中职学校创业教育与职业指导研究
中职学校创业教育与职业指导研究摘要：职业指导与创业教育不仅是职业学校发展的途径，更是学生顺利就业、发挥才能的要求。
本文对职业学校实行创业教育与职业指导的途径、方法以及取得的成果进行了研究，以期对职业学校深入开展创业教育与职业指导有所禆益。
关键词：职业学校创业教育职业指导在国家大力提倡发展职业教育的形势下，职业学校成为越来越多青年学生的选择。
然而，在严峻的就业形势面前，职业学校的学生又面临着更为严峻的挑战。
加强职业指导与创业教育是世界教育发展的趋势，是适应我国经济社会发展的需要，是职业教育改革发展的需要，是促进学生个人全面发展的需要。
一、开展创业教育与职业指导的措施1.调查摸底，有针对性地设置课程内容（1）问卷调查。
为了更好地掌握学生对专业、职业的了解情况，以便有针对性地开展职业指导与创业教育，笔者设计了几份调查问卷，分别向学校高一、高二、高三学生发放，并对回收问卷做了调查统计。
统计结果显示，高一学生对自己、对社会以及对所学专业、职业、创业等方面的了解是极其欠缺的。
高二学生对自己所学专业、将来的职业与创业的认识较高一年级有明显的提高，但也未达到理想的状态，很多学生对专业、职业认识模糊，一知半解。
高三很多学生面对高考、实习、就业等挑战不知所措，对自己的前途没有合理的规划，感到很迷茫。
针对以上情况，学校的职业指导与创业教育工作应从高一学生入校就开始抓起，对不同年级的学生分别设置和安排职业指导与创业教育课程。
（2）合理安排课程，优化实践课程体系。
笔者学校在专业课程的设置上，针对学校的不同专业，分别设置相应的校本课程，并结合产教园区各企业主体的特点和萧山经济特点，开发了许多体现职业活动特色的课程体系，课程体系中渗透了创业创新能力的培养。
如学校的骨干专业服装设计与工艺专业是浙江省示范专业，学校根据学生毕业后的就业方向，开设了服装专业的服装的面料、时装模特表演等校本课程，又如开设了计算机专业的巧夺天工photoshop 入门与进阶实例、电子专业的现代电子技术等和社会需求、就业相联系的校本课程，同时还鼓励学生考取相应的证书以备就业。
2.加强师资队伍建设，着力培养高技能教师（1）提高教师专业知识水平和专业能力。
①专业课教师。
组织专业课老师下企业实习，零距离接触企业的各个工作岗位，体验各岗位的操作模式。
比如服装设计与工艺专业的老师在相应的公司和企业兼职，熟悉各岗位的工作内容，对各环节的运作流程有一定的了解和掌握。
企业和学校对下企业实习的老师都有严格的考核制度，企业按照其规章制度进行考核；学校则要求老师定期汇报工作，到了学期末有年终总结，学校还会不定期地与企业联系，考察老师的实习情况，确保实习老师的实习质量。
学校还要求专业课老师利用暑假加强专业培训和实践，要求专业课老师利用暑假自谋单位和岗位进行实习，并将实习的单位和岗位上报学校，学校将不定时安排人员下企业进行抽查、考核。
通过这种方式确保老师的专业知识水平和能力不与社会脱轨，老师回校后就可以有意识、有方向地指导学生进行理论学习和实践，为他们将来顺利就业扫除障碍。
②文化课老师。
学校鼓励文化课教师学习专业知识，提高专业能力，正在全面推进社会培训这项工作。
笔者学校曾为北天鹅、达利中国、江宁制衣等企业做过多期的高级工培训，取得了企业满意的成效。
学校与汉帛公司的合作已经有好几年了，每年服装专业的学生均会到汉帛进行生产实习，而汉帛员工的初级培训也由学校主办。
学校鼓励文化课老师积极参加培训和考试，提高文化课老师的专业课知识水平和能力，要求教师在此期间能认真学习，争取百分之百通过高级工的考试，并最终获得专业等级证书。
通过培训，文化课老师对专业学科知识有了一定的了解，可以在自己的授课过程中加以渗透，潜移默化地提高学生的认知能力。
（2）聘任高技能教学顾问，充实教师队伍。
为了实现职业学校更好的发展，必须走上以内涵提升为主的“集约型”发展路线。
学校提出师资建设目标，在继续加大师资培养力度的同时，按照“以专职为主，专兼结合”的专业师资建设思路，充分挖掘当地社会资源，积极从政府、企业、行业的管理、生产、建设、服务一线，聘请一批管理经验丰富、技术技艺精湛、理论功底深厚并且在相关部门、企业、行业界享有较高威望的管理专家、技术能手和能工巧匠，来学校担任高技能教学顾问，以此充实和壮大专业师资队伍，进一步提升专业教师的实践教学能力，缩短“双师型”教师的培养周期，提高学生技能培养和岗位要求的契合度，使毕业的学生能顺利就业。
