科研课题申报立项：5931-基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究
学前教育课题申报书：幼稚园小学衔接视角下园校互动实践研究
学前教育课题申报书：幼稚园小学衔接视角下园校互动实践研究
申报人信息
姓名：XXX
学位/职称：XXX
联系方式：XXX
课题背景
随着幼儿园越来越重视学前教育的托管功能，小学也越来越引起家长们的关注，幼儿园和小学之间的衔接成为了教育界一个值得探讨的话题。
而幼儿园和小学之间的衔接不仅仅是一种单向的衔接关系，更是一个互动的过程。
因此，本研究旨在探究幼儿园和小学之间的衔接，从而促进幼儿园和小学的互动实践，提高学前教育的整体水平。
研究目的
1. 探究幼儿园和小学之间的衔接所面对的共性问题，并提出解
决方案。
2. 探究幼儿园和小学之间的衔接应该考虑哪些方面，并针对幼
儿园和小学特定情况提出具体策略。
3. 分析幼儿园和小学之间互动的情况，并提出加强互动的建议。
研究方法
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解幼儿园和小学之间的衔接
研究现状。
2. 问卷调查法：针对幼儿园和小学的教师和家长，开展问卷调查，探究衔接存在的问题和改善方案。
3. 实地观察法：对幼儿园和小学开展实地观察，了解幼儿园和
小学衔接现状和互动情况。
研究成果
1. 提出幼儿园和小学衔接的解决方案，包括共性问题的解决方案和特定情况下的策略。
2. 提出加强幼儿园和小学互动的建议，促进幼儿园和小学衔接的互动性。
3. 发表学术论文，推广研究成果，促进学前教育的整体提升。
《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题申请
《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题申请
我园是一所县城公立园。
以《纲要》为引领、《指南》为导航、《规程》为准绳，对幼儿实施保育和教育。
但家长文化素质参参不齐，他们望子成龙心切，希望孩子尽快适应学校生活，将“幼小衔接”理解为只是知识方面的掌握和“遵守纪律”的衔接，要求教孩子学习拼音、算术写字等部分小学一年级的知识等有悖于幼儿阶段身心发展规律；儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适应。
从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。
本课题研究我们有以下设想：
1、通过家长委员会、家长培训等方式，让家长明白科学的幼小衔接方法。
2、组织孩子参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，激发孩子想做小学生的愿望。
如：参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，带他们走进小学生的课堂，参观小学生的学习等。
让幼儿在喜欢憧憬小学生活的同时进一步熟悉小学生的学习状况，从而消除幼儿对小学生活的陌生和恐惧感，激发幼儿入学的愿望。
3、让孩子形成时间观念，在入学前进行一些针对性的训练，知道做事和学习都要讲效率。
4、自律是形成良好习惯的开端，让孩子树立规范意识。
遵守一些日常行为规范，初步学习一些简单的生活安排，以及与老师、同学、周围的人友好相处等等。
5、让孩子学会独立，做自己力所能及的事情。
使孩子学会做事善始善终。
1。
幼小衔接实施方案课题研究
幼小衔接实施方案课题研究幼小衔接教育是指幼儿园和小学之间的教育衔接，是教育体制改革的一部分，也是教育教学改革的一个重要方面。
幼小衔接的实施方案课题研究，是为了更好地促进幼儿园和小学教育教学质量的提高，更好地满足学生的学习需求，更好地促进学生全面发展而进行的研究。
首先，幼小衔接实施方案的研究需要充分考虑幼儿园和小学的教育教学特点。
幼儿园注重的是幼儿的身心发展，强调通过游戏、活动等方式促进幼儿的全面发展；而小学则更加注重学科知识的传授和学习方法的培养。
