高考复习论述类文本、实用类文本阅读指导
【剖析】根据原文，只有“在制作过程中减少多酚类物质的氧 化”“保留鲜叶的原色”“富含维生素”三个原因皆备，绿茶才成 24 为“茶叶中的精品”，在制作过程中保留了鲜叶的原色”这一单个
【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前 吸纯氧，使体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间 长短，根据密封座舱中氮的含量多少而定……如 果将舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以 上，穿上它出舱行走，也不会产生减压病…… 【试题】下列对防止减压病的方法的表述， 不符合原文意思的一项是（ ）（湖北卷第8题） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力 提高到380毫米汞柱以上。
论述类文本、实用类文本
阅读指导
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论述类文本：包括论文、杂文、评论等。
特点： 一、议论性较强。 二、观点鲜明。 三、材料涉及面广。 大多涉及哲学、经济学、政治学、 社会学、教育学、历史学、文化学、 语言学、文艺学、美学等学科。
论述类的文章就一般阅读规律而言， 要把握三要素——论点、论据和论证。
2
实用类文本：包括传记、新闻、调查报告、 科普文章等。
在“无线电波的脉冲传递到位后”“在脉冲之后”。而C项和D项却 将其理解成了“在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后”， 22 这就犯了将“后期”误作为“先期和后期”的错误。
五、“选择”“兼备”分不清。
事物产生某种结果都有一定的原因 或条件，有时这些原因或条件之间是选 择关系，任何一个原因或条件都可产生 这种结果；（单一原因即可导致某种结 果）有时这些原因或条件是兼备关系， 只有同时具备了才会产生这种结果。 （组合原因产生同一结果）命题者设计 干扰项时，有时将“选择”关系表述成 “兼备”关系，有时将“兼备”关系表 述成“选择”关系。如：
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2、对照比较：看选项的话题、说法及遣词 用语与原文相比在语言文字上有无变化，如 何变化，变化后的内涵外延等是否相同。
为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处 理。一是“投石探波”。二是“选项切片”，有 些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若 干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区 域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断 的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度 性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示 范围、性质、程度等的词语，如更加、主要、所 11 有、特别、可能等等。
3、排除确认： 每个错误项都是可以从 原文中找出依据排除的。
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特别提示：对比不能流于形式
对选项中摘抄原文语句多、结构形 式类似、上下文能找到某些词语的选 项，不能盲目认同；而对那些改换了 说法，改换了表达形式，找不到相应 词语和句子的选项，不能轻易否定。 这种流于形式的对比，实际上并没真 正读懂文章。有些概括性较强的选项， 原文根本没这句话，若简单地与原文 去对比，极易出错。一定要从是否符 合原文意思，符合逻辑性上去思考判 断。
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三、对照原文，咬文嚼字审选项——选择题 1、筛选定位 ：找准、找全与选项对应的原 文。
读文和审题时角度意识强便于扣住 目标，找到题目与原文对应的区域和 文字，有方向地查找和深入理解。查 找的方法有两个：
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①“投石探波”法。 将题干或选项表明目标的关键语 句作为“石子”投到文章这个“水 面”，以“石子”为圆心，由近及远， 一圈圈一层层查找。 一是找准信息区——在上文、在下文、 在上下文、在一句子、在一层、在一 段、在若干段落、在全文。 二是找全信息点——同一个角度的信息 有一点或若干点。
三、随意夸大出了偏。 命题者设计选项时，不尊 重阅读材料中事物的客观性， 故意夸大事物实有的能力、功
能和效用。如：
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【文段】在太空中，八面无着，双脚无用 武之地，必须靠太空机动器来移动身体的位 置。目前用的是喷气设备，安放在舱外活动 航天服背部，叫喷气背包，通过三个自由度 六个方向上的喷嘴喷气，以达到向任何方向 运动的目的。 【试题】根据原文所提供的信息，下列推 断正确的一项是（ ) B.在太空中，航天员依靠太空机动器来移动 身体，因此可以飘飞到任何想去的地方，行 【剖析】根据原文，航天员在太空中能做到的 是“向任何方向运动”，而B项却将其夸大为“可 走范围是立体的。
