优秀工作总结范文：学生错别字小课题总结
错别字的分析总结(共9篇)
错别字的分析总结第1篇我来到了一条干净整洁的黄甫街上。
看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了馄炖，可真有趣。
又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把安装写成了按装，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。
就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：批发零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写黄甫路第三分店，上面却意外写着黄埔路第三分店，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着店招工一名，差点把我大牙笑掉，本字都能写错，文化也太低了吧。
就在回去的路上我看见一个布专卖店叫大浪淘沙下面却清清楚楚地写着大浪淘纱国际连锁，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。
我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。
看见错字的.感受：汉字是老祖宗一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好绝对不能看到错字视而不见。
汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事就把他们改造。
看见街上显眼的错别字，我心中感到痛苦。
我想我的作业中也经常出现错别字，我应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错字一定会飞到九霄云外。
错别字的分析总结第2篇今天老师说，我们今天来听写第5组的生字。
我们想：没事昨天都是复习了的!今天复习肯定没问题!听写了，老师说：“我在说一句，就是写对了给奖励，写错了也给奖励。
”奖励，肯定是不错的!加油，如果写错了也没事也有奖励，那就看着办吧!反正错了也有奖励!同桌说：小心点，现在的老师比狐狸还狡猾，错了还有奖励，可能吗？听他这么一说我心里有点打鼓。
我又想反正写错了，大不了就没奖励了呗!这有什么了不起的啊!听写进入正式阶段。
写错字反思
写错字反思篇一：错别字分析反思泔溪镇中心校五年级一班学生错别字的成因分析及反思泔溪镇中心校课题组教师：冉洁前不久，我接手做了一个小课题研究----《减少小学生错别字策略的研究》。
我拿自己所教的班级作为实验班级，因为我本身就教这个班的语文，对学生书写错别字是既感到头疼又无奈，希望通过研究能找到行之有效的解决办法。
为此，我先安排了一次集体的听写，现在把听写的情况作一分析，为我的研究做好一些必要的参考。
此次听写，我都是听写书上要求我们掌握的词语，一共听写了40个词语，听写后，我为了能让学生们自身发现他们的完成情况，采取学生相互批改的形式。
结果让我大吃一惊，学生的错别字太多了，现举例如下：爱戴写成爱带喝彩写成褐采陷阱写成线井 ??还有很多词语根本就写不出字来，或者空着，或者找同音字代替，甚至就是错字。
这次听写，让我百思不得其解，为什么学生错的那么多。
全班五十多位学生中，全队的没有一人，出错在五个以下的不到百分之二十，而错在十个以上的占到百分之七十以上，更有甚者，只写对十个左右的占到百分之五六十。
看来，问题非同小可。
那么，造成学生错字的原因何在？我仔细的看了学生们的作业，总结了以下原因。
一、注意力不集中。
现在的孩子生活好，身体健壮，活泼好动，坐不住，心不稳，注意力就特别容易转移，观察、感知事物浮光掠影，粗枝大叶，不求准确，这对于学习那些区别细微的汉字十分不利，一不小心就会出错。
比如，常有学生把“川流不息”写成“川牛不息”，把“三番五次”写成“三方五次”，等等。
询问原因，他们都毫不觉察地认为写的就是那个字。
二、学习习惯不好。
有相当一部分学生非常懒惰，遇到不会的字词不查字典工具书，不问老师同学，随意找一个音同或音近的字代替，结果成了错别字。
并且学生的学习态度都不端正，贪玩心太大，把学习没有放在首要位置，导致错别字的增多。
三、字词的抑制作用。
在日常教学中，我还发现一类有趣的现象，有些错别字的出现，是因为识记前面的字词对识记和回忆后面的字形成了干扰，或者后面的字词对保持和回忆前面的字词产生了干扰，导致了错误的发生，这在心理学上分别叫前摄抑制和倒摄抑制。
“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告
“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告镰读“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告毛文辉江苏省镇江市中华路小学,江苏镇江一课题提出的背景学生写几遍,而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让不少学生进入中高年级后,随着识字量的增加,错别字量也随学生订正,纠正的效果明显好了许多。
学生应建立纠错本,及时发之猛增。
错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提现、及时总结、及时反思、学生的感知不精确,辨析不准确。
因为高整体语文素养带来极大的障碍。
小学生的知觉还比较笼统,未形成精确的分化能力。
如“衣裳”的二课题研究的意义“裳”下面部件写成“悲哀”的“哀”下面部件。
有些孩子空间知.研究小学生错别字形成原因,探索预防和纠正错别字现象的觉特别是左右方位知觉不完善,常常将字写的左右颠倒。
我们的教措施。
师在纠错时反馈还应及时,错的字一定要反复强调。
.学生方面.培养小学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯。
