高一地理教学策略浅析2013[1].9.25
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略高中地理教学作为学生学习的重要一环，教师需要不断完善自己的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多方面介绍高中地理教学的教学策略，希望对广大地理教师有所帮助。
一、多媒体教学在进行高中地理教学时，教师可以通过多媒体教学的方式，使用图片、动画、视频等形式来展示地理概念、地理现象和地理事件，使学生更加直观地理解所学知识。
通过视觉和听觉的双重刺激，学生的学习兴趣会得到激发，同时也有助于增强对地理知识的记忆和理解。
二、实地考察地理是一门涉及生活、涉及实践的学科，因此实地考察是非常重要的教学策略。
教师可以组织学生去周边的地理景点、地区进行考察和实地调研，让学生亲身感受地理环境、地理气候、地理景观等，从而深刻理解地理知识。
通过这种方式，学生可以将课堂上学到的地理知识与现实生活联系起来，增强学习的实用性和可操作性。
三、问题导向教学在进行高中地理教学时，教师可以通过问题导向的方式来引导学生思考和学习。
通过提出相关问题，让学生自主探究、自主学习，培养其独立思考和问题解决能力。
问题导向教学也可以激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生对地理知识的好奇心，从而提高学生的学习主动性和积极性。
四、融合跨学科知识地理学科相对来说是一门综合性较强的学科，与生物、化学、历史等学科都有一定的关联。
因此在地理教学中，教师可以适当融合跨学科知识，引导学生跨学科思维，帮助学生更好地理解地理知识。
在讲解地理气候时，可以引入生物学知识，帮助学生理解地理气候与生物的关系；在讲解地理景观时，可以引入历史知识，帮助学生理解地理景观的形成过程等。
五、拓展课外活动除了课堂教学外，教师还可以组织学生参加一些地理相关的课外活动，如地理文化节、地理风情展、地理科考活动等。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解地理知识，增加对地理知识的实际运用和体验，提高学生对地理学科的兴趣和热爱。
六、个性化辅导对于学生在地理学科学习中遇到的困难和问题，教师可以进行个性化的辅导和指导。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略一、理论分析1.启发式教学法启发式教学法是以鼓励学生思考、注意问题的发生和解决为核心的教学方式。
在高中地理教学中，教师应该在引入新知识、提出问题的时候尽量使用启发式教学法，使学生在思考中逐渐领悟理解。
2.归纳演绎法归纳演绎法是由特殊到一般、由个别到普遍的推理方法。
在高中地理教学中，教师应该利用这个方法，采用案例分析、前后对比、实证研究等方式，让学生从具体的案例中逐渐了解地理规律和普遍现象。
3.问题导向法问题导向法是一种以问题为导向，以问题为中心的教学方式。
在高中地理教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进一步思考、研究地理知识，从而增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.情境教学法情境教学法是一种通过创设一定的情境，让学生进行自主探究和学习的教学方式。
在高中地理教学中，教师应该根据学生的实际情况和需求，创设相应的情境，让学生在情境中快速掌握和应用地理知识。
二、实践分析1.课前导入在高中地理教学中，课前导入是非常重要的一环。
教师可以通过提出问题、讲述实例等方式，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生学习的热情。
2.互动授课高中地理学科需要掌握大量的概念和知识点，因此，教师在授课的过程中需要加强与学生的互动，以及与学生的交流与讨论。
这样做有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主学习和思考。
3.多媒体辅助多媒体辅助是现代地理教育教学中不可缺少的一部分。
学生通过多媒体课件、地理模拟软件等方式，可以更加直观地理解和掌握地理知识，同时也能够对虚拟环境下的地理现象进行模拟和预测。
4.学以致用综上所述，高中地理教学的教学策略应注重启发式教学法、归纳演绎法、问题导向法和情境教学法的应用，同时在教学实践中注重课前导入、互动授课、多媒体辅助和学以致用等方面的落实，以实现高中地理教学的良性发展。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课程是培养学生地理学知识和解决实际问题的重要途径之一。
地理教学需要教师在教学之前做好充分准备，确定教学目标和教学方法，提高地理学习的效果。
以下是一些有效的高中地理课堂教学策略。