转入人类胚胎干细胞……”的推断犯了把“未然”误为“已然”的
二、错将“部分”作“整 体”。 命题者设计选项时在事物 的数量范围上设臵干扰，故意 将阅读材料中对部分事物情况 的判断表述为对与其具有某种 同类属性的所有事物情况的判 断。如：
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【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的 传授是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏 高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进 行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现代医 学棘手的疾病有着较好的疗效。 【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说 法中符合原文意思的一项是（ ）（湖南卷第8题） B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症， 西医学对这些病则感到束手无策。 【剖析】原文“对包括癌症、中风在内的多种 令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效”，而B项 却将其表述成了“中医学能治疗包括中风在内的 18 所有疑难杂症”，犯了将“部分”表述为“整体”
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【对应文段】在我国，茶叶可依据制作过程中 多酚类物质氧化程度的不同，分为红茶、绿茶、 青茶、黄茶、白茶和黑茶六大类……绿茶在制作 过程中尽量减少多酚类物质的氧化，保持鲜叶的 原色，富含维生素，称作不发酵茶，如产于黄山 市的“屯绿”、苏州的“碧螺春”。 【试题】根据原文所提供的信息，以下推断正 确的一项是（ ）（广东卷第10题） A.茶被称为绿色保健饮料，而绿茶在制作过 程中又保留了鲜叶的原色，因而绿茶是茶叶中的 精品。
以飘飞到任何想去的地方”，这就犯了夸大事实
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四、时间先后犯迷糊。 命题者在事物、现象产生、 出现的时间上设臵干扰，他们有 时将先期表述为后期，有时将后 期表述为先期，有时将“先期或 后期”表述为“先期和后期”。
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【对应文段】因为水由氢和氧原子构成，氢原子能够 起到类似显微指南针的作用。在身体暴露于一个强磁场， 无线电波的脉冲传递到位后，原子核的能量便开始改变。 在脉冲之后，原子核返回先前的状态，一个共振波便发射 出来。这样，原子核振荡的微小变化就可以探测出来。 【试题】下列对“氢原子核能够起到类似显微指南针 的作用”这句话的理解，正确的一项是（ ）（福建卷第 9题） C.在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后， 体内氢原子核便会产生微小振荡，发射出共振波。 D.在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后， 体内氢原子核能够通过磁共振图像反映出人体疾病的水分 变化。 【剖析】原文“氢原子核能够起到类似显微指南针的作用”是
【剖析】根据原文，“生物芯片概念是随着人类基因组的发展一起建立起来的” 是“至今为止生物信号平等分析最成功的形式是以一种尼龙膜为基质的“cDNA阵 列”，用于检测生物样品中基因表达谱的改变”的原因。题中D项生拉硬扯，张 29 冠李戴，，自然错误。
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4、干扰项的设置方式： 干扰点设置十大雷区
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一、“未然”误认为“已 然”。 “已然”是事物已经产生 的情况，“未然”是事物即将 出现的情况。命题者设计干扰 项时，有时会故意将“即将出 现的情况”表述或推断为“已 经产生的情况”。如：
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【对应文段】胚胎干细胞另一个研究重点是用 于产生能分泌胰岛素的胰腺组织，再将这些胰腺 组织移植到体内，以根治糖尿病。去年西班牙的 研究者就将胰岛素基因转入小鼠的干细胞中，使 之具有分泌胰岛素的能力，再将这些干细胞植入 患糖尿病的小鼠胰腺中，结果小鼠的糖尿病症状 消失了。 胚胎干细胞还有多种可能的用途。不过，医 学界的美梦还需要一段时间才能变成现实。 【试题】根据本文提供的信息，下列推断不正 确的一项是（ ）（全国卷I第10题） 【剖析】据原文，“把胰岛素基因转入胚胎干细胞……”这项结果 A.已经证实，把胰岛素基因转入人类胚胎干细 目前只在“小鼠”体内得以实现，至于在人类身上得以实现，“还 胞可以产生能分泌胰岛素的胰腺组织。 16 需要一段时间才能变成现实”。所以A项"已经证实，把胰岛素基因