因此，幼小衔接实施方案需要在充分考虑这些特点的基础上，制定相应的教育教学计划和课程设置，以更好地适应幼儿园和小学的不同需求。
其次，幼小衔接实施方案的研究需要注重家庭和学校的合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，对孩子的教育有着不可替代的作用。
因此，幼小衔接实施方案需要充分考虑家庭对孩子教育的影响，加强家校合作，共同关注孩子的成长和发展。
只有家庭和学校的紧密合作，才能更好地促进幼儿园和小学教育教学的衔接。
再次，幼小衔接实施方案的研究需要注重教师队伍建设。
教师是教育教学的主体，他们的专业素养和教育教学水平直接影响着幼小衔接的实施效果。
因此，幼小衔接实施方案需要对教师进行专业培训和教育教学方法的指导，提高他们的教学水平和教育教学能力，以更好地适应幼儿园和小学教育教学的需求。
最后，幼小衔接实施方案的研究需要注重评估和反馈。
实施方案的效果需要通过评估和反馈来及时发现问题并加以解决。
只有不断地对实施方案进行评估和反馈，才能不断地改进和完善幼小衔接的工作，以更好地促进幼儿园和小学教育教学的衔接。
综上所述，幼小衔接实施方案的研究需要充分考虑幼儿园和小学的教育教学特点，注重家庭和学校的合作，加强教师队伍建设，以及注重评估和反馈。
只有这样，才能更好地促进幼儿园和小学教育教学的衔接，更好地满足学生的学习需求，更好地促进学生全面发展。
基于幼小衔接的幼儿学习品质培养研究——以X小学附属幼儿园为例
基于幼小衔接的幼儿学习品质培养研究——以X小学附属幼儿园为例基于幼小衔接的幼儿学习品质培养研究——以X小学附属幼儿园为例一、引言幼儿园是幼儿教育的重要阶段，也是幼儿学习品质培养的基础。
幼儿在幼儿园阶段接受的教育将对其未来的学习产生深远影响。
基于幼小衔接的研究在近年来备受关注，其目的是为了使幼儿在从幼儿园进入小学的过渡阶段能够更好地适应学习环境，提高学习品质。
本文将以X小学附属幼儿园为例，探讨幼儿园如何通过幼小衔接来培养幼儿的学习品质。
二、幼儿学习品质的培养1.激发幼儿的学习兴趣在幼儿园阶段，激发幼儿的学习兴趣是培养其学习品质的首要任务。
教师通过寓教于乐的方式，创设丰富多样的学习环境，培养幼儿的好奇心和求知欲。
例如，在幼儿园中设置绘画、手工、音乐等各种学习角，让幼儿在玩的过程中学习，从而激发他们的学习兴趣。
2.培养幼儿的学习方法幼儿在幼儿园阶段需要掌握一定的学习方法，为进入小学做好准备。
幼儿园教师应该根据幼儿的认知特点，开展有针对性的教学活动，培养幼儿的观察、思考、记忆、联想等学习方法。
例如，在绘本阅读活动中，教师可以引导幼儿观察图文并茂的绘本，提出问题引导幼儿思考，从而培养他们的学习方法。
3.发展幼儿的自主学习能力自主学习是幼儿园教育的目标之一，也是学习品质培养的重要内容。
幼儿园应该创设宽松的学习环境，激发幼儿的学习主动性和创造力。
在活动中，教师可以给予幼儿一定的选择权，鼓励他们自主进行学习。
例如，在游戏中可以让幼儿自由选择游戏的方式和伙伴，培养他们的自主学习能力。
三、基于幼小衔接的幼儿学习品质培养研究1.理解幼儿园与小学的差异幼儿与小学之间存在诸多差异，例如学习方式、学习内容和学习环境等。
幼儿园应该加强对小学教育的了解，明确幼儿需要具备什么样的学习品质才能适应小学的学习环境。
2.建立幼小衔接的桥梁为了提高幼儿的学习品质，幼儿园需要建立与小学的衔接桥梁。
幼儿园可以与小学教师进行沟通，了解小学对幼儿的要求，制定适合幼儿的学习目标和教学计划。
幼儿园幼小衔接教育实践研究
幼儿园幼小衔接教育实践研究一、前言幼儿园教育是儿童教育的重要环节，其使命是促进孩子的身心发展和智力开发，培养其生命自理能力和情感陶冶。
然而，幼儿园只是儿童教育的开始，其在孩子的教育生涯中只占了很小的一部分。
因此，如何进行幼小衔接教育成为了幼儿园教育中不容忽视的问题。
本文旨在探讨如何进行幼小衔接教育实践研究，以期为教育实践提供参考。
二、幼小衔接教育的定义与重要性幼小衔接教育，指的是小学和幼儿园之间的教育衔接环节。
