高一地理教学策略浅析
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略高中地理教学作为学生学习的重要一环，教师需要不断完善自己的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多方面介绍高中地理教学的教学策略，希望对广大地理教师有所帮助。
一、多媒体教学在进行高中地理教学时，教师可以通过多媒体教学的方式，使用图片、动画、视频等形式来展示地理概念、地理现象和地理事件，使学生更加直观地理解所学知识。
通过视觉和听觉的双重刺激，学生的学习兴趣会得到激发，同时也有助于增强对地理知识的记忆和理解。
二、实地考察地理是一门涉及生活、涉及实践的学科，因此实地考察是非常重要的教学策略。
教师可以组织学生去周边的地理景点、地区进行考察和实地调研，让学生亲身感受地理环境、地理气候、地理景观等，从而深刻理解地理知识。
通过这种方式，学生可以将课堂上学到的地理知识与现实生活联系起来，增强学习的实用性和可操作性。
三、问题导向教学在进行高中地理教学时，教师可以通过问题导向的方式来引导学生思考和学习。
通过提出相关问题，让学生自主探究、自主学习，培养其独立思考和问题解决能力。
问题导向教学也可以激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生对地理知识的好奇心，从而提高学生的学习主动性和积极性。
四、融合跨学科知识地理学科相对来说是一门综合性较强的学科，与生物、化学、历史等学科都有一定的关联。
因此在地理教学中，教师可以适当融合跨学科知识，引导学生跨学科思维，帮助学生更好地理解地理知识。
在讲解地理气候时，可以引入生物学知识，帮助学生理解地理气候与生物的关系；在讲解地理景观时，可以引入历史知识，帮助学生理解地理景观的形成过程等。
五、拓展课外活动除了课堂教学外，教师还可以组织学生参加一些地理相关的课外活动，如地理文化节、地理风情展、地理科考活动等。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解地理知识，增加对地理知识的实际运用和体验，提高学生对地理学科的兴趣和热爱。
六、个性化辅导对于学生在地理学科学习中遇到的困难和问题，教师可以进行个性化的辅导和指导。
高中地理课堂有效教学策略分析
高中地理课堂有效教学策略分析高中地理课堂是学生学习地理知识和提高地理思维能力的重要环节。
然而，由于地理课程的复杂性和抽象性，学生们往往对地理学科感到困惑和无趣。
因此，在高中地理课堂中实施有效的教学策略至关重要，可帮助学生更好地理解和应用地理知识。
1.合理运用多媒体技术。
多媒体技术，如投影仪和电子白板，可以提供丰富的视听刺激，激发学生对地理知识的兴趣。
教师可以利用多媒体展示地理实景、地理数据、地理动画等内容，使学生对地理知识有更为直观的认识。
此外，教师还可以使用电子教材和网络资源，并结合互动讲解和讨论，促进学生与教材内容的有效对接。
2.注重实践学习。
地理学科是一门实践性较强的学科，仅仅靠纸上的书本知识很难深入理解地理现象和地理过程。
因此，在地理课堂中，教师可以引导学生进行实地调查、实验观察、模拟演练等实践活动，让学生通过亲身体验加深对地理现象的认识。
例如，在学习地形地貌时，可以组织学生实地考察周边的自然地貌，并进行观察和测量，提高学生对地貌形成过程的理解。
3.培养学生的信息获取和分析能力。
地理学科广泛涉及到大量的地理信息和数据，学生需要掌握有效的信息获取和分析方法才能更好地应对地理学习和应用。
因此，在地理课堂上，教师可以引导学生使用各种工具和途径获取地理信息，包括图书馆、互联网、地理数据库等。
同时，教师还可以教授学生如何对地理信息进行筛选、整理和分析，培养学生对地理信息的独立思考和分析能力。
4.发学生的学习动机和培养学生的合作意识。
地理学科的内容普遍较为复杂，学生容易产生厌学情绪和学习压力。
因此，教师可以通过激发学生的学习动机，如引发问题、提出挑战、设置游戏等方式，激发学生的积极参与和主动学习。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间互相讨论、合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
综上所述，高中地理课堂的有效教学策略涵盖了多方面的内容。
合理运用多媒体技术、注重实践学习、培养学生的信息获取和分析能力以及激发学生的学习动机和培养学生的合作意识等都是有效的教学方法。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略高中地理教学是培养学生地理素养，提升地理能力和地理思维的重要环节，教学策略的选择对于教学质量和效果起着重要的作用。
本文将从地理教学的目标、内容、方法和评价等方面进行浅议，探讨高中地理教学的教学策略。
一、地理教学的目标高中地理教学的目标是培养学生的地理素养，提升他们的地理能力和地理思维。
