新北师大版一年级上册数学七 加与减(二)2 搭积木教案教学设计
北师大版数学一年级上册7.2《搭积木》教学设计2
北师大版数学一年级上册7.2《搭积木》教学设计2一. 教材分析《搭积木》是北师大版数学一年级上册第7.2节的内容，主要让学生通过实际操作，感知和理解长度单位，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
本节课通过让学生搭积木的活动，让学生在实际操作中体验长度单位的概念，感受不同长度单位之间的换算关系，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对于具体的、直观的事物更容易理解和接受。
同时，学生通过前面的学习，已经具备了一定的长度单位的基础知识，对于搭积木的活动也充满了兴趣。
但在实际操作中，学生可能会对长度单位之间的换算关系产生困惑。
三. 教学目标1.让学生通过搭积木的活动，理解长度单位的概念，掌握厘米和米之间的换算关系。
2.培养学生的动手操作能力，提高学生的空间想象力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解长度单位的概念，掌握厘米和米之间的换算关系。
2.难点：让学生在实际操作中，理解长度单位之间的换算关系。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“动手操作法”，让学生在实际操作中感知和理解长度单位，通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.积木道具：准备不同长度的小积木，作为教学道具。
2.长度单位卡片：准备厘米和米两种长度单位的卡片。
3.教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些用积木搭建的物品，如城堡、小车等，激发学生的兴趣，然后引入本节课的主题——搭积木。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，并通过PPT展示厘米和米两种长度单位，让学生对长度单位有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组分发一定数量的小积木，让学生用积木进行实际操作，体验长度单位的概念。
学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
新北师大版小学数学一年级上册《七加与减(二)：搭积木》优质课教学设计_0(20200701125741)
《搭积木》教学设计课题《搭积木》班级 1.2 授课教师学情分析本节课是北师大版数学一年级上册第七单元加减法（二）的内容，主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。
在之前学生已学过10以内的加减法，再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识，为本节课的学习奠定了必要的基础。
一年级的学生思维非常活跃，表现欲望较强，且活泼、好动，注意力集中时间较短。
在教师的培养和指导下，已经初步形成了良好的学习习惯。
所以，为了提高学生学习的兴趣。
本课的设计通过学生喜欢的图片导入，动手操作，自主探究等环节，提高内容的直观性和趣味性。
教学目标知识目标：通过本节课学习，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。
能力目标：通过情境，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。
初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。
情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点通过动手操作,使学生进一步理解加减法的意义，并学会计算20以内的加减法。
教学难点学会计算20以内的加减法，并学会用多种方法计算。
教具使用课件、学具（小棒）教学过程一、情境导入展示由积木搭成的图片。
同学们，你们喜欢搭积木吗？今天，我们跟着淘气和笑笑一起研究搭积木过程中的数学知识。
二、探究新知（一）师：（出示13块积木）谁能说说图中笑笑摆了几块积木？意图以学生喜欢的积木图片引入，吸引并集中学生注意力，激发他们的学习兴趣。
生：13块。
师：你是怎么一眼看出来的？生：1个十和3个一组成13。
师：（接着出示再放2块积木）请你仔细观察，你能提出什么数学问题？生：一共用了多少块积木？师：这也是笑笑遇到的难题，哪位同学能帮助她？生：算式是13+2=（15）。
师：你们的算式和他的一样吗？师：请你利用手中的小棒代替积木，摆一摆。
汇报摆的过程。
教师展示PPT。
强调13+2=15的计算过程。
师：想一想，还有其他方法能算出结果吗？生：我是数出来的14、15等等。
北师大版一年级数学上册第七单元 加与减(二) 教案2 搭积木
搭积木(20以内的不进位加法和不退位减法)。
(教材第77~78页)1. 进一步体会加减法的含义。
2. 学习20以内的不进位加法和不退位减法。
重点:掌握20以内的不进位加法和不退位减法，进一步体会加减法的含义。
难点:理解不进位加法和不退位减法的计算方法，即只计算个位，十位不动。
小正方体木块，计数器，挂图。
1. 师:看，老师带来了什么?生:积木。
师:想不想玩?生:想。
师:老师给同学们每桌两人20块积木，尽情地玩。
设计意图:教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其他方法，让学生尽情地玩，一边玩一边说“再放几块”或“拿走几块”。
2. 师:看，老师摆的这一摞是几块?生:10块。
师:对，这一摞表示10。
现在请你们摆出13块。
再增加2块，现在有几块?我们可以写成13+2=?13表示先摆的，2表示后摆的，这里的问号就表示摆好以后有几块。
师:现在一共有几块?生:15块。
师:写出式子就是13+2=15(块)。
那么，在计数器上该怎样表示出来呢?教师演示，然后学生操作。