其最主要的目标就是要使幼儿得到有计划的智力和能力的培养，逐步适应小学生活和学习环境，养成能够独立生活和学习的能力。
儿童在0-6岁这个阶段很容易被外界影响，接受信息能力、认知能力和记忆能力可以说是处于发育的最佳时期，如果没有经过科学的幼小衔接教育，这些能力都有可能会退化、流失。
此外，没有幼小衔接教育的孩子，由于环境的差异，极易出现小学入学后失望、迷茫、不适应的现象，同时也容易呈现出学习兴趣、主动性、创新性等各方面的下降。
因此，幼小衔接教育是非常重要的。
三、幼小衔接教育的目标1.认知能力：幼儿园的教育重点是引导幼儿掌握基本的生活技能和初步认识世界。
入学小学后，学习的重点则是学科知识的掌握，特别是语文和数学。
幼小衔接教育的目标，就是要帮助幼儿逐渐从生活中认识事物，逐渐转变为学科知识的掌握。
2.运动能力：幼儿时期被寄予厚望的运动能力，由于小学阶段的学习会占用大量时间，很容易会被忽略。
因此，在幼小衔接教育环节中也需要重视运动的培养。
3.社交能力：幼儿在幼儿园大可自由自在的玩耍，也尚未受到各种制约。
到了小学，很多事情都需要跟人交流和沟通。
因此，在幼小衔接教育中，帮助幼儿培养交流和沟通的能力也是必要的。
四、幼小衔接教育实践研究1. 教育方案的制定制定幼小衔接教育方案，是幼小衔接教育研究的首要步骤。
教育方案不仅要考虑到幼儿园培养幼儿的要素，也需要结合小学课程特点，制定出可行的培养方案。
其中，包括了幼儿园和小学的教育目标、内容和方法等方面的制定，也需要考虑到幼儿园和小学的教育因素的特点和差异性。
学前教育课题申报书：幼小衔接视角下园校互动实践研究
学前教育课题申报书：幼小衔接视角下园校互动实践研究是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间的连接，包括研究时间、教学方式、生活作息、人际关系、教师评价等方面的重大变化。
2.园校互动是指幼儿园和小学之间的交流沟通、相互配合、共同合作，以促进幼小衔接的顺利进行。
三）国内外研究现状述评国内外幼小衔接研究已经有了一定的积累，但园校互动方面的研究还相对较少。
国内研究主要关注幼小衔接的影响因素、衔接方式和策略等方面，较少关注园校互动的实践研究。
国外研究则更多关注园校互动的实践研究，探讨如何加强园校互动、促进幼小衔接的顺利进行。
但是，国内外研究都存在着研究视角狭窄、研究方法单一、研究结论不够严谨等问题，需要进一步深入研究。
四）选题意义与研究价值本研究旨在探索幼小衔接中园校互动的实践研究，具有以下意义和价值：1.对于促进幼小衔接的顺利进行具有重要的现实意义和教育意义。
2.可以为幼小衔接中园校互动的实践提供有效的借鉴和参考。
3.可以促进幼儿园和小学之间的交流沟通，加强相邻学段教师的交流互动，实现学段无缝对接。
4.可以为家长提供科学的教养方式，帮助幼儿更好地适应学校生活，促进其身心健康发展。
课题研究思路与方法本研究采用实证研究方法，通过实地调研、问卷调查、访谈等方式，深入探讨幼小衔接中园校互动的实践研究。
具体思路如下：1.调研幼小衔接中园校互动的现状和问题，并分析其原因和影响因素。
2.制定幼小衔接中园校互动的实践策略，并进行实验性实践。
3.对实践效果进行评价和总结，提出改进意见和建议。
预期研究成果本研究预期取得以下成果：1.深入探讨幼小衔接中园校互动的实践研究，为幼小衔接的顺利进行提供有效的借鉴和参考。
2.制定出科学有效的幼小衔接中园校互动实践策略，为园校互动提供实践参考。
3.总结出幼小衔接中园校互动实践的有效经验，为幼小衔接中园校互动的实践提供有益的借鉴。
幼小衔接是指幼儿园教育到小学教育的过渡阶段。
不同的研究者对幼小衔接的定义存在差异，但共同点在于实现幼儿在幼儿园与小学之间的平稳过渡，帮助幼儿更好地适应小学教育。
幼小衔接课题研究申请书
幼小衔接课题研究申请书一、研究背景和意义幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，是一个关键的转折点。
幼小衔接的质量直接影响孩子的学习效果和发展潜能的发挥。