1.探索式教学法探索式教学法是一种鼓励学生自己探索地理概念和知识的教学方法。
教师应该引导学生通过实地考察、实验、讨论等方式来形成自己的认知。
教师可以将学生分成小组，让他们在调查和发现过程中积极互动，让学生享受探究知识本身的快乐。
2.任务驱动教学法任务驱动教学法是将课程内容切实应用到实际生活和解决实际问题，让学生在努力完成任务中乐于学习和掌握基本知识。
例如，通过学习气候变化，学生能够开展调查研究，提出应对策略，如使用再生能源等。
3.情景教学法情景教学法是将地理概念和知识与实际情境相结合，让学生通过亲身参与和体验，从而形成对各种地理概念和知识的理解。
情景教学法的关键是将知识与现实生活相关联，让学生在真实的背景下体验地理概念。
4.教学手段的创新利用授课时，教师可以创新利用各种手段进行教学，例如演示、图片、视频、互动练习等。
教师可以准备多种媒介，如网络、电脑和移动设备，来展示地理概念和知识，使学生能够更加直观地理解地理概念和知识。
5.评价的重要性评价是教师课堂教学中的一个重要环节。
教师可以通过对学生的考试成绩、作业、小组讨论等来对学生的成绩进行评价。
作为评价的重要一环，教师应该秉持公正、客观的原则，以便帮助学生知道未掌握的地理概念和知识并加以改进。
结论高中地理课堂教学策略的设计应该结合学生的实际情况，使学生积极进取、知识面更加广泛，使学生不仅会知道地理概念和知识，更会应用地理知识解决实际问题，这样才能更好地为未来的社会经济发展做出实际贡献。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略【摘要】高中地理课堂教学是地理学科在高中教育中的重要组成部分，对学生地理学习起着至关重要的作用。
为了提高高中地理课堂教学的效果，教师可以采取一系列有效策略。
培养学生的地理思维能力是关键，引导他们学会从地理角度思考问题。
整合多媒体教学资源可以使地理知识更生动形象，激发学生学习兴趣。
引导学生主动参与课堂讨论和活动，提升他们的学习积极性。
结合实地考察和实验教学，让学生亲身感受地理知识的实践应用。
采用案例教学法可以帮助学生理解和应用地理知识。
这些策略不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生对地理学科的兴趣和探索欲望。
高中地理课堂教学的有效策略对学生地理学习起到重要的推动作用，教师应不断探索适合高中地理教学的新方法和新途径。
【关键词】地理学科、高中教育、地理思维能力、多媒体教学、主动参与、实地考察、实验教学、案例教学法、有效策略、学生地理学习、探索新方法、新途径。
1. 引言1.1 地理学科在高中教育中的地位地理学科还能增强学生的地理意识和环境意识，引导他们积极参与保护地球环境、改善生态环境的实践活动。
地理学科在高中教育中扮演着重要角色，对学生的综合素质和综合能力提升具有重要意义。
地理学科与其他学科的交叉融合，能够促进学生全面发展，培养学生的整体思维能力和综合分析能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
高中地理课堂教学应充分发挥地理学科的特点和优势，采取多种有效策略，使学生在地理学科学习过程中能够充分发展自身潜能，提高地理学科学习的效果和质量。
1.2 高中地理课堂教学的重要性高中地理课堂教学的重要性体现在许多方面。
地理学科是一门综合性学科，涉及地球、环境、人类等众多内容，通过地理课堂教学，可以帮助学生全面了解世界各地的地理现象和人文地理背景，增进对世界的认识和理解。
高中地理课堂教学有助于培养学生关注环境、珍惜资源、保护地球的意识，培养学生的地理思维能力和环境保护意识。
地理知识的学习对学生未来的职业规划和社会生活都有重要的指导作用，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课堂教学作为培养学生地理素养和地理科学知识的重要环节，其教学策略的合理性对于学生地理学习的有效性和兴趣培养具有重要意义。
在地理教学中，如何通过有效的策略，激发学生地理学习的热情，提高其对地理知识的理解和掌握能力，成为了每一位地理教师面对的挑战。
本文将从多种角度对高中地理课堂教学的有效策略进行探讨，希望能够为地理教师提供一些有益的启示。
有效的教学策略应该重视地理知识的实际应用。
地理学科是一个十分注重实际应用和实地调研的学科，因此在教学过程中，教师应该注重将地理知识与实际情况相结合，让学生在课堂中感受和理解地理知识在现实生活中的应用。
可以通过案例教学、实地考察等方式，让学生亲身体验地理知识在实际中的运用，加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以结合当下热点事件或问题，引导学生对地理知识进行思考和分析，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
当讲解气候变化时，教师可以结合最新的气候事件，引导学生思考气候变化对人类生活和生态环境的影响，从而激发学生对地理知识的热情。
