齐鲁版传统文化五年级上册第二单元教学设计(恪守中道 、欲速不达、过犹不及、中庸致和)
五年级上传统文化教案
五年级统文化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和认识中国传统文化中的诗词、成语、典故、历史人物等；（2）通过学习传统文化，提高学生的语文素养和表达能力；（3）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
2. 过程与方法：（1）采用讲解、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究和传承传统文化；（2）利用多媒体、图书等资源，丰富教学内容和形式；（3）创设情境，让学生在实践中体验和感受传统文化的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的自豪感和归属感；（2）培养学生尊重和传承传统文化的意识；（3）培养学生热爱祖国、弘扬民族精神的责任感。
二、教学内容1. 第一单元：诗词鉴赏（1）学习古代诗词的基本知识，如诗的格律、词的词牌等；（2）鉴赏几首经典的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；（3）学会创作简单的古体诗或近体诗。
2. 第二单元：成语故事（1）了解成语的来源和演变，学会运用成语；（2）讲述几则典型的成语故事，如“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等；（3）通过成语游戏等活动，巩固成语学习成果。
三、教学安排1. 每单元安排2课时，共4课时；2. 每课时40分钟。
四、教学评价1. 学生对传统文化知识的掌握程度；2. 学生在实践中的应用和创新能力；3. 学生对传统文化的兴趣和热爱程度。
五、教学资源1. 教材：五年级上册语文教材；2. 参考书目：中国古代诗词鉴赏、成语故事精选等；3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等；4. 教学道具：成语卡片、诗词卡片等。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生在实践中体验和感受传统文化的魅力，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和自主学习能力。
4. 启发式教学：教师引导学生主动探究和传承传统文化，激发学生的求知欲。
5. 评价激励：采用多种评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
五年级传统文化教案(上)
五年级传统文化教案（上）一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握我国传统文化的基本知识，如古代文学、历史、哲学等。
（2）通过学习，使学生能够识别并运用传统文化中的成语、典故、名言等。
2. 过程与方法：（1）采用讲授、讨论、小组合作等方法，引导学生主动探究传统文化知识。
（2）通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生运用传统文化解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重和传承传统文化的意识，提高道德素养。
二、教学内容1. 第一单元：古代文学（1）《诗经》：《关雎》、《卫风·淇奥》等。
（2）唐诗：《春晓》、《静夜思》等。
（3）宋词：《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等。
2. 第二单元：历史故事（1）三顾茅庐（2）草船借箭（3）岳飞精忠报国3. 第三单元：成语典故（1）成语的起源与发展（2）成语故事讲解：如“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”等。
（3）成语运用练习4. 第四单元：名言警句（1）古代名言：如“学而时习之”、“三人行，必有我师”等。
（2）现代名言：如“书籍是人类进步的阶梯”等。
（3）名言警句的运用与鉴赏5. 第五单元：传统节日（1）春节：习俗、食物、民间故事等。
（2）端午节：起源、习俗、龙舟赛等。
（3）中秋节：传说、习俗、赏月等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握传统文化知识，提高实际运用能力。
2. 教学难点：理解传统文化中的深层次含义，培养正确的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化知识，引导学生掌握基本概念。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，提高合作能力。
3. 案例分析法：分析传统文化在现实生活中的应用，提高实践能力。
4. 角色扮演法：模拟传统文化场景，增强学生的体验感。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 单元测试：每个单元结束后进行测试，检验学生的学习效果。
齐鲁书社五年级传统文化教案第二单元中庸之道
第二单元本单元以“中庸之道”为主题展开系列课程的学习。