如学校成立以国家高级软件工程师李四明老师为核心的物联网研发团队，带领学生与企业的技术人员一起研发物联网行业软件产品等。
3.完善校企合作，实现“订单式”培养（1）与知名单位实现校企合作。
校企合作是职校和企业共同进行人才培养的必由之路。
按照“互补互动、共进共赢”的合作原则，学校根据用人单位的需求进行“订单式”培养，促进学生与企业的“零距离”对接。
企业方在实习基地建设、课程开发、师资交流、技能鉴定和培训四个方面与学校开展紧密合作。
近三年来，落户学校产教园区的校内生产实训基地共有15家；在产教园区的沿街店面中，学校四个专业与企业合办的门店形成了产教一条街，有软件服务中心、广告公司、it产品专卖店、物流中心、服装设计中心、自有服装品牌专卖店、led电子产品研发制造中心等，它们一字排开，形成了前店后厂、前校后厂的布局；学校还与达利（中国）服装有限公司共同组建了“三织时装设计中心”，打造“三织”服饰品牌，进行品牌经营式的校企合作。
（2）成立创业指导团队，培养目标更明确。
学校成立了创业指导团队，由企业老总和校内专业教师组成。
团队定期对学生的创业活动进行指导，每年开展两期syb创业培训，每期受益学生达100多人。
这样既促进了学校骨干专业服装设计与工艺专业的建设，同时又带动了其他专业的建设，如信息技术和财会物流等成为市骨干专业。
学校办学质量不断提高，为当地企业输送了大批高素质的技能型人才。
4.举办技能文化节，以大赛带动创业学校组织了创业创新大赛节，每年定期举办创业创新大赛。
在技能文化节上，学生充分展示自己的作品和才艺，也展示所学专业的魅力，促使更多同学努力学习、提高技能。
学校还举办了销售精英赛、电子产品设计创新比赛、服饰设计比赛、计算机网络工程实施比赛等，以大赛引领改革，以大赛带动创业。
5.通过各种活动让学生体验创业、感受快乐，提高职业素养（1）通过“专业展示”，体验创业的快乐。
学校的服装专业与达利（中国）服装有限公司共同打造“三织”服饰品牌，学校获得生产性实训补贴累计达十多万元，取得了良好的社会声誉，得到了广大师生的充分肯定；同时，提高了学生的实践动手能力。
服装专业的学生结合所学专业，发挥专业特色，多次代表学校参加区级以上的各类比赛，并取得了优异的成绩，更成为了一道靓丽的风景线。
（2）通过社团活动提高学生的职业素质和创业素质。
实施创业教育与职业指导的重要途径，就是利用社团活动来拓学生的展专业知识，强化学生的专业技能，培养其就业能力、创业素质。
学校根据现有的教育资源与专业设置，成立了50多个类似企业经营模式的多个专业学生社团，如书法社、环保社等。
所有的社团都由学生自主管理、自主“经营”、自主发展，要想扩大社团规模，购置社团设备，学生就要自己想办法。
学校只在社团成立之初，根据社团性质给每个社团一笔启动资金。
为了支撑社团的生存，很多社员动足了脑筋。
如环保社等社团利用课余时间，收集校园内的废品变卖，筹措资金，再无偿进行校园环境的美化，他们品尝着创业的艰辛，也体验着成功的快乐。
（3）通过设想未来，培养职业意识，明确职业道路。
学校要求学生写职业生涯规划设计书、创业设计方案等。
学生结合所学专业和自己的实际情况，再经过实地的市场调查和周密的思考，写出了一份份适合自己的、可操作性强的方案，获得了杭州市乃至浙江省的评委专家的肯定与好评。
（4）亲身实践，与职业“零距离”接触。
①专业与企业对接。
为了让学生对自己所学专业的职业群有更深刻的了解，学校尽可能地创造条件让学生与职业“零距离”接触。
学校依托萧山经济开发区，建立了以机械制造、数控技术、物流、服装、计算机专业为主的校外实习基地，有万向集团、美迪亚印刷设备有限公司、江宁制衣、柳桥集团等25家实习实训单位；依托临浦工业园区，建立以财会、服装、机械制造专业为主的校外实习基地，有三弘集团、发达集团等27家实习单位；依托所前工业园区，建立以计算机、电子为主的专业实习基地，有华益塑料有限公司、弘丰电子电器配件有限公司等10家实习单位。
