教师设计作业有效性的反思以一份关于工业革命的历史作业设计为例
新课标初中《历史与社会》《工业革命》教学设计与反思
新课标初中（历史与社会）（工业革命）教学设计与反思
一、教学目标
〔一〕知识与技能：
1．了解工业革命的主要成果；
2．理解工业革命的概念和英国首先发生工业革命的原因以及工业革命对人类社会开展进程的重大影响。
〔二〕过程与方法：
1．通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会开展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力；
2．通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生运用比拟、推断、联系、推理分析历史的方法。
〔三〕感情·态度·价值观：
1．培养学生的创新精神和科学态度；
2．使学生认识到社会开展需要技术革命，科学技术是第—生产力；
3．加强学生爱护环境、和谐开展的理念。
二、教学重难点
1．重点:工业革命中的重要创造。
2．难点:英国首先发生工业革命的原因及工业革命对人类社会的重大影响。
三、教学策略
1．采纳讲授法、商量法，指导学生开展小组探究和合作商量。
2．采纳情境创设法，创设直观的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
3．教师打算：制作多媒体课件
4．学生打算：预习课本
四、教学过程教学环节。
《工业革命作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
工友2024.01172023年2月21日，湖北东湖科学城核心区项目现场，一派热火朝天的奋战景象，2023年全省双“百千万”劳动和技能竞赛在这里拉开大幕。
2023年，省总工会围绕建设先行区目标，创新性部署开展双“百千万”劳动和技能竞赛，竞赛覆盖面之广前所未有，焕发劳动热情前所未有。
据统计，截至2023年底，有近10万家企事业单位、千万名职工踊跃参与。
找准“赛什么”开辟新赛道劳动和技能竞赛是工会引领职工建功新时代的“传家宝”。
竞赛年年办，该如何赛出新意、赛出成果？“在高度上对接高质量发展，广度上拓展覆盖面，深度上提质见效，把主题教育激发出来的强大动力转化成推动竞赛工作的实效，为全省高质量发展集聚发展动能。
”省总工会负责人给出了答案。
2023年创新开展的双“百千万”劳动和技能竞赛，即依托百项重点建设项目、千家重点产业龙头企业、带动万家产业链企业开展劳动竞赛；确定百个工种、举办千场竞赛、组织万家参赛企业开展职业技能竞赛。
百项重点建设项目，聚焦重大交通设施、城市基础建设、产业承载硬件等，开展“六比一创”劳动竞赛活动，千家重点产业龙头企业竞赛活动，主要聚焦先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业等领域；万家产业链企业竞赛活动，以武汉都市圈、襄阳都市圈、宜荆荆都市圈等区域协同竞赛活动为支撑，聚焦构建新兴产业集群、促进重点产业强链补链，为湖北高质量发展的产业矩阵打牢支撑。
抓准“怎么赛”迸发创新潜能双“百千万”劳动和技能竞赛最大的创新点，就是全力培育和打造产业集群（产业链），推动产业集群（产业链）强链、补链、固链。
据悉，截至2023年底，省总工会培育和打造了22条产业集群（产业链）劳动和技能竞赛，内容涵盖光电信息、航空航天、生物医药、锂电池材料及制造、化工产业、电子商务等产业集群。
围绕中心、服务大局是劳动和技能竞赛的根本。
省总工会紧紧围绕湖北在实施中部崛起战略中的布局定位，将湖北纳入全国引领性劳动和技能竞赛的项目分解成222项省级竞赛项目，精准涵盖铁水公空硬联通、商物资信软联通等重点领域，以竞赛活动助推了一大批重大工程、重点项目优质高效建成投用。
《工业革命作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《工业革命》作业设计方案一、作业设计背景与目标随着科技的飞速发展，人类社会经历了从农业文明向工业文明的转变。
工业革命作为这一转变的关键节点，不仅极大地推动了生产力的发展，也深刻影响了社会结构和文化形态。
本作业设计旨在通过深入钻研工业革命的历史背景、发展过程及其对摩登社会的影响，帮助学生建立起对工业革命全面而深刻的认识，培养学生的历史思维能力和批判性分析能力。
二、作业设计内容1. 钻研主题：工业革命的起源、发展及其对摩登社会的影响。
2. 钻研内容：- 工业革命的历史背景：包括政治、经济、科技、文化等方面的因素。