高中地理教学的有效策略还应该关注学生的学习特点和需求。
地理学科涉及的知识面广，概念较多，对于学生来说，需要付出大量的时间和精力来学习和理解地理知识。
教师在教学中应当注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方式和方法，提供个性化的学习支持。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更深入的探究性学习任务，让他们挖掘更多的地理知识；对于学习能力相对较弱的学生，教师可以通过案例分析、故事讲解等方式，帮助他们理解和记忆地理知识。
还可以通过小组合作学习、个性化学习计划等方式，提供更多的学习支持，满足学生的学习需求，激发其学习兴趣和潜能。
高中地理教学的有效策略还应该重视创新教学内容和形式。
在信息时代，学生对于传统的教学内容和形式已经产生了一定的疲态，因此教师需要不断创新教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略地理是一门让学生了解世界、认识地球的学科，它具有综合性、实践性和应用性等特点。
在高中地理教学中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们能够更好地理解地理知识，掌握地理技能，培养地理思维，提升地理素养。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，探讨高中地理教学的教学策略。
一、设定明确的教学目标在进行高中地理教学时，教师应该设定明确的教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和素养，以便引导学生有的放矢地学习。
教学目标不仅应体现国家课程标准和教科书的要求，还应考虑学生的认知水平、学习兴趣和发展需要，以便使教学目标具有合理性和可操作性。
只有设定了明确的教学目标，教师才能有的放矢地开展教学，学生才能有明确的学习方向。
二、灵活选择教学内容高中地理教学的内容广泛而丰富，而且与学生的生活、社会和自然环境密切相关。
教师在进行地理教学时，应该根据教学目标和学生的实际情况，有的放矢地选择和布置教学内容。
教师不仅要关注地理基础知识和基本技能的教学，还要注重地理领域的前沿科学成果和新闻动态的传播，以便培养学生的地理思维和创新意识，使他们对地球有更深刻的了解和认识。
三、多样化的教学方法高中地理教学应该采取多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和学习质量。
传统的听讲授课、板书讲解、练习训练等教学方法，是需要的和必要的，但是单一的教学方法不能满足学生多样化的学习需求，也不能激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该灵活运用讨论分析、实地调研、案例研究、实验探究、文献查阅、模拟演练等教学方法，引导学生主动参与、积极思考、主动探索、自主学习。
四、注重跨学科的教学高中地理教学应该注重跨学科的教学，与历史、物理、生物、化学、政治、经济等学科开展紧密地联系与合作。
因为地理学科的内涵广泛、知识质量和密度大，要想使学生真正地理解、融会贯通、灵活运用，单独开展地理教学并不是最佳的选择。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课堂教学的有效策略主要包括以下几个方面：引发学生兴趣、激活前置知识、灵活运用教学方法、多样化教学资源、与社会实践结合以及及时反馈学生学习成果。
引发学生兴趣是高中地理课堂教学的重要一环。
地理知识普通而宽泛，往往让学生感到枯燥，缺乏对知识的渴望。
教师可以通过一些富有趣味的案例、故事或实地考察来引发学生对地理知识的兴趣。
当教师讲解到气候变化时，可以选择一些与学生生活密切相关的例子，比如气候变暖给地球带来的影响，让学生能够感同身受，从而引发他们对该知识点的兴趣。
激活前置知识是高中地理课堂教学的基础。
地理知识是有层次性的，需要学生在前置知识的基础上进行拓展和深入学习。
教师需要在开展新知识的教学前，对学生进行回顾，激活前置知识。
可以通过提问、小组讨论或快速复习等方式来激活学生的前置知识，使他们在新知识的学习中能够更好地理解和运用。
灵活运用教学方法是高中地理课堂教学的重要一环。
地理教学需要反映地理学科的特点，注重观察、实践和综合分析能力的培养。
教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、观察、案例分析等，根据不同的课堂内容和学生特点选择合适的教学方法。
通过灵活的教学方法，能够激发学生的学习热情，提高他们的参与度和主动性。
第四，多样化教学资源是高中地理课堂教学的保证。
地理学科与实际生活密切相关，教师可以通过利用多媒体、地图、实物模型等多种教学资源，让学生更直观地理解和记忆地理知识。
