理论基础与知识体系的建构
什么是知识体系
什么是知识体系知识体系是指某一学科或领域内一系列相互关联、有机组织的知识要素的结构。
它是由基础知识、理论知识、实践知识等构成的系统性知识结构，形成了一个完整的知识体系。
知识体系对于学科研究和学习的深入发展具有重要的作用。
一、知识体系的组成知识体系通常由以下几个要素组成：1. 基础知识：即学科或领域中的基本概念、原理、法则等。
基础知识是学习和理解更深入知识的基础，它为后续的学习提供了必要的前提和框架。
2. 理论知识：包括理论模型、理论分析和理论推导等。
理论知识是对基础知识的深入研究和推广，通过构建和发展理论模型，进一步揭示事物内部的本质和规律。
3. 实践知识：是将基础知识和理论知识应用于实际问题解决中，包括实验数据、实际案例、实际操作等。
实践知识对于验证和应用理论具有重要的意义，同时也反过来促进理论的不断发展和完善。
4. 研究方法：即学科或领域中常用的科学研究方法和技术手段，包括观察、实验、调查、建模等。
研究方法是获取知识和解决问题的有效途径，它对于学术研究和实践应用都具有重要的指导作用。
二、知识体系的作用1. 整合与梳理：知识体系能够将杂乱无章的知识要素进行有序整合，形成一种系统化的结构。
通过梳理知识体系，可以清晰地了解不同知识要素之间的关联与联系，有助于加深对知识的理解和应用。
2. 指导与引导：知识体系为学科研究和学习提供了指导和引导。
它可以指明学习的方向和路径，帮助人们更好地把握学科的核心内容和发展趋势，为学术研究和实践应用提供了有力支撑。
3. 体系构建与创新：知识体系为学科研究和学习的体系构建提供了基础。
通过不断完善和创新知识体系，可以推动学科的发展，促进学术研究的深入和实践应用的拓展。
4. 开阔视野与提高素养：知识体系不仅能够加深对学科内知识的理解，还能够拓宽视野，提高学科素养。
借助知识体系，人们能够更好地把握学科发展的脉络和方向，有助于跳出狭隘的视角，形成全面、系统的学科认知。
三、知识体系的建构要建构一个完整的知识体系，需要进行以下几个方面的努力：1. 梳理知识结构：对于某一学科或领域的知识要素进行分类、整理和梳理，分析其内部关系和相互作用，形成清晰的知识结构。
第六章 社会工作的理论与知识基础
韦伯对国家福利扩张的担心，在于正规组织的统 治会损害个人自由，并影响到人类精神本身。例如： 科层化的政府腐败。
帕森斯的结构功能主义
• 结构功能主义是现代西方社会学中的一 个理论流派。它认为社会是具有一定结 构或组织化手段的系统，社会的各组成 部分以有序的方式相互关联，并对社会 整体发挥着必要的功能。 • 发挥不同功能的社会系统地各部分应该 为实现统一社会目标相互支持，共同担 当社会福利服务的责任。
一、社会工作理论的意义
• （1）什么是社会工作理论？
• 理论：是由一系列逻辑上相互联系的概 念和判断组成的知识体系，它从较高的 层次上来描述和解释某类现象，是对经 验知识的抽象概括。
• 理论类型：描述性理论、解释性理论、 预测性理论、提供解决方案的理论。
（1）什么是社会工作理论？
• 社会工作理论：是社会工作者在社会工 作实践过程中所运用的各种理论知识的 总称。 • 社会工作理论包括：一些抽象的理论体 系，也包括一些具体的实践模型。社会 工作者以理论为指导开展实践，并不断 在实践中验证和发展已有的理论，推动 社会工作的发展。
涂尔干与道德福利
• 他认为经济繁荣刺激了人们的欲望从而引起失 范危险，人们容易自行其是，相反贫困对穷人 有一定约束作用，某种程度减低的人的欲望， 因此，贫困可以防止穷人自杀。 • 2、社会团结：工业化过程使个人和社会之间 的相互联系、相互依赖、合作及利他主义被创 造出来。
