如何构建学科知识体系
二年级学科知识体系构建的策略
二年级学科知识体系构建的策略在二年级阶段，学科知识体系的构建对于学生的学习和发展至关重要。
有效的构建策略可以帮助学生建立扎实的学科基础，培养学习兴趣和自主学习能力。
本文将介绍一些二年级学科知识体系构建的策略，以帮助教师和家长更好地指导学生的学习。
1. 定义学科知识体系学科知识体系是指学科中各个知识点之间的逻辑关系和融会贯通的结构。
在二年级，学科知识体系主要包括语文、数学、英语等学科的基础知识和技能。
2. 渐进式教学在构建学科知识体系时，要采用渐进式教学的方法，先从简单的知识点开始，逐步引入更复杂的概念和技能。
例如，在语文学科中，可以从学习拼音和认字开始，逐渐引入词语、句子和篇章的学习。
3. 建立知识框架在每个学科中，建立知识框架是构建学科知识体系的关键。
知识框架可以帮助学生理清知识之间的关系和层次结构，形成系统化的学习思维。
教师可以通过概念图、思维导图等方式，将知识点进行归类和组织。
4. 强调跨学科联系学科知识体系的构建不仅仅局限于各个学科的内部关联，还要注重跨学科的联系。
教师可以将学科知识与实际生活、社会问题等进行结合，让学生了解学科在日常生活中的应用场景，培养跨学科的综合思维能力。
5. 制定学习目标和评估标准针对每个学科知识点，教师可以制定明确的学习目标和评估标准，帮助学生了解自己的学习进展和需求。
学习目标可以包括对知识点的掌握程度、能力的提高等方面，评估标准可以采用观察记录、作业评分等形式。
6. 鼓励探究式学习在学科知识体系构建过程中，鼓励学生进行探究式学习是非常重要的。
教师可以设计一些启发性的问题和实践活动，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题和合作能力。
7. 注重反馈和指导在学生学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习进步至关重要。
教师可以通过课堂讲评、个性化辅导等方式，向学生提供针对性的反馈和指导，帮助他们纠正错误、加深理解。
8. 与家长合作学科知识体系的构建不仅仅是学校教育的责任，家庭教育也扮演着重要的角色。
构建知识体系,实施有效教学
构建知识体系，实施有效教学随着社会的发展和科学技术的进步，教育也愈加重视知识的系统性和规范性。
构建知识体系是有效教学的基础和关键部分之一。
本文将介绍如何构建知识体系以及如何实施有效教学。
一、构建知识体系的基本原则1. 从大处着眼，从小处入手。
构建知识体系要先从宏观上把握整体架构，抓住学科的核心概念，形成知识结构。
然后再从微观上考虑不同层面上的关键点，确定知识点的范围和深度等。
这样才能确保知识体系的完整性和合理性。
2. 以学生为中心，以任务为导向。
有效教学需要以学生为中心，将任务设计为教学的出发点。
构建知识体系要围绕学生需求和任务要求展开，以学生掌握核心知识为主线，尽可能压缩难点与模糊点的知识点，注重帮助学生获得知识的运用能力与实践能力。
3. 体现科学性和规范性。
构建知识体系需要遵循科学性和规范性，采用科学的方法论和规范的标准进行知识的选择和分类，确保知识体系的科学性和规范性。
同时，不断修正和更新知识体系，使之与前沿科技、时代发展和学生需求相适应。
1. 确定学科的核心概念与知识结构。
学科的核心概念和知识结构是构建知识体系的基础。
构建知识体系要先明确学科涉及的核心概念，再以此为基础不断拓展知识点，形成知识结构。
核心概念和知识结构的建立要调动与整合学科内各学科知识资源，确保学科内涉及的知识点完备、清晰，学科内各个领域与学科之间形成协同性与整体性。
2. 确定知识点的范围和深度。
在核心概念和知识结构的基础上，需要考虑每个知识点的具体内容、范围和深度。
在确立知识点内容时，需要精选重点、难点和必知必会的内容，注重对学生的实际需求和学生成长提供支持和帮助。