教师还可以通过网络资源、图书馆、地理博物馆等，获取更多的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
第五，与社会实践结合是高中地理课堂教学的重要途径。
地理学科的学习需要与实际生活和社会实践相结合，使学生能够将理论知识应用于实际问题解决中。
教师可以组织学生参观地理景点或实施社会调查，让学生亲身体验地理知识在实际中的作用，增强他们的实践能力和创新思维能力。
及时反馈学生学习成果是高中地理课堂教学的关键。
教师需要通过不同的方式对学生的学习进行及时的反馈，让学生知道自己的学习进度和存在的问题，并即时进行调整和补充。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节，同时也是提高学生地理学习兴趣和科学素养的重要途径。
为了实现这一目标，教师应采用多种教学策略，使地理教学更加生动有趣并有利于学生的学习效果。
教师应采用启发性教学策略。
地理是一门注重实践和观察的学科，因此教师可以通过引导学生观察和实践，鼓励学生提出问题和做出解释，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教授地理气候的时候，教师可以带领学生观察天气现象，并引导学生提出问题，通过实践和讨论的方式探讨天气现象的成因和变化规律，提高学生的主动学习能力。
教师应采用案例教学策略。
地理涉及到很多真实的案例，通过引导学生研究地理案例，能够提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
在教学自然灾害时，教师可以选取不同时期和不同地区的自然灾害案例，引导学生分析灾害发生的原因、影响和应对措施，从而培养学生的分析和综合能力。
教师还应采用探究性教学策略。
地理学科要求学生具备综合分析和抽象思维的能力，因此教师应该引导学生通过实践和探究来积累知识，提高学生的综合思考能力。
在教学地球运动时，教师可以引导学生进行实地观察，了解不同地方和不同季节的太阳高度角和日照时间，然后让学生根据观察结果解释其背后的原因和规律，从而提高学生的科学探究和推理能力。
教师还应采用多媒体教学策略。
地理学科往往需要大量的图像、地图和统计数据来辅助教学，因此教师可以利用多媒体技术给学生展示图像、地图和统计数据，以增加学生对地理知识的直观认识和理解。
在教学地形地貌时，教师可以利用幻灯片或者地理软件，给学生展示不同地区的地形地貌图，并通过图像的比较和分析来帮助学生理解地形地貌的形成原因和特点。
高中地理教学的教学策略应该多样化，并且要符合地理学科的特点和学生的学习需求。
通过启发性教学、案例教学、探究性教学和多媒体教学策略的运用，可以提高地理教学的效果，培养学生的地理素养和地理思维能力，促进学生的全面发展。
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6
一、部分教材处理建议 必修一 2.3 《大气环境》
世界气候类型分布及成因要详细学习 与自然环境的整体性和差异性整合 与区域地理整合
a
7
一、部分教材处理建议
世界典型地区气候 亚洲、欧洲西部、美国
中国三大自 然区差异
经度地带性 纬 度 地 带 性
成因分析
整体性
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8
下图为欧洲西部大不列颠岛 农业地域类型分布示意图。读 图完成23、24题。 23.图中所示风带是 A.东北信风带 B.盛行西风带 C.东南信风带 D.极地东风带 24.M所在地区农业发达的自 然条件是 A.市场广阔 B.光照充足 C.海上交通便利 D.气候温和湿润
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M
第23、24题图
风带 乳畜业 混合农业
9
一、部分教材处理建议 必修2第三章《区域产业活动》和必修3第一章《区域地 理》、第二章《区域课持续发展》整合
《区域产业活动》是原理，以《区域》为背景，在《区 域课持续发展》中让学生分析、应用。
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10
一、部分教材处理建议 必修三第三章《地理信息技术应用》理解3S的涵义即可，适当练习
15
2、命题原则：有地区差别、城乡差别的题不出（尽量用好教 材中的材料和活动题）
42、材料二：目前全国范围内稻米镉平均含量为0.12mg/kg （国际限量值为0.4mg/kg），最高值为1.19mg/kg，稻米 “镉污染”事件时有发生。
很多材料来自课本
42、材料二：目前全国范围内稻米镉平均含量为0.12mg/kg （国际限量值为0.4mg/kg），最高值为1.19mg/kg，稻米 “镉污染”事件时有发生。
三颗卫星定位，四颗卫星还可以确定地理事物的高度、运动的速度 GIS即地理信息系统，类似于一台电脑。对RS和GPS所获得的 数据进行处理后，就可以在电子地图分析、查询等。