• 他认为应该靠道德教育而不是改变社会服务的 方式来解决诸如犯罪、自杀、精神病等一般性 社会问题，应建立职业协会来解决社会问题。 • 特别是个人应对自己的贫穷处境负责。
第六章 社会工作的理论基础 与知识体系的建构
社会工作有理论吗？ 社会工作需要理论吗？Fra bibliotek本章重点
从基础到高级构建完善知识体系的学习之道
从基础到高级构建完善知识体系的学习之道学习是每个人不断成长和进步的必经之路。
而要构建一个完善的知识体系，则需要经历从基础到高级的不断积累和学习过程。
本文将详细介绍如何通过有效的学习方法和策略，逐步构建一个全面系统的知识体系。
一、充实基础知识要构建一个坚实的知识体系，首先需要充实基础知识。
基础知识是学习的基石，是我们进一步学习和理解更高级概念和内容的前提。
在充实基础知识方面，我们可以采取以下几个步骤：1.1 系统学习基础教材基础教材通常是系统、全面介绍某个学科的资料。
我们可以选择一本经典的教材，并按照章节顺序进行学习。
在学习过程中，要注意理解每个概念和原理，并进行适当的实践和巩固。
1.2 多渠道获取信息除了教材，我们还可以通过互联网、图书馆、学术期刊等多种渠道获取相关信息。
这些信息可以帮助我们更全面地了解某个领域的知识，拓宽我们的知识面，并加深对基础知识的理解。
1.3 积累笔记和总结在学习的过程中，我们可以将重要的概念、原理和例题做笔记，并进行适当的总结。
这样可以帮助我们更好地记忆和理解所学内容，并方便日后的复习和回顾。
二、拓展应用能力基础知识掌握后，我们需要进一步拓展应用能力。
应用能力是将所学知识应用于实际问题的能力，是我们能否在实际场景中解决问题的关键。
以下是一些提高应用能力的方法：2.1 实践操作通过实践操作可以帮助我们更好地理解和掌握所学知识。
例如，学习编程时，可以通过编写小程序来实践和巩固所学的编程语言和算法；学习化学时，可以进行实验操作来验证理论知识。
2.2 解决实际问题在学习的过程中，我们可以尝试解决一些实际问题，将所学知识应用于实际场景中。
这样可以帮助我们更好地理解知识的实际意义，并培养解决问题的能力。
2.3 参与项目或竞赛参与项目或竞赛可以提供一个实践的平台，让我们将所学知识应用于具体项目中，并与他人进行交流和分享。
这样可以帮助我们更全面地了解知识的应用领域，并提高与他人合作的能力。
知识体系构建的有效方法与技巧
知识体系构建的有效方法与技巧知识体系的构建是我们在学习和研究过程中必不可少的一项任务。
一个良好的知识体系可以帮助我们更好地整理和理解所学内容，提高学习效果和研究能力。
在构建知识体系时，我们可以采用以下几个方法和技巧。
一、索引法索引法是一种常用的知识整理方法，通过制作索引来构建知识体系。
具体操作可以分为以下几步：1. 主题选择：确定你所要构建知识体系的主题，例如“人工智能”、“经济学”等。
2. 核心概念提取：从该主题中提取出核心概念，例如“机器学习”、“供求关系”等。
3. 分类分类核心概念：根据核心概念的内在联系和属性，进行分类，并为每个分类标注清晰的名称。
4. 笔记整理：针对每个核心概念和分类，进行详细的笔记整理，包括定义、原理、应用等方面的内容。
5. 制作索引：在整理完所有笔记后，制作索引，将不同核心概念和分类按照一定的逻辑关系进行连接，形成一张完整的知识索引。
通过索引法构建的知识体系可以清晰地展现知识之间的层次和联系，便于我们在学习过程中快速查找和理解知识。
二、脑图法脑图法是一种利用图形的方式展示知识体系的方法，通过树状图、思维导图等形式将知识组织起来。
具体操作可以遵循以下几个步骤：1. 主题选择：确定构建知识体系的主题，例如“市场营销”、“历史事件”等。
2. 核心概念提取：从主题中提取出核心概念，用关键词的方式标注在脑图的中央位置。