学生与用人单位面对面地交流，了解用人单位对人才的要求，便于自己更有目的性地开展学习。
②高三学生下企业顶岗实习，做到毕业就业零差距。
职业学校一般在学生高二期末之后，根据学生在校两年的成绩和表现，结合其自身意愿，进行“分流”。
约三分之二的学生高三在校继续学习，准备参加高职考试；约三分之一的学生，结合所学专业，下企业顶岗实习一年，实习单位主要由学校联系和安排。
如笔者学校每年上下半年各举办一次大型的毕业生就业推介会，每次推介会都邀请50家以上合作企业为毕业生提供充足的就业岗位，做到毕业就业零差距，毕业即可就业。
（5）学习“职教之星”，感受身边的成功。
学校用榜样的力量鼓励学生创新创业。
学校将成功毕业生的事迹编印成册——《职教之星》，供学生学习。
同时，学校也邀请校友回校给在校生做创业和就业的专题讲座，激发他们的学习热情，使他们调整状态，更热爱自己的专业，树立明确的目标，并为了目标更加努力地学习。
二、创业教育与职业指导取得的初步成果1.学生树立了正确的职业观，就业能力提高近年来，中职学校重视创业教育与职业指导实践，使学生树立了正确的职业观、创业观、价值观；促进了学生认识自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与就业形势，激发了学生的学习动力。
2.培养了一批“创业型”学生近三年来，学校毕业生因表现突出，有20多人次被公司送往国外从事管理工作或进修，300余人当上公司或部门的中层管理人员和技术人员。
杭州雅马哈乐器公司人事主管这样称赞笔者学校的毕业生：“贵校学生的职业素质好，纪律观念强，动手能力强，很快就能进入工作状态，这样的学生我们欢迎。
”3.教师的创新能力和技能进一步提高近几年来，中职学校师资建设力度创历史高峰，教师的创新能力与技能水平的提高，必将带动学生创新意识与技能的提高。
2012年6月，在全国职业院校技能大赛中，笔者学校学生在服装专业设计制作、物流项目中斩获1金1银。
4.学校招生、就业形势喜人随着职业指导与创业教育的深入开展，毕业生的综合素质不断提高，特别是职业能力、创业能力、操作能力显著增强，尤其是那些经过一年顶岗实习的毕业生深受社会的欢迎。
当然，也有很多毕业生选择自主创业，当起了老板。
就业形势的喜人，带来了招生形势的喜人。
中职学生的职业认同研究
随着科技和社会的发展，某些职业可能会逐渐消失或发生变化，这也会 对学生的职业认同产生影响。
03
社会文化因素
社会文化因素如价值观念、文化传统等也会对学生的职业认同产生影响
，例如在某些文化中，某些职业可能更受尊重或更受欢迎。
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影响职业认同的因素
个人兴趣、家庭背景、学校教育、社会实践等多方面因素共同影响 中职学生的职业认同。
职业认同教育的重要性
职业认同教育有助于引导学生树立正确的职业观，提高职业素养， 促进个人职业发展。
对未来研究的展望与建议
关注中职学生职业认同的动态变化，探讨职业 认同形成过程中的关键期和影响因素。
拓展研究视野，关注中职学生职业认同与社会需求、 产业发展等方面的关系，为职业教育改革提供政策建
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SUMMARY
中职学生的职业认同 研究
2024-01-15
目录
CONTENTS
• 引言 • 中职学生职业认同现状 • 中职学生职业认同的影响因素 • 中职学生职业认同的培育策略 • 中职学生职业认同的实践探索 • 结论与展望
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议。
深入研究不同专业、不同年级中职学生的职业 认同特点，为个性化职业教育提供理论依据。
加强中职学生职业认同教育的实践研究，探索有 效的教育方法和途径，提高职业教育的针对性和 实效性。
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课题：创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究