中国人常说“中庸”，何谓中庸呢?程颐说:“不偏之谓中，不易之谓庸。
中者，天下之正道，庸者，天下之定理。
”中庸之道在于意为不偏不倚、折中调和的处世态度。
中庸之道，“至诚之道”，是心之至诚，以诚待人，以诚处事，亦在于刚健自强的处事观念。
它虽然古老，但是对今人的为人处世仍然大有裨益。
本单元围绕主题设计了四个方面的主题活动，致力于让学生通过知识学习、情感体验和亲身践行获得相应的知识与技能。
主题一，“恪守中道”，让学生懂得中道是儒家最根本的道，至诚、至仁、刚健、中正。
君子能守住一个道理、一种法度，才会不失公允。
主题二，“欲速不达”，通过阅读经典，使学生明确做事应脚踏实地，遵循事物的客观规律。
主题三，“过犹不及”，使学生感悟凡事都要掌握“度”，进退有度，取舍有度,否则会过犹不及。
主题四，“中庸致和”，是希望学生懂得在处理矛盾时善于执两用中，折中致和，追求中正、中和、稳定、和谐。
本单元的学习内容对于五年级的学生来说可能了解得并不多，比如中庸之道、中庸致和的含义在生活中提及较少。
这样的学情有利于学生在课堂上更好地参与学习，但同时对教师的要求也相对较高:不仅需要教师深入挖掘学生已有的生活经验来对接本单元的学习内容，帮助学生理解经典背后的含义，还需要教师充分调动学生已有的学习能力，比如调查、搜集整理资料等能力，使学生成为参与学习、开展探究活动的主人。
本单元的学习重在激发学生的学习兴趣，通过开展有针对性的活动，让学生能够理解经典中蕴含的深刻含义，并且能够在待人接物时学习古之圣贤，不偏不倚，践行中庸之道。
5.恪守中道教学目标：1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。
2.能在教师的指导和帮助下，准确理解“恪守中道”的含义，初步懂得中道不是后人所谓的左右逢源之意。
中道是如家最根本的道，至诚、至仁、刚健、中正。
君子只有守住一个道理，一个法度，才会不失公允。
3.能借助文中的故事情境，加强学习，真正理解何为“孝”与“不孝”。
最新五年级上册中华优秀传统文化教案（山东大学出版社2019）
最新五年级上册中华优秀传统⽂化教案（⼭东⼤学出版社2019）第⼀单元友善知道经典驿站第⼀课择善⽽⾏教学⽬标：1、让学⽣理解友善是指⼈与⼈之间亲近和陸，是⼀种⼼存善意⽽外显友好的⼈格状态。
2、让学⽣明⽩友善也是处理⼈际关系的基本准则，是我们必须遵守的基本道德规范教学重点难点：让学⽣理解友善是指⼈与⼈之间亲近和陸，是⼀种⼼存善意⽽外显友好的⼈格状态。
教学过程：⼀、教材引⼊1、《中华优秀传统⽂化》教材的改编和实施意义。
2、本单元内容的引⼊和编排意义。
根据第⼀单元编排序⾔去讲和引⼊。
⼆、学习新课1、学习理解选⽂的含义。
(1)、学⽣⾃读《论语?颜渊》的选⽂和注释、⽂意。
君⼦成⼈之美，不成⼈之恶 ------《论语?颜渊》①美:好事。
②恶(e):坏事⽣：君⼦乐于成全别⼈的好事，⽽不帮助别⼈做坏事。
(2)、学⽣⾃读《孟⼦·滕⽂公上》的选⽂和注释、⽂意。
出⼊相友，守望相助，疾病相扶持，则百姓亲睦-------《孟⼦·滕⽂公上》守:看守、瞭望，这⾥指应对来犯之敌或意外的灾祸。
⽣：⼈们平时交往要互相友爱，应对来犯之敌或意外的灾要互相提助，遭遇疾病或困境时要互相照顾，这样百姓之间就亲密和陸了。
(3)、学⽣⾃读《墨⼦?兼爱中》的选⽂和注释、⽂意。
天下之⼈皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不救贱，诈不欺愚。
-----《墨⼦?兼爱中》①执:控制。
②动:威逼、胁迫。
③放:通“做”，做视、看不起。
⽣：天下的⼈都相亲相爱，强势的⼈就不会控制弱⼩的⼈，多数⼈就不会胁迫少数⼈，富⼈就不会欺侮穷⼈，尊贵的⼈就不会视卑贱的⼈，狡诈的⼈就不会欺骗愚笨的⼈。
2、温馨点击（1）教师总结：师：我们在与他⼈交住的过程中要择善⽽⾏。
当别⼈有困难的时候，我们要及时伸出援⼿⼒做到成⼊之美。
在⾯对弱⼩的同学时我们要友善相处，不以⼤取⼩。
当得到别⼊的帮助时。
我们要学会感恩。
友善，它体现礼，影显⽂明，存在于我们每个⼈的⼀⾔⼀⾏之中，弥⾜珍贵。
五年级上册传统文化教学计划（优秀范文五篇）
五年级上册传统文化教学计划（优秀范文五篇）第一篇：五年级上册传统文化教学计划五年级上册传统文化教学计划一、教材分析本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境”“艺术乐园”四个单元。
“经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。
分为四个部分《诗经》、《韩非子》《淮南子》《战国策》“名人长廊”：学习和了解古代历史名人，借鉴他们为人处事的方法。
本章节主要介绍了“姜尚”“管仲”“孙武”“司马迁”“苏武“五位历史名人的故事。
“名胜佳境”：了解济南、崂山等名胜。
在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。
本章节主要分为“对联”和“成语”两个部分。
教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。
具体体现在以下三方面：1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。
2.以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。