三,课题研究的理论依据调动学生的多种识记器官,巧教、巧记。
识字教学形象.行为主义的观点化、识字教学游戏化、识字教学生活化。
可使学生在轻松愉快的气.认知失调理论氛中获识字。
.“先行组织者”原则让学生养成查字典的好习惯。
小学阶段良好习惯的养成四.课题研究的方法也是学习的一个重点,让学生养成字典随身带,遇到问题及时查字.调查研究法:准备在研究前期,针对学生作业中存在的错别典的习惯。
长期下去,学生的错别字也就会逐步减少了。
字情况进行调查、统计、记录。
培养学生纠错意识。
学生在作业中写错别字,一般说.个案研究法:分析学生写错别字的原因、培养学生识字写字来,自己是意识不到的。
因此在教学中要注意培养学生的纠错意的兴趣,选择不同班级、不同学生进行个案研究建档分析。
识。
可让学生准备一个“错别字订正本”,每周做一个汇总,把这.文献研究法:结合本课题的研究内容,认真学习相关理论专些错字再总默写一遍,为不写或少写错别字打下基础。
寻找生活中的错别字调查活动总结[精选5篇]
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寻找生活中的错别字调查活动总结[精选5篇]第一篇：寻找生活中的错别字调查活动总结寻找生活中的错别字调查活动总结学校根据本次活动的要求，首先在活动开展前，让学生知道了错别字是个统称，即是错字和别字。
错字指：写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。
别字指：写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字。
接着，为了调动学生的积极性，学校把这次活动命名为“啄木鸟在行动”，让他们争当“啄木鸟”，找出身边的错字。
学生分别对学校的学生作业本等进行了认真地检查，寻找错别字，并把结果按时汇报给老师。
从学生汇报情况看，校园展板的用字情况比较规范，没有发现错误。
学生的作业本上，发现了一些错字和别字，例如：“已经”写成“以经”，“再接再厉”写成“再接再励”等。
同时学校还组成“啄木鸟”小组，走出校园，检查街道路牌、标语、广告、招牌上的规范用字情况。
一些街边店面广告上是出现错别字、乱造简体字的重点之一，如“补胎充气”写成“补胎冲气”、“家具”写成“家俱”，一些店铺把“零售”写成“另售”、“排档”写成“排挡”、“鸡蛋”写成“鸡旦”，就更是屡见不鲜。
在一公共电话亭前，一块醒目的告示牌上写着“打拆”两字，前后连起来一读，才知道原来是买一种电话卡可以“打折”等等，错误60多处。
本次活动对学生非常有益，涌现出了一批“诊断错别字大王”。
通过举行“改正不规范用字”的竞赛,评选“规范用字小能手”,对在实践活动和竞赛活动中表现优秀的小组和个人给予表彰和奖励。
学生积极编写宣传标语,口号,儿歌,图片：1、同学们,心动不如行动,让我们把不规范字消灭掉吧!2、错别字,像毒品,我们坚决远离它!3、拨开错别字的乌云,让规范字的阳光射到我们的心田.4、不规范字,你像一位无形的杀手,阻碍文明社会的发展.5、使用宣传规范字,人人有责.6、错别字,危害大,大家都来消灭它,我们积极搞宣传,人人使用规范字.7、从我做起,不写错别字.学生在调查活动中,学会了收集,处理,运用信息的方法,为以后自主学习奠定了基础,同时,也激发了学生学习的积极性.在活动中,他们感受到了团结协作的重要性.他们一起制定方案,一起统计数据,一起研究结果.遇到困难共同想办法解决,提高了分析问题,解决问题的能力.调查活动中,欢乐多多,阻力重重.他们真正感受到了自己肩上的责任和使命,决心为规范社会用字,提高民族素质做贡献.过去学生们对错别字重视不足，认为错别字只是个人的事情，它反映的是个人文化素质问题，错别字的多少不值得大惊小怪，但本次活动后，学生们认识到：错别字的出现不仅影响着市容市貌，而且对青少年的成长会产生不良影响，对中华民族优秀文化的传承、中华民族的发展极为不利。
错别字调查报告范文和结论（精选5篇）
错别字调查报告范文和结论（精选5篇）错别字范文和结论篇1调查对象：街头招牌，广告，作业本调查目的：增加对汉字的了解，学会规范用字调查原因：前几天我们学习了综合性学习——仓颉造字。
通过学习，我知道了汉字的历史。
我们祖国的汉字文化源远流长，汉字的发明是我们中华民族的骄傲。
可在生活中，我们身边的人都不太在意汉字的规范性，都不会规范用字。
于是我决定，对身边的错别字进行调查，开展一次“规范用字”的调查活动，以便更好的了解汉字，书写汉字，运用汉字。
调查过程和内容：首先，我走上街头，统计街上所看到的商店的名称。
我目不转睛地盯着眼前的每一个招牌，生怕有一个错别字从我眼皮子底下溜走。
可找了老半天，连一个错别字都没有。
我心里好高兴呀，大家都很规范的用字，可一想我的就又失落起来，万一没有一个错别字我可怎么写文章呢?!于是，我更加细致的观察，不放过每一个细节。
忽然，我眼前一亮，一个服装店的招牌出现在我的眼前——“布依布舍”。
估计是服装店为了招揽生意，所以才把“不依不舍”写成了“布衣布舍”。
意思是对那里的衣服很留恋。
接着，我又发现了一个卖祖传止咳药的小广告，把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”，意思是它配置的祖传止咳药很神奇，有药到病除之效。
天啊，原来错别字真是无处不在呀。
最后，我又回到家翻了翻我的作业本。
结果，又看到了许多错别字。
把“磨蹭”写成了“磨曾”，把“钢琴”的“琴”字多写了一点……看着一个个写错的字，我心里惭愧极了，羞愧的低下了头。
调查结论：通过这次调查，我发现错别字大概有以下几种。
1.同音字，形近字：如“食不果腹”误写为“食不裹腹”，把“感慨”写成“感概”。
2.意思混淆：如“凑合”写成“凑和”。
3.不明典故：如“墨守成规”误为“默守成规”。
原因是不知道其中的“墨”是指战国时期的人物。
调查后建议：1.规范用字，正确掌握汉字的含义和规范书写。
2.宣传汉字的规范使用，纠正身边的错别字。
通过这次调查，让我对汉字的规范使用有了一个更深刻的认识。
