高考语文复习-实用类文本阅读教案
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本的基本特点和阅读方法。
2. 提高学生提取、筛选、整合文本信息的能力。
3. 培养学生分析和评价文本的观点和态度的能力。
4. 引导学生关注现实生活，提高语文素养。
二、教学内容1. 实用类文本的概念及其分类。
2. 实用类文本阅读的基本方法。
3. 实用类文本的关键信息提取与整合。
4. 实用类文本的观点分析和评价。
5. 实用类文本阅读的实践演练。
三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本特点、阅读方法和技巧。
2. 难点：提取、筛选、整合文本信息，分析、评价文本观点和态度。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾实用类文本阅读的基本概念和方法。
2. 讲解：讲解实用类文本的分类、基本特点和阅读方法。
3. 实践：让学生分组练习提取、筛选、整合文本信息。
4. 分析：引导学生分析和评价文本观点和态度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选取一篇实用类文本进行自主阅读，尝试运用所学方法进行分析。
3. 结合自己的生活实际，思考实用类文本阅读在生活中的应用。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究实用类文本阅读的方法和技巧。
2. 运用案例分析法，通过具体实例讲解实用类文本的关键信息提取与整合。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作中交流观点，提高分析和评价文本的能力。
4. 运用情境教学法，结合实际生活场景，让学生体验实用类文本阅读的应用价值。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 阅读测试：定期进行实用类文本阅读测试，评估学生的阅读能力和应用水平。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在实用类文本阅读方面的进步。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的实用类文本阅读教材，提供系统性的学习资源。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案（一）教学目标1.了解考纲对实用类文本阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程一、新考纲解读2007年高考考试说明对选考内容中实用类文本阅读相应的能力层级说明如下：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、实用类文本阅读的命题特点2007年是新课改实验区高考命题的第一年，高中语文新课程标准提出了实用类文本的概念，强调培养和发展学生的应用能力，体现实用性和应用性的特点，使试题进一步贴近生活，引领学生在学习中关注生活，是新课标实验区试卷的显著特色。
往年高考对于实用类文本的考查不多，但代表高考命题方向的上海题从03年开始涉及到实用类文本。
下面结合高考试题浅略谈谈实用类阅读文本的命题特点。
所选文章在文体上涉及人物访谈、调查报告、新闻、传记、社科性论文等，体式较多，这自然为命题提供了广阔的天地。
07年课改实验区三套卷所选文体各不相同，广东卷《访钢琴演奏家傅聪》是一篇人物访谈，山东卷《梦碎雅典》是一则新闻，海南宁夏卷《叶圣陶在四川》则是一篇人物传记。
而04年上海试题“关于报纸广告的调查”是一篇调查报告。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。
2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。
4. 增强学生的高考语文应试能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。
2. 针对不同题型，运用合适的解题策略。
四、教学过程1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其在高考语文中的重要性。
2. 讲解实用类文本的特点，帮助学生更好地识别和理解实用类文本。
3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法，引导学生进行有效的阅读。
4. 分析实用类文本的常见题型，讲解解题策略，并进行示范。
5. 提供实用类文本阅读的练习，让学生进行实践操作。
五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。
2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。
3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。
4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的高考实用类文本阅读题目，让学生理解和掌握解题方法。
2. 讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的阅读体验和解题技巧。
3. 练习法：提供丰富的练习题目，让学生在实践中提高阅读能力。
4. 反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正阅读中的误区。
七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题：用于分析和讲解解题策略。
2. 实用类文本阅读指导书籍：提供更多的阅读方法和技巧。
3. 网络资源：利用网络资源查找实用类文本的实例，丰富教学内容。
4. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍实用类文本的概念和特点。
2. 第二周：教授实用类文本阅读的技巧和方法。
3. 第三周：分析实用类文本的常见题型和解题策略。