3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。
二、教学目标1.进行爱国主义教育。
2.感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理3.养成良好品德。
齐鲁书社五年级传统文化上册教案精选全文
可编辑修改精选全文完整版1.动心忍性教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“动心忍性”的真正含义。
2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白动心忍性的道理。
3．在实际生活中“忆事思辨”，养成良好的品德修养。
活动过程：一、谈话导入师生谈论对于骄傲与谦虚的理解。
二、读典明理1.读文、理解。
出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。
（2）学生自由读及同位互读，读准确。
2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。
师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。
尝试背诵三、学文立志1.师：同学们，在古代有这样一个国君，他睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉都尝一尝苦胆，他身上发生了什么故事呢？快点打开书，读读他的故事吧。
学生自读故事《卧薪尝胆》。
讨论：读完故事，你是怎么理解“卧薪尝胆”故事的？四、忆事思辨课件出示课本中的两幅情境图，学生上台表演讨论：想一想下列情境中的人物行为，时间久了，会对他们的品德修养产生哪些不利影响？1.考了100分过分骄傲……2.比吃穿……在实际生活中，同学们身边还有哪些类似行为？五、博学研思1．简单了解孔子2.自读《仲尼厄而做春秋》3.资料卡学生熟记“四书五经”“春秋三传”六、学以致用1.利用课余时间搜集古今中外关于“动心忍性”的名言警句，并记录下来，完成记录卡。
2.整理生活中见过或听到的有关“动心忍性”的真实故事，在班内开展故事交流活动。
3.完成一期关于“动心忍性”的手抄报。
2.矢志不渝教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“矢志不渝”的真正含义。
2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白动心忍性的道理。
3．在实际生活中“忆事思辨”，养成良好的品德修养。
活动过程：一、谈话导入师生谈论对于有志气的理解。
二、读典明理1.读文、理解。
出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。
（2）学生自由读及同位互读，读准确。
齐鲁书社五年级传统文化教案第二单元中庸之道
第二单元本单元以“中庸之道”为主题展开系列课程的学习。
中国人常说“中庸”，何谓中庸呢?程颐说:“不偏之谓中，不易之谓庸。
中者，天下之正道，庸者，天下之定理。
”中庸之道在于意为不偏不倚、折中调和的处世态度。
中庸之道，“至诚之道”，是心之至诚，以诚待人，以诚处事，亦在于刚健自强的处事观念。
它虽然古老，但是对今人的为人处世仍然大有裨益。
本单元围绕主题设计了四个方面的主题活动，致力于让学生通过知识学习、情感体验和亲身践行获得相应的知识与技能。
主题一，“恪守中道”，让学生懂得中道是儒家最根本的道，至诚、至仁、刚健、中正。
君子能守住一个道理、一种法度，才会不失公允。
主题二，“欲速不达”，通过阅读经典，使学生明确做事应脚踏实地，遵循事物的客观规律。
主题三，“过犹不及”，使学生感悟凡事都要掌握“度”，进退有度，取舍有度,否则会过犹不及。
主题四，“中庸致和”，是希望学生懂得在处理矛盾时善于执两用中，折中致和，追求中正、中和、稳定、和谐。
本单元的学习内容对于五年级的学生来说可能了解得并不多，比如中庸之道、中庸致和的含义在生活中提及较少。
这样的学情有利于学生在课堂上更好地参与学习，但同时对教师的要求也相对较高:不仅需要教师深入挖掘学生已有的生活经验来对接本单元的学习内容，帮助学生理解经典背后的含义，还需要教师充分调动学生已有的学习能力，比如调查、搜集整理资料等能力，使学生成为参与学习、开展探究活动的主人。
本单元的学习重在激发学生的学习兴趣，通过开展有针对性的活动，让学生能够理解经典中蕴含的深刻含义，并且能够在待人接物时学习古之圣贤，不偏不倚，践行中庸之道。
5.恪守中道教学目标：1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。
2.能在教师的指导和帮助下，准确理解“恪守中道”的含义，初步懂得中道不是后人所谓的左右逢源之意。
中道是如家最根本的道，至诚、至仁、刚健、中正。
君子只有守住一个道理，一个法度，才会不失公允。
3.能借助文中的故事情境，加强学习，真正理解何为“孝”与“不孝”。
鲁教版五年级语文上册全册教案(1-8单元备课)(可编辑)