3. 建立知识点之间的联系和整合。
构建知识体系不仅需要考虑每个知识点的内部结构，还要注重知识点之间的联系和整合，要以解决问题为导向。
学生应该有机会将所学知识用于解决实际问题，同时进一步加深对知识点之间关系的认知，同时也能够使知识点之间形成连贯性，便于学生掌握与应用。
构建知识体系,实施有效教学
构建知识体系，实施有效教学构建知识体系，是指在教学过程中，对所要教授的知识进行系统化组织和整合，以确保学生能够全面、深入地理解和掌握所学知识。
而实施有效教学，则是指根据构建好的知识体系，采取相应的教学方法和策略，使学生能够在教学过程中积极参与、主动思考，并最终达到预期的学习效果。
在构建知识体系时，教师可以通过以下步骤进行：1.明确教学目标：确定所要教授的知识内容和学生应该达到的能力水平，确保教学目标具有可操作性和可衡量性。
2.分析知识结构：将所要教授的知识内容进行拆分，分析其内部的逻辑关系和层次结构。
可以采用概念图、思维导图等工具对知识结构进行可视化呈现，以便帮助学生更好地理解和记忆。
3.建立知识框架：根据知识结构，将相关的知识点进行分类整理，建立起一个清晰明确的知识框架。
可以采用递进式的方式，先教授基础知识，再逐步引入和拓展相关的扩展知识。
4.设计教学活动：根据知识框架，设计相应的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极参与。
可以采用案例分析、问题解决、小组合作等方式，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
5.评估学习效果：在教学过程中，及时进行学习效果的评估，以检查学生对知识的掌握程度和学习态度。
可以采用课堂测验、作业评价、小组讨论等方法，多角度、多层次地评估学生的学习情况。
在实施有效教学时，可以参考以下策略：1.激发兴趣：教师可以通过趣味性、实用性等方式，激发学生对知识的兴趣和热情。
可以通过生动有趣的故事、动画、实物展示等方法，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.启发思考：教师应该着重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过提问、讨论、问题解决等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
3.梯度掌握：教师可以根据学生的学习情况和能力水平，设计不同难度和层次的教学内容和活动。
逐步引导学生由简单到复杂、由浅入深地学习，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。
4.合作学习：通过小组合作学习的形式，让学生之间相互交流和合作，促进知识的共享与建构。
建议今后 构建学科知识体系
建议今后构建学科知识体系构建学科知识体系是教育和学习的重要目标之一。
一个完善的学科知识体系不仅有助于学生深入理解学科内容，提升学习效果，还有助于培养学生的综合素质和创新能力。
以下是我对今后如何构建学科知识体系的建议：一、明确学科知识体系的重要性构建学科知识体系有助于学生形成完整、系统的知识框架，将零散的知识点连接起来，形成有机的整体。
这不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
二、强化基础知识的学习学科知识体系的构建离不开扎实的基础知识。
学生应该注重基础知识的学习，掌握基本概念、原理和方法。
只有打好基础，才能更好地理解和应用学科知识。
三、注重知识的连贯性和系统性在构建学科知识体系时，学生应该注重知识的连贯性和系统性。
要将各个知识点联系起来，形成完整的知识链条。
同时，要注重学科之间的交叉融合，形成跨学科的知识体系。
四、实践与应用相结合学科知识的价值在于实践和应用。
学生应该将所学知识应用到实际生活中，通过实践来加深对知识的理解和掌握。