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②借助“标志语”。 除了借助前面说的“角度性标志 语”，还要借助“结构性标志语”， 即表明层次、段落、角度、内容等照 应、转换、提起、总结的语句，如首 先、其次、此外、不过、但是、那么、 所以、不仅、又、如前面所说的、在 这种情况下、也、同时等。 查找信息一定要细心、周全，尽可 能不偏移信息区，不漏掉信息点。
传记：是一种记叙人物生平事迹的文章体裁。 以记人为主，通过具体事例再现真实存在的历 史与现实生活中的人物。文体特征：借助具体 事例和典型细节来展示传主的个性特征与精神 风貌。 新闻：是对新近发生和正在发生或早已发生却 是新近发现的有价值的事实的及时报道。基本 结构：标题——导语——主体——背景——结 语。 3
【剖析】根据原文，无论采用“吸纯氧排氮”的方法，还是采 用“将舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以上”的方法， 均可达到防止减压病的目的。所以，对防止减压病而言，这两种方 法是选择关系（原文中有“也不会’的语言提示），而B项却将其 25 误述成了兼备关系（有“并且”的语言提示）。
六、凭空捏造离了谱。 阅读材料中本无此意， 而命题者却在设计的选项 中故意凭空臆造出这种说 法。如：
七、张冠李戴闹笑话。
(浙江专用)高考语文一轮复习 实用类、论述类文本阅读教案 苏教苏教
（浙江专用）高考语文一轮复习实用类、论述类文本阅读教案苏教苏教专题讲评教案一实用类、论述类文本阅读教学目标1.归纳并掌握实用类、论述类文本阅读答题中常见错误类型及其矫正方法。
2.总结并掌握实用类、论述类试题答题技巧和方法。
教学过程一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题发放专题标准训练试题答案,让学生对照答案独立地分析出错的原因(包括知识、思路、方法、技巧、标准等方面),更正答案。
二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题1.对学生自查自纠还没有解决的问题,用合作交流的方法共同解决。
先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。
以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。
教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。
对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决方法对学生所提较集中的问题,从错因分析入手,从概念、规律理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析病例1:专题标准练八第一题的第1题:对“智能芯片〞理解错误的一项为哪一项( ) 此题不少同学判断不清该选A项还是该选B项。
分析:此题考查对文中重要概念的准确理解能力。
文本对“智能芯片〞的阐述集中在第四、五段。
C项与第四段最后一句话吻合,D项与第五段第二、三句话意思一致,考生根本可以判断。
对A、B两项就分辨不清了。
A项题源在第四段第三句,B项题源在第四段第四句,这两项中的表述中都有“可以〞一次,也就是表示未然的。
为什么A项是正确的而B项那么是错误的呢?第三句是整体讲“智能芯片〞是怎样的一种东西,讲的是原理,所以讲它“可以〞怎么样。
而第四句讲的是实例,是具体的一个“智能芯片〞,是已经做成的,原文说“它是外表上有数百万个小珠子〞,就是已经存在了。
高考“实用类、论述类、文学类文本阅读” 知识梳理与题型考点归纳
高考“实用类、论述类、文学类文本阅读”知识梳理与题型考点归纳这里给大家整理了高考语文阅读理解的题型以及技巧，有三个分类：实用类文本、论述类文本、文学类文本。
内容很长，干货非常多，大家一定要耐心读完(分几次看也是可以的，不过记得先收藏)，收获嘛，当然不会少。
实用类文本阅读知识储备一.传记1.传记的阅读方法(1)阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。
(2)阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。
一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
(3)阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天察赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
(4)阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
典型事件往往是传主一生的关键所在，能能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有科于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
高考复习论述类文本阅读指导