鲁教版五年级语文上册全册教案（1-8单元备课）（可编辑）鲁教版五年级语文上册全册教案(1-8单元备课)全册备课教材背景为了更好的满足义务教育五四分段教学的需求山东省教育厅决定以教育部审查通过的义务教育课程标准实验教科书为基础进行适当调整改编出版一套适合我省五四分段教学实用的义务教育课程标准实验教科书受山东省教育厅的委托山东教育出版社承担了这套教科书中大部分学科的改编出版工作《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改革为成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导以《全日制义务教育语文课程标准实验稿》为依据编写的供实验班五年级第一学期使用本书的改编力求全面贯彻全日制义务教育课程标准精神符合山东教育教学实际以素质教育为出发点体现学科教学的最新进展强调知识技能在实际生活中的应用面向全体学生贴近学生生活关注学生的学习过程满足多样化的学习要求教材特点加强整合围绕专题组织教材安排综合性学习全面落实语文课程标准提出的目标加强导学功能引导学生主动积极的学习丰富课本内容拓宽学习资源课程标准小学语文课程标准分阶段要求高年级在教学中要紧贴教材完成小学语文课程标准规定对本年级的教学目标学习目标一识字与写字1有较强的独立识字能力累计认识常用汉字201个其中180个左右会写 2硬笔书写楷体行款整齐有一定的速度3能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感二阅读教学1继续加强阅读基本功的训练2发现语言规律学习表达方法?通过课后思考练习题引导学生理解内容领会表达方法?在课文中发现语言表达的特点?在交流平台中总结某些规律性的东西3把握每个单元丰富的人文内涵把情感态度价值观的目标落到实处 ?体验文本与个性化感悟的关系?把握内涵与语言文字训练的关系要根据课文的不同特点设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略三口语交际教学1要激发兴趣引起学生交流的欲望2要创设特定的情境3要体现上相互动4要不断提高学生的口语水平四习作教学1进一步明确小学生作文的性质2作文指导从内容入手作文讲评重在激励3观察思维表达三种能力结合起来培养4加强平时练笔的指导五综合性学习高年级的综合性学习要比较充分的体现其综合性实践性开放性和自主性的特点注重提高学生策划规划自己学习的能力用多种途径方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力教材内容及衔接本册教材以专题组织单元共八组分别是第一组感受自然第二组祖国在我心中第三组语言的艺术第四组中国名典之旅第五组走进信息世界第六组走进毛泽东第七组异域风情第八组他们让我感动本册教材安排了两次综合性学习第一次是在祖国在我心中这一组以课文学习为主同时安排了一些语文实践活动简称为小综合第二次是在第五组走进信息世界突破了以课文为主体的教材结构改为围绕主题任务驱动活动贯穿始终的编排形式简称为大综合除去第五组全册共有课文28篇精度和略读各14篇这七组教材每组由导语课例口语交际?习作回顾?拓展四部分组成在每组课文后设词语盘点一些课文的后面还安排了资料袋和阅读链接全册还安排了8篇选读课文并附两个生字表生字表一是要求认识的201个字生字表二是要求写的180个字本册是在四年级下册基础上编写的教材的结构及思路是共同的体现出整套教材的一致性第一单元[教材分析]第一单元以感受大自然为专题组织教学内容本组课文在表达上有一个共同点作者展开了丰富的联想和想象运用了比喻拟人等修辞方法从不同的角度展示了大自然无穷的魅力《山中访友》把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予小甲虫以生命美丽与智慧《索溪峪的野》一文生动的语言让读者感觉身临其境教学本组课文要培养学生热爱自然的美好情操引导学生体会作者如何进行观察如何展开联想和想象表达自己独特的感受品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累教学时教师要从整体上把握本组教材的特点融会贯通达到教学的最优化课时安排教学本组教材可用11---14课时其中精读课文4--5课时略读课文2--3课时口语交际1课时习作2--3课时回顾拓展2课时1山中访友教材分析这是一篇出自著名的诗人散文学家李汉荣先生之手是他1995年第三期《散文》杂志的一偏佳作这是一篇构思新奇富有想象力充满好奇心走进山林探访山中的一位朋友与朋友互诉心声营造出一个如诗如画的世界表达了对大自然的热爱之情学生分析本文有着诗一样的韵律和情怀教学本文重在朗读让学生在朗读中感悟在朗读中感受语言的魅力教学目标1(理解积累湛蓝清澈唱和玄奥德高望重津津乐道等词语2(有感情地诵读课文把握作者把进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情3(鉴赏本文新奇丰富的想像美4(学习本文栩栩如生的景物描写透过语言文字感悟课文充满诗意的画面教学重点抓住课文重点词语理清思路品味赏析栩栩如生的景物描写教学难点引导学生揣测写作意图体会文章的写作技巧设计理念本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然展现了美的景物美的情感美的语言因此在整体感知的基础上品味优美的语言揣摩作者深厚的感情从而陶冶学生爱美的心灵锻炼学生发现美的眼力提高学生的环保意识更加关注自然和环境课时安排2课时第一课时教学目标学习本课字词初步理解课文内容一创设悬念揭示课题1同学们平时都有哪些