《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》一、选题(一)研究现状评述校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。
其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面。
创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。
创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。
创业教育是一种教育理论，主张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。
而将创业教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在创业中就业”的教育活动。
1.国内同类课题研究现状在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。
理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地”、”与企业共建创业工程”、”与企业合作，引进企业创业文化”。
（1）与企业共建创业基地有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环境中提高岗位适应性,提高创业的能力。
中职课题新颖课题题目
中职课题新颖课题题目
中职课题新颖的题目有很多，这里列举一些供参考：
1. 中职生创业教育的研究与实践
2. 中职学校德育工作的创新与实践
3. 中职生职业规划与就业指导研究
4. 中职学校课程设置与教学改革研究
5. 中职学校师资队伍建设研究
6. 中职生心理健康教育的研究与实践
7. 中职学校校园文化建设的研究与实践
8. 中职生职业技能提升与竞赛策略研究
9. 中职生职业素养与职业道德教育研究
10. 中职学校与企业合作模式的研究与实践
这些课题题目涵盖了中职教育的多个方面，包括德育、教学、师资、就业、心理健康教育等，具有很强的实践性和创新性，可以为中职教育的发展提供有益的参考和借鉴。
国内外中职教育研究的前沿与热点问题
完善评价制度
建立多元主体参与的评价制度，引入 社会、企业等第三方评价机构，提高 评价结果的客观性和公正性。
推进信息化教学
利用现代信息技术手段改进教学方式 方法，提高教学效果和学生的学习兴 趣。
01
02
制定评价标准
针对不同专业和领域制定明确的评价 标准，确保评价结果的量化和可比性 。
03
加强师资队伍建设
利用互联网和多媒体技术，提供丰富的在线 教育资源，方便学生随时随地进行学习。
大数据分析与个性化教学
通过收集和分析学生的学习数据，了解学生 的学习需求和特点，提供个性化的教学方案 和指导。
中职师资队伍建设与专业素
04
养提升
中职师资队伍现状及问题
1 2 3
师资队伍结构不合理
当前中职师资队伍中，高级职称教师比例偏低， 缺乏行业企业实践经验，难以满足中职教育教学 的需要。
01 中职学校数量及分布
我国中职学校数量众多，分布广泛，但区域间发 展不平衡。
02 中职学生数量及结构
中职学生规模庞大，以农村和贫困地区学生为主 ，学生结构多样化。
03 中职教师队伍
中职教师队伍数量不足，整体素质有待提高，双 师型教师匮乏。
中职教育政策与改革
国家政策导向
01
国家出台一系列政策，推动中职教育的发展，如《国家职业教
科学性原则
构建质量保障体系应遵循教育规律和学生成长规律，采用科学的方法 和手段进行评价和监控。
可操作性原则
质量保障体系应具有可操作性和可实施性，方便学校和教师进行具体 操作和实践。
持续改进原则
质量保障体系应建立持续改进机制，不断发现问题、解决问题，推动 中职教育质量的不断提高。
高职艺术设计专业的创业教育研究