3. 分支拓展：根据核心概念的内在联系，将相关的概念作为分支延伸出去，并用线条将它们与核心概念连接起来。
4. 细化分支：在每个分支下进一步细化相关概念和内容，并用线条连接彼此，形成一个完整的脑图。
5. 细节添加：在脑图的各个分支中添加关键词、定义、例子等详细内容，以便于理解和记忆。
通过脑图法构建的知识体系形象直观，有助于我们全面地了解和掌握知识的结构和要点。
三、网络建构法网络建构法是一种将知识组织成网络结构的方法，通过构建节点和边的形式展示知识之间的关系。
具体操作可以遵循以下几个步骤：1. 节点确定：确定知识体系的节点，每个节点代表一个核心概念或者一个特定的知识点。
从基础到高级掌握知识体系构建的核心方法
从基础到高级掌握知识体系构建的核心方法知识体系的构建是学习或研究某个领域时的重要一环。
不论是学生还是专业人士，都需要具备构建知识体系的能力。
本文将从基础到高级，介绍一些掌握知识体系构建的核心方法。
一、明确学习目标在构建知识体系之前，首先要明确学习的目标。
你需要思考你想要在该领域中掌握哪些知识和技能，以及想要达到什么样的水平。
设定明确的学习目标有助于指导你进行有针对性的学习，避免盲目无效的努力。
二、建立学科框架学科框架是知识体系构建的基础，它是学科内各个知识点之间的逻辑关系和层次结构。
建立学科框架需要对该领域的基本概念和主要内容进行全面了解，并将它们组织成一个有机的整体。
可以采用思维导图、概念图等方式来展示学科框架，使其更加清晰易懂。
三、梳理知识链条在学科框架的基础上，需要进一步梳理每个知识点之间的联系和衔接，形成一个完整的知识链条。
可以通过查阅相关的教材、参考书籍、学术论文等资料，了解各个知识点的定义、特点、原理等，然后将它们按照逻辑关系进行排序和组织。
四、深入理解核心概念学科中通常存在一些核心概念，它们是构建知识体系的基石。
需要花费较多精力来深入理解这些核心概念，并与其他相关概念进行比较和对比。
可以通过案例分析、实例解释等方式，将核心概念与现实情境相结合，加深对其理解和运用能力。
五、拓展知识广度和深度一旦掌握了核心概念，就可以逐渐拓展知识的广度和深度。
可以通过阅读更多的书籍、参与学术讨论、实践应用等方式，获取更多的知识和信息，并逐渐深入研究该领域的前沿问题和挑战。
同时要保持对其他学科交叉融合的兴趣，不断拓宽学科边界，使知识体系更加丰富完整。
六、反思和总结构建知识体系是一个渐进的过程，需要不断进行反思和总结。
在学习的过程中，可以通过做笔记、写博客、参加讨论等方式，记录自己的学习心得和体会。
这有助于加深对知识的理解和巩固记忆，并有利于发现和纠正学习中的错误和不足之处。
总之，掌握知识体系构建的核心方法需要明确学习目标，建立学科框架，梳理知识链条，深入理解核心概念，拓展知识广度和深度，以及进行反思和总结。
第六章 社会工作的理论基础和知识体系(王思斌)
第六章社会工作的理论基础和知识体系一般而言，理论可以分为四种：描述性的理论、解释性的理论、预测性的理论和提供解决方案的理论。
就社会工作专业而言，理论类型分为外借理论（或主体理论）和实务理论（或助人模式）。
借用理论主要指来自其他社会科学的相关理论。
实务理论包括评估理论和干预理论，帮助社会工作者认识和掌握解决不同问题的应用程序和技巧。
醒地注意到本国的历史、文化和政治经济背景与西方的差异，批判地吸收西方发达国家的社会工作的理论和知识体系，并在此基础上创造性地发展出符合本土文化的概念和理论模式，这才是社会工作本土化的成熟标志。
经验证明，理论对于社会工作者处理复杂多变的个人和社会问题有十分明显的帮助，它不仅可以帮助工作人员正确地分析和解释受助者及其系统的问题，也可以帮助工作者发展出有效的实务模式。
实务理论（主要致力于社会系统的变迁和人格系统的变迁）评估理论主要包括问题的界定和分析、受助者的人格系统的评估分析、受助者的需要分析以及对受助者所在环境的分析的相关理论和概念。