遥感，类似于照相机。根据反射率不同，从而区分不同的地理事
物。遥感并不能计算流量，遥感数据存储在不同的图层中，如地
形图层、居民点分布的图层等。对不同的图层进行叠加，就可以
25
7（1、2、2、2）
23
II 四
5（1、1、1、2）
5（1、1、1、2）
必一
10（2、2、3、3）
22（5、4、4、5、4）
修 二 12（2、2、2、2、2、2） 29
8（2、2、2、2）
35
III 三
7（2、2、2、1）
5（2、2、1）
因月考、期中、期末考试和相应的试卷分析课，节假日，周六
补能上课的因素影响，高一年级真正课时间约95节，完全按
进行分析。
a
11
二、案例教学要不要对教材进行乡土化？
乡土化的本质目的是什么？提高兴趣，有利于知识的理解 和内化，选择典型案例要比乡土化本身更重要。乡土化的另一 风险是材料和问题的科学性、完整性。
不要为了乡土化而乡土化，除非材料具有典型性，有助于 学生理解疑难知识点。
浙江省学业水平考试的重要原则是体现公平性：如城乡 差别、地区差别，所以学业水平考试试题回避乡土，尽量用 好教材中的材料和活动题。
修
二 三
09方案
8（2、1、4、1） 12（1、2、7、2）
6（1、2、3）
合 计
12方案
合 计
9（1、1、1、5、1）
14（1、3、8、2）
34
5（1、2、2）
33
I四
8（2、2、2、2）
5（2、1、1、1）
必一
修
二 三
6（2、2、1、1） 6（3、1、2）
8（2、2、2、2）
4（2、1、1）
7（3、2、2）
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1
学业水平考试与会考的异同比较
1、会考是过关性考试、是高中毕业考试，难度相对较小； 学业水平考试既是高中毕业考试，同时将成为高校自主招生 的依据之一。所以学业水平考试的含金量更高。
2、信度： ①监考方式的变化（标准化考点，增加电子监控）
②难度的稳定性（不因考生群体的不同而不同，今年全省考生
25万，比正常情况少了4万；同时2013年学业水平考试的难度
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14
家庭农场是以家庭成员为主要劳动力， 从事农业规模化、集约化、商品化生产 经营的新型农业经营主体。下图为浙江 省某市四个家庭农场面积变化示意图。 读图完成35、36题。
下图为浙江省某地的汽车停车场示意图
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平顶遮阳棚
①②③
车
车
位
位
第39、40题图
图11为杭州市某区域一公共 自行车租借服务点多日平均 借车和还车数量统计图。完 成32~33题。
是“定调之年”；学业水平考试成绩等第按分数结合比例的办
法评定，90分以上一定是 A等，人数不足可以扩大到20%的， 60分以下的为E等，人数超出的控制在5%左右）；
③“设区市扫描、省统筹设点、分学科集中双评”的网上评卷
方式
④保密性更高
a
2
3、学习时间的变化：必修调整前后新课时数建议对比表
模章
块节 必一
a
12
1、命题原则：有地区差别、城乡差别的题不出（回避乡土） 如①有关海洋、港口、滩涂的试题，基本不出。
②诸如“杭州西湖”之类的题目基本不出，除非材料已经有足 够的解题信息，是不是杭州人对解题没有影响。
③近年试题中出现浙江或浙江某地的试题，只是为了体现所谓 “生活地理”的一种姿态，实际上把“浙江”两字替换成“江 苏”，对解题不会产生实质影响。
a
13
17.在我国西北地区，漫画（右图）所示的人类行为会 导致
高尔夫球场
沙漠地区
15 .下图为浙江省某地5月29日~30日24小 时内气温变化图。读图完成15、16 题。····
第17题图
浙江省某市调查了当地市中心和外围区域早晚高 峰期间的交通状况。根据调查情况绘制了汽车平 均时速示意图（如下图）。读图完成33、34题
照建议课时数，复习时间几乎没a 有。
3
个人建议： 按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创
条件”的深化课改总体思路积极推进选修课程，必 然会要求减少必修课时，所以对教材内容要根据浙 江省学科指导意见和考试的实际情况，进行适当的 优化、选择。
a
4
一
、
部
分
教
昼夜长短的纬度分布图
材
处
理
两
建
条
议
日 界
线
太阳视运动 a
太阳日与恒星日 5
一、部分教材处理建议
必修一 1.3 《地球运动》
1、会判断晨、昏线及昼夜长短，理解变化规律
2、正午太阳高度角的计算公式，正午太阳和影子的方位、 长短（大小）
3、地方时和区时、地偏力
日出有先后 地球自转
为了方便交流
地方时不同
区时（时区的计算、180°日界线）
4、理解黄赤交角和五带范围的关系
a
16
（2013年） 7.下列地区人口合理容量最小的是