术设计专业的创业实践教学体 系主要 以课堂训练和项 目驱动 为 主 。课 堂 训 练 以培 养 学 生 对 职业 基 础 理 论 和技 术 能 力 的理 解 和 掌握为 目的， 形成 良好 的造型 和表现能力 。项 目驱 动以技术专 业课 和艺术专业课 中的专题训练为 主， 培养学生设计 能力和分 析表达能力 。以包装设计课 程为例 ， 我们 把学生分成 若干小 组 相互 模 拟 客 户 与设 计 师 进 行 项 目训Ｉ 练， 分析 有 缺 陷 的 旧项 目， 并 重 新设 计 。第 一 步 ： 工作 室 导 师 布 置 多项 不 同 的任 务 或 课 题 供 学生选择 ， 或者学生通过 自己选择课 题 、 设计 方案 ； 在主题及 研 究方向确定好之后 ， 学生 自己搜 集、 整理相关 资料 ； 通过 目标 分 析， 明确所需信息 ， 了解获取信 息的渠道 ， 列出信息 资源 的优 先 顺序 ， 提取有用 的信息。形成有效设计 思路 。第二步 ： 学 生把 自 己的设计思路 ， 用虚拟或实物的形式呈现出来 。第三步 ： 学生通 过主题演讲 、 提案 阐述 等形 式 ， 在 导师和其 他 同学 面前 进行 讲 述。第四步 ： 学生在 阐述之后 ， 就 自己的疑问向导师及其 他同学 寻求答 案与帮助 ， 就其他同学的疑 问进行解答 ， 大家共同讨论与 分析 ， 形成有效意见 。第五步 ： 项 目修改与再设计。这种以实践 为主 、 模拟市场的项 目教学方式 让学生很好 的体验到将来设 计 岗位要求与创业环境 ， 解决了以往学而不用 ， 学而无 用的教育尴 尬， 使创业教育真正融入到专业教学 中。 （ ３ ） 改革教学方式方法。工作室 的教学方式从原先 的 以导 师布置任务、 集中讲解知识 为主的授课模式 ， 改变为 “ 理 论 ＋市 场 ＋实践” 的教学 新模 式 ， 重视实 训 ， 强化 与市 场的结合 。还是 以工作室的包装设计课程为例 。首先在理论学习阶段就强调包 装设计知识 的市场性 。其次在包装技术技能学习 中强化与市场 的结合 ， 在对包装 工艺 的流程制作 上， 组织学生集体去参观 印刷 厂， 由印刷厂的师傅讲解整个流程 ， 让他们很直观地了解纸张包 装成 品的制作 等。再 次在项 目实训 中也非 常强调 与市场 的结 合， 要求学生有条件的和企业合作 ， 确定要开发 的包装产 品 ， 进 行市场调研 ， 分析产品 ， 分析 同类 产品 ， 由学 生提 出几个 设计方 案， 通过讨论最终确定最合理可行 的设计方案并 进行实施 。通 过这些过程 ， 帮助学生了解复杂的许可和商业化过程 ， 培养 了项 目掌控能力 、 交流协调能力 、 调研能力 、 组织能力与协作精神 。 （ ４ ） 构建专兼师资队伍 。创业教育 的传统 师资主要来源 团 委、 学生 工作 者 ， 专 业老师很 少参 与其 中。但 教育 的关键 在教 师， 依靠专业 师资力量 ， 强调 在专业 领域里融 人一 定 的创业 知 识， 从整体上把握创业教育方 向， 反而是必要的。艺术设计教 育 也 不 例外 。
中职学生的职业生涯规划和就业指导工作分析
中职学生的职业生涯规划和就业指导工作分析摘要：随着国家各项经济事业的快速发展和社会环境的不断改变，我国的教育方向和教育理念也产生了一定的变化。
中职院校旨在为社会输入各个行业的技术性人才，相对来说具有较强的专业性和唯一性，因此必须紧跟时代发展，并充分迎合市场需求。
尽管目前我国的教育普及度已经达到了比较高的水平，社会拥有大量的高学历人才，但是在技术领域的发展却比较滞后。
当下的经济社会对技术型人才的需求量比较大，中职院校应把握机会，积极制定相关的生涯规划和指导工作，进而有效的提高学生们的社会就业率。
关键词：中职学生；职业生涯规划；就业指导工作前言：受到传统社会观念和教育理念的影响，很多人对中职教育存在一定的偏见，认为中职学生不具有较高的业务能力和专业素养，无法胜任相关的工作岗位。
随着中职教育的不断发展和国民素质的显著提高，越来越多的人开始正视并认可中职院校的教育水平，与此同时，社会上也涌出了一大批技术过硬、专业能力强的实践性人才。
经济体制的改革和社会环境的改变导致就业岗位的竞争压力不断增大，很多中职学生的就业历程相对坎坷。
针对这种情况，中职院校要及时的做出反应，并积极采取各项措施来提升学生们的就业率。