高三语文专项复习实用类文本阅读教案》教案设计
高三语文专项复习适用类文本阅读教学设计》教学设计设计高三语文专项复习教学设计：适用类文本阅读一、阅读下边的文字，达成1～3 题。
“鸟巢”的抗震妙招北京奥运会的国家奥林匹克体育中心因为形似鸟巢，所以被人们称为“鸟巢”。
“鸟巢”跨度很大，钢梁包裹着主体育场，中间悬空，共能容纳9.1 万观众赏析竞赛。
在汶川发生8.0级地震以后，“鸟巢”的抗震性能也就备受民众的关注。
但专家告诉我们，“鸟巢”能抵抗 8 级地震。
乌鸦是一种常有的鸟类，可是它的鸟巢可不简单。
它会采集很多粗枝，边编织，边用泥黏土加固，直到做成一个盆状巢。
自然，天然的鸟巢有繁有简，但都有共同的特色，它们都是凹底，这便于鸟蛋齐集在巢中央，使鸟蛋更安全，并且在孵化时温度不易流失。
更重要的是，盆状的鸟巢在抵挡风雨和树枝的晃动方面也很有效。
当狂风吹到弧形的边沿时，激烈的气流会顺着边沿滑过，鸟巢蒙受的风力大大减弱了。
鸟巢常常修筑在三条甚至更多的树枝分叉的地点，树枝好像钢梁同样支撑了盆状的鸟巢。
所以当鸟巢所在的大树晃动时，盆状的鸟巢比其余形状更难以颠覆。
我们知道，人类修筑在地面上的大型建筑，都要向地下打牢固的地基，“鸟巢”也不例外，它的地基有效支撑了地面的建筑，近似于树干和树枝对天然鸟巢的支撑作用。
不过人类所打的地基更深、更结实。
但是，地震专家在借鉴天然鸟巢的基础上，又在自己的建筑中加了很多鸟类巢穴所没有的抗震技术。
地震专家们知道，关于大型建筑来说，那种所有连为牢固整体的建筑其实不是最抗震的，反而是不同部分能够分别适量位移的建筑，能够自行耗费掉大批的地震波能量，因而更抗震。
第一，钢梁结构和包含观众席的的碗状看台是分其余，这个设计很科学，因为钢梁结构是钢铁资料，而看台是混凝土资料，在地震时的震动频次不同样，假如联成一体，因为伸缩程度不同而互相拉扯，反而简单造成难于料想的损坏。
另外，从世界范围内的地震经验来看，“鸟巢”的钢梁结构异样牢固，应当能够抵抗大地震的侵袭。
高考语文实用类文本—新闻复习教案
1、分析综合C
⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价D
⑴评价文本的主要观点和基本倾向
⑵评价文本产生的社会价值和影响
⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
3．探究F
⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
教师分析：
这则新闻的信息区间就集中在导语一段，正文是对导语的进一步说明和适当补充，最后一段是次要信息。
以“导语”为搜寻概括的重点，同时兼顾其它内容，筛选答题信息点
时间：分别有“2004年12月11日晚11时36分左右”、“当日晚11时36分”、“12日下午3时”，
地点：甘肃省兰州市
人物：兰州警方、张先生、冯先生、米先生。其中，兰州警方是主要的。
答案1：主：日政府（或文部省）宣布教科书“合格”
副：“编撰会”歪曲史实美化侵略战争
答案2：主：日本教科书将投入使用
副：该书稿篡改历史美化侵略战争
教师点拨：
（1）拟写正标题时，有导语的新闻语段，就在导语中筛选相关的信息，因为导语是对新闻主体事件的高度概括；没有导语的新闻语段，应在主体部分筛选相关的信息。无论在导语中，还是在主体中，我们筛选的都是新闻中最新鲜、最重要、最有特点的、最本质的信息。一般只有“人物”和事件。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。
2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。
3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。
2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。
2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。
3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。
3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。
教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。
六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。
2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。
七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。
2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。
二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。
4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。
四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。
2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。
3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。
3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。
2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。
3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。
4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。
高三语文复习 实用类文本教案-人教版高三全册语文教案