• 4、 整理答题的思路：提问的角度与文本阐 述的角度是什么关系，我应该怎样把它们 接上轨才符合答题的要求；我需要引用文 章的哪些材料，我需要对原材料作什么抽 象、概括、引申或转述的工作。 • 5、 组织答题语言：题干对答题语言有什么 特殊要求，该分几点答（往往要参考该题 的赋分），是否对准了答题的点，需要什 么关键词，表述子， 一看位置：段落中心句，一般在段首 （首括句）或段尾（总结句）；要抓住带有结论性或 概括性强的句子；揭示文章脉络层次的句子，往往是 那些具有挈领性、过渡性、总括性的语句。 二辨关系：指代（复指）、总分（分总）、说明、 扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。 三析修辞。从分析修辞入手来分析语句的表现形式， 从而透视其深层意义。有时还需结合文章的时代背景、 主题等内容加以理解。 四论作用。重要句子往往体现文章的结构或行文线索 （形式），对文章主旨的表达和作者情感倾向（内容） 的把握有着极其重要的作用。 五抓关键。重要句子的含义，指的是透过句子的字面 意思所表达的深层内涵。再深刻、再深奥的内涵也得 凭借一定的语言文字来表达，所以，从正确理解句子 关键词语的字面意思入手，往往能够快速而又准确的 把握住重要句子的含义。
• 善于抓住四种关键语句: • ①直接宣布新观点、新理论的句子。 • ②阐述上述内容的正确性、合理性，体现论据的 句子。 • ③对上述内容进行肯定或否定评价的句子。 • ④关键性语句，如各段的起始句、收束句、结论 句 • • ⑵按写作模式预测行文，逐段概括内容。
一、 论述类文本阅读的关键要素：
论证的三要素：论点、论据、论证。 • 立论和驳论。 • 立论的方法主要有：例证法、引证法、对比法、 因果论证、喻证法、类比法等。驳论的方法有： 反驳论点法、反驳论据法、反驳论证法、归谬法 等。 • 论证的结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。 段落与段落之间有清晰的逻辑关系。有的是并列 关系，有的是递进关系，还有的段落关系是纵横 结合的逻辑关系。
高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧
9.根据上述材料，概括作为非物质文化遗产的苗绣的另外两方面 特点。（4分） （1）图案：具有丰富的艺术特质_______________。 （2）针法和绣法： ____________________________________________。（2分） （3）承载的文化： ____________________________________________。（2分）
• 【对应文段】在太空中，八面无着，双脚无用武之地，必 须靠太空机动器来移动身体的位置。目前用的是喷气设备， 安放在舱外活动航天服背部，叫喷气背包，通过三个自由 度六个方向上的喷嘴喷气，以达到向任何方向运动的目的。
• 【试题】根据原文所提供的信息，下列推断正确的一项是 （） B.在太空中，航天员依靠太空机动器来移动身体，因此可 以飘飞到任何想去的地方，行走范围是立体的。
答案：9.(2)种类多,技法复杂，还有两种特有针法
9.（3）承载的文化：_______________________________
【原文信息】苗绣是苗族人的文化读本。从启蒙开始，苗族人 就可以从苗绣里学习生活常识，认识草木动物，学习纺线耕田， 了解节日习俗，解读神话、宇宙天体等，无所不可。 【筛选归纳】是苗族人的文化读本
• 【试题】因为汉朝的家庭教育得到了迅速发展，所以汉 朝的家庭教育注重以三纲五常之教统治人们思想和以孝 道之教稳定家庭与社会的伦理道德关系。
七、言此与言彼 表述对象上设置干扰
• 【对应文段】宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市” 呢？……迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便 集中力量与西北少数民族政权杭衡。（第二段）那么，藏族 为什么也很重视“茶马互市”呢？因为藏族非常喜欢饮 茶……对于长期以自给自足的自然经济为主的藏族来说，他 们并不需要外界供给很多东西，但茶叶却是绝对不可缺少的。
方法技巧五 论述类、实用类文本阅读解题技巧
解题对策 阅读时要字斟 句酌，不放过 每一个词语，
文中表示范围限制或是程度
轻重的词语来干扰考生。主
以偏概全
要指空间错位，即以部分代 整体(或相反)，以个别代一 般(或相反)，以特殊代普遍
特别是比较特
殊的词语或具 有标志性的词 语。
(或相反)的方式形成干扰，
使考生作出错误的判断。
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设题 陷阱
陷阱剖析
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3．文脉整合意识 ——理清思路，把握大意 文本读完后，根据勾画的关键词句或浓缩的每段内容， 迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大 意，为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的 大致位置做准备。
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二、规避 8 大设题陷阱