中职学校可以通过开展就业规划和就业指导等活动的方式来切实帮助学生们解决困惑，明确本心，进而获得比较好的就业岗位。
1中职学生的职业生涯规划和就业指导工作的重点首先中职学生应立足于自身的实际情况，对自己进行深入的剖析，在确定自己就业意向和能力范围的前提下来制定比较合理的规划方案。
职业生涯规划方案当中应当对学生自身的就业经历和成长历程有详细的规划，同时学生们应结合自身的心理接受程度和实际能力来制定相关的措施进而推动自身的进步和发展。
职业生涯规划本身意义重大，对学生的成长发展有着很大的影响，因此学校也应该适当的给予帮助。
不同的学生有着不同的性格和学习能力，同样对自己的职业要求和规划发展也有着很大的差异，因此中职学校在进行就业指导的过程中要坚持“以生为本”的教学理念，争取为每个学生提供个性化的服务和帮助。
中职语文教学渗透创业创新教育的实践与思考--以高教版《语文》为例
中 职语文教学 渗透创业创新教育的 实践与思考
以高教版《 语文》 为例
口 韩 起 银
《 中等职业 学校 语文教 学大 纲》 指 其 中与创业创新相关 的因素。 比如教授 的的达成 ， 因此教学 中听 、 说训 练 常常 出， 课 程要使学 生进一步 提高科学文化 日本 作家栗 良平的小说 《 一碗 清汤荞麦 是相辅 相成 的。 中职语文教材中设计 的 素养 ， 以适应 就业 和创业 的需 要。语文 面》 时， 在 学生理解 小说 “ 人性 的光 辉与 “ 口语交 际 ” 以“ 听说 ” 为主， 有 自我 介 复述 、 交谈 、 即席演讲 、 推介应 聘等 课程 中渗透创业创新教育 ， 就是在语文 人间的真 情” 主题 的前提下 ， 进一步启发 绍 、 教学 中潜移 默化地激 发和 挖掘学 生 的 他们去 发现母子 三人 一种坚 定不 屈的 等。在 这些 活动 中， 教师在课 堂上设置 潜 能及创造 性 ，教育 学生 敢于创 业创 信念。 进而再挖掘文 中蕴含 的创业创新 职业情境 ，组织学生进行听说训 练 ， 由 新， 凭 自己的智慧创造未来 。
创 新教 育 的开展。
一
感触， 做到 了让语文学 习真 正意 义上为
（ 作者单位 ： 甘肃民 乐县职教 中心 ）
注 ：基 金 项 目： 甘 肃 省教 育 规 划
是在 “ 口语 交 际” 活动 中培养 学 专 业学习服务。
生创业创新 的职业 能力。 人沟通交流的
语 文教学 中更多的是 阅读教学 ， 在 能力是 一个社会 人 、 一个 就业者 、 一 个 不 违背作品原意的基础上 ， 对 文章进行 创业者 最基 本的能力 ， 因此培养 表达能
探析中职学生创业的素质的培养
探析中职学生创业的素质的培养 摘 要：创业者如同战场上的指挥员，需要感召力和决策力，需要统揽全局和明察秋毫的能力；需要想象力和创造力，需要恒心耐力和坚忍不拔的毅力；需要影响力和征服力，需要激情理智和行动实践的强力。在反思与自我指导型的诊断性评判中涅，更需要胜不骄和败不馁的气度与品格。 关键词：中职学生；创业；素质 一.中职生应具备的创业素质 （一）心理素质 心理素质指创业者的心理条件，包括自我意识，性格，气质，情感等心理构成要素。作为创业者，他的自我意识特征应自信和自主。他的性格应刚强，坚持，果断和开朗。他的情感应更丰富有理性色素。创业是艰难的，在创业的过程中难免会遇到这样或那样的苦恼、挫折、压力甚至失败，这就要求创业者必须具备承受挫折、迎接挑战的心理素质，而这些素质的培养就是靠增强自己的创业信心。对创业者来说。必须树立这样一个理念：你一定会赢。困难、挫折乃至失败，都是暂时的，关键是如何吸取教训继续前进。哪一天你的自信没有了，你泄气了，那一切也就完了。创业难，守业更难，即使成功创业之后，还要苦心经营，更需要良好的心理素质。总之，只有具有百折不挠的精神，才能到达胜利的彼岸。 （二）身体素质 身体素质：创业与经营是艰苦而复杂的，创业者工作繁忙，时间长，压力大。如果身体素质不好，必然力不从心，难以承受创业重任。 （三）知识素质 知识素质：创业者要进行创造性思维，要作为正确决策，必须掌握广博的知识，具有一专多能的知识结构。