个人年度总结错别字(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，一年又即将过去。
在这辞旧迎新的时刻，我对自己过去一年的工作进行了一个全面的回顾和总结。
以下是我在过去一年中的成长与收获。
一、工作方面1. 错别字问题在过去的一年里，我在工作中遇到了许多错别字问题。
这些问题不仅影响了我的工作效率，还让我意识到自己在细节上的不足。
为此，我采取了以下措施：（1）加强学习，提高自己的文字功底。
通过阅读各类书籍、文章，积累词汇，提高自己的语言表达能力。
（2）利用网络资源，学习错别字辨析技巧。
关注一些语言学习平台，了解常见错别字的用法和辨析方法。
（3）养成良好习惯，定期检查自己的工作成果。
在完成工作任务后，认真检查错别字，确保工作质量。
2. 工作效率在过去的一年里，我努力提高自己的工作效率，争取在有限的时间内完成更多任务。
具体措施如下：（1）合理规划时间，制定工作计划。
根据工作任务的重要性和紧急程度，合理安排自己的工作时间。
（2）提高自己的技能水平，学习新工具和方法。
掌握一些高效的工作方法，如利用办公软件的快捷键、使用项目管理工具等。
（3）与同事保持良好沟通，共同推进工作进度。
在遇到问题时，及时与同事交流，共同解决困难。
二、学习方面1. 业务知识为了更好地适应工作需求，我在过去的一年里不断学习业务知识。
通过阅读专业书籍、参加培训课程，提高自己的业务水平。
2. 软技能除了专业知识，我还注重培养自己的软技能。
如沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
通过参加各类活动、担任学生干部等途径，锻炼自己的综合素质。
三、生活方面1. 健康生活在过去的一年里，我注重身体健康，保持良好的生活习惯。
如按时作息、合理饮食、适量运动等。
2. 亲情友情我珍惜身边的亲情和友情，努力与家人、朋友保持良好关系。
在遇到困难时，互相支持和鼓励，共同度过难关。
总之，过去的一年对我来说是充满挑战和收获的一年。
在今后的日子里，我将继续努力，不断提升自己，为实现人生目标而奋斗。
以下是我在新的一年里的一些期望：1. 工作上，希望自己在细节上更加严谨，提高工作效率，为公司创造更多价值。
关于学生写错别字情况的报告
关于学生写错别字情况的报告
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关于学生写错别字情况的报告
一、引言
在当今社会，语言和文字都扮演着极其重要的角色。
然而，我们却经常能看到很多学生在写作时出现错别字的情况。
本报告将深入分析学生写错别字的原因，并提供一些建议和解决方案。
二、写错别字的原因
1. 不够重视语言规范：有些学生在写作时并不重视语言规范，缺乏对正确拼写和用词的重视和意识。
2. 学习环境不良：一些学生成长的环境中，对语言规范的要求不高，导致他们在写作时忽视了语法和拼写的重要性。
3. 懒散态度：部分学生在写作过程中表现出懒散态度，缺乏审查和校对写作内容的意识，从而导致错别字的出现。
三、解决学生写错别字的方法
1. 提高语言素养教育：学校应该加强对学生语言素养的培养，包括拼写、语法、
用词等方面的教育，提高学生对语言规范的重视度。
2. 营造良好的学习环境：学校和家庭应该共同努力，创造一个重视语言规范的学习环境，促使学生在写作时更加注重语法和拼写的正确性。
3. 强化写作审查和校对：学生在完成写作后，应该有意识地对自己的作品进行审查和校对，以发现并纠正可能存在的错别字。
四、结论
学生写错别字的情况在一定程度上与他们对语言规范的重视程度相关。
除了个人责任外，学校和家庭也应当共同努力，提供适当的教育和学习环境，帮助学生养成正确拼写和写作的习惯，从而促进学生语言表达能力的提升。
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学生错别字小课题总结
学生错别字小课题总结百度最近发表了一篇名为《学生错别字小课题总结》的范文，觉得应该跟大家分享，重新了一下发到百度。
篇一：小学生减少错别字小课题篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划减少小学生错别字的小课题研究规划一．课题的提出与研究目的：、随着社会的发展,各种媒体应运而生。
影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。
但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。
、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。
加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。
、年《语文课程标准》总体目标提出:认识个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（～年级）提出，范文写作喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望认识常用汉字个左右，其中个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（～年级)提出，有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（～年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。
基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。
二．课题研究的目标通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。
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学生错别字小课题总结2345篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划减少小学生错别字的小课题研究规划一．课题的提出与研究目的：1、随着社会的发展,各种媒体应运而生。