然而，当前幼小衔接存在一些问题，如教育内容的不连贯性、教育方式的不适应性等，这些问题给幼儿园毕业生和小学新生的学习和适应带来了困难。
因此，本研究旨在探索幼小衔接的改进方法，提高幼儿园毕业生和小学新生的学习和适应能力，为他们的学习道路打下坚实的基础。
二、研究目标本研究的主要目标是通过改进幼小衔接的教育内容和方式，促进幼儿园毕业生和小学新生的学习和适应能力提升。
具体包括以下几个方面：1.分析幼小衔接过程中存在的问题和挑战；2.设计和开发适合幼小衔接的教育内容和教学方法；3.评估改进方法的有效性和实施效果；4.提出幼小衔接的改进策略和建议。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：3.1 幼小衔接问题分析通过对幼小衔接中存在的问题和挑战进行调研和分析，深入了解现有教育体制和方法对幼儿园毕业生和小学新生的影响，为后续改进方法的设计提供依据。
3.2 教育内容改进基于幼小衔接问题分析的结果，设计和开发符合幼儿园毕业生和小学新生学习需求的教育内容。
通过适当调整教育内容的难度和深度，提高教育的连贯性和衔接度，使幼儿园毕业生能够顺利过渡到小学学习。
3.3 教学方法改进针对幼小衔接中存在的教学方式不适应的问题，研究和开发适合幼小衔接的教学方法。
通过引入活动式、探究式的教学方法，培养幼儿园毕业生和小学新生的学习兴趣和动力，提高他们的积极性和主动性。
3.4 方法评估和改进策略针对改进方法的有效性和实施效果，进行评估和分析。
根据评估结果，不断优化和改进幼小衔接的教育内容和教学方法。
同时，提出可行的改进策略和建议，为幼小衔接的实践提供指导和支持。
四、研究计划与进度安排本研究计划按照以下的时间安排进行：•第一阶段（1个月）：幼小衔接问题调研和分析；•第二阶段（2个月）：教育内容改进设计和开发；•第三阶段（2个月）：教学方法改进设计和开发；•第四阶段（1个月）：方法评估和改进策略提出。
幼小衔接实施方案课题研究
幼小衔接实施方案课题研究幼小衔接教育是指学前教育和小学教育之间的衔接，是教育体系中的一个重要环节。
幼小衔接的好坏直接影响着孩子的学习和成长，因此，制定一套科学的幼小衔接实施方案显得尤为重要。
本文将围绕幼小衔接实施方案进行深入研究，探讨如何更好地促进学前教育和小学教育的衔接，提出一些可行的方案和建议。
首先，我们需要充分了解学前教育和小学教育的特点和要求。
学前教育侧重于培养孩子的综合能力和兴趣爱好，注重通过游戏和活动来促进孩子的身心发展。
而小学教育则更加注重知识的系统性和学科的学习，要求学生具备一定的学习能力和自主学习的能力。
因此，幼小衔接实施方案需要充分考虑到这两个阶段的不同特点，以及孩子在这两个阶段的成长需求。
其次，我们需要建立起学前教育和小学教育之间的沟通机制。
学前教育机构和小学教育机构应该建立起定期的交流和合作机制，共同探讨幼小衔接的问题，并寻求解决方案。
可以通过举办教师培训、家长沟通会等方式，加强学前教育和小学教育之间的联系，使孩子在两个阶段之间能够顺利过渡。
另外，我们还需要注重幼小衔接实施方案的综合性和系统性。
幼小衔接不仅仅是学前教育和小学教育之间的问题，还涉及到教育教学理念、教学内容、教学方法等多个方面。
因此，幼小衔接实施方案需要综合考虑这些因素，制定一套科学的、全面的方案，以确保孩子在学前教育和小学教育之间的平稳过渡。
最后，我们需要注重实施方案的质量评估和反馈机制。
制定好幼小衔接实施方案只是第一步，更重要的是要不断对实施效果进行评估和调整。
可以通过开展问卷调查、组织专家评审等方式，对实施方案的效果进行评估，及时发现问题并加以解决，以确保幼小衔接实施方案的有效性和可持续性。
综上所述，幼小衔接实施方案的研究和制定需要综合考虑学前教育和小学教育的特点和要求，建立起学前教育和小学教育之间的沟通机制，注重方案的综合性和系统性，以及建立质量评估和反馈机制。
只有这样，我们才能更好地促进学前教育和小学教育的衔接，为孩子的成长和发展提供更好的保障。