干预理论干预理论主要是指社会工作者如何透过行动来影响受助者的人格、环境和社会系统，从而实现社会工作治疗和社会改良的双重目标。
模式主要包括心理—社会治疗模式、功能派个案工作、问题解决模式、行为修正模式、任务中心模式、危机干预模式、一般系统模式、存在主义模式、完型治疗模式、生命模式、交流互动分析模式等。
大卫·豪：（1）社会工作理论：对社会工作实践的性质、目的、过程、方法进行说明的理论。
侧重于讨论如何改变人的行为、社会的具体制度安排。
为社会工作服务提供一套行动指南。
（2）为社会工作的理论：是对人与社会的本质、人的行为与社会运行的规则和机制进行解释的理论。
为社会工作实践提供一些理论性的背景假设、并提供一般性的指引，是社会工作实践有大致的方向。
皮拉利思（Pilalis）的社会工作理论结构模型社会工作专业的知识体系主要包括：第一，解释人与社会环境关系相关理论的知识；第二，有关社会问题和社会政策的理论；第三，社会工作专业的价值观和职业伦理；第四，社会工作的理论与实践模式。
高中阶段学习重点之学科知识体系建构
高中阶段学习重点之学科知识体系建构学科知识体系的建构是高中阶段学习的重要任务之一，对于学生的学业发展和未来的职业准备都具有重要的影响。
根据这一任务，我提出以下建议和实际执行方案。
首先，学科知识体系的建构应该以科学的方式进行，即依据学科的内在逻辑和知识的关联性来进行组织和构建。
不同学科间的关系应该得到明确的界定和表达，以帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，建构学科知识体系需要考虑学生的学习需求和能力水平。
根据学科的难度和学生的掌握程度，可以分阶段、分层次地进行知识的组织和呈现。
这样可以让学生在学习过程中逐步建立起坚实的知识基础，并逐步深入探索学科的更高层次。
为了实现这一目标，可以采取以下实际的执行方案：1. 制定学科知识体系的大纲和课程标准，明确学科的核心概念和基本原理，以及学科内部的逻辑关系和知识结构。
2. 设计有序的学习路径和课程设置，将学科知识划分为不同的模块或单元，逐步引导学生由表及里、由浅入深地学习和理解知识。
3. 通过教材和教学资源的选择和编排，有针对性地呈现学科知识，保证教学内容的科学性和有效性，让学生能够系统地学习和消化掌握知识。
4. 引入触类旁通和跨学科的学习活动，帮助学生将不同学科的知识联系起来，培养他们的综合思考和问题解决能力。
5. 提供良好的学习支持和辅导，包括有效的教学反馈和个性化教学策略，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，确保他们能够逐步建构起完整的学科知识体系。
综上所述，高中阶段学习重点之学科知识体系建构需要以科学的方式进行，考虑学生的学习需求和能力水平，并采取相应的实际执行方案来指导教学实践。
通过这样的努力，我们可以为学生的学习成果和未来的发展奠定坚实的基础。
基础学习的关键要点构建全面知识体系的成功路径
基础学习的关键要点构建全面知识体系的成功路径学习是每个人成长和发展的基础，而构建全面的知识体系则是成功路径的重要要素之一。
基础学习是指在各个学科领域中掌握基本概念、原理和技能的过程，通过深入理解和掌握基础知识，可以为进一步学习和发展打下坚实的基础。
本文将分析基础学习的关键要点，以及如何构建全面的知识体系，并提供一些实用的学习方法和技巧。
一、全面把握基础概念和原理基础概念和原理是各个学科中的基石，对于构建全面知识体系具有重要意义。
在进行基础学习时，我们应该注重对基础概念和原理的理解和记忆。
首先，我们可以通过阅读教材、参考书籍或者浏览相关网页，了解各个学科中的核心概念和基本原理。