朋友会去探访你的好朋友吗2今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章文中的作者要探访的朋友到底是谁呢3出示课题《山中访友》学生读题4让我们跟随作者一起探访他的好朋友二读通课文掌握字词1初读课文读准生字的字音圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文了解大概内容2交流生字词的读法汇报好词集体品读清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意3谁来简单地说说这篇文章的大致内容三学习出门感受心情1作者轻装上路读读课文的一二自然段感受他当时的心情心情好高兴2你从什么地方可以看出作者当时心情很好出了门就与微风撞了个满怀风中含着露水和栀子花的气息早晨好清爽1自由地读读这句话感受话中所包蕴着的情意与心情2理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味3带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子不坐车不邀游伴也不带什么礼物就带着满怀的好心情踏一条幽径独自去访问我的朋友4读读这句话从什么地方最能看出作者的好心情满怀是什么意思与上一句的满怀意思一样吗平时还可以说什么东西是满怀的用满怀______练习说话5带着满怀的好心情朗读这句话三再读课文捕获感知1作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地放声地读读全文想想作者去山中访问了哪些朋友他是如何看待这些朋友2交流讨论友好的他们是真朋挚友作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流他们之间感情很真挚四精读课文感悟深情1请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情可以把你的理解写在句子的旁边2交流同学们划出的句子那座古桥是我要拜访的第一个老朋友啊老桥你如一位德高望重的老人在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方你弓着腰俯身凝望着那水中的人影鱼影月影岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧1自由读读第三自然段想象并说说这座古桥的模样出示古桥图片思考作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么体会这样写的好处形象地写出石桥的古老沧桑暗示了古桥所发挥的作用指出了作者对于古桥的一片情深2读读句子请想象一下这座古桥在几百年的历程之中他驮过了哪些人在他的身上曾经发生过了哪些事3谈谈你对岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧这句话的理解4自由朗读指名朗读师生共读五抄写词语自主背诵1抄写含有要写的字的词语瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2有能力的同学将第三自然段熟读至诵教学反思反思效果反思师生反思设计反思理念反思其他第二课时教学目标1有感情地诵读课文把握作者把进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情2鉴赏本文新奇丰富的想像美3学习本文栩栩如生的景物描写透过语言文字感悟课文充满诗意的画面教学流程一回顾朋友引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友二朋友相见感受情意1除了古桥这位老朋友以外还探访了哪些好朋友呢他们之间情谊如何你是从哪些语句中感知的请你们拿起书本快速地浏览一遍2交流探究品评赏读有侧重地品析下列语句走进这片树林鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己它们迎面送来无边的青翠每一棵树都在望着我1作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好处用朗读来加深自己的体会2有感情地朗读我靠在一棵树上静静地仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树的汁液在年轮里旋转流淌1默读想象作者描写的情景2同桌互读交流对这段话的体会3指名汇报对这段话的理解丰富的想象写出了融入大自然的感受4带着自己的体会多读几遍这山中的一切哪个不是我的朋友1指哪些朋友呢请熟读第五自然段2哪个不是我的朋友言外之意是什么用具体的朋友替换掉这山中的朋友可以怎么说这山中的山泉溪流就是我的朋友这山中的瀑布悬崖溪流哪个不是我的朋友我热切地跟他们打招呼你好清凉的山泉你捧出一面明镜是要我重新梳妆吗你好汩汩的溪流你吟诵着一首小诗是邀我与你唱和吗你好飞流的瀑布你天生的金嗓子雄浑的男高音多么有气势你好陡峭的悬崖深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯你高高的额头上仿佛刻满了智慧你好悠悠的白云你洁白的身影让天空充满宁静变得更加湛蓝喂淘气的云雀叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