- 工业革命的主要阶段：如英国的第一次工业革命、欧洲大陆的第二次工业革命等。
- 工业革命的关键技术：如蒸汽机的发明、纺织机械的改进、铁路的建设等。
- 工业革命的社会影响：包括城市化经过、工人阶级的形成、社会矛盾的激化等。
- 工业革命的经济影响：如生产方式的变革、国际贸易的发展、资本主义经济的兴起等。
- 工业革命的文化影响：如文学艺术的变化、思想观念的更新、教育体系的改革等。
3. 钻研方法：文献综述、案例分析、比较钻研等。
三、作业设计步骤1. 选题与资料收集：学生根据个人兴趣选择钻研方向，通过图书馆、网络等渠道收集相关资料。
2. 文献综述：学生阅读相关书籍、文章，总结工业革命的历史背景和发展过程。
3. 案例分析：选取典型案例，如瓦特的蒸汽机、阿克赖特的水力纺纱机等，深入分析其技术特点和社会影响。
4. 比较钻研：比照不同国家或地区在工业革命中的表现，探讨其成功或失败的原因。
5. 撰写报告：学生根据钻研效果撰写作业报告，要求逻辑清晰、论据充分、观点明确。
6. 效果展示：学生通过PPT、海报等形式展示钻研效果，进行班级交流。
四、作业设计要求1. 报告格式：遵循学术论文的基本格式，包括标题、摘要、引言、正文、结论、。
《工业革命作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《工业革命》作业设计方案一、作业背景《工业革命》是世界历史上的一个重要时期，标志着人类社会从传统手工业向摩登工业化的转变。
这一时期的变革对于人类社会的发展产生了深遥影响，值得我们深入进修和探讨。
二、作业目标通过本次作业，旨在让学生了解工业革命的历史背景、原因、影响以及相关人物事件，培养学生的历史认识和分析能力，提高他们的综合素质。
三、作业内容1. 工业革命的背景和原因：学生需要通过阅读相关资料，了解工业革命发生的背景和原因，包括农业革命、商业革命以及科技进步等因素。
2. 工业革命的影响：学生需要分析工业革命对社会、经济、政治以及文化等方面的影响，探讨其带来的变革和挑战。
3. 工业革命的重要人物和事件：学生需要选择一位工业革命时期的重要人物或事件进行钻研，了解其对工业革命的贡献和影响，并撰写相关报告。
4. 工业革命的地域分布：学生需要通过地图等方式，了解工业革命在不同地区的发展情况，比较不同地区的特点和影响。
四、作业要求1. 学生需要独立完成作业，不得抄袭，需注明引用资料来源。
2. 作业形式包括阅读资料、撰写报告、制作展板等，要求内容准确、清晰。
3. 作业提交时间为两周后，逾期不接受。
五、作业评判标准1. 对工业革命背景和原因的理解和分析能力。
2. 对工业革命影响的把握和阐述能力。
3. 对工业革命重要人物和事件的钻研和报告能力。
4. 对工业革命地域分布的掌握和比较能力。
六、作业实施流程1. 发放作业设计方案，诠释作业内容和要求。
2. 学生独立完成作业，老师提供必要指导和帮助。
3. 学生提交作业，老师进行评判和反馈。
4. 老师组织展示和讨论，总结本次作业。
七、作业设计意义通过本次作业，学生能够深入了解工业革命的历史背景和影响，培养其历史认识和综合素质，提高其分析和钻研能力，为其未来的进修和生活奠定良好基础。
工业革命教学反思6篇
工业革命教学反思6篇为了更好的反应出教学活动的成果，应该及时写好相关的教学反思，教学任务结束之后最重要的就是及时写好教学反思，XX小编今天就为您带来了工业革命教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
工业革命教学反思篇1第一次工业革命》，要求学生了解工业革命的重大发明、发端及其扩张、工业革命的重大影响等，教科书部分中分了3个：珍妮机的故事、瓦特与蒸汽机、火车的诞生。
编者煞费苦心的在这三个部分的众多知识介绍中埋下了对工业革命过程中各个环节相互促进这一历史发展规律的传授。
但对学生来说本课范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，更别谈从中找出或发现历史规律。
所以老师引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
我在备这一课时，结合学生的实际情况和认知能力，把课文的板书进行了重新设计，活动一：追根溯源——英国率先进行工业革命的原因活动二：身临其境——寻访工业革命之路。
一方面基础知识可以传授到位，另一方面把这一历史事件的发展线索清晰的展现出来。
这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。