影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。
但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。
2、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。
加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。
3、2011年《语文课程标准》总体目标提出:认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（1～2年级）提出，范文写作喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（3～4年级)提出，有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5～6年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。
基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。
二．课题研究的目标1.通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。
2.通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识。
3.通过调查研究培养学生收集,处理,运用信息的能力和团结协作的精神。
4.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，思想汇报专题提高学校教育教学质量三．课题研究内容1.分析新课程特点及小学生年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。
2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3.积极引导写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
四．课题研究的策略牢记汉字，方法要巧妙，在我的平时教学中，曾尝试过以下几种记字方法来纠正和预防错别字：1．谐音记字法谐音记忆,是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，小学低年级学生常常出现左右不分现象，我利用右和肉的谐音帮助学生记忆，即：张口吃肉（右）。
学生从此就牢牢地记住了左和右。
2．顺口溜记字在我的平时教学中，对于学生易混淆的字，常常根据他们的字形特征编成顺口溜帮助学生记忆，如：（1）横戌点戍空心戊；（2）中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫；（3）张口己，半口已，闭口巳等。
顺口溜记字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
并且他就好象是识字教学中的调味剂，在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。
3．归类记字法归类记字法是按照汉字的构字规律对汉字进行分类识记，汉字是(来自: :学生错别字小课题总结)音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。
有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。
我在网络上和自已教学中亲历过很多案例，如：把“暖”的“日”字旁写成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。
教师可以告诉学生：“暖”是因为太阳照耀而变得温暖，与“日”有关，所以应该是“日”字旁，这类字有：明、照、晒、晴、昨、时等；“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有：睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。
归类记字法是目前教材书提倡，语文教师最为常用的一种记字方法。
4．挑肥拣瘦法也可称之为记少留多法。
如学生对含有“辶”和“廴”的字常分不清，其实从“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，其余记住全是“辶”不就可以了吗！当然，记字方法很多，如儿歌记字法、谜语记字法等等，我个人觉得记字方法不求花哨，但求记牢，快捷而有实效最为重要，教师在平时教学中积累形成的经验方法最好！5.在小学生心中，教师是绝对的权威，学生对老师的信任和效仿程度，远远超过了家长，那么我想，作为一名语文教师应该做到吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。
最全面的范文参考写作网站平时多积淀记字方法，熟悉现代汉字规范化的相应内容，从自身做起，成为正确书写中华汉字的典范。
总之，作为一名小学语文教师，我们有责任和义务帮助学生减少和消灭错别字，然，此举任重而道远，让我们努力提高自身对中华汉字的学养和素养，上下而求索。
五．课题研究的对象、方法及步骤研究对象主要是我校三—六年级的学生，主要的方法是调查法、查阅法、课堂实践法、经验交流法。
（一）准备阶段（2012.9.1-2012.9.15）：1.制定研究方案、收集有关资料。
2.确定研究对象，对学生的现有的识字情况进行调查研究。
3.提出假设，设计出若干研究方案。
（二）实施阶段（2012.9.16-2013.6）：1.调查三年级错字情况，分析研究。