同时，要注重培养自己的实践能力和创新能力，将所学知识转化为解决实际问题的能力。
五、不断更新和完善知识体系学科知识体系是一个动态的过程，需要不断更新和完善。
学生应该关注学科发展的最新动态，及时更新自己的知识体系。
同时，要注重反思和总结，不断完善自己的知识体系，提高学习效果和综合素质。
总之，构建学科知识体系是一个长期而复杂的过程，需要学生付出持续的努力和耐心。
只有通过不断学习和实践，才能构建出完整、系统的学科知识体系，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
教材分析：构建学科知识体系
教材是学生学习的重要工具，对于构建学科知识体系起着关键作用。
一个好的教材应该能够合理组织和呈现学科知识，帮助学生建立系统的学科认知结构。
下面我将分析如何通过教材来构建学科知识体系。
一、知识分类与顺序一个好的教材首先需要对学科知识进行分类和归纳，将相关的知识点进行整合和组织。
例如，在数学教材中，可以按照代数、几何、概率等不同领域来分类知识点。
然后，在每个领域内，再按照难易程度和知识之间的逻辑关系来确定知识点的顺序。
这样做可以使学生逐步深入学习，建立起扎实的学科基础。
二、梳理核心概念与原理教材应当重点强调学科的核心概念和原理，这些是学科知识的重要基石。
通过清晰地定义核心概念，并且给出具体的例子和应用场景，帮助学生理解和运用这些概念。
同时，教材还应该逐步揭示核心概念背后的原理和逻辑，引导学生思考和探索。
这样做可以帮助学生建立学科的基本框架和思维模式。
三、融入实际问题与案例学科知识应该能够与实际问题和案例相结合，使学生能够将所学知识应用到实际中去。
教材可以通过选取一些有代表性的实际问题和案例，引导学生分析和解决问题。
例如，在物理教材中，可以选择一些日常生活中的物理现象来讲解相关的理论知识。
这样做可以增加学习的趣味性和实用性，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
四、注重扩展与拓展优秀的教材不仅仅局限于基础知识的传授，还应该提供一些扩展和拓展的内容。
通过扩展内容，学生可以了解学科的前沿发展和相关应用，培养科学探究的兴趣和能力。
同时，教材还可以提供一些拓展题目和习题，让学生进行深入思考和自主学习。
这样做可以帮助学生完善知识体系，扩展学科视野。
五、多样化的教学资源与评价方式教材除了书本内容外，还应该配套提供多样化的教学资源，如课件、实验指导、网络资源等。
这些资源可以丰富教学手段，提供不同形式的知识呈现和学习支持。
同时，教材的评价方式也应该多样化，既要注重考察基础知识的掌握，又要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
知识体系构建的有效方法与技巧
知识体系构建的有效方法与技巧知识体系的构建是我们在学习和研究过程中必不可少的一项任务。
一个良好的知识体系可以帮助我们更好地整理和理解所学内容，提高学习效果和研究能力。
在构建知识体系时，我们可以采用以下几个方法和技巧。
一、索引法索引法是一种常用的知识整理方法，通过制作索引来构建知识体系。
具体操作可以分为以下几步：1. 主题选择：确定你所要构建知识体系的主题，例如“人工智能”、“经济学”等。
2. 核心概念提取：从该主题中提取出核心概念，例如“机器学习”、“供求关系”等。
3. 分类分类核心概念：根据核心概念的内在联系和属性，进行分类，并为每个分类标注清晰的名称。
4. 笔记整理：针对每个核心概念和分类，进行详细的笔记整理，包括定义、原理、应用等方面的内容。
5. 制作索引：在整理完所有笔记后，制作索引，将不同核心概念和分类按照一定的逻辑关系进行连接，形成一张完整的知识索引。
通过索引法构建的知识体系可以清晰地展现知识之间的层次和联系，便于我们在学习过程中快速查找和理解知识。
