依法从业的观念、规范服 务的意识，为学生今后依法从事处方调剂、药品生产、药品检验、药库管理、 药品注册申报、药品营销等工作提供理论知识与技能。医此，为了更好地实
现药学专业的培养目标，必须运用以“工作任务为导向，工学结合”的职业 教育理念，对 药事管理与法规》课程进行改革实践与探索。 １ 明确专业培养目标．确定《药事管理与法规 程的目标
近年来，我校药学专业通过对医药卫生行业和制药企业高职药学人才 需求的深入调查研究，进一步明确了专业人才培养的目标，探索、建立了以
高职药学专业微生物学与免疫学教学改革的探索与实践
胥振国等高职药学专业微生物学与免疫学教学改革的探索与实践第９期
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００－４８４Ｘ．２０１２．０９．０２０
・教学园地・
高职药学专业微生物学与免疫学教学改革的探索与实践①
胥振国蔡玉华刘修树（合肥职业技术学院，合肥２３８０００）
中国图书分类号１１３９２．１ 文献标识码Ａ 文章编号 微生物学与免疫学是药学专业的一门专业基础
课，该学科广泛渗透到药学、化学及生命科学的各个 领域。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和
实践能力，面向第一线职业技术岗位的实用型、技能 型专门人才为目的的职业技术教育，有别于本科教
育 ’ 。为适应药学高职高专教育、教学发展趋势，
理论知识强调“必需、够用”原则，使微生物学与免
疫学课程教学能更好地满足高职药学专业人才培养
目标的要求。笔者从微生物学与免疫学课程的绪论
教学、教学内容、教学方法、实验教学及考核方式等
几个方面，对药学专业微生物学与免疫学课程教学 改革进行了探索与实践。以下结合笔者几年的教学
体会，谈谈对药学类专业微生物学与免疫学课程中
教学的一些思考和建议，与同行切磋。
１ 重视绪论教学，激发学生求知欲
绪论是一门课的开端，也是一门课的缩影 ｊ，
是药学专业学生对微生物学与免疫学这门课程的首 次接触。绪论课从表面上看比较容易讲授，导致一
些教师不够重视，只是一带而过，甚至让学生课下自
学了事。然而，笔者在多年教学中体会到讲好绪论
课非常重要，将对后继教学工作起到事半功倍的效
果，也直接影响到学生对这门课程的学习兴趣和求
知欲。
微生物是肉眼看不见摸不着的微小生物，学生
对微生物缺乏感性认识和理性认识，所以教师在讲
绪论时，通过提出符合学生此时心理状态的设问，如 “饭菜放一段时间后为什么会馊？“伤口感染了为
什么会化脓？“馒头是怎么发酵而来的？“２００３年
在中国爆发的ＳＡＲＳ是什么病原体导致的？”等由此
引出微生物的概念。在这基础上讲课，学生的注意
医药高专《药理学》教学方法的探索与实践
医药高专《药理学》教学方法的探索与实践 李庚喜 （邵阳医学高等专科学校，湖南邵阳４２２０００） 药理学是研究药物与机体之间相互作用规律和作用机制 的一门学科，其将药学和医学，基础医学和临床医学有机地结 合起来，为临床防治疾病，合理用药，防止和减少不良反应提 供理论基础。因此，教好和学好药理学都是非常迫切和必要 的［１】。 １ 高职高专药理学教学现状 １．１学习的主体分析首先，学生从繁重的高中学习任 务中解脱出来，面对大学自主的学习机会，没有了学习的紧迫 感，他们追求刺激，追求新鲜，难以平静下来好好学习；其次，学 习的氛围不浓，学习积极性不高；再次，针对药理学知识点多， 内容大并且容易混淆的特点，学习中遇到问题，容易产生退却 的心理。 １．２药理学课程的难度药理学知识面广，涉及生理学、 生化学、病理学等医学基础学科和临床学科，要求学生对多门 学科有一定的理解，同时内容繁多、抽象、难学、难记，并且容易 混淆，从而使学生备感药理学学习的难度，影响学习的兴趣和 信心。 １．３教学手段和方法亟需改进药理学教学过程中，传 统教学模式效果不佳，新技术、新方法有待进一步挖掘推广。 ２对策 ２．１强调学习药理学的重要性在药理学的教学中，要 反复强调药理学在医药学科中的地位；其次，针对药物与生命 息息相关的特殊性，强调药物运用的安全性、合理性，迫使学生 在药理学学习中端正学习态度。再次，强调“学好药理学就是半 个医生”，学好药物可以自己预防和诊断疾病，使学生逐渐形成 主动学习的意识。 ２．２教学方法探索嘲 ２．２．１求同存异教学法药理学涉及的药物种类较多，学 生容易混淆。求同存异教学法是药理学教学最常用的教学方 法，“同”是指每类药物作用的共同规律，“异”是指每个药物的 个性。求同存异教学法在一类药物的学习过程中非常实用，教 师在教学活动中把容易混淆的内容放在一起进行对比，找出其 共性和个性，从而可以加深学生对药物的理解和记忆。