设题陷阱 陷阱剖析 解题对策
主要指命题人在解释 概念或转述文意时， 故意弄错对象，迷惑 考生，使考生误入歧 途。命题者暗中将两 偷换概念 个概念的内涵，如属 (张冠李戴) 性、作用、发展趋势 等进行了调换、改变 或混淆，乍看与原文 的说法一样，但仔细 推敲就会发现实际上 并不是一回事。
无中生有
一般有两种情况：一是因果 颠倒，指选项在因果(或条 件)关系上，故意把原材料 因果混乱 中的“因”或条件变成了 (强加因果、 “果”，或把“果”变成 因果倒置) “因”或条件等；另一种情 况是强加因果，即把本无因 果关系的两个事物硬说成有 因果关系。
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设题陷阱
陷阱剖析 有时命题者故意增删、改动
注意勾画 与时间(时 态)有关的 关键性的 或者具有 标志作用 的词语。
返回
设题陷阱
陷阱剖析 肯定和否定颠倒。命 题者设计选项时，有
解题对策 阅读时注意勾画那些标 物加以否定， 或者将否定了的事物 加以肯定。
2022语文板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读专题2读文指导读懂文本才能准确教案
读懂文本才能准确答题实用类文本阅读要以求知求真的态度阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质。
阅读该类文本，既要准确把握文体特征，提高快速阅读的能力，又要能够筛选整合相关信息，把握时代精神，落实立德树人的根本任务。
把握实用类文体的基本特征实用类文本阅读包括非连续性文本阅读和连续性文本阅读两类。
非连续性文本的材料多以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现同一主题,单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
其特点是直观、简明、概括性强、易于比较、实用性特征明显。
传记是实用类文本阅读考查的重要文体，选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值.传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。
因此,阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理。
从近年的试卷看，非连续性文本的材料主要节选自消息、通讯、时评、综述、访谈、报告等。
现就这些体裁的特点概括说明如下：(一）消息消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快，它一般具备新闻六要素，一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成.(二）通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。
从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用，对新闻事实做较为详细而完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看，通讯的采访较为费时费力，写稿的时间要比消息长。
通讯可分为人物通讯、事件通讯等。
(三）时评时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者问题，发表见解，归纳、整理出新结论、新观点的评论性文章.准确性是时评生命力的关键.其不仅包括真实性，还包括科学性。
它要求观点明确,选材准确，分寸把握适度，分析能够使人信服。
时评中多用摆事实、作对比、讲道理等手法，让读者信之服之。
(四）综述综述是指就某一时间内，作者针对某一专题,对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
论述类文本阅读答题技巧(实用经典)2
解题计策：在遇到涉及有因果关系的选项时， 一定要在原文中找出相关的句子，比较一下， 仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否颠 倒。
重点关注：因为、因此、由于、因而等词语。
设言有主要矛盾和次要矛盾，就原 因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和 次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的
设误方法 2、张冠李戴
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，有 意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
例2【对应文段】宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢？
……迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与 西北少数民族政权对抗。“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶 利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要 ，又维护了宋朝西南边疆的安全。（第二段）