地理素养包括地理知识、地理技能和地理意识。
地理知识是掌握地理理论和知识，地理技能是运用地理方法和技巧分析和解决地理问题，地理意识是认识地理环境和地理现象，关心地球和人类生存发展的问题。
为了达到这些目标，需要采用合适的教学策略，使学生在学习地理的过程中形成持久的记忆，提高地理素养。
高中地理教学的内容主要包括地球与地图、自然环境的特点、人口与城市、资源与环境等方面。
地球与地图是地理教学的基础，它涉及到地球形状、大小、运动、地球的结构、地球的表面特征以及地图的绘制和应用等内容。
自然环境的特点包括气候、水文、植被和土壤等方面。
人口与城市主要研究人口分布、人口增长和城市发展等问题。
资源与环境包括自然资源、环境问题和可持续发展等内容。
针对这些内容，需要选择合适的教学策略，使地理教学内容丰富多彩，生动有趣，使学生在学习中感到愉悦和满足。
1. 激发学生学习兴趣激发学生学习地理的兴趣是地理教学的首要任务。
教师可以利用地理学科的特点和内容，设计生动、活泼的教学任务和教学活动，引起学生的兴趣。
组织学生进行地理实地考察和实验，利用多媒体技术和网络资源进行地理知识的学习和交流。
2. 引导学生发展地理思维地理思维是指学生通过学习地理知识和分析地理问题形成的思考方式。
教师可以采用启发性教学法，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维能力。
教师可以通过提出具体的地理问题，并引导学生运用地理知识和地理技能进行分析和解决，培养学生分析和解决地理问题的能力。
3. 创设合作学习环境合作学习是指学生在合作中学习，在学习中合作，相互交流和相互合作，共同完成学习任务和学习活动。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略高中地理教学是培养学生对地球和人类社会发展的认识，培养学生地理思维和地理能力非常重要的一环。
合理的教学策略能够帮助学生全面、系统地掌握地理知识和方法，提高他们的学科素养。
本文将从目标导向、多媒体辅助、案例教学、实地考察以及启发式教学等方面，浅议高中地理教学的教学策略。
一、目标导向地理学科教学应当以学科知识和能力的培养为核心，对学生进行目标导向的教学。
教师在规划教学时应该充分考虑学生的认知水平和实际需求，确定学习目标并精心设计教学内容和学习活动。
地理学科的学习目标应该包括地理知识的掌握和应用，地理思维和地理能力的培养，以及对地球和人类社会发展的关注和认识。
教师在教学过程中应该严格遵循学科目标，通过多种教学手段引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学科素养。
二、多媒体辅助随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越成为教师的教学重点。
地理学科的教学内容涉及地球形成、地球系统、自然环境和人类社会等多个方面，利用多媒体技术可以生动、形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体辅助教学，展示地球的形成和演变过程，展现各种自然地理现象，展示不同地区的地理环境，展现人类社会发展的地理特点，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
多媒体技术也可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，拓宽学生的视野和思路，促进学生的自主学习和合作学习。
三、案例教学地理学科的教学内容往往涉及到许多实际事件和现象，通过案例教学可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，提高学生的地理思维和地理能力。
教师可以选择一些地理事件或者地理现象，通过案例分析和讨论，帮助学生理解地理知识，学习地理方法，培养地理素养。
教师可以选择一些自然地理灾害或者人文地理事件，引导学生分析和讨论这些事件的成因、过程和影响，让学生在实际案例中感受地理知识的重要性，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
通过案例教学，可以让学生更加深入地理解地理知识，提高学生的学科素养。
高中地理教学策略分析
高中地理教学策略分析地理作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和社会适应能力的培养具有重要作用。
然而，在高中地理教学中，往往存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高等。
因此，本文将从教学策略的角度出发，分析高中地理教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
首先，高中地理教学中存在的一个问题是教学内容过于抽象。
地理学科的特点是涉及范围广泛，内容繁杂，而且很多概念和原理相对抽象。