在药理 学教学中，笔者在每类药物中重点讲一个代表药，同类药物中 其他药物则只讲解其不同点。如解热镇痛抗炎药，重点讲授的 是阿司匹林，其他药如对乙酰氨基酚、布洛芬等则只讲与阿司 匹林的不同点。如此，在药理学的学习过程中药物的哪些地方 相同，哪些地方不相同，共性和个性十分清晰，学生感到重点突 作者简介：李庚喜，男，本科，助理实验师。 Ｅ—ｍａｉ１：２８６１ １４０００＠ｑｑ．ｃｏｍ 出，容易记忆。 ２．２．２锁链式教学法锁链式教学法是指根据一些已知 条件推导出其他信息的教学方法，这种方法在药理学教学中具 有很强的操作性。比如说，通过实验我们可以知道，青霉素对细 菌细胞壁合成有影响，而多数革兰阳性菌、革兰氏阴性球菌、螺 旋体、放线菌有具有细胞壁结构，从而，我们可以理解，青霉素 对这些微生物具有抗菌作用，也就是说，临床上就可以运用青 霉素治疗其引起的感染。基于这种推导，我们可以得出一个锁 链：机理（性质）——药理作用——临床应用……。根据这种锁 链，记忆起来更加方便，从而可以更好地掌握药物的药理学。 ２．２．３案例分析法刚案例教学法是一种以案例为基础 的教学法，它以形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感。 它以故事的形式给学生描绘了一幕治病救人的画面，在课前可 以引起学生的思考，吸引他们的注意力，课后可以加深他们的 印象。通过案例分析法，学生主动参与思考讨论，思路得到了开 阔，学习的主动性增强，学习效果更加突出。例如，在给护理专 业学生介绍吗啡的不良反应时，为激发学生的学习兴趣和注意 力，笔者以案例导入：某男性患者，３０岁，极度消瘦。急诊时处于 昏迷状态，检查：患者瞳孔极度缩小，两侧对称呈现针尖样大 小，呼吸深度抑制（５次／ｒａｉｎ）。由该案例引出两个问题让学生 思考和讨论：ａ该患者是何种药物中毒？ｂ抢救应选择什么药物 效果较好？如何给药？应注意什么？ ２．２．４常思考，多观察，勤动手 药理学是一门实验性很 强的学科，它是从实验和临床中来，也指导我们临床用药，因此 在教学过程中有必要突出理论与实践相结合的特点。在教学过 程中适当增加实验课时，通过模拟实验和动物实验，学生的思 考能力和动手能力得到了增强，药物的性质、作用及实际应用 在脑海里印象更深。其次，开展临床见习，通过各个科室不同的 特点，可以了解到不同疾病的常用的药物是什么，引发学生对 各种药物药理学性质、临床应用及不良反应的思考，加深了对 药物的认识，更重要的是使学生了解面对患者，如何根据病情 合理用药。 ３小结 药理学是医药高职高专院校中开设的一门基础课，其贯穿 于整个医疗活动中，因此在某种意义上说，它比专业课还专业， 学好药理学是非常重要和必要的。但是药理学学习具有一定的 难度，这就要求我们教育工作者在整个教学实践活动中，始终 将学生作为教学的中心，教育学生端正学习态度，充分利用各 种教学资源，因材施教，将理论、实验教学与学生的个人兴趣相 结合，多角度、多手段进行知识传授。促使他们真正体会到药理 基层医学论坛２０１３年１１月第ｌ７卷第３１期
高职中药专业实践教学改革与实施
舜 ｔ蘑艰２０１２年第３期 教学实践研究
高职中药专业实践教学改革与实施
夏成凯，刘耀武，王甫成，张雪梅
摘要：针对目前高职中药专业学生实践能力无法满足现代社会技能型人才的要求，亳州职业技术学院通过对 该专业岗位群所涉及到的实践教学进行改革，构建新的实践教学内容，学生各方面能力有了大幅度的提高，教学 效果明显。 关键词：中药专业；实践教学；技能培养；改革 基金项目：安徽省质量工程资助项目“２００８省级中药学特色专业建设”；亳州职业技术学院院级课题“高职中药 学专业实训新模式探析”（项目编号：ＢＹＫ０９０７） 作者简介：夏成凯，男，亳州职业技术学院药学院讲师，执业药师，在职硕士，主要研究方向为中药制剂；刘耀武， 男，亳州职业技术学院药学院院长，副教授，硕士，主要研究方向为中药鉴定。 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２０１２）０３—００３６—０３
《教育部关于加强高职高专教育人才培养的 意见》中明确提出要加强人才培养模式的改革，大
力推行工学结合，突出实践能力培养，加强实验、 实训、实习三个关键环节。针对中药专业实践性较 强的特点，传统的实习实训教学内容已无法满足 现代社会对技能型人才的要求，如何将实践教学
项目与就业岗位群挂钩，提高学生的职业能力，亳 州职业技术学院积极探索实践教学改革，让学生
在实习实训中不断提高自己的专业能力，形成了 独具特色的实践教学体系。