景1作者将山中的景物都联想成什么了2通过朗读感受山泉的清明溪流的欢快瀑布的雄浑悬崖的挺拔和巍峨白云的洁白和宁静云雀的欣喜和欢乐播放磁带通过声响带给学生最真切的感受促进学生的朗读感悟3面对这我们热情的招呼我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友将他的回答写下来如你好清凉的山泉你捧出一面明镜是要我重新梳妆吗山泉回答道____________________________________________________________教师随意读某一位朋友的话指学生作答4有感情地朗读整段话同桌对读师生轮读捡起一朵落花捧在手中我嗅到了大自然的芬芳清香拾一片落叶细数精致的纹理看到了它蕴含的生命的奥秘在它们走向泥土的途中我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发的声浪我听见时间的隆隆回声1细读思考作者看到落花与落叶联想到了什么2引导讨论作者从落花落叶石头中体会到了什么3有感情地朗读这段文字忽然雷阵雨来了像有一千个侠客在天上吼叫又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立之处成了看雨的好地方谁能说这不是天地给我的恩泽1默读提出不懂的问题互相交流2雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括一下电闪雷鸣瓢泼大雨等3如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽4齐读一遍三作别朋友临行寄语1读读课文的最后一个自然段交流发现作者在山中呆了整整一天首尾呼应等2带着好心情有感情地读课文四升华感情背诵结课1通读全文交流课文为什么以山中访友为题2选择自己喜欢的一到三个部分背诵下来板书设计山中访友爱护自然保护环境热爱生活教学反思反思效果反思师生反思设计反思理念反思其他2山雨[教材分析]课文用优美抒情的语言为我们描绘了一幅多姿多彩清幽而又不失妖娆的山林雨景图展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境处处洋溢着对山雨对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋体现出作者清雅脱俗的审美情趣课文按照雨前雨中雨后的顺序写山雨的先写山雨悄然而至描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色[学生分析]本课教学应鼓励学生带着个人的感受体验从不同角度自读交流重点在引导学生有感情朗读个性化的感悟上教师无须做过多的分析讲解[学习目标]1(有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分2(感受山雨韵味体会作者对山雨的喜爱领略大自然的秀美3(学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法[课前准备]1( 读不同作家写雨的作品2(准备优美抒情的轻音乐作品[教学重难点]感受山雨韵味学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法[教学理念]雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象而作者笔下的山雨却优美动听给人以耳目一新的感觉通过这一课的学习让学生能感受大自然的美丽[教学时间]一课时教学过程一谈话导入揭示课题自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听你一定能发现美今天我们要学的课文就是作者细致观察用心倾听后描绘的自然景观揭示课题山雨二初读课文整体感知1自由朗读课文读准字音把课文读通顺2提醒需注意的字音并理解这个词啼tí啭zhūàn3谈谈对课文的初步印象4思考作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景他观察到了什么倾听到了什么找到有关的句子划下来朗读赏析深入感悟1作者听到了什么观察到了什么请用课文里的话回答先是听见山雨的声音接着看到山雨改变了山林的颜色2感悟山雨的音乐美?读读写山雨声音的句子找出句子中的比喻部分体会作者的思想感情?小结作者通过大胆而又奇特的想象写出了山雨的音乐美表达了作者对山雨的喜爱之情同时也带给我们一个广大的想象空间引起我们产生无限美好的遐想3感悟山雨的色彩美读读这些写雨色彩的句子你体会到了什么4这篇课文是按怎样的顺序来写的板书雨前雨中雨后这场山雨是在人们不知道的情况下悄悄地悄悄地来于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲随着这优美动听的声音雨改变了山林的颜色绿得耀眼绿得透明而后它又悄悄地悄悄地走了只留下了它的余韵5感情朗读加深理解三背诵积累拓展延伸1选择自己喜欢的部分熟读成诵2向学生推荐相关写雨的课外美文丰富积累板书设计山雨雨前声音雨中喜爱雨后余韵美教学反思反思效果反思师生反思设计反思理念反思其他3草虫的村落教材分析这是一篇散文它在表达上颇具特色作者充分发挥丰富的想象运用拟人比喻等修辞手法将一个草虫世界生动地展现在大家面前作者以奇异的想象追随这一只爬行的小虫对草虫的村落作了一次奇异的游历从中反映