这就给学生的学习带来了困难。
为了解决这一问题，教师可以通过具体的案例和实际的场景来引入教学内容，使学生能够将抽象的概念与实际生活联系起来，增强学习的可感知性。
例如，在讲解气候变化时，可以通过展示气候变化对农业生产的影响，让学生更好地理解气候变化的重要性。
其次，学生的学习兴趣不高也是高中地理教学中的一个问题。
地理学科的内容相对较多，学生往往感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法。
例如，可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地理知识的应用；可以利用多媒体技术，结合图片、视频等多种形式展示地理景观，增加学生的视觉体验。
此外，教师还可以通过开展地理知识竞赛、小组讨论等形式，让学生在愉悦的氛围中学习地理知识。
另外，高中地理教学中还存在一个问题是学生的学习能力不同。
由于学生的个体差异，他们对地理知识的理解和掌握程度也不同。
为了解决这一问题，教师可以采用个性化教学策略。
例如，可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，设置不同的学习任务和学习目标，让学生在适合自己的学习环境中进行学习。
同时，教师还可以通过分组合作的方式，让学生相互学习、相互帮助，提高学习效果。
此外，高中地理教学中还需要注重学生的实践能力培养。
地理学科注重实践性，学生需要通过实地考察和实验等方式来加深对地理知识的理解。
因此，教师可以通过组织实地考察、开展实验课等方式，培养学生的实践能力。
同时，教师还可以引导学生进行地理实践活动的总结和反思，帮助他们将实践经验转化为地理知识。
浅析高一地理的学习策略
浅析高一地理的学习策略在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。
它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。
一直是难以攻克的学科，制约着同学们前进的步伐，其实，学习地理并非想象中那样可怕，只要掌握了正确的学习方法，学好地理也会轻松自如。
下面我结合第一次月考成绩，谈谈学习地理的一些基本方法，希望对同学们的学习有所帮助。
一、认识学科特点高中地理中的自然地理（主要是地理必修一和选择性必修一部分），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。
特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。
学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理（主要是地理必修二和选择性必修一二部分）和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思二、重视地图的学习地理学习离不开地图，必须重视地图。
识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。
高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。
学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略地理是一门让学生了解世界、认识地球的学科，它具有综合性、实践性和应用性等特点。
在高中地理教学中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们能够更好地理解地理知识，掌握地理技能，培养地理思维，提升地理素养。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，探讨高中地理教学的教学策略。
一、设定明确的教学目标在进行高中地理教学时，教师应该设定明确的教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和素养，以便引导学生有的放矢地学习。
教学目标不仅应体现国家课程标准和教科书的要求，还应考虑学生的认知水平、学习兴趣和发展需要，以便使教学目标具有合理性和可操作性。
只有设定了明确的教学目标，教师才能有的放矢地开展教学，学生才能有明确的学习方向。
二、灵活选择教学内容高中地理教学的内容广泛而丰富，而且与学生的生活、社会和自然环境密切相关。
教师在进行地理教学时，应该根据教学目标和学生的实际情况，有的放矢地选择和布置教学内容。
教师不仅要关注地理基础知识和基本技能的教学，还要注重地理领域的前沿科学成果和新闻动态的传播，以便培养学生的地理思维和创新意识，使他们对地球有更深刻的了解和认识。
三、多样化的教学方法高中地理教学应该采取多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和学习质量。