二、脑图法脑图法是一种利用图形的方式展示知识体系的方法，通过树状图、思维导图等形式将知识组织起来。
具体操作可以遵循以下几个步骤：1. 主题选择：确定构建知识体系的主题，例如“市场营销”、“历史事件”等。
2. 核心概念提取：从主题中提取出核心概念，用关键词的方式标注在脑图的中央位置。
3. 分支拓展：根据核心概念的内在联系，将相关的概念作为分支延伸出去，并用线条将它们与核心概念连接起来。
4. 细化分支：在每个分支下进一步细化相关概念和内容，并用线条连接彼此，形成一个完整的脑图。
5. 细节添加：在脑图的各个分支中添加关键词、定义、例子等详细内容，以便于理解和记忆。
通过脑图法构建的知识体系形象直观，有助于我们全面地了解和掌握知识的结构和要点。
三、网络建构法网络建构法是一种将知识组织成网络结构的方法，通过构建节点和边的形式展示知识之间的关系。
具体操作可以遵循以下几个步骤：1. 节点确定：确定知识体系的节点，每个节点代表一个核心概念或者一个特定的知识点。
教师学科知识体系构建
教师学科知识体系构建一、引言教师学科知识体系构建是教师专业发展过程中的重要一环。
一位合格的教师需具备深厚的学科知识，而学科知识体系的构建则为教师提供了一个系统、完整的学科知识框架。
本文将探讨教师学科知识体系的构建方法与重要性。
二、基础学科知识教师学科知识体系的构建首先需要建立基础学科知识。
基础学科为教育学、心理学、社会学等学科，这些学科涵盖了教师专业发展所需的理论基础和研究方法。
三、学科专业知识基础学科知识的基础上，教师还需掌握相应学科的专业知识。
无论是数学、语文、英语还是物理、化学、历史等学科，教师都需要具备专业的知识和研究成果，以提供最新、权威的学科知识。
四、教育法律法规知识教师在教学中需要遵守一系列法律法规，如教育法、师德师风等，教师学科知识体系构建也需要包含这方面的知识，以确保教师在教学过程中遵循相关法规，维护教育秩序。
五、教学设计与评价教师学科知识体系的构建还需要包含教学设计与评价的知识。
教学设计是教师教学活动的基础，而教学评价则是对教学效果的客观评价。
教师需要具备良好的教学设计和评价能力，才能提高教学质量。
六、信息技术应用随着信息技术的发展，教师学科知识体系的构建还需要包含信息技术应用的知识。
教师需要掌握电子教育技术的基本知识和熟练运用，以提升教学效果和教学方法。
七、跨学科与综合素养教师学科知识体系的构建还需包含跨学科与综合素养。
跨学科知识是指教师在学科之间进行交叉学习，以提升教学能力；综合素养则是指教师具备的综合能力，如沟通能力、组织能力等。
八、教学研究与创新思维教师学科知识体系构建还需要培养教师的教学研究与创新思维。
教学研究是教师不断改进教学的过程，而创新思维则是教师在实践中不断探索教学方法的过程。
九、学科发展动态了解教师学科知识体系的构建需要与学科发展动态保持同步。
教师需了解学科的最新研究成果、知识发展趋势等，以提供前沿的学科知识给学生，培养学生的创新思维和实践能力。
十、培养学生学习兴趣与能力教师学科知识体系的构建还需注重培养学生的学习兴趣与能力。
高中阶段学习重点之学科知识体系建构
高中阶段学习重点之学科知识体系建构学科知识体系的建构是高中阶段学习的重要任务之一，对于学生的学业发展和未来的职业准备都具有重要的影响。
根据这一任务，我提出以下建议和实际执行方案。
首先，学科知识体系的建构应该以科学的方式进行，即依据学科的内在逻辑和知识的关联性来进行组织和构建。
不同学科间的关系应该得到明确的界定和表达，以帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，建构学科知识体系需要考虑学生的学习需求和能力水平。
根据学科的难度和学生的掌握程度，可以分阶段、分层次地进行知识的组织和呈现。
这样可以让学生在学习过程中逐步建立起坚实的知识基础，并逐步深入探索学科的更高层次。