一、调研企业中药专业岗位群特点。分析不同 岗位对学生的能力要求，构建新的实践教学内容 （一）分析岗位群的能力要求 高职中药专业岗位群为：中药栽培、中药炮制 加工、中药提取、中药制剂、中药检验。针对不同岗
位进行具体的能力分析：中药栽培工作岗位要求 毕业生具有中药的组培、种植、田间管理技术；中 药炮制加工工作岗位要求毕业生掌握中药炮制加
工的基本操作技能，能解决炮制生产过程中遇到 的实际问题；中药提取工作岗位要求毕业生掌握 常见提取操作技能，能解决提取过程中遇到的问
高职高专药学专业分析化学实验教学的改革
浅谈高职高专药学专业分析化学实验教学的改革
摘要：本文针对高职高专分析化学实验教学的现状及存在的问题，从分析化学实验的教学内容、教学方法和考核方法等方面进行了探讨。
关键词：分析化学实验 现状 教学改革
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.032
分析化学是高职高专药学专业的一门重要的专业基础课，分析化学实验课是分析化学的重要组成部分。分析化学实验可以帮助同学们理解和巩固课堂上所学习的理论知识；还可以培养学生的动手能力、观察能力、创新能力、分析和解决问题的能力。通过分析化学实验，使学生培养“量”的概念，体会很小的量的改变对实验结果准确度的影响，因此，分析化学实验教学对药学专业人才的培养具有重要意义。[1]
1 分析化学实验教学现状及存在的问题
1.1 学生基础较差，实验重视程度不够
近年来高职高专的录取分数线在不断下降，导致进入专科学校的学生底子较差，学习能力不强，化学基础知识薄弱，动手操作能力差，更有少数学生在高中基本没做过实验，甚至连最基本的玻璃仪器都认识不全，更谈不上动手操作了。
1.2 实验内容不够合理
过去教师在安排实验内容时局限于学校的实验设施条件和教材，往往只安排一些基本操作方面的实验或者是一些验证性的实验，基本上不开设同学们感兴趣且与生活紧密相连的、综合性、设计性的实验。这样就无法调动学生的积极性。不利于学生动手能力和创新能力的培养。
1.3 教学方法落后
在实验教学中采用“保姆式”教学，即老师将实验目的、原理、实验步骤及数据处理方法等内容一一讲解，然后学生按照老师的讲解机械操作。 这导致学生过于依赖教师，不利于学生自主学习能力的培养。
1.4 实验考核机制不够完善
过去实验考核指标过于单一，主要以实验报告为主。由于教师过分强调实验结果的准确性，导致部分学生违背实验的科学性和客观性，课前不预习，操作应付了事，课后抄袭实验数据，这些都不利于学生基本操作技能和动手能力的培养。
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践
一
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践
李 蓉
（江苏畜牧兽医职业技术学院动物药学院，江苏泰州 ２２５３００）
摘 要：化学基础课是药学类专业重要的专业基础课。近
年来我们将药学类各专业无机、有机、生化三门化学基础课程
优化整合为《药用化学基础》这一门课程，并对新课程内容的
优化整合进行了探索和实践，取得了良好的教学效果。
关键词：高职高专药学类专业 化学基础课课程整合
药用化学基础
我院药学类各专业化学基础课主要包括无机、有机、分
化、仪分、生化五门课程，是动物药品生产与营销、中药制药、
药品生产与质量检测、动物医药等专业重要的专业基础课。近
年来，随着改革的深入．课程整合已成为课程改革的一大趋
势。我院也将分化和仪分两门课程合并入药物分析，同时考虑
到另外三门化学基础课程之间的内在联系，为更好地服务于
专业课程，本着“必需、够用、实用”的原则，将无机、有机、生化
三门化学基础课程整合为一门课程——《药用化学基础》。近
年来，我们对新课程内容的优化整合进行了探索和实践，也取
得了良好的教学效果。
一、整合的原则和指导思想… 课程整合的原则和指导思想是：满足专业课要求，以必
需、够用为度；突出实用原则，将理论与实际相结合，为学习专
业课打基础：突出实验课的地位和实践应用能力的培养。为
此，药学类专业化学基础课程内容的整合，应以后续专业课和
生产过程的需要为目标，把化学基础课程的相关理论与生产
过程相结合，而将与生产过程、专业课无关的内容简化，使整
合后的新课程教学有针对性地为生产过程服务。
二、课程整合的过程
首先我们对三门课程的教学内容进行综合分析，找 其
相互重复的部分和衔接点，并联系专业教师对后续专业课程
进行调研．了解相关专业、岗位及后续课程对三门化学知识的
需求情况，在此基础上确定新的课程标准，建立了《药用化学
基础》学科新体系，编制了校本教材，并将其应用于实际教学
中，在实践中不断完善。