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基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出（1）进一步促进幼儿园身心发展的需要教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知中明确指出：抓好幼小衔接。
地方各级教育行政部门要制定相关配套政策，采取有效措施，严禁幼儿园提前学习小学教育内容，严禁小学举办各种形式的入学选拔考试，严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。
积极探索幼儿园和小学的双向衔接，为《指南》的全面贯彻落实创造条件。
因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作培养幼儿学习品质是十分重要的。
（2）园所示范辐射促进教育事业发展的需要我园为一所省级示范性幼儿园，更要承担起幼儿园的引领作用。
本课题将从目前幼儿园幼小衔接问题入手，总结本园经验，针对毕业幼儿跟踪调查和分析，深入开展基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究，促进幼儿健康快乐成长，所研究出来的策略可以帮助更多的园所开展幼小衔接相关工作。
因此，本课题研究具有较高理论意义和实践价值。
（3）遏制家长追求小学化教育现象的需要目前国内幼小衔接工作存在很多问题，社会上部分公办园、民办园大班生源流失严重、幼小衔接班和学前班报名火热等等现象，已经让幼小衔接成为了社会热门话题，不断挑战幼教工作者的职业和专业，且有从农村转移到城区的趋势……系列问题的严峻性也无不说明幼小衔接研究的急迫性。
针对这些社会现象，我们对幼儿园全体幼儿、家长、幼儿教师及周边小学教师展开了调查分析，发现幼儿园教育“超前化”，小学教育“片面化”，家长观念“陈旧化”。
幼教不幼，小教不小，很多幼儿园一定程度上存在着不同程度的“小学化”倾向是主要问题。
①过分重视知识的储备，忽视幼儿情感、态度和体验。
部分家长、社会人员甚至教师较狭隘的认为入学前的知识储备更为重要，学习拼音、数学会更好的为上小学做好准备，而有些小学也存在入学时进行知识方面的选拔，更有甚者在开学一个月的时间内将拼音的内容全部学完造成家长的压力。
②教师的教学方式轻过程、重结果。
在教育教学过程中不尊重幼儿的身心发展规律，以说教为主，违背以游戏为主要活动形式的《指南》精神。
③幼儿园为了迎合社会、家长片面诉求，没有重视幼儿的身心发展规律，向小学内容靠拢，衔接的端口出现偏差、错位；衔接的方式被动。
2.课题界定（1）学习品质：《辞海》里关于学习品质的定义：指具有积极主动的学习态度，并且以学习为乐。
国家文件《3-6岁儿童学习与发展指南》指出学习品质：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，如积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
心理学方面的界定：当儿童热情而又投入地学习时，他的身心是愉悦的、快乐的、充满激情的，儿童对学习的渴望、获得成就感的愿望也都在这种学习中获得满足，因而，学习品质是一种积极的体验，是未来儿童进一步进行主动学习的起点，也是儿童进行终身学习的基础，它对儿童的影响是贯穿儿童未来整个生命的。
（2）幼小衔接：《辞海》里关于学习品质的定义幼小衔接：幼儿园与小学教育的衔接，为幼儿上小学做好充分的准备。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》幼小衔接：旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。
本课题让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。
（3）实践研究：以教师课堂实践为主，在研究的过程中将研究构想放置教学实践的具体课例中加以运用、观察、验证、反思和分析，在此上调查操作策略循环推进研究，不断总结提炼，直至形成成果的一种研究方法和形式。