3. 同学们先摆18块，然后拿走2块，该怎样列式呢?生:18-2师:看一看还剩多少块积木。
生:16块。
师:把式子完整地说出来?生:18-2=16设计意图:在开始玩时，学生是没目的的，只是简单的仿造，遇到困难后学生才发现其中也有数学问题。
第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固，但其计算能力及技巧是原有知识的再现，而其中的同伴进步是进一步学习的动力。
1. 现在请同桌合作，边摆边写出式子。
小组动手操作。
2. 开展交流。
设计意图:由于每个学生都有不同的摆法，写出的算式也各不相同，所以让学生拿着记录的算式进行交流，就会呈现各种各样的算式，这也便于师生共同进行小结。
3. 现在请同学们看算式、摆木块。
(1)14+5=(2)17-6=师:谁先说一说14+5=?是怎么算的?生1:先拨14颗珠子，再拔5颗，数一数是19颗珠子，列式为14+5=19。
新北师大版小学数学一年级上册《七 加与减(二)：搭积木》 公开课导学案_1
生2复述。
师：现在，我们再搭上两块，说一说：一共用了多少块积木？
生：我再放上两块积木，是5块，加上1个十，一共是15块积木。
4、根据图意谁能列出相应的算式？
生：13+2=15
5·说一说，你是怎么算的？(独立思考，小组讨论，全班交流)
1）我就是通过刚才搭积木的过程算出来的。先摆了10块积木为一条，然后摆了3块积木，最后再摆上2块。3+2=5，10+5=15.
师提示数线法。
4、追问：为何只在个位上减去2？
生：因为要在相同数位上做减法，这道题并没有退位，所以只在个位上减掉2就行。
（四）总结
师：在搭积木游戏的过程中，无论加上几或减去几，都是从零散的积木中增加或者拿走几块，也就是从个位上加几或减几，即在相同数位上做加减。（课件设计出森林地图另一半，同时获得积木块）（把零散的积木相加或相减，再和整十数相加。）
好了，孩子们，现在我们要用自己的智慧寻找森林地图了，大家准备好了么？
三、讲授新知
（一）搭积木（出示图片）
1、同学们，谁来说一说图上的数学信息？
2、提出一个数学问题。（今天我们就来解决这个问题。）
3、首先请同学们自己搭出13块积木。
师：说一说你是怎么搭的？
生1：我先拿出10块积木，一块一块搭成一条，这是1个十；我再拿出3块积木，在旁边搭出来，就是3个一；合起来就是13。
（三）搭积木二
1、（播放图片，小矮人搭了18块积木，女巫拿走了2块）现在
还剩下多少块积木？
2、谁能列出算式？18-2=16
3、用你喜欢的方法说一说你是怎么算的？（边说边指）
生：搭积木法：我先搭了10块积木，是1个十，又搭了8块积木，是8个一，合起来就是18.然后在8块积木中拿走2块，剩下6块，再加上左边的10块，就是16块。8-2=6；10+6=16.
新北师大版小学数学一年级上册《七 加与减(二)：搭积木》 优质课教学设计_2
北师大版一年级上册数学第七单元加与减（二）《搭积木》教学设计教学目标：【知识与能力目标】进一步体会简单的加减法的实际含义，理解20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练的进行计算。
【过程与方法目标】引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。
【情感态度与价值观目标】在学习活动过程中，培养学生动手操作、善于思考的能力。
激发学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：理解加减法的含义，学会十几加几的不进位加法和不退位减法的计算方法教学难点：体验加减法之间的联系，并会正确计算加减法教具准备：实物投影、小棒、计数器、课件等。
教学过程：一、复习旧知，铺垫导入师：上节课我们学习了20以内数的认、读、写以及十加几的计算，我们先来复习一下。
出示课件习题学生举手抢答。
【通过复习旧知、抢答的形式，既巩固了所学知识，又提高了学生的口算能力，激发了学生学习数学的兴趣，为下面学习新知做好铺垫】二、创设情境、探究新知1.搭积木,解决20以内的不进位加法。
师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？你们喜欢摆积木吗？这节课我们一起来研究摆积木中的数学知识。
（课件出示情境图）先摆了13块积木，笑笑又放上去2块。
请同学们仔细观察，这时的积木是多了还是少了？应该用什么方法计算？师：你能根据图画内容提出一个数学问题吗？【尊重学生的想法，鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识】提出问题：一共用了多少块积木？学生独立思考，想一想应该怎样列式。
引导学生试一试列出算式。
板书：13+2=15师：说一说你是怎么想的。
【在学生独立思考的基础上，引导学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见】师：这个结果到底对不对呢？我们一起来摆积木看一看。
（1）积木摆一摆思考：先摆了13块，又放上2块，这2块加在了哪一位的上面？十位上的数字有没有变化？展示摆积木的过程，引起学生思考。
13 + 2 = 1510 + 3 2 + 3 = 510 + 5 = 15【通过摆积木的直观演示，让学生明确十几加几的不进位加法，个位上的数相加，十位上的数不变】（2）小棒摆一摆师:现在老师再出一道题，我们算一算板书： 14 + 3 = ？学生用小棒摆一摆，教师巡视指导。
北师大版一年级数学上册 第七单元 加减法(二) 第2 课时 搭积木表格式 教案
北师大版一年级数学上册第七单元加减法（二）第2 课时搭积木教学目标1.学习2021不进位加法和不退位减法，使学生进一步体会加减法的含义。
2.通过“搭积木”教学，学生进一步体会2021数的顺序，培养数位的意识。
3.使学生感受数学与日常生活的联系，初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。
重点难点重点：十几加几、减几。
难点：掌握2021不进位加法、不退位减法的计算方法。
教学准备多媒体课件、2021方体积木、计数器。