为了实现这一目标，可以采取以下实际的执行方案：1. 制定学科知识体系的大纲和课程标准，明确学科的核心概念和基本原理，以及学科内部的逻辑关系和知识结构。
2. 设计有序的学习路径和课程设置，将学科知识划分为不同的模块或单元，逐步引导学生由表及里、由浅入深地学习和理解知识。
3. 通过教材和教学资源的选择和编排，有针对性地呈现学科知识，保证教学内容的科学性和有效性，让学生能够系统地学习和消化掌握知识。
4. 引入触类旁通和跨学科的学习活动，帮助学生将不同学科的知识联系起来，培养他们的综合思考和问题解决能力。
5. 提供良好的学习支持和辅导，包括有效的教学反馈和个性化教学策略，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，确保他们能够逐步建构起完整的学科知识体系。
综上所述，高中阶段学习重点之学科知识体系建构需要以科学的方式进行，考虑学生的学习需求和能力水平，并采取相应的实际执行方案来指导教学实践。
通过这样的努力，我们可以为学生的学习成果和未来的发展奠定坚实的基础。
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拘役
主刑有期徒刑
无期徒刑
刑罚刑种死刑
罚金
附加刑剥夺政治权力
没收财产
驱逐出境
累犯
自首
量刑立功
数罪并罚
缓刑
具体运用行刑假释
减刑
其他规定时效制度
分则略
取总则最重要的一章，犯罪构成来看，一共5节，第1节还是概述，必然不是重点（以后我这句话都省了），第2节到第5节分别是客体、客观方面、主体、主观方面。取第4节来看，分为概述、刑事责任年龄、06年司法解释的特别规定（这一节是07加进来的，把这个体系打乱了，如果放进刑事责任年龄里面体系更好）、刑事责任能力、一般主体和特殊主体、单位犯罪。看最基础的地方，什么叫刑法的犯罪主体：实施犯罪行为，并且依法应当负刑事责任的人。那么主要讲刑事责任，有责任，则可能成为主体。所有内容的都围绕这个刑事责任来展开。比如根据年龄划分的三个刑事责任，根据精神状态划分的三个刑事责任，根据其他生理缺陷或者其它情况（醉酒、又聋又哑）判断刑事责任，根据主体是否为法定构成要件划分的刑事责任（常见如职务犯罪），根据刑事责任能否以单位承担而定义的单位犯罪。
考试大纲将民法分为18章。第1章导论。第2章马上就讲民事法律关系（即财产关系和人身关系的上层概念）。3、4章讲主体。5章将民事行为。6章代理是解决主体（要承担责任的主体）不能直接从事民事行为的情况，实际上就是链接主体和民事行为的桥梁。7章是解决实体法和程序法（民事诉讼法）衔接的问题。8-12是物权，物权关系和债权关系一起是财产关系，由于今年物权法立法，所以大纲和教材变动还是比较大的，考生没有时间可以先不看民法，有时间的就全看。（因为物权法做出的新规定必定是考查的重点，知道新旧区别的考生无疑更有优势）考生也不必因为变动较大而产生畏难情绪，因为难度对于大家都是一样的，对于要吃法律这碗饭来说，法律的变动是必然的，你应当庆幸不是生在普通法系国家。13章和14章是债权，尤其以14章的合同更为重要。在民法的几个要件，主体、民事活动、财产关系、人身关系中，财产关系至少要占一半的内容。15章人身权是人身关系内容。16章的知识产权和17章的婚姻家庭与继承是兼具财产关系和人身关系的关系。18章是对于破坏这些关系应当承担的责任。（当然在每个关系中必然会单独讲到民事责任，此处是总结和兜底）
附：我做的民法知识体系图
民事权利能力
导论民事行为能力
自然人监护
宣告失踪与死亡
个体工商户、农村承包经营户（特殊的自然人）
主体企业法人
法人非企业法人
其他如联营、非法人企业、设立中的法人
民事法律行为
民事活动代理
所有权
物权用益物权
财产权担保物权
占有
债权法定之债
意定之债（合同与单方允诺之债）
权利
人格权
内容人身权身份权