具体来说，创业者应具有以下几个方面的知识：用足，用活政策，依法行事，用法律维护自己的合法权益。了解科学的经营管理知识和方法，提高管理水平。掌握与本行业本企业相关的科学技术知识，依靠科技增强竞争能力。具备市场经济方面的知识，如财务会计，市场营销，国际贸易，国际金融等。具备一些有关世界历史，世界地理，社会生活，文学，艺术等方面的知识。 （四）能力素质 能力素质：当然，这并不是要求创业者必须完全具备这些素质才能去创业，但创业者本人要不断学习，不断提高自身的素质。创业，有人成功也有人失败。有的失败后总结经验教训，再度搏击便成功了，有的却屡战屡败；有的商海中一帆风顺，有的却处处碰壁……截然相反的结局，其原因究竟何在？客观的原因当然可以找出许多，但归结到主观原因时，我们不能不探究创业者自身的素质。记者采访一些创业成功人士时，从他们的谈吐中，归纳出三条个人能力：良好的心理素养，以变应变的综合能力，适应市场需求的管 理方法。 二.中职学生的创业意识与职业指导 职业指导是帮助人们选择并准备从事适合自己的职业，以及在职业中求发展的过程。开设企业教学点离不开对学生的职业指导。职业意识与职业指导是两个既有联系又有区别的两个概念。首先，职业意识的范畴要大于职业指导，职业意识必须包括职业指导；其次，职业意识突出的是职业人的主体作用，而职业指导更多地把职业人作为客体，两者之间存在着主与客之间的差别；第三，良好的职业意识将很大程度上促进职业指导的实效性，而正确科学的职业指导也反过来可以更有利于培养健康的职业意识，反之亦然。综上所述，笔者认为，职业意识是一个涵盖了职业指导的概念，而职业指导是职业意识培养的途径之一。 三.中职生的职业意识教育 （一）德育为先，强化学生就业指导中的职业道德教育，培养职业道德意识 德育是素质教育的重要组成部分，是一项影响学生思想、塑造学生心灵的基础工程，在育人成才中占有十分重要的地位，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。然而，由于生源问题，学生入学门槛的降低，中职学生便形成了一个特殊的“弱势群体”，其弱势主要表现为三个方面：一是大多来自弱势家庭；二是在基础教育阶段处于学生群体中的弱势，三是不少中职学生自 卑心态比较严重。在总体上，中职生的思想政治素质、科学文化素质、专业技能素质、心理素质都相对较差，导致职业道德素质也比较差。毕业生在现实生活与工作中，有的拈轻怕重、好吃懒惰；有的不求上进、自甘落后；有的见异思迁、无心工作；有的热衷索取、不思奉献；有的四处钻营、 惟利是图……，凡此种种，都是缺乏职业道德的表现。为此，必须坚持“德育首位，以人为本”、“一学做人，二学本事”的就业指导理念，以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉行社会”的社会主义职业道德规范为主导，切实加强职校学生就业指导中的职业道德教育工作，树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，解决学生在就业时面临的诸多问题和困惑，保证毕业生就业工作的顺利进行。 （二）注重实践，使学生养成良好的职业道德行为 职业道德教育是职业学校对学生进行思想政治和品德教育的主要内容，加强职业道德教育，增强学生的职业意识，使学生树立敬业，勤业，乐业，创业的职业观。养成良好的职业习惯，是职业学校加强就业指导的重要举措。 （三）适应形势，以良好的职业道德服务社会 在学生就业指导中，如何针对新形势对学生进行职业道德教育，帮助他们科学的认识和正确的对待就业，是做好学生就业工作的要求之一。加强对学生的就业求职训练和职业道德教育，做好学生的就业指导和就业服务工作，培养其良好的社会适应能力，要树立正 确的就业观念，要树立正确的职业理想，要培养高尚的求职道德。综上所述，加强中职学生在就业指导中的职业道德教育，不仅有利于学生道德素质的提高，让他们能更好地适应职业，更好地服务于社会，也对我国劳动者素质的提高有着至关重要的作用。 参考文献： [1]李蓬.关于中职学校开展创业教育的几点思考[j]. 新华教育研究，2009年第3期. 作者简介：王三平（1979--）河南博爱人，河南大学旅游管理专业，硕士研究生，工作单位：郑州工业贸易学校，职称：助讲。