传统的听讲授课、板书讲解、练习训练等教学方法，是需要的和必要的，但是单一的教学方法不能满足学生多样化的学习需求，也不能激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该灵活运用讨论分析、实地调研、案例研究、实验探究、文献查阅、模拟演练等教学方法，引导学生主动参与、积极思考、主动探索、自主学习。
四、注重跨学科的教学高中地理教学应该注重跨学科的教学，与历史、物理、生物、化学、政治、经济等学科开展紧密地联系与合作。
因为地理学科的内涵广泛、知识质量和密度大，要想使学生真正地理解、融会贯通、灵活运用，单独开展地理教学并不是最佳的选择。
浅议高中地理教学的教学策略
浅议高中地理教学的教学策略高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节，同时也是提高学生地理学习兴趣和科学素养的重要途径。
为了实现这一目标，教师应采用多种教学策略，使地理教学更加生动有趣并有利于学生的学习效果。
教师应采用启发性教学策略。
地理是一门注重实践和观察的学科，因此教师可以通过引导学生观察和实践，鼓励学生提出问题和做出解释，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教授地理气候的时候，教师可以带领学生观察天气现象，并引导学生提出问题，通过实践和讨论的方式探讨天气现象的成因和变化规律，提高学生的主动学习能力。
教师应采用案例教学策略。
地理涉及到很多真实的案例，通过引导学生研究地理案例，能够提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
在教学自然灾害时，教师可以选取不同时期和不同地区的自然灾害案例，引导学生分析灾害发生的原因、影响和应对措施，从而培养学生的分析和综合能力。
教师还应采用探究性教学策略。
地理学科要求学生具备综合分析和抽象思维的能力，因此教师应该引导学生通过实践和探究来积累知识，提高学生的综合思考能力。
在教学地球运动时，教师可以引导学生进行实地观察，了解不同地方和不同季节的太阳高度角和日照时间，然后让学生根据观察结果解释其背后的原因和规律，从而提高学生的科学探究和推理能力。
教师还应采用多媒体教学策略。
地理学科往往需要大量的图像、地图和统计数据来辅助教学，因此教师可以利用多媒体技术给学生展示图像、地图和统计数据，以增加学生对地理知识的直观认识和理解。
在教学地形地貌时，教师可以利用幻灯片或者地理软件，给学生展示不同地区的地形地貌图，并通过图像的比较和分析来帮助学生理解地形地貌的形成原因和特点。
高中地理教学的教学策略应该多样化，并且要符合地理学科的特点和学生的学习需求。
通过启发性教学、案例教学、探究性教学和多媒体教学策略的运用，可以提高地理教学的效果，培养学生的地理素养和地理思维能力，促进学生的全面发展。
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家庭农场是以家庭成员为主要劳动力， 从事农业规模化、集约化、商品化生产 经营的新型农业经营主体。下图为浙江 省某市四个家庭农场面积变化示意图。 读图完成35、36题。
下图为浙江省某地的汽车停车场示意图
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平顶遮阳棚
①②③
车
车
位
位
第39、40题图
图11为杭州市某区域一公共 自行车租借服务点多日平均 借车和还车数量统计图。完 成32~33题。
GIS即地理信息系统，类似于一台电脑。对RS和GPS所获得的 数据进行处理后，就可以在电子地图分析、查询等。
遥感，类似于照相机。根据反射率不同，从而区分不同的地理事
物。遥感并不能计算流量，遥感数据存储在不同的图层中，如地
形图层、居民点分布的图层等。对不同的图层进行叠加，就可以
进行分析。
.
二、案例教学要不要对教材进行乡土化？
区时（时区的计算、180°日界线）
4、理解黄赤交角和五带范围的关系
.
一、部分教材处理建议 必修一 2.3 《大气环境》
世界气候类型分布及成因要详细学习 与自然环境的整体性和差异性整合 与区域地理整合
.
一、部分教材处理建议
世界典型地区气候 亚洲、欧洲西部、美国
中国三大自 然区差异
经度地带性
纬 度 地 带 性
.
学业水平考试与会考的异同比较
1、会考是过关性考试、是高中毕业考试，难度相对较小； 学业水平考试既是高中毕业考试，同时将成为高校自主招生 的依据之一。所以学业水平考试的含金量更高。
2、信度： ①监考方式的变化（标准化考点，增加电子监控） ②难度的稳定性（不因考生群体的不同而不同，今年全省考生 25万，比正常情况少了4万；同时2013年学业水平考试的难度 是“定调之年”；学业水平考试成绩等第按分数结合比例的办 法评定，90分以上一定是 A等，人数不足可以扩大到20%的， 60分以下的为E等，人数超出的控制在5%左右）； ③“设区市扫描、省统筹设点、分学科集中双评”的网上评卷 方式 ④保密性更高
.