了作者对大自然对小生物的喜爱之情学生分析课文充满了作者奇异的想象和独特的感受读后会让每一个人深受感动因此导读本文的一个重点应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验激发童心童趣让学生在回忆自己亲近自然观察小虫的生活经历中引起共鸣培养独特的感受和丰富的想象学习目标1(正确读写静谧小巷音韵勤勉庞然大物等词语2(有感情地朗读课文抄写喜欢的语句3(与大自然为友感悟自然中花鸟虫鱼山川草木的生命与灵性与大自然进行心灵对话4(体会作者怎样用心观察大自然怎样通过丰富的想象来表达独特的感受教学重难点一是让学生通过课文的学习感受作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情二是体会作者如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受课前准备关于重点句的课件教学时间2课时教学辅助自制课件教学过程板书课题草虫的村落一导入新课大家见过蚂蚁的窝是什么样子吗你还见过什么昆虫作者把他们居住的领地称之为--《草虫的村落》请大家齐读课题二整体感知之前大家预习了课文现在请你们快速地浏览全文看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么三激发动机出示第一十和十一节为什么作者会一次又一次地来到田野里为什么他会在田野里一呆就是一个下午他又为什么愿意牵着我们的手一起到草虫的村落里去散散步呢看来这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处深深地吸引了作者那就让我们同样作一次游历和这里的居民进行亲密的接触看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么四潜心会文1创设情景依据空间在我眼前扩大了细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫一只生着坚硬黑甲的小虫迷失在这座森林里教师进行情境描述2(感受草虫的村落充满亲情? 指名读第三自然段相机指导学生通过想象读好傲然左冲右撞和终于体会小游侠的英勇和不易?指导学生理解寒暄一词并注意暄的写法?抓住意味深长地对视良久引导学生想象体会草虫的世界蕴藏着浓浓的亲情3感受草虫村落的其它内涵?在小虫子的世界中究竟还蕴藏着什么呢请同学们带着这个问题自由读课文的,,自然段边读边划出使你有想法的词语或句子来?小组交流?全班交流教师相机提升?相机重点指导学习第,自然段五小结回应同学们今天我们和台湾作家郭枫一起在草虫的奇妙世界里游历了一番我们和作者一样目睹了它们的劳动交流工作和生活聆听了它们的优美音乐更重要的是用心灵感受到了草虫们的智慧勤勉和友爱这就是一个和谐的世界想到这儿我们应该明白正是因为此难怪作者会今天我又躺在田野里在无限的静谧中忘了世界也忘了自己也正是因为此难怪作者会我悠悠忽忽地漫游了一个下午直至夕阳亲吻着西山的时候红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来我发现了草丛中小虫子的快乐天地我多么得意啊更是因为此难怪作者要说我愿意牵着你的手一起到草虫的村落里去散散步六拓展升华指导学生写出并交流对学习这篇文章后的感受板书设计草虫的村落亲情友爱艺术勤勉智慧和谐的世界教学反思反思效果反思师生反思设计反思理念反思其他第二课时1通过上节课的学习我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地作者认为草虫的村落是个快乐天地你是从哪儿体会到的从中你感受到了什么请大家自由读一边读一边画出相关的句子2学生自由读画句子二品读课文深入探究1从归来的游侠中体悟作者的独特感受a作者为什么把黑甲虫称作游侠从中你感受到了什么b 你从哪里看出甲虫是勇敢的小结从这位勇敢的小侠客身上我们体会到了一种成功者的喜悦他是快乐的?云游四方回到家乡同伴们是怎么招呼游侠的你感受到它们的快乐了吗2从村民的和谐生活中体悟作者的独特感受3从音乐演奏会中体悟作者的独特感受鼓励学生发挥想象理解甲虫们所在的音乐厅很美是天然的1联系实际说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐2作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐从中你体会到了什么抓住音韵灵泉体会作者丰富的想象力3小虫们特有的灵性和才智让作者佩服读好这句话4从村民的劳动中体悟作者的独特感受是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙你读懂了吗生活的快乐以及对家庭的责任促使甲虫们勤劳地工作着在劳动的同时它们也快乐着小结通过交流我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着劳动着也快乐地创造着三升华情感进行练笔小甲虫们不但有生命还有灵性这是作者用心观察的结果1自由读最后两段说说你读懂了什么体悟作者对田野对大自然充满了喜爱之情。
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5.恪守中道
【教学目标】
1 有感情地朗读《中庸》的恪守中道，做到读音准确，重音及停顿恰当并尝试背诵。