中职学生创新创业能力培养策略
中职学生创新创业能力培养策略摘要：近年来，在国家大力倡导创业促进就业的政策背景下，为中职院校解决毕业生就业难、就业质量不高问题指明了方向。
中职院校是培养高素质技能型人才的重要阵地，要积极响应国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业能力培养作为中职学生综合素质培养的目标之一，并围绕人才培养目标进一步完善课程体系建设，加大教育教学资源投入力度，推进创新创业型人才培养方案的顺利实施。
关键词：中职学生;职业教育;创新创业;能力培养;策略1.中职学校的创新创业教育存在的问题1.1学生缺乏创新思维和创业意识1.1.1家庭过度保护，学生缺乏发展愿景。
一些家长对孩子有强烈的保护意识，常常包揽一切，导致孩子自主性差，动手能力弱，缺乏独立意识，形成习得性依赖，即时就业后也会出现适应性差、语言表达能力弱、社交困难等问题。
一些家长缺乏创新创业意识，不了解创新创业的重要性，在实际的家庭教育中没有对子女进行有针对性的创新创业教育，致使孩子在就业创业过程中形成人云亦云势态，缺乏独立思考能力。
1.1.2学校忽视培养，学生缺乏实践经验。
一些中职生学习成绩从小到大较差，长期以来没有受到重视，下意识地认为自身不能完成简单的学习，何谈创新和创业精神与能力？此外，一些中等职业学校忽视创新创业能力的培养，弱化专业技能的教学，转而重视升学率的提升，导致学生缺乏相关专业技能，从而削弱了他们创新创业的信心。
学生缺乏学习信心和专业技能，不愿进行深入的社会实践，难以形成创新创业意识，缺乏经验积累。
1.1.3学生目标不明，缺乏创业实践动力。
部分中职生学习主动性差，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏自身价值的认识，自我定位不准确。
他们往往厌倦了学习，甚至厌倦了这个世界。
他们的日常表现是随波逐流，盲目从众，对未来感到困惑，却又不加分析随大流。
除此之外，职业发展的基本途径就是进入就业机构中的底层从事生产第一线。
例谈中职学生就业指导教育中的创新
例谈中职学生就业指导教育中的创新随着我国经济的快速发展和社会的变革，中职学生的就业形势也面临着新的挑战。
为了更好地适应就业市场的需求，中职学生就业指导教育也需要进行创新。
本文将从实际情况出发，谈谈中职学生就业指导教育中的创新措施。
一、加强实践教学，提升职业素养在中职学生就业指导教育中，加强实践教学是非常重要的一环。
通过开设实训课程和实习实训，可以让学生更加深入地了解自己所学专业的工作内容和技能要求，培养学生实际操作能力和职业素养。
只有通过实际操作，学生才能够真正掌握专业技能，增强自信心，为将来的就业做好充分的准备。
学校可以与企业合作，让学生有机会进行实习，亲身体验职场的工作环境和要求。
通过实习，学生可以了解企业的运作模式和管理制度，培养工作态度和职业素养，为以后的就业奠定坚实的基础。
二、开展职业规划指导，提高就业质量在中职学生就业指导教育中，开展职业规划指导也是非常必要的一环。
通过对学生进行职业规划指导，可以帮助学生更清楚地了解自己的兴趣爱好、特长优势以及就业市场的需求，使得学生在就业选择上更加准确和理性。
学校可以开设职业规划课程，引导学生树立正确的就业观念，加强职业规划的意识，使学生在选择专业时有明晰的发展方向，提高就业质量。
通过职业规划指导，可以帮助学生制定个人职业发展规划，明确自己的职业目标和发展方向。
通过学校和社会资源的整合，为学生提供更多的就业信息和动态，帮助学生更好地了解就业市场的需求，并且提供多样化的就业渠道，使得学生可以更好地融入社会，实现自己的职业梦想。
三、积极开展创业指导，培养创新创业意识中职学生就业指导教育中，创新创业也是非常重要的一环。
随着社会经济的不断发展，创业也成为了中职学生就业的另一种选择。
学校可以积极开展创业指导教育，培养学生的创新创业意识和能力，帮助学生了解创业的机会和挑战，提高学生的创业成功率。
通过开设创业课程，学校可以教导学生了解创业的相关知识和技能，引导学生认识创业的机遇，培养学生的创新意识和市场意识。