那么，藏族为什么也很重视“茶马互市”呢？因为藏族非常喜欢 饮茶……对于长期以自给自足的自然经济为主的藏族来说，他们并 不需要外界供给很多东西，但茶叶却是绝对不可缺少的。（第三段 ）
【试题】关于宋朝统治者重视“茶马互市”的目的，下列表述错 误的一项是（ ）（全国卷l第3题）
D.藏族非常喜欢饮茶，以马易茶可以满足他们对茶叶的需求
【试题】E项：中国人的思考方式全由直觉获得， 没有有深度的哲学探讨。
解题计策： 在阅读文章时，要注意勾画那些标志肯定与否定 的词语，区分作者对每一种事物的观点态度，特 别注意含有作者观点态度的语句。
几点补充:
１、冷静答题，切忌先入为主
２、巧用信息（作者、时间、注释等）
3、逐题解答圈划题干对应原文的重 点区域（注意题干要求、答题区域及 暗示方向）
例4．根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是
D．内地对藏区皮革、黄金以及药材的需求大 幅增加，使马匹的交易量减少。
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观）一、论述类文本阅读【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟）1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。
各段落的观点和论据分别是什么？2.科学答题（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。
然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。
（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）（5）注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
高中语文现代文阅读(论述类+文学类+实用类)答题技巧及模板超全整理
高中语文论述类文本答题技巧【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟）1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。
各段落的观点和论据分别是什么？2.科学答题（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。
然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。
（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）（5）注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
论述类和实用类文本阅读
议论文体，要概括文章的论述思路，可从总 体上根据引论、本论来切分，理清行文思路， 并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方 法，进一步按常见的论证结构(并列、对照、 总分、层进)作切分。
捧与挖 （鲁迅）(《鲁迅全集· 华盖集》，有删改) 中国的人们，遇见带有会使自己不安的征兆的 人物，向来就用两样法：将他压下去，或者将他 捧起来。伶俐的人们，自然也有谋利而捧的，如 捧阔佬，捧戏子，捧总长之类；但一般粗人捧的 “动机”，大概是不过想免害。即以所奉祀的神 道而论，也大抵是的；但捧之后还能使他们很不 安，因为“”本来不易餍足。然而人们至今没有 悟，还以捧为苟安之一道。 记得有一部讲笑话的书说，当一个知县的寿 辰，因为他是子年生，属鼠的，属员们便集资铸 了一个金老鼠去做贺礼。知县收受之后，对大众 说：明年是贱内整寿；她是属牛的。其实，如果 大家先不送金老鼠，他决不敢想金牛。
最奇怪的是北几省的河道，竟捧得河身 比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决，所 以壅上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦溃决， 那就更大。于是就“抢堤”咧，“护堤”咧， “决堤”咧，花色繁多，大家吃苦。如果当 初见河水泛滥，不去增堤，却去挖底，我以 为决不至于这样。 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧，“自 求多福”之道却在于挖。其实，劳力之量是 差不多的，但从惰性太多的人们看来，却以 为还是捧省力。
“归纳内容要点，概括中心意 思”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
此类题主要要求考生归纳出文章的中心论点，以及 围绕中心论点设置了几个分论点，或是文章主要就 什么问题表达了什么观点等。 “内容要点”是指文章几个主要部分的主要内容， “中心意思”是指文章总的思想、观点和看法。 “归纳内容要点”侧重考查考生对语段乃至整个文 本主要内容的把握能力；“概括中心意思”侧重考 查考生能否整体驾驭文本，通过理清文本内部的相 互关系来抓住文本中最主要、最本质的东西。