“历史课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的.学习方法和途径。
”对知识点的讲解通过材料题的形式，不仅有利于加深对文本的理解，而且能发展学生独立阅读的能力，提高学生的历史素养，使他们养成独立思考、主动探究的习惯。
我从以下几个角度反思自己在整堂课中的表现发现：一、讲解的有效性本节课主要讲授第一次工业革命的背景、内容与影响。
运用课外史料来分析第一次工业革命的背景与影响，针对性强，效果良好。
但材料分析、讲解的有效性应加强对学生的引导，而且要结合书本知识一起分析。
第二次工业革命教学反思（精选5篇）
第二次工业革命教学反思（精选5篇）第一篇：第二次工业革命教学反思《第二次工业革命》教学反思朱朝华一堂课仅仅短短的45分钟，在这短短的45分钟里，怎样让学生进入情境，把学生带入形象的历史课堂，而不使历史课很枯燥呢？首先是导入新课，吸引住学生。
亲爱的同学们，我们今天将进入一个充满创造力的世界，看人类灵魂的智慧之光是如何点亮了我们的生活，如何让我们在广袤的大地上潇洒地行走，在湛蓝的天空自由地飞翔！让我们进入本学习主题——第二次工业革命。
看着下面一双双聚精会神的眼睛，我明白我的这堂课已起到一定的作用了。
可以说好的导入能起到先声夺人的功效，它能激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，完成课堂的学习任务，精心设计导入，是一个良好开端。
学习新课，这是课堂教学的核心，教师必须全力以赴，启动学生思维，有程序的将疑难问题解决。
教师要巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学步骤，以此来调动学生的主动性学习。
这堂课我首先引导学生回忆第一次工业革命的情况，接着当讲到电力应用的时候，我引用列宁的一句话：电力工业是最能代表最新技术成就，代表19世纪末20世纪初的资本主义的一个工业部门。
列宁为什么认为电力工业如此重要呢？学生兴趣盎然，给学生一个施展才华的机会，在独立思考中，学生的潜能和聪明才智，得到前所未有的锻炼和提高，使教学双边活动开展的有声有色，这就突出了以学生为主体，但不管学生回答得怎样，教师都要肯定学生的表现，学生贵在的是参与。
当讲到第二次工业革命的影响后，我说科学技术的发展给我们的生活带来了便捷，但对自然界的破坏是显而易见的，我们就以汽车发明给我们造成的利弊为话题谈谈你对这个问题的认识。
这样就拉近了历史知识与现实生活的关系，活跃了课堂气氛。
并使学生认识到发展经济的同时要处理好发展与可持续发展的关系，才能实现人与自然和谐统一。
体会到了学习历史是有所值有所用的，并培养了学生的分析历史问题的能力。
最后是小结，图表展示第二次工业革命的成就，全班共同完成填空题。
《工业革命作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《工业革命》作业设计方案第一课时一、背景介绍《工业革命》是一部描写英国工业革命时期的历史题材电视剧，通过呈现18世纪末至19世纪初的工业变革，揭示了工业革命对社会、经济、文化等方面的深遥影响。
本作业设计旨在通过观看《工业革命》这部电视剧，让同砚深度了解工业革命的历史背景、影响以及相关主题，培育同砚的历史认识和批判思维能力。
二、作业目标1. 了解工业革命的历史背景和进步过程；2. 分析工业革命对社会、经济、文化等方面的影响；3. 探讨工业革命背后的社会问题和伦理议题；4. 提升同砚的历史素养和批判性思维能力。
三、作业内容1. 观看《工业革命》电视剧全集，并撰写500字摆布的观后感，包括对剧情、人物、历史背景等方面的分析和感悟；2. 就工业革命对社会、经济、文化等方面的影响，撰写一篇1000字摆布的探究报告，包括资料搜集、分析和总结；3. 就工业革命背后的社会问题和伦理议题，选择一个议题进行深度探究，撰写一篇800字摆布的探讨文章；4. 参与小组谈论，就工业革命的意义和启迪展开沟通，形成小结并进行展示。
四、作业要求1. 观看《工业革命》电视剧需全程跟进，确保对剧情和历史背景有全面了解；2. 撰写的观后感、探究报告和探讨文章需结合电视剧内容和实际历史资料，具有一定的深度和分析能力；3. 小组谈论需乐观参与，提出自己的见解和观点，并尊重他人的意见；4. 作业提交需按时完成，按要求格式整理资料，保证文字通顺、语言规范。
五、评分标准1. 观后感、探究报告和探讨文章的内容丰富、观点奇特、逻辑明晰（分别占比30%）；2. 小组谈论表现乐观、思维活跃、合作良好（占比20%）；3. 作业提交准时、整理规范、语言流畅（占比10%）；4. 总结展示表达明晰、内容精彩、结论明确（占比10%）。