法理学分为四大块，法的本体，法的运行，法的演进，法与社会。1章仍然是导论。法的本体是指法最初的形态，这是在法治社会之前就有的对法的研究，即在任何社会都能体现出的法的特征和内容。法的本体包括2章法的本质与特征，4章法的作用，6章法律体系，7章法的要素，8章法律渊源与分类，11章法律关系，12章法律责任与法律制裁。法的本体是法硕联考法理学的主要内容。法的运行是5章法律制定，9章法律实施和10章法律解释与法律推理，这3章是法律由静态转化为动态的过程，因此是历年考查的最重点。法的演进包括3章法的起源于演进，13章法治。法与社会就是14章。
构建学科知识体系是我两年备考的两大心得之一，说到这个词，感觉比较玄妙，其实很简单，特别是学法的人，要有严谨的态度来对待所学知识，形成体系。我尽量以口语化来说明，如果有疑问，请在下面跟帖询问。
前提：构建学科知识体系适用于自成体系的一切学科，尤其是法学（我发觉其他科目教材的体系都不如法学的教材体系强），但是不包括外语的学习。对于外语的学习，鄙人学了十数年的英语，仍然除了应付考试尚能聊以自慰以外，不堪实用，希望有对语言学习有心得的兄弟姐妹不吝指教。
政治的各门学科，可以参考任汝芬的教材序列一上面的体系图，不少辅导班的笔记上也有详尽的体系图，由于我政治学的不好，就只简单介绍一下。
马哲：马哲是讲马克思主义哲学观的学科，即马克思主义理论化的世界观，具体就讲两个东西一个是辨证唯物主义，一个是历史唯物主义。2-4章是辨证唯物主义，5-7章是历史唯物主义。1章还是导论，非重点。2章讲世界的本质是物质，即首先解决唯物主义的物是个什么东西，3章是唯物辩证法，前面讲事物的客观性，这里讲事物的发展性。4章讲辨证唯物主义认识论，也就是客观物质和主观精神链接的桥梁。5章将物质做了延伸，不仅自然界的物质，人类社会也是物质，是2章的社会版。6章是3章里矛盾推动事物发展的社会版。7章的内容比较玄妙，所以一般考的比较少。
法理学：法理学应该是考生感觉最头痛的学科，因为最抽象。但其实法理学也有自身的体系也是相当严谨的，只是法硕大纲的法理学的篇章编排我觉得并不科学，可能因此影响了考生的理解，国家司法考试辅导用书第一卷对法理学的分类比较科学，在此借鉴并详细介绍。
考试分析的定义比较繁杂，我直接以司法考试教材的篇章划分介绍法理学的14章。
著作权及邻接权
民事关系兼具人身和知识产权专利权
财产的权利商标权
继承权
义务不履行义务转化为民事责任（侵权与违约等都可以理解为不履行义务，侵权是不履行绝对的义务）
主体略
客体物、行为、智力成果、人身利益、权利
其他时效与期间（可以理解为民事诉讼法的配套制度）
如果某一民事关系有单行法为依托，比如合同法、担保法、物权法（尽管物权法公布了，担保法仍然生效，只是和物权法冲突的地方，根据法律冲突解决机制而失效）、婚姻法、知识产权法，那么它的体系是比较容易建立的，具体可以参照刑法的模式。对于其他的主体、民事法律等比较理论的内容，请自行总结。
附：我做的刑法知识体系图
导论
犯罪概念
客体
基本的犯罪构成客观方面
主体
犯罪的主观方面
犯罪预备
未完成形态未遂
修正的犯罪构成中止
主犯
共同犯罪从犯
胁从犯
总则教唆犯
单纯的一罪（不要求）
一罪实质的一罪
一罪与数罪法定的一罪（不要求）
处断的一罪
数罪同种数罪
异种数罪
正当防卫
非犯罪的其他，如游戏规则（拳击）、法律规定（枪毙犯人）——不要求
民法：根据考试分析的定义，民法是调整平等主体在从事民事活动中产生的财产关系和人身关系的法律规法的总和。那么民法肯定要解决下列问题：什么是民法的主体？什么是民事活动？什么是财产关系？什么是人身关系？相对来说，民法没有统一的法典，其体系比刑法要差些，所以这也是不少考生民法学的比刑法差的原因。但如果思考过，还是可以发现其体系结构。民法最主要的特点是体现了平等主体的意思自治。
具体如何操作？