其次，要注重思考和理解，通过与实际生活和经验的联系，将这些概念和原理内化成自己的思维体系。
最后，可以通过解题、实验或者项目实践等方法，巩固对基础概念和原理的理解和应用。
二、培养全面的学习方法和技巧学习方法和技巧对于构建全面知识体系同样至关重要。
首先，我们要学会高效的学习方法，例如提取重点、归纳总结、思维导图等，通过这些方法可以更快地理解和记忆知识点。
其次，要培养良好的学习习惯，例如合理安排学习时间、定期复习、做好笔记等，这些习惯有助于加深对知识的理解和记忆。
另外，要注重提升自主学习能力，通过积极主动地思考、探索和实践，培养出独立思考和解决问题的能力。
三、跨学科整合和应用构建全面知识体系的成功路径也需要我们进行跨学科的整合和应用。
在学习过程中，我们应该注意不同学科之间的相互联系和关联，将所学知识进行整合和应用。
通过跨学科的整合和应用，可以深化对知识的理解，拓宽思维的广度，提升解决问题的能力。
例如，在解决复杂的实际问题时，我们可以结合数学、物理、化学等多个学科的知识进行综合分析和解决。
四、持续学习和不断更新知识体系是不断更新和发展的，所以我们要持续学习和不断更新自己的知识。
随着科技和社会的发展，新的知识和理论不断涌现，旧的知识和理论也逐渐被淘汰或者更新。
基础教育中的知识体系建构
基础教育中的知识体系建构近年来，随着社会的发展和人们对教育的不断追求，基础教育的知识体系建构也受到了越来越多的关注。
作为从小学习知识的基础阶段，如何建立科学合理的知识体系，不仅关系到个体的学习成长，更关乎国家的未来发展。
因此，我们有必要对基础教育中的知识体系建构进行深入思考和探讨。
一、基础教育中的知识体系建构的重要性基础教育是学生学习知识的起始阶段，同时也是培养学生综合素质的关键时期。
在这一时期内，学生需要从各个领域中学习到丰富、系统的知识，形成正确、科学的价值观念，具备独立思考和创新能力。
而其核心在于知识体系的建构。
知识体系是以主题、模块、层次结构为基础，系统化、鲜明、具有连续性和渐进性的知识形态。
只有建立完善的知识体系，才能够帮助学生顺利实现知识的传承和认知升级，达到突破自身局限的目的。
同时，随着社会的迅速转型，未来的人才激烈竞争，不仅仅承载着学生学习知识的重担，更要求基础教育的知识体系建构能够满足未来社会对复合型人才的需求，进而促进社会的发展。
二、基础教育中的知识体系建构的核心内容基础教育中知识体系建构的核心内容分为三大部分：1、模块的划分和组合模块划分是知识体系建构的第一步。
所有的学科，都可以从不同维度上进行模块划分，便于知识传递和知识的分门别类。
例如：数学学科中，可以划分成代数、几何、统计等多个模块。
而每个模块的知识点之间存在内在联系和依赖关系，需要合理组合，才能构建出一个完整的学科知识体系。
2、层次结构的构建层次结构的构建，是对多个模块和知识点之间关系的梳理和排序。
在这一过程中，知识点的层次性、相对重要性以及知识点内部的逻辑关系都要被考虑进去。
例如，语言学区分为语音、语法、词汇、阅读、写作等模块，其中语音模块，则可以按照语音的基本单元，进行音素-音节-音词-音调-语调等层次排列。
层次结构的建立，不仅能够方便学生分类记忆，更能够帮助学生成为一个有系统性和条理性的思考者，进而提高综合素质。
如何构建知识体系
如何构建知识体系构建知识体系是指在特定领域内，将相关知识有机地组织起来，并建立起知识之间的连接与关联，形成一个完整的体系，以便更好地理解和应用知识。
下面，我将介绍如何构建知识体系的步骤和方法。
首先，要明确知识体系的目标和范围。
在构建知识体系之前，需要明确要学习的领域和需要掌握的知识内容，以及学习的深度和广度。
例如，如果是学习一门编程语言，那么需要确定学习该语言的基础知识、高级特性、应用场景等内容。