1、命题原则：有地区差别、城乡差别的题不出（回避乡土） 如①有关海洋、港口、滩涂的试题，基本不出。 ②诸如“杭州西湖”之类的题目基本不出，除非材料已经有足 够的解题信息，是不是杭州人对解题没有影响。 ③近年试题中出现浙江或浙江某地的试题，只是为了体现所谓 “生活地理”的一种姿态，实际上把“浙江”两字替换成“江 苏”，对解题不会产生实质影响。
乡土化的本质目的是什么？提高兴趣，有利于知识的理解 和内化，选择典型案例要比乡土化本身更重要。乡土化的另一 风险是材料和问题的科学性、完整性。
不要为了乡土化而乡土化，除非材料具有典型性，有助于 学生理解疑难知识点。
浙江省学业水平考试的重要原则是体现公平性：如城乡 差别、地区差别，所以学业水平考试试题回避乡土，尽量用 好教材中的材料和活动题。
.
17.在我国西北地区，漫画（右图）所示的人类行为会 导致
高尔夫球场
沙漠地区
15 .下图为浙江省某地5月29日~30日24小 时内气温变化图。读图完成15、16 题。····
第17题图
浙江省某市调查了当地市中心和外围区域早晚高 峰期间的交通状况。根据调查情况绘制了汽车平 均时速示意图（如
下图为欧洲西部大不列颠岛
农业地域类型分布示意图。读
图完成23、24题。 23.图中所示风带是 A.东北信风带 B.盛行西风带 C.东南信风带 D.极地东风带 24.M所在地区农业发达的自 然条件是
A.市场广阔 B.光照充足 C.海上交通便利 D.气候温和湿润
M
第23、24题图
风带 乳畜业 混合农业
6（2、2、1、1） 6（3、1、2）
8（2、2、2、2） 5（1、1、1、2）
4（2、1、1）
7（3、2、2）
25
23
7（1、2、2、2）
5（1、1、1、2）
必一
10（2、2、3、3）
22（5、4、4、5、4）
修 二 12（2、2、2、2、2、2） 29
8（2、2、2、2）
35
III 三
7（2、2、2、1）
5（2、2、1）
因月考、期中、期末考试和相应的试卷分析课，节假日，周六 补能上课的因素影响，高一年级真正上课时间约95节，完全按 照建议课时数，复习时间几乎没. 有。
个人建议： 按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创
条件”的深化课改总体思路积极推进选修课程，必 然会要求减少必修课时，所以对教材内容要根据浙 江省学科指导意见和考试的实际情况，进行适当的 优化、选择。
.
一、部分教材处理建议
必修2第三章《区域产业活动》和必修3第一章《区域地 理》、第二章《区域课持续发展》整合 《区域产业活动》是原理，以《区域》为背景，在《区 域课持续发展》中让学生分析、应用。
.
一、部分教材处理建议 必修三第三章《地理信息技术应用》理解3S的涵义即可，适当练习
三颗卫星定位，四颗卫星还可以确定地理事物的高度、运动的速度
.
一
、
部
分
教
昼夜长短的纬度分布图
材
处
理
两
建
条
议
日 界
线
太阳视运动 .
太阳日与恒星日
一、部分教材处理建议
必修一 1.3 《地球运动》
1、会判断晨、昏线及昼夜长短，理解变化规律
2、正午太阳高度角的计算公式，正午太阳和影子的方位、 长短（大小）
3、地方时和区时、地偏力
日出有先后
为了方便交流
地球自转
地方时不同
.
3、学习时间的变化：必修调整前后新课时数建议对比表
模章 块节 必一
二 修
三 I四
09方案
8（2、1、4、1） 12（1、2、7、2）
6（1、2、3） 8（2、2、2、2）
合 计
12方案
合 计
9（1、1、1、5、1）
14（1、3、8、2）
34
33
5（1、2、2）
5（2、1、1、1）
必一 二
修 三
II 四
.
（2013年） 7.下列地区人口合理容量最小的是
A.东北平原
2、命题原则：有地区差别、城乡差别的题不出（尽量用好教 材中的材料和活动题）
42、材料二：目前全国范围内稻米镉平均含量为0.12mg/kg （国际限量值为0.4mg/kg），最高值为1.19mg/kg，稻米 “镉污染”事件时有发生。
很多材料来自课本
42、材料二：目前全国范围内稻米镉平均含量为0.12mg/kg （国际限量值为0.4mg/kg），最高值为1.19mg/kg，稻米 “镉污染”事件时有发生。