教学步骤教学内容一、情境导入师：看今天老师给你们带来了什么？(出示积木)现在我们就开始玩积木吧！(让学生在玩积木的过程中，感受增减，拿走几块，添加几块)师：你们在玩积木时能提出什么数学问题？(学生尝试回答)师：我们一起来看看这两位小朋友玩的积木吧！二、建立概念出示情境图。
(多媒体展示)师：我们先来看看女生是怎么玩的。
生：原来有13块积木，又拿来2块，就是13加上2等于15。
师：怎样算出等于15的？二、建立概念生1：13是由一个十和三个1组成，我先把三个1和2相加等于5，一个十和一个5相加就是15。
生2：我拨了一下计数器，十位上是1，代表10；个数上本来有3个，现在又加上2个，一共15个。
(多让几名学生回答，理解计算方法)师：这位男生又是怎么玩积木的？生1：男生原来有16块，他拿走了2块。
生2：不对，我认为男孩是从18块里拿走2块，16块是剩下的。
师强调：图上只画了16块积木，但是还有2块在男生手里。
说明原来有18块积木，拿走2块后，剩下16块。
师：这位男生搭的积木应该怎样列算式呢？生：18－2＝16，因为从18块里拿走2块，表示18减去2，还剩16块。
三、巩固练习1.看图列式。
(课本第78页“练一练”第1题)师：请同学们看第一幅图，你能根据图提出一个数学问题吗？生1：一共有多少枝花？列式：10＋3＝13(枝)师：谁还能提出其他用减法计算的数学问题？生2：原来有13枝，拿走了3枝，还剩几枝？生3：商店里有13枝花，卖了10枝，还剩下3枝。
北师大版小学一年级上册数学《搭积木》教案（通用6篇）
北师大版小学一年级上册数学《搭积木》教案（通用6篇）北师大版小学一年级上册数学《搭积木》篇1教学目标1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.2.使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.3.培养学生动手操作、善于思考的能力.教学重点理解加减法的含义.教学难点动手操作，列出不同的算示.教具准备实物投影，小捧等.教学过程一、活动一：观察思考解决问题.（一）搭积木（出示图片：说一说1）1.同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？3.根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10＋5＝15 16－2＝144.为什么这样列算式？说一说你的想法.（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.（二）小结我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.二、活动二：动手操作学习新知识.（一）动手操作1.用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）.2.请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多.3.小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）.10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝110＋6＝16 16－6＝10 16－10＝610＋7＝17 17－7＝10 17－10＝74.任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1.（二）教师小结我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果.三、活动三：整理归类.（一）找规律1.根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？2.小组合作交流.3.指名列出算式，集体反馈.4.学生汇报，教师板书.（二）教师小结通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神.四、活动四：结合实际巩固练习（一）出示图片：说一说41.请同学们仔细观察.你会得到什么结果？2.根据相碰的情况列出加法算式.（二）出示图片：说一说51.请同学们仔细观察.你会得到什么结果？2.根据相碰的情况列出减法算式.（三）教师小结这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边.教案点评通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。
北师大新课标版小学数学一年级上册《七 加与减(二) 搭积木》_2
搭积木比赛教学目标1.知识和技能通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。
能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。
引导学生开展观察、操作、想象、分析、推理等观察物体的具体活动，发展学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度价值观让学生从多方位观察立体图形，发展学生的空间观念。
教学重点能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
教学难点体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
教学方法观察法、合作探究法学情分析学生在以前的学习中已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能不同，体会到最多可能看到物体的三个面，为学习本节课级本单元的学习打下了良好的基础。
教具学具教材中的情境图及实物投影仪学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体，一张方格纸。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？你能说说淘气和笑笑分别用几个相同的小正方体塔城的吗？设计意图：任何一种有效的、成功的教学方法都必须是由学生主体参与的，在谈话中，唤起学生已有的这是经验，自然的引入本节课的学习内容。