2讨论对策制定实施计划，边研究边实践，同时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。
（三）总结阶段（2013.7-2013.12）:对相关的资料进行整理，总结研究成果。
篇三：《减少小学低年级学生错别字的策略研究》《减少小学低年级学生错别字的策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题的现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教学的要求，对于低年级提倡“多认少写”策略，目的在于提高识字效率，使学生尽可能早地进入阅读阶段。
第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
”。
识字量约占小学阶段总识字量的一半。
我校使用的是小学语文苏教版教材，在识字教学中“多认少写”策略发挥了巨大作用，使学生在单位时间内认识了更多的汉字，便于阅读，扩大了阅读量。
但教学中发现：学生大量“认识”的字一般都停留在记忆的泛化阶段，尚未建立音、形、义的心理联系。
随着阅读和写话教学的深入，“多认”带来的识字数量的增加，反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。
小学低年级是儿童识字的最佳期，识字、写字是此阶段语文教学的重点，儿童从口语向书面语转化的关键也正是认识和掌握汉字。
如何在此阶段提高“识用结合”的质量，解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题，为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢？在这样的背景和思考之下，我提出了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”这一课题。
2.研究意义理论意义：新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。
初步感受汉字形体美。
”可见要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是学校素质教育的迫切需要，纠正小学生错别字，激发学生写字的爱好，提高学生正确书写汉字的水平有着极其重要的意义。
实践价值：施行新课标以来，各校都把写字教学当作素质教育的一项重要内容来抓，把“加强写字训练”列为学校开展教学研究的重点。
学校统一印刷硬笔书法练习纸，每天有固定的时间习字。
学校还开辟专栏展示学生作品。
可见时代对我们的学生书写正确的汉字的重视程度。
创新之处：1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。
2、把好学校教育这个源头，在课堂教学上教师能注重汉字的正确书写，根本上减少、杜绝错别字的现象，使我们的母语更加规范化纯洁化。
3、减少、杜绝因错别字的书写给社会、生活带来的不和谐，让我们的社会因此而更和谐健康。
三、国内外关于同类课题的研究综述错别字问题最早的研究公认为是1916—1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验的研究。
随后，国内学者开始进行实验研究和理论探讨，错别字问题引起人们的重视。
例如：昌学汤的《错别字心理学纲要》、《汉语错别字心理分析》和潘忆影的《错别字自测手册》等。
从错别字研究成果上我们看出，研究的人员广、角度多、分析的层次深、研究的成果丰富，但在研究过程中也存在问题。
在以往错别字研究的解决办法上更多体现在识字教学和预防的过程中，没有考虑学生同伴之间的关系对修正错别字的作用，没有针对错别字产生的主体过程进行系统的认知分析和没有针对一个年级学生的心理特点提出具体的修改办法。
我的研究重点是小学低段学生错别字的校治上。
题眼更小，具体的培养策略和方法更多。
四、课题的界定和假设1.课题的界定。
“小学低年级”，指的是小学一、二年级。
处于这个学段的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
活动的依赖性较强，尤为依赖老师。
学生的学习必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。
“错别字”，顾名思义是指错字和别字。
在古代也称作“白字”。
所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。
错别字现象的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。
出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。
易错字就是指容易写错或混淆的字。
“策略”，本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字，并分析出现错别字现象的原因。
针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。
例如：建立“错别字医院”，争当“错别字医生”；寻找汉字的起源等“减少小学低年级学生错别字的策略研究”是指在低年级语文教学中，遵循学生的身心发展规律和识字规律，采用科学、灵活的教学策略，减少学生错别字现象的发生，从而提高学生“识用结合”质量的研究。
2.研究的假设。
学生写错别字的原因是多方面的，有汉字自身的原因；有学生年龄特征的影响；有环境的误导……近年来，随着识字教学改革大潮的到来，字理识字教学法应运而生。
它抓住了汉字的本质规律及人的认知心理，突出汉字的表意性，激发学习者的学习兴趣：通过引导学习者观察、思考，在边识字边认识事物的同时，加深了学习者的感性认识，加深了对汉字构形的理解，有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力的培养。
学生不仅识了字，而且由于增加了信息量，从而扩大知识面，丰富了语言。