实用类文本第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：阶段测评卷十六〔除作文外所有试题〕总结：参加考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。
2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考知识点的，让学生积累应试知识。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成绩总结，试题分析。
师生活动：教师分析成绩及试题难易度。
〔2分钟〕二、讲解第一题《王国维论美学》。
〔10分钟〕1、逻辑不当2、强加因果3、以偏概全师生活动： 1、教师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结此题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《伤愚溪三首〔其一〕》1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。
2、教师补充：问题：1、根据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组讨论完成以上问题。
〔6分钟〕3、教师提问，板书重点。
〔4分钟〕3、解决8题。
本诗和晏殊《浣溪沙》词中都有燕这一意象，它们在诗歌中的作用是否相同。
师生活动：1、师生共同疏通诗意〔2分钟〕2、教师和学生共同分析题干，作用从两方面答题：结构、内容〔4分钟〕3、教师指定学生答题，及时纠正问题。
〔4分钟〕4、教师归纳答题步骤。
〔2分钟〕4、解决9题。
这首诗表达了怎样的情感?是怎样表现的？请简要分析。
师生活动：教师指定学生分析回答。
〔4分钟〕三、实用类文本阅读。
1、旧知回顾：实用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《中国航天事业的先行者赵九章》〔2分钟〕师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
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2013高考语文二轮复习：实用类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。
2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。
3.能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
【教学过程】一、解读考纲：实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解二、真题演练（2012年高考北京卷）本大题共2小题，共8分。
阅读下面的文章，完成14、15题。
《内经》理论体系的形成，是先人们在长期与疾病做斗争的生活与医疗实践中，仰观天象，俯观地理，远取诸物，近取诸身的结果。
《内经》理论体系的特点，主要表现在以下三个方面。
一、《内经》认为，人是一个有机整体。
《内经》的脏象理论认为，人体以五脏为中心组成五个功能系统，通过经络，将六腑、五体、五官、九窍、四肢百骸等全身组织器官联系成一个有形才能有神；神是形的生命体现，形没有神的依附就是徒存躯壳。
形神和谐是健康的象征，形神失调是疾病的标志。
《内经》从整体认识人体的基本观念出发，要求医生在诊治疾病中不仅着眼于疾病局部的情况，而且重视整体对局部的影响；不仅注意人体本身的变化，还要联系自然社会坏境因素对人体的影响。
《内经》就是这样指导古人探究人体生命活动规律的。
二、《内经》理论体系十分注意辩证的眼光看待生命活动。
古代阴阳学说认为，人体阴阳对立，双方在矛盾运动中此消彼长，此盛彼衰，不断维持动态平衡。
“阳化气，阴成形”，从有型物质转化为无形物质，是“化气”的过程，是“阳”作用的结果；从无形物质转化为有形物质，是“阴”作用的结果。
一旦阴阳失和，即是病态。
“阴胜则阳病，阳胜则阴病”，“阴阳离决，精气乃绝”。
《内经》理论体系就是运用阴阳对立统一的观点来分析、解释人体的生理、病理现象的。
三、《内经》说:“夫候之所拍选道之所生.”“候”，是表现于外的各种现象、征象;“道”，是法则和规律的意思.说明根据事物的外在表现，可以总结出事物变化的法则和规律.《内经》关于生命本质及其规律的认处，共要是通过对自然现象和人体生理、病理现象的观察、总结、概况而来。
“道”源于“候”，天道玄远，神妙莫测，但可以通过气象、物候的观察，总结大自然变化的规律。
同样的道理，人体的脏腑藏匿于体内，医生无法了解其生理活动情况，但可以通过观察活活体表现在外的理病理现象，来把握生命活动的规律。
《内经》现有几十种文字的翻译本，已流传于世界几十个国家和地区，其研究和应用也相当广泛。
14.下列对文章内容的理解与分析，正确的一项是（）（3分）A.生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在，则形神失调，人体就会产生疾病。
B人体所表现出来的生理病理现象，取决于自然社会环境因素对人体所产生的影响。
C阴阳学说认为有形物质为阳，无形物质为阴，要防止阴阳此消彼长、此生必衰。
D自然规律可通过观察气象物候来总结，生命活动规律可通过人体外部征象来把握。
14.解析:原文说神不能脱离形体单独存在，A选项中却以神单独存在为前提进行推导，因此错误；B选项的“取决于”概括不当，原文只说外在环境有影响，但不是决定性因素；原文中说要防止的是阴阳失衡，阴阳此消彼长是古代阴阳学说认定的基本观念，无法防止，C选项描述不当。
答案:D15.在文中横线处分别拟写本段的小标题，每个小标题要能正确概括该段内容的含义。
（没小标题不超过15字）（5分）15.解析:答案表述不唯一，只要能概括清楚三个段落的大意即可。
注意不要超出字数。
答案:1.从整体认识人体，强调整体的影响；2.采取阴阳对立统一的辩证眼光；3.从外部现象观察总结生命规律（2012高考江苏卷）阅读下面的文章，完成15～17题。
笑的价值 [英]伍尔芙有一些事物，是在语言之外却又不亚于语言的，笑，便是其中之一。
因为，笑尽管没有言辞，却是除人以外任何动物都发不出来的。