二、探索新知（一）比赛一——画一画。
请同学们在方格纸上画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个队画得正确。
设计意图：组织学生开展比赛，可以激发学生的学习兴趣。
（二）比赛二——搭一搭一个立体图形，详见数学书32页。
（1）引导学生思考：准备从哪里入手搭出这个立体图形？（2）组内交流方法后动手操作。
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搭积木(20以内的不进位加法和不退位减法)。
(教材第77~78页)
1. 进一步体会加减法的含义。
2. 学习20以内的不进位加法和不退位减法。
重点:掌握20以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的含义。
难点:理解不进位加法和不退位减法的计算方法,即只计算个位,十位不动。
小正方体木块,计数器,挂图。
1. 师:看,老师带来了什么?
生:积木。
师:想不想玩?
生:想。
师:老师给同学们每桌两人20块积木,尽情地玩。
设计意图:教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生
玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头
剪子布或其他方法,让学生尽情地玩,一边玩一边说“再放几块”或“拿走几块”。
2. 师:看,老师摆的这一摞是几块?
生:10块。
师:对,这一摞表示10。
现在请你们摆出13块。
再增加2块,现在有几块?
我们可以写成13+2=?13表示先摆的,2表示后摆的,这里的问号就表示摆好以后有几块。
师:现在一共有几块?
生:15块。
师:写出式子就是13+2=15(块)。
那么,在计数器上该怎样表示出来呢?
教师演示,然后学生操作。
3. 同学们先摆18块,然后拿走2块,该怎样列式呢?
生:18-2
师:看一看还剩多少块积木。
生:16块。
师:把式子完整地说出来?
生:18-2=16
设计意图:在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难后学生才发现其中也有数学问题。
第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步是进一步学习的动力。
1. 现在请同桌合作,边摆边写出式子。
小组动手操作。
2. 开展交流。
设计意图:由于每个学生都有不同的摆法,写出的算式也各不相同,所以让学生拿着记录的算式进行交流,就会呈现各种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。
3. 现在请同学们看算式、摆木块。
(1)14+5= (2)17-6=
师:谁先说一说14+5=?是怎么算的?
生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为
14+5=19。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块,就是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。
生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。
师:谁再说一说17—6=?是怎么算的?
生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞7块,并从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞(10块)是11块。
生3:1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。
师:同学们真聪明!
4. 比一比谁算得快。
19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 14+4=
12+6= 5+13 16-4= 15+4= 17-5=
学生选择适合自己的方法来进行计算。
5. 游戏:碰碰车。
(教材第78页第5题)
设计意图:看算式摆学具是为让学生进一步理解符号运算与实物之间的联系。
如果学生能比较熟练地摆出小木块,那么说明学生头脑中已经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块的过程。
师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。
20以内的不进位加法和不退位减法
13+2= 18-2=
3+2=5 8-2=6
10+5=15 10+6=16
13+2=15 18-2=16
A类
口算:18-5= 16+2= 16-3= 15+1= 19-7=
(考查知识点:计算20以内的不进位加法和不退位减法;能力要求:能够正确计算20以内的不进位加法和不退位减法。
)
B类
看图列式计算。
( )
( )
(考查知识点:体会加减法的含义,计算20以内的不进位加法和不退位减法;能力要求:能够体会加减法的含义,并正确计算20以内的不进位加法和不退位减法。
)
课堂作业新设计
A类:13 18 13 16 12
B类:15-3=12 10+4=14
教材习题
教材第78页“练一练”:
1. 10+3=13 13-3=10或13-10=3 12+5=17 17-5=12或
17-12=5
2. 11+7=18 12+6=18 10+8=18 7+11=8 6+12=18 8+10=18
3. 13+5=18 19-6=13
4. 12 18 13 18 18 18 12 19
5. 12+6=18 12+3=15 12+4=16 6+3=9 6+4=10 3+4=7
18-3=15 18-2=16 18-5=13 3-2=1 5-3=2 5-2=3。