六、作业打算1. 第一周：观看《工业革命》电视剧，筹办观后感；2. 第二周：完成观后感撰写和探究报告筹办；3. 第三周：完成探究报告撰写和探讨文章筹办；4. 第四周：参与小组谈论，展示作业效果。
《第一次工业革命》教师教学反思总结 第一次工业革命教案
第一次工业革命教师教学反思总结引言本文档为《第一次工业革命》教师教学反思总结的教案，通过对本次教学活动的反思总结，旨在加深对第一次工业革命相关内容的理解，并为今后的教学活动提供参考和经验。
教学目标本次教学活动的目标是使学生了解第一次工业革命的背景、原因、影响和意义，并能够运用相关知识分析和评价该历史事件。
教学内容1.第一次工业革命的背景和原因2.第一次工业革命的主要特点和影响3.第一次工业革命对世界的意义和启示教学步骤步骤一：引入知识在这一步中，教师将通过一段引人入胜的视频或图片来引起学生对第一次工业革命的兴趣，并帮助学生了解相关背景知识。
步骤二：讲解内容在这一步中，教师将通过PPT或黑板教学的方式，对第一次工业革命的背景、原因、主要特点和影响进行详细讲解。
教师应当注意语言表达清晰、易理解，并辅以图表和实例进行说明。
步骤三：讨论活动在这一步中，教师将组织学生进行小组或全班讨论活动，以便学生能够运用所学知识，分析第一次工业革命对世界的影响和意义。
教师应当引导学生深入思考，并对他们的观点和观点提出合理的反问和补充。
步骤四：总结评价在这一步中，教师将对本次教学活动进行总结和评价。
教师应当指出学生在理解、分析和批判能力方面的提高，并对教学活动中存在的问题和改进方向提出反思和建议。
教学反思教学效果评价本次教学活动取得了较好的效果。
通过引人入胜的引入知识和清晰易懂的讲解内容，学生对第一次工业革命的背景和主要特点有了深入的理解。
讨论活动则帮助学生运用所学知识，拓展并分析了第一次工业革命对世界的影响和意义。
存在的问题和改进方向然而，在本次教学活动中仍存在一些问题。
首先，在讲解内容方面，教师应当进一步关注学生的理解情况，并对他们提出的问题进行解答和补充。
其次，在讨论活动中，教师应当有意识地引导学生的思考，鼓励他们提出更深入、新颖的观点，并对不同观点进行合理的引导和讨论。
改进建议为了改进教学活动的效果，我提出以下几点建议：1.注重学生的个体差异，根据学生的理解情况调整讲解的速度和深度。
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教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例红林学校刘剑锋作业既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一种开发和利用课程资源的渠道。
一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且有助于三维目标的达成。
长期以来，作业设计是一个被忽视且少有研究的课题。
那么，在新课程背景下历史教师该如何有效的设计作业？我们还是先看看一份有关《工业革命》的历史作业设计：（一）活动的课题：假如走入时光隧道，来到工业革命后19世纪的西欧，我们将怎样生活？（二）活动目标：学生模拟角色，探究过去。
你可以是农民、童工、教师、警察等等，也可以是一个酒鬼、无赖、绅士等等。
你可以就服饰、饮食、住房、商店、日常用品或者从建筑、交通、娱乐、工作、休闲和文化等方面，神入的想象当时人们的日常生活。
（三）活动要求：1.这是一份“探究过去，模拟角色”的历史书写作业，它不同于心得、感想报告，也不是凭空想象、任意杜撰的写作。
2.因为你是透过历史的思考来模拟，体验当时的生活情形，所以，你还要自行搜集一份历史材料（文字或图片或影视）；并以它为证据，应用在你的历史书写作业中。
（四）作业类型：1.自白几句生活片段，或记录一则日记；或编写一个故事；或叙写一段对话；或书写一封仿古书信。
2.上列作业类型任选一种，字数不限，参考数据请注明名称、来源；A4规格，手写、计算机打印均可。
（五）成果展示：1.书面报告；2.班级传阅、交流欣赏；3.班际观摩。
（六）作业反馈：设计活动问卷，分析问卷结果，反思成效与不足。
此外，这位作业设计的老师还为学生提供了一些参考资料。
笔者认为，这是一份有效的作业设计，值得我们学习与借鉴。
下面就以此为例，结合新课程理念、当代认识心理学理论以及历史学科特点，谈谈历史教师如何有效的设计作业。