一只狗，躺卧在炉前地毯上，因痛哭而呜咽，或因欢乐而吠叫，我们自会明白它的意思，而不觉有什么怪异之处。
然而，假如它放声大笑呢？假如，当你走进房间，它不是摇尾吐舌，表示见到你时的欢愉，而是发出一串咯咯的笑声——咧着大嘴笑——笑得浑身直哆嗦，显出极度开心的种种神态呢？那样，你的反应一定是惊惧和恐怖。
笑，似乎主要是而且纯然是属于人的。
笑因何而起，我们几乎莫名其妙，它何时发生，也难以说清。
幽默是顶峰，只有最罕见的才智才能登上塔尖，鸟瞰整个人生的全景。
喜剧则徜徉于大街小巷，反映着琐细的偶发的事件——它那面明察秋毫的小镜子，映照出在它前面走过的人们身上无伤大雅的瑕疵和怪癖。
笑，比其他任何东西都更能帮助我们保持平衡感；它时时都在提醒着：我们不过是人，而人，既不会是完美的英雄，也不会是十足的恶棍。
一旦我们忘却了笑，看人看事就会不成比例，失去现实感。
要做到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他。
财富、地位、学识等一切身外之物，都不过是表面的积累，切不可让它们磨钝喜剧精神的利刃。
孩子们往往比成年人更具识人的慧眼，妇女对人的性格则常常具有锐利的洞察力。
可见，妇女和儿童是喜剧精神的主要执行官。
这是因为，他们的眼睛没有被学识的云翳所遮蔽，他们的大脑也没有因塞满书本理论而僵死，因而人和事依旧保存着原有的清晰轮廓。
我们现代生活中所有那些生长过速的丑恶的赘疣，那些华而不实的矫饰，世俗因袭的正统，枯燥乏味的虚套，最害怕的就是笑的闪光，它有如闪电，灼得它们干瘪蜷缩起来，露出了光森森的骨骸。
正因为孩子们的笑具有这样的特性，那些自惭虚伪的人才惧怕孩子；或许也正是由于同样的原因，在以学识见长的行当里，妇女们才遭人白眼相待。
她们之所以危险，是因为她们会嘲笑，就像安徒生童话中那个孩子，当长辈们都朝着国王那件并不存在的辉煌袍服顶礼膜拜时，他却直说国王是光着身子的。
我们热衷于参加葬礼，探望病人，远胜于参加婚礼和喜庆；我们头脑中总摆脱不掉一个老观念，认为眼泪里含有某种美德，而黑色是最相宜的服色。
真的，没有什么比笑更难做到，也没有什么比笑更可贵的了。
15．文章中“笑的价值”包含哪些内容？请简要概括。
（6分）解析:“笑的价值”在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段内容覆盖了，进行筛选，考生应该能完全答出来，这里要注意的是“笑”的两种表现形式——幽默与喜剧——以及它们各自的作用，也就是“笑的作用”。
答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感；笑可以揭示人的本来面目。
16．请简要分析文章第三段的论述层次。
（6分）解析：先提出论点——“要做到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他”；接着论述如何从人的本来面目来看人，一是不要为“表面的积累”蒙蔽，二是要具有孩子的慧眼和妇女的洞察力；然后进一步从正反两面来论述为什么孩子和妇女的嘲笑具有强大的作用。
答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。
17．文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价值”有什么作用？（6分）解析:】这句话是拿“哭”来与“笑”对比，解答上也比较简单。
答案:人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但作者对这一看法持否定态度。
这段话反证了笑更难做到也更可贵。
三、文体分类实用类文本从文体上分：1．新闻:是以宣传为手段反映当前生活的——种社会意识形态。
新闻是报刊、广播、电视经常大量运用的—种文体。
新闻是消息、通讯、新闻特写、速写等体裁的统称。
2.消息:是用简要的笔墨对最近发生或发观的并为广大群众所关注的事实的报道；特点：实、快、新、短。
3．通讯:是一种比较详细和形象地报道客观事物或典型人物的新闻体裁。
4．传记:是记载人物生平或事迹的—类记叙文体·可分为历史传记，如《二十四史》中的“本纪”、“世家”、“列传”等；新闻传记，多写现实中的新闻人物的生平及先进事迹。
如每年评选的“感动中国十大杰出人物”的先进事迹的介绍。
四、考情探究“筛选并整合文中的信息”是实用类文本阅读的必考考点，对本考点，既可以单独命题考查，如多项选择题；也可以结合其他考点进行综合考查，甚至可以说，实用类文本简答题、探究题的解答，都应当以“筛选并整合文中的信息”为前提。
“信息”表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意，或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。
“筛选”即确定对象，针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。
“整合”就是调整组合所选信息，把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行总结概述。
（一）传记传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。
传记类型多样。
高考传记文本阅读是一种建立在信息阅读基础之上且追求对文本鉴赏、评价和探究能力的考查的现代文阅读能力的检测形式，只要认真遵循考试说明所列的考查目标复习备考，是完全可以从容应对的。
（二）科普文科普文考查的主要方向：①解读文本，筛选、分析、整合文中的信息；②评价鉴赏文体基本特征( 科学性和文学性)；③把握作者的观点态度和文章的主题高考选考科普类文章阅读不是考科技知识，而是考查语文阅读的分析综合、鉴赏评价以及探究三个层次的能力。
因此，沿着阅读实用类文本的一般思路去阅读、答题即可。
命题一般是围绕文本说明的科学知识的有关内容、文体特征和文章的主题出题。
答题则可依据文章的主题、结构和上下文语境。
另外，很多科普文的写作目的往往不限于生动、通俗地传播普及科学知识，而是在这个基础上，还表现了写作者的某种人文情怀，因此，使文章的主题具有了更加深远的人文价值和社会意义，这一点在阅读科普类文章时必须注意。
五、解题方略一、客观题1．圈点批注，细心审读。
做实用类文本阅读的选择题，细读文本最重要，答案多在原文中。