我在上篇帖子讲过，第一遍读书的时候首先要看篇章结构，并抄录下来，这是学科知识体系的雏形。抄完后，看看这门学科大体分为几大块（虽然一门学科动则十几章，但基本上可以分为三四块）。每块由许多章组成，每一章就由许多小节组成，每一小节由许多知识点组成，每一知识点由组成该知识点的许多小点组成。这样你知道这棵树的主干、分支、树叶和纹理了。
第二遍读书的时候，根据最基本的概念，思考作者为什么会如此安排篇章结构顺序，各章节之间有什么内在关系，每个制度是如何围绕该学科最基本的原理并反应这个原理的。作者按照这样的篇章结构顺序自然有他的道理，如果对其思考，按照作者的角度来考虑这一问题，那么就能更加接近作者的真实意图。
一门学科除了按照这个篇章结构进行划分之外，还有其他的划分方法（有些学科可能没有或者没有必要划分）。那么按照此划分方法对学科再次解构和重组，这样可以达到纵横交错，疏而不漏的复习效果。当然一般按照篇章结构来复习已经能够达到应付考试的目的了。
作者：何辛欣
上篇讲过，不少考生也相当刻苦，但是取得的效果却不甚理想，这并不是基于智力因素而产生的分野，而是考的好的考生掌握了更加科学的方法。好的方法和勤奋的学习是缺一不可的。驽马十驾，功在不舍，如果南辕北辙，则虽有良驹宝马只怕离目标愈来愈远。所以考研成功无非四个字：勤奋、得法。勤奋你们来做，得法我写出我个人的经验，让你们少走弯路，那么你就一定是分子而不是分母。我发现有些考生在对具体知识点的掌握并不差，但是考试的结果却不理想，我想可能是只见树木不见森林，能深入细小的知识点而不能浅出，考题稍微一变换就不知所措，痛失得分机会。
那么复习的时候直接按照这个顺序来看书，和按照考试大纲的编排顺序看书，交叉进行，效果会比较好。而且像法理学这种比较抽象的学科，对其掌握的程度是随着年龄和接触的时间增长而增长的，所以法理学虽然比较枯燥，但建议不一定要集中看、集中背，但一定要提前复习而不要拖在后面。
宪法学和法制史的篇章都比较短小，本人也想偷懒，就不多做分析了。需要提示的是，宪法学是理论与法条并重的学科，当然相对来说法条更加重要一点，从篇章上就可以看出这一点。1、2章属于宪法理论知识，3-5章讲国家制度、公民权利义务和国家机构，是宪法条文的具体展开。当然宪法学是讲国家和公民关系的法律，所有的知识点是围绕这一基本点展开的。法制史可以根据年代的各项制度来横向排序，也可以根据某一具体制度的历史演变而纵向排序，《老妖精指南加强版》的笔记采取横向排序，表格采取纵向排序，使用后的效果很好，我的法制史扣分应该在5分以内（严格来讲就是简答题扣了分）
某一学科，之所以同其他学科区别开来，总有自己最鲜明的特点、自己的篇章结构顺序，因此要掌握这一学科，应当以此最宏观的特点入手，层层深入，才能掌握本门学科的精髓，进而全面系统地掌握该学科。举个通俗的例子，一个画师要画一棵树，必然先画其主干，然后才是分支，最后才是树叶，以及树叶上的纹理，而绝不会相反。那么我们在学习法律学科的时候，一开始就津津乐道于为什么效力待定的合同效力是待定的，然而却不能对抗善意第三人？自杀在何种情况下构成犯罪？这些问题，固然可以说是对法律学科有浓厚的钻研兴趣，但笔者认为本末倒置了。
法硕联考的五门学科，以及政治考试的五门学科（马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想、当代世界经济与政治）以及其他学科，都体现了这一点，这是放之四海而皆准的道理。学习每门学科，都必须从最基础的东西入手，而考生往往忽视这点，动不动就题海，光做题不思考，效果有限。比如缓刑和假释最根本的区别是什么？答案缓刑是量刑制度，假释是刑罚执行制度，知道了这一点，其他的区别就顺理成章了；又如刑法为什么必须罪刑法定，而民法一般则规定约定优先于法律规定（比如合同法规定要约以对话方式作出的，应当即时作出承诺，但当事人另有约定的除外）？不要以为这些不会考试而不重要，举个极端一点的例子，张无忌为什么能够迅速学好乾坤大挪移，因为他有九阳真经的深厚基础。掌握了构建学科知识体系这一方法，对将来学习大多数学科都有事半功倍之效。