一、拓展作业功能，确定作业设计的目标传统教学中，我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识，提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生形成方法，获得情感体验，形成态度和价值判断的途径。
因而，经常“通过机械式的重复训练达到对‘模本’知道的准确、熟练记忆和理解，以便在考试中能够进行准确的复述，取得优异的成绩”。
从学生发展的角度看，这种作业应该是无效的，因为“它”忽视了学生对知识形成过程的探究……忽视了学生对问题的自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养……忽视了对学生历史情感、历史态度和价值观的培养”。
（参见王生：《对新课程下历史作业功能观的两点反思》，《历史教学》，XX年第8期）简言之，传统的作业设计仅仅意识到利用作业来实现知识目标，而没有意识到利用作业实现能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。
这位老师的作业设计在教学目标方面是具体而明确的，表现在五个方面：第一，培养学生搜集、查找历史资料的能力；第二，通过阅读数据、观察图文，加深对历史的认识与理解；第三，在阅读数据与模仿角色的过程中，增加体验，丰富历史想象能力；第四，通过书写历史作业，锻炼文字表达能力；第五，通过交流传阅、观摩优秀作品，涵养欣赏、尊重的态度。
笔者认为，这份作业设计大大拓展了作业的功能，不但把作业作为培养学生搜集和查找历史资料、阅读数据和观察图文，根据历史展开合理想象、锻炼文字表达等能力的一个平台，而且把作业作为学生体验历史，培养“史由证来”、“论从史出”的一个过程，还把作业作为培养学生主动探究、积极参与学习过程、转变学习方式的一个途径。
一言以蔽之，即把作业作为实现三维目标的有效途径。
应该说，对作业功能的这种定位，是我们历史教师有效设计作业的一个基本出发点。
《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展和规律，着力培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。
”“使学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动；培养历史思维和解决问题的能力。
”“掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素质的基础和载体。
”按照课程标准的要求，作业教学重要环节的作业，也应该成为实现三维目标的途径，只有这样，作业设计才有意义，设计的作业才是有效的。
二、开发课程资源，丰富作业的内容与形式一般意义上的作业，大多是指课后练习、试卷、辅导用书中的相关练习等，这种现状和认识与对作业单一的功能定位紧密相关。
如果我们拓展了作业的功能，那么作业的内容和形式也会大大的丰富起来。
这份有关《工业革命》的作业设计，在拓展作业功能的基础上，还注意开发和利用了网络、图片和学生的体验、欣赏、态度等课程资源，使得作业在内容上丰富多彩：学生可以模仿任何一种角色，就某一内容深入研究；在形式上多种多样：可以是自白几句生活片段，也可以是一则日记、一个故事、一段对话、一封仿古书信。
丰富多彩的内容与多种多样的形式利于学生自己选择适合自己的内容与形式来完成作业，发挥特长与保持历史学习兴趣，因而也就有利于获得成就感。
而且，多种多样的作业形式便于学生充分利用教育环境和学习工具，在完成作业的过程养成广泛阅读、搜集信息的意识和能力，利于学术视野的开阔与思维空间的扩大。
开发课程资源也是课程标准对教师的一种重要意识与能力的要求。
《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。
历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
课程资源的利用开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。
”因此，我们可以而且应该把丰富的课程资源纳入作业的内容与形式。
陈杰先生在《历史作业的创新设计》（参见《中学历史教学参考》XX年第1期）中对作业的形式进行了分类，即辩论式作业、故事式作业、论文式作业、推理式作业、调查式作业；巩昂先生在《历史卷：美国中学生作业》（中国盲文出版社，XX年9月版）中也提到美国中学生的作业设计形式，有（1）历史事件表的设计；（2）选择一位著名人物，为其写一个讣告或颂文；（3）专访一位历史人物；（4）电影评论；（5）书评；（6）史评；（7）画评等等。