本课题中基于学习品质的幼小衔接实践研究：研究幼小衔接所需的学习品质内容及表现，开展课题实践研究，充分解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，让幼儿从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接，促进幼儿的可持续发展。
3.国内外研究现状述评通过对幼儿学习品质和幼小衔接两个关键词进行了文献搜索，可查找到多篇关于幼儿学习品质和幼小衔接的文章。
从中可以看出在幼儿学习品质方面已经获得教师支持对幼儿学习发展的重大影响的研究成果；幼儿家庭对幼儿入学准备以及整体发展的重要意义的研究成果。
在幼小衔接方面是家庭教育观念及教育方式对孩子身心状态的影响的研究成果；幼小衔接现存在的问题和策略的研究成果。
对于本课题《基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究》相关研究，通过搜索，并未发现任何相关研究的文章，这样更加体现出本课题的创新性、重要性及其研究价值。
现将幼儿学习品质、幼小衔接相关研究文献综述如下：（1）有关“幼儿学习品质”的相关论述翟欢在《5-6岁不同气质类型幼儿学习品质特点研究》一文中提出：学习品质是入学准备研究中早起儿童学习与发展的一个重要领域，让我们明确了学习品质在幼儿园的重要作用，只有对幼儿进行学习品质的培养，才能让幼儿更加适应小学的学习生活。
华爱华在《入学准备，应从知识储备走向品质培养》一文中提出：因为知识的总量在不断地增长，而获取知识的能力会更重要，学习的品质更重要。
学习品质真的能让孩子走得更远。
围绕着学习品质的相关要素及学习品质与学科相结合的理论，国内外学者们都从不同视角进行了诸多分析、探讨和研究。
但是幼儿学习品质在幼儿园里的研究却知之甚少，停留在基本层面，因此，在幼儿园有关“幼儿学习品质”的研究是非常有必要的，幼儿期是培养学习品质的关键期，对幼儿以后的智力发育、个性品质及学业成就都是有着关键作用的。
（3）有关“幼小衔接”的相关论述张亚军在《幼小衔接大家谈“双向调试、多方协调”》一文中提出：从幼儿园进入小学的阶段是儿童正式学业生涯的开始。
孩子在这个过渡阶段所取得到的基本的学习能力、行为习惯以及品质素质将不仅仅是对初等教育阶段产生一定影响，更对学校教育乃至终身教育产生重要影响。
可以看出，学习品质对于儿童的终身学习是影响深远的，不能盲目的追求一时的知识储备。
德国的哈克教授提出“幼小断层理论”，教授认为：从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。
他的研究足以说明幼儿的学习、发展规律是循序渐进的，不能盲目拔苗助长。
由以上综述可见，“幼小衔接”问题一直受到世界各国的普遍关注。
但在提倡素质教育、终身教育的今天，学前期是幼儿学习品质培养的最佳时期，从幼儿园阶段进入小学阶段，幼儿的身心面临着极大的变化和发展，为了能让幼儿更好适应小学生活，幼小衔接成为了学前教育领域内的重要问题。
因此，开展幼小衔接的研究是必要的。
4.选题意义与研究价值从已有的幼儿园开展幼小衔接研究成果来看，对国内外研究现状及相关理论进行总结分析的基础上，研究发现：幼儿园教育“超前化”，小学教育“片面化”，家长观念“陈旧化”，工作任务“单向化”是造成问题的主要原因。
目前相关研究理论较多，而实操很少，如何培养具体的策略，做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成良好的学习品质，促进幼儿可持续发展，建立和健全幼儿衔接能力的评价机制，让衔接工作有准可参、有据可依还需要深入的开展研究。
因此，本课题研究有利于落实指南精神、有利于纠正小学化倾向。
有利于幼儿健康成长。
（二）课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
1.课题依据（1）政策依据2016年3月1日起施行的《幼儿园工作规程》第三十三条指出“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