其次，要进行知识分类和整理。
将学习的内容按照不同的主题和类别进行分类，形成一个知识框架。
可以用树状结构、脑图或者简单的列表等方式来组织知识框架。
例如，如果学习编程语言，可以将语法、变量、流程控制、函数、面向对象等知识按照逻辑关系分门别类。
接着，要建立知识之间的关联和联系。
在知识体系中，不同的知识之间可能存在着关联和联系。
例如，编程语言中的变量和函数之间有着依赖关系。
通过建立这些关联，可以更好地理解和应用知识。
可以使用箭头、线条等方式来表示不同知识之间的关系。
然后，要深入学习和理解每个知识点。
对于每个知识点，需要深入学习其原理、概念、用法以及实际应用等方面的知识。
可以通过阅读相关的书籍、教程、文档等资料来加深对知识点的理解，并进行实际的练习和应用。
此外，要不断更新和完善知识体系。
随着学习的深入和经验的积累，可能会遇到新的知识点或者发现原来的知识有所不足。
在这种情况下，应该及时更新和完善知识体系，将新的知识点整合到原有的体系中，并不断优化和调整体系的结构和内容。
最后，要将知识体系进行实际运用和应用。
知识体系不仅仅是一种组织和整理的工具，更重要的是可以帮助我们更好地理解和应用知识。
可以将知识体系用于解决实际问题、指导学习和研究等方面，提高自己的能力和水平。
总之，构建知识体系是一项需要长期坚持和不断完善的工作。
通过逐步分类和整理知识、建立关联和联系、深入学习和应用知识，可以构建出一个完整、有机的知识体系，提高学习和应用知识的效率和质量。
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一、理论在社会工作中的功能 （一）什么是理论？
理论是由一系列逻辑上相互联系概念的和判断 所组成知识体系与解释系统。它从一般水平和 较高知识层次上来描述和解释某类现象的存在 及变化，是对经验知识的抽象概括。 理论最早是由一种猜想、假设发生，经观察、 推理证明、归纳为一般化的原则，演绎和归纳 是任何理论必经的途径。（李迎生）
（二）社会工作专业知识体系的特性
科学性 实务性 整合取向（多元化）
（三）社会工作知识体系的建构
（1）解释人与社会环境关系的理论和知识 （2）有关社会问题与社会政策的理论 （3）社会工作专业的价值观与职业伦理 （4）社会工作的理论与实践模式
社会工作理论发展的脉络：
20世纪20年代以前：社会工作专业的理 论影响几乎完全来自于社会学或政治经济 学； 20世纪20-30年代，主要受精神分析理论 的影响； 20世纪30年代后，人类学、社会学、心 理学理论影响社会工作领域；
（二）理论在社会工作中的功能
１．解释 依据一定的理论对事物进行判断、寻找原因及影 响因素。依据的理论不同，作出的结实和判断 不同。 ２．预测 根据理论所揭示的事物或现象之间的因果关系， 我们就能通过调查所掌握的事实，对特定事物 或现象的未来作出比较准确的预测。
３．确定干预的方法和模式 进行工作经验总结，可以提示乃至提供解 决同类问题的方法、程序及技巧。 ４．发展新的理论 一是对原有的理论进行补充、完善；二是否 定原有理论建立新的理论。
2.社会工作理论（theoryies of S.W） 是指关于社会工作专业的性质、目的、过程 与方法的理论。 佩恩将社会工作理论分为“为实践服务的理 论”和“实践理论”，“实践理论”是关 于社会工作实践模式的理论概括。
（二）马科尔姆· 佩恩
划分“实证主义”和“后现代理论”。 1.实证主义 强调认为客观世界是可以测量的；是一套判断知 识有效性的规则，它相信只有从我们的经验或 观察中找到的东西才能是“知识”。它认为价 值与知识无关，科学是价值中立的。 忽略了差异性和独特性，强调人的客观性而忽视 了人的主观性。