毫无疑问，这些作业设计既开发了课程资源，又丰富了作业内容与形式。
从一定意义上说，丰富的作业内容与形式是作业设计有效性的一个重要保证。
教师设计作业有效性的反思以一份关于《工业革命》的历史作业设计为例红林学校刘剑锋作业既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一种开发和利用课程资源的渠道。
一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且有助于三维目标的达成。
长期以来，作业设计是一个被忽视且少有研究的课题。
那么，在新课程背景下历史教师该如何有效的设计作业？我们还是先看看一份有关《工业革命》的历史作业设计：（一）活动的课题：假如走入时光隧道，来到工业革命后19世纪的西欧，我们将怎样生活？（二）活动目标：学生模拟角色，探究过去。
你可以是农民、童工、教师、警察等等，也可以是一个酒鬼、无赖、绅士等等。
你可以就服饰、饮食、住房、商店、日常用品或者从建筑、交通、娱乐、工作、休闲和文化等方面，神入的想象当时人们的日常生活。
（三）活动要求：1.这是一份“探究过去，模拟角色”的历史书写作业，它不同于心得、感想报告，也不是凭空想象、任意杜撰的写作。
2.因为你是透过历史的思考来模拟，体验当时的生活情形，所以，你还要自行搜集一份历史材料（文字或图片或影视）；并以它为证据，应用在你的历史书写作业中。
（四）作业类型：1.自白几句生活片段，或记录一则日记；或编写一个故事；或叙写一段对话；或书写一封仿古书信。
2.上列作业类型任选一种，字数不限，参考数据请注明名称、来源；A4规格，手写、计算机打印均可。
（五）成果展示：1.书面报告；2.班级传阅、交流欣赏；3.班际观摩。
（六）作业反馈：设计活动问卷，分析问卷结果，反思成效与不足。
此外，这位作业设计的老师还为学生提供了一些参考资料。
笔者认为，这是一份有效的作业设计，值得我们学习与借鉴。
下面就以此为例，结合新课程理念、当代认识心理学理论以及历史学科特点，谈谈历史教师如何有效的设计作业。
一、拓展作业功能，确定作业设计的目标传统教学中，我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识，提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生形成方法，获得情感体验，形成态度和价值判断的途径。
因而，经常“通过机械式的重复训练达到对‘模本’知道的准确、熟练记忆和理解，以便在考试中能够进行准确的复述，取得优异的成绩”。
从学生发展的角度看，这种作业应该是无效的，因为“它”忽视了学生对知识形成过程的探究……忽视了学生对问题的自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养……忽视了对学生历史情感、历史态度和价值观的培养”。
（参见王生：《对新课程下历史作业功能观的两点反思》，《历史教学》，XX年第8期）简言之，传统的作业设计仅仅意识到利用作业来实现知识目标，而没有意识到利用作业实现能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。
这位老师的作业设计在教学目标方面是具体而明确的，表现在五个方面：第一，培养学生搜集、查找历史资料的能力；第二，通过阅读数据、观察图文，加深对历史的认识与理解；第三，在阅读数据与模仿角色的过程中，增加体验，丰富历史想象能力；第四，通过书写历史作业，锻炼文字表达能力；第五，通过交流传阅、观摩优秀作品，涵养欣赏、尊重的态度。
笔者认为，这份作业设计大大拓展了作业的功能，不但把作业作为培养学生搜集和查找历史资料、阅读数据和观察图文，根据历史展开合理想象、锻炼文字表达等能力的一个平台，而且把作业作为学生体验历史，培养“史由证来”、“论从史出”的一个过程，还把作业作为培养学生主动探究、积极参与学习过程、转变学习方式的一个途径。
一言以蔽之，即把作业作为实现三维目标的有效途径。
应该说，对作业功能的这种定位，是我们历史教师有效设计作业的一个基本出发点。
《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展和规律，着力培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。
”“使学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动；培养历史思维和解决问题的能力。