2基本了解诵读内容，提高语文素养。
3在理解文章内容的同时，让其深刻领悟“恪守中道”的人生道理。
【教学重点】
熟读、背诵原文，理解文中的主题思想。
【教学难点】
理解本节内容，结合生活实际，理解文中的哲理和内涵，并在生活中践行。
【教学过程】
一、复习导入，回顾中庸的作者及主题思想
《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。
《中庸》是子思所作。
其实是秦汉时期儒家的作品，它也是中国古代讨论教育理论的重要论著。
中庸，儒家的道德标准，待人接物不偏不倚，调和折中。
人人都达到“中和”的境界，大家心平气和，社会秩序井然，天下也就太平无事了，人们生活就幸福了。
二、诵读训练
古人说得好：书读百遍其义自现。
请同学们自由朗读课文第五页中的《中庸》中庸的原文，在诵读的时候，要读准字音，尝试读准节奏。
1学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
2指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
3学生齐声朗读。
4老师范读，在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。
5同桌互读。
相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。
6男女生合作读。
（男、女生每人一句）
三、看视频的讲解，理解这章内容。
四、出示意思，学生齐读。
五、出示“收礼获赞拒奖受责”中的故事，读完这个故事，你能受到什么启发？
六、忆事思辨
你如何看待下列人物的做事态度？出示例子
七、熟读成诵
1、指名朗读。
2、全班站起来齐读，可以配合动作读。
八、小结
【板书设计】
中庸
中则正满则覆
【教学反思】
【教学内容】 6.欲速则不达
【教学目标】
1.让学生喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2有感情地朗读《中庸》欲速则不达，做到读音准确，重音及停顿恰当。
3基本了解诵读内容，提高语文素养。
4.在理解文章内容的同时，让其深刻领悟“欲速则不达”的人生道理。
【教学重难点】
理解本节内容，结合生活实际，理解文中的哲理和内涵，并在生活中践行。
【教学过程】
一、复习上节课所学习“恪守中道”的内容。
1.上节课，我们学习“恪守中道”，我们现在全班一起朗读。
2.抽个别读，同学们评一评，谁读得最好。
二、学习新课
1.师：同学们下面我们先自由朗读，（出示课件）看谁读得最认真，把不认识的字可以画出来。
2.师：你们想听一听老师读吗？下面老师范读给大家听，你们要认真听啊！
3.出示难读的字：
4.这些难记的字记住了，看看回到原文中你还认识它们吗？出示原文
5.自己自由读，要读准字音。
三、根据短文，理解句子的含义。
1.理解个别词语的意思。
2.理解句子的意思。
3.指导学生认真读，并提问，你们从这句话明白什么？
4.师小结：
不要图快，不要贪图小利。
一味图快，反而不能达到目的；贪图小利，就做不成大事。
四、快乐（选择你喜欢的句子读）。
（1）自读或者同桌读，要求读准字音。
（2）指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
（3）开火车接读；
（4）齐读全文，要求读准字音。
（5）配音乐读。
五、学文立志
阅读下面的故事，思考本课所讲的“欲速则不达”的寓意。
六、博学研思
读“破茧成蝶”的故事，并说说你的收获。
【板书设计】
欲速则不达
循序渐进不可焦躁
【教学反思】
【教学内容】7. 过犹不及
【教学目标】
1、有感情地朗读，做到读音准确，重音及停顿恰当。
2、基本了解诵读内容，提高语文素养。
3、在理解文章内容的同时，让学生深刻领悟过犹不及的道理。
【教学重点】
熟读、背诵原文，理解文中的主题思想。
【教学难点】
理解本节内容，结合生活实际，理解文中的哲理和内涵，并在生活中践行。
【教学过程】
一、复习导入
齐读并背诵上一章节的内容。
二、诵读训练
请同学们自由朗读课文，在诵读的时候，要读准字音，尝试读准节奏。
1、学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的问题并随时加以指导。
2、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情。
3、学生齐声朗读。
4、老师范读，在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。
5、同桌互读。
相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。
6、男女同学每人一句读。
三、出示古文的翻译，理解文章内容。
四、在理解内容的基础上再一次齐读课文
五、学文立志
读读下面的故事，想想颜回判断东野毕的马会跑掉的依据是什么。
六、忆事思辨
同学们，现实生活中有许多“过犹不及”的例子，你能举出一些吗？
七、结合实际，学了这一课，你认为哪些内容使你收获最大？
八、课堂总结
九、课后作业
1、背诵今天所学的内容。
2、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
【板书设计】
7、过犹不及
过犹不及无极则反
【教学反思】。