（四）皮拉利斯（Pilalis）：三分模型
从抽象到具体将社会工作理论划分为既相互区别 又密切联系的三个组成部分： 1、宏观理论 是对人与社会的关系及其本质、人的社会行为和 社会 运行机制进行综合性的阐述，包括马克 思主义理论、结构功能主义理论，等。 2、中观理论 3、实践理论。
2、中观理论
包括： （１）解释性理论 即着重于对人的行为与社会过程的某一侧面进行 专门概述，包括心理社会理论、活动理论、标 签理论等。 （２）介入模式理论 着重于对社会工作实践本身的性质、目的尤其是 过程的说明和指引，如心理社会治疗模式、理 性情绪治疗模式、任务中心理论，危机干预理 论、结构式家庭治疗模式，等。
20世纪60年代以后，政治学 、经济学、 公共行政理论广泛应用与社会工作领域； 20世纪70年代，系统论、生态学理论 不 断繁荣着社会工作专业知识体系； 20世纪80-90年代后，西方马克思主义学 说、女性主义思潮、后现代主义学说，社 会建构理论 成为社会工作专业重要的理 论分析工具。
——社会工作的理论的作用：
将理论用于实践中，或 利用理论来 解释、 分析乃至指导助人过程中的问题、需要和 情境，以改善个人及社群的 社会功能， 促进人与社会环境间关系的 和谐。
二、社会工作理论的分类
（一）戴维· 豪的分类 1.支持社会工作理论（theories for S.W） 是指那些社会工作所涉及的要素进行解释的理论， 包括关于人及社会本质的理论，人与社会关系 的理论，人类心理与行为的理论，社会结构、 社会规则、社会制度的理论等。它们为社会工 作服务提供了理论基础，帮助社会工作者更好 地理解他的服务对象及其所生活的社会，满足 他们的需要。
——实务理论
即直接实现社会工作目标的理论与行动模式， 又称为“助人模式”。 它包括：助人理念、评估、计划、干预和事后 评价的方法。干预的具体策略。 两种亚理论： （1）评估理论：问题界定和分析等（个案、社 区）
（2）干预理论
——致力于微观体系的 改变和宏观体系的 改变 ——其核心是“问题解决”的方法和模式 1）心理—社会治疗模式（心理学应用） 2）功能派个案工作（强调“能动性功能”） 3）问题解决模式个案工作（一生面对的过程） 4）行为修正模式 …… 任务中心治疗模式、危机干预模式、存在主义模式、 完型治疗模式、生命模式和 交流互动分析模式
----外借理论
１、经典社会学家有关福利思想 途尔干（道德福利）、斯宾塞（社会福利）、韦 伯（国家福利） ２、当代社会学理论对社会工作的影响 帕森斯（功能主义）、约翰（符号互动主义）、 福柯（权力-知识理论）、吉登斯（结构化理 论）等 ３、弗洛伊德的精神分析学说 人类动机的研究……
４、西方马克思主义学说 哈贝马斯的批判学说等 ５、女性主义理论 自由主义女性主义、社会主义的女性主义、 激进主义的女性主义 ６、后现代主义学说 主张解构现有的标准，强调重新认识思考， 而不是重新确立
3、实践理论
主要是对社会工作具体技巧和操作方法的说 明，如循环提问法、问题外化法、重写故 事技巧，等。
（一）社会工作专业对知识基础的要求
培养和建立专业价值观与职业伦理，即在 “助人”之前也必须学习“做人”。 掌握一般的社会科学的理论与方法，能从 跨学科的视野去认识复杂社会环境下的个 体、群体和社区等问题，对人的需要做出 正确的评估。
2.后现代理论
认为所谓“知识”，只是人类用象征性的观 念、词语对现实进行的表述。 注重个人的经验 知识是权力的反映。 什麽是知论与实务理论 外借理论：来自其他学科，如社会学、心理学、 医学、经济学、精神医学等。如：结构功能理 论、冲突理论、系统理论…… 实务理论：来自社会工作实践经验的积累，是 直接用于指导社会工作实践与达成社会工作的 目标的。如：问题解决理论、案主中心理论、 任务中心模式……