”2010年我国的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》出台，这一具有历史意义的法律中对学前教育改革支持与推进的态度十分明确，并详细的对学前教育的发展目标、管理体制改革、经费投入机制、教师队伍建设等各个方面做出了详细科学的改革方向与要求。
上述国家文件的颁布，都为我国幼小课程政策的构建提供了方向性的指引和与实施措施的保障。
（2）理论依据① 教育学理论杜威的教育本质理论：他在教育本质论述中非常重视三个核心观念：教育即生长，教育即经验的改造。
他认为遵循幼儿身心发展规律，要充分调动幼儿本能才能发展。
围绕基础循序渐进的发展，而不是盲目拔高，遵循儿童发展的规律。
②心理学理论瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论将儿童的智力发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
幼小衔接期儿童处于前运算阶段的后期和具体运算阶段的前期，他们在认知、学习、社会性等方面有着与其他时期不同的特点。
③生态学理论国内的学者蔡菡从人类生态学的视角，在文章中引进“生态变迁”这一概念，提出解决幼小衔接，幼儿可以通过参观、教师互换等了解小学生活方式，教师之间通过座谈会、互相评课等方式沟通课程观和教学观，小学应该更重视幼儿的入学教育。
④管理理论《幼儿园工作规程》第三十三条指出“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。
”此要求明确了幼小衔接要符合学龄前幼儿的身心发展规律，不可超前学习。
2.研究目标厘清幼小衔接课程体系，完善、优化幼小衔接“园本课程”，在课题实践和研究中，满足不同幼儿学习品质发展的需求。
通过学习品质的培养，促进幼儿健康快乐的学习，提高幼儿主动学习和探索的能力，增强幼小衔接工作实效性，缓解家长对幼小衔接工作的焦虑。
通过组织课题研究，提高教师的课程设计、开发能力以及提升教师在课程实施中观察研究能力及资源整合能力，促进教师专业成长和发展。
3.研究内容（1）幼儿园、家庭、小学关于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践情况调查研究。
（2）幼小衔接中幼儿需要的学习品质的内容及表现研究。
（3）幼儿园幼小衔接《乐学童享》课程的设计与实施。
（4）幼儿学习品质及家园工作的相互配合实践研究。
（5）幼儿园与小学共同开展学习品质多元化发展的支持研究。
（6）幼小衔接中学习品质多元化评价研究。
4.研究假设（1）通过科学、专业的幼小衔接，帮助幼儿顺利适应小学生活，有效提升幼儿学习品质。
（2）全方位调动多方面的力量参与孩子幼小衔接，使幼小衔接工作实效性更强。
（3）幼小衔接针对幼儿学习成绩更有帮助的是学习品质。
5.创新之处（1）打破常规教学体系，从学习品质的角度上看待幼小衔接，使学习品质与幼小衔接相结合。
（2）利用社区优势，邀请片区幼儿园、小学开展相关幼小衔接调研及幼儿入小学后的后期发展数据跟踪分析。
（三）研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
1.研究思路本研究坚持理论和实践相结合、一般和个别相结合、宏观和微观相结合、静态和动态相结合的研究思路：通过自学、园本培训、专家指导、脑力激荡等方式，对学习品质、幼小衔接、实践研究等核心概念进行界定的基础上，进行幼儿园、家长、小学关于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践情况调查研究，幼小衔接中幼儿需要的学习品质的内容及表现研究，开展幼儿园幼小衔接《乐学童享》课程的设计与实践研究，在研究的过程中将研究构想放置教学实践的具体课例中加以运用、观察、验证、反思和分析，不断推进研究，不断总结提炼，最后幼儿学习品质的幼小衔接课程实施促进幼儿可持续发展。