小学语文三年级群文阅读《选择》教案
浅议小学语文群文阅读教学的议题选择
浅议小学语文群文阅读教学的议题选择作者：袁艳来源：《南北桥》2021年第01期【摘要】小学阶段语文学科对阅读教学尤为看重，要求着手培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生进一步扩大阅读面和增加阅读量，帮助学生获得阅读品味的持续提高。
所以，小学语文群文阅读教学在进行的过程中，教师务必要对议题选择及其相关问题予以格外的重视。
【关键词】小学语文群文閱读议题中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.051小学语文群文阅读教学设计的关键在于“议题”，教师要围绕确定的议题来对群文文本进行选择，辅以“教学目标制定”和“教学过程设置”，从而实现群文阅读教学的成功开展。
接下来，笔者就围绕“议题选择”这一问题展开议论，试着去弄清小学语文群文阅读教学中议题选择的问题，以此来确保小学语文群文阅读教学能更顺利地开展。
一、议题选择的一般依据小学语文群文阅读教学的议题选择并非“随心所欲”，教师要对“教材”“学生”“标准”等方面的因素进行综合考虑，以此为依据来确定该选择的议题，从而更好地组成群文文本，进而群文阅读教学的进行才会更加顺利。
（一）教材单元主题目前，小学语文教材的单元结构基本都是“双线组织”。
一方面，单元内的课文有着相对统一的“内容主题”，其为贯穿整套教材的明线，或是让学生感受至爱亲情，或是让学生领略四季美景，或是让学生展开想象之翼，等等。
另一方面，每个单元内还有着一条暗线，即构成语文素养培养主题的各种基本因素，按照“由浅入深”“由易及难”的原则，分布于单元中的课文引导和课后练习之中，或是最为基本的语文知识，或是学生必须具备的语文能力，或是要求学生掌握的学习策略，等等。
小学语文教学在进行时，都会根据“一明一暗”两条线来进行展开，既要强调单元所围绕的内容主题，又要突出单元的语文素养培养主题。
基于此，小学语文群文阅读教学议题选择的依据就是“内容主题”和“语文素养培养主题”共同构成的“教材单元主题”，既要保证能够更为准确地指向教学目标，又要确保能够有利于教学任务的完成，使整个教学能够更有效。
三年级群文阅读教学优秀教案设计【3篇】
三年级群文阅读教学教案设计【3篇】【篇1】三年级群文阅读教学设计——含有数字的诗【年级】三年级【群文议题】含有数字的诗【群文篇目】《咏雪》《望庐山瀑布》《题秋江独钓图》《百鸟归巢图》《早发白帝城》《一去二三里》【教学目标】1. 认识含有数字的诗；2. 体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美；3. 感受简简单单、枯燥无味的数字，在诗人的笔下，却充满了魅力，构成了一首首美妙的诗作，令人回味无穷；4. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
【教学重难点】体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美。
【教学过程】激发兴趣，导入课题（一）播放儿童歌曲《数鸭子》，学生跟唱。
（二）找出歌曲中的数字（2、4、6、7、8），这些数字让你体会到了什么？鸭子数量多，歌曲听起来非常有趣。
数字虚指：有些数字在诗中并非指的是实际数量。
数字虚指，有时会比使用实际数字更有感染力。
老师许多诗中都含有数字，我们一起来体会它们的美吧。
2师教读三首诗，体会诗中数字的趣味美、修辞美、意境美（一）课件出示《咏雪》咏雪[清] 郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。
千片万片无数片，飞入芦花总不见。
1. 齐读，读准字音，读出停顿，强调重音。
师范读，生趣读。
老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？2. 你仿佛看到了一副怎样的画面？（雪大）3. 指名汇报。
师适时点评小结。
《咏雪》雪花的多，眼前展现一幅大雪纷飞的美好景象。
师生趣作诗《雨》。
（课件出示：趣味美）（二）生自由朗读《望庐山瀑布》，齐读，师指导读，男女生赛读老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？这里的“三千”运用了夸张的修辞手法。
你仿佛看到了一副怎样的画面？望庐山瀑布[唐] 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这两句是诗人的“神来之笔”，夸张而又自然，浪漫而又逼真，诗句气势豪壮，雄奇瑰丽，给人以美的感受，是广为传诵的千古名句。
《抉择》教学设计
互动环节
设计小组讨论、角色扮 演等互动环节，鼓励学 生积极参与，提高课堂
氛围。
04
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现 ，评估他们对教学内容的理解
和掌握程度。
作业评估
布置相关作业，检查学生对课 堂知识的吸收和应用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，全面了 解学生对课程内容的掌握情况 。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
教学策略
通过提问和讨论，了解学生对决策过程和 后果的理解，以便更好地引导他们进入主 题。
采用案例分析、小组讨论和个人思考相结 合的方式，帮助学生深入理解抉择的重要 性和复杂性。
指导学生
评估与反馈
引导学生分析案例中的决策过程，让他们 理解不同决策可能带来的后果，并培养他 们批判性思考的能力。
详细描述：组织学生进行社会实践活动，让学生在实践 中体验和学习，培养正确的价值观。
详细描述：教师通过自身的言行，为学生树立良好的榜 样，引导学生形成正确的价值观。
THANKS
感谢观看
感受学习的乐趣。
总结词：课堂竞赛
详细描述：设计课堂竞赛活动，让学 生在紧张有趣的氛围中学习知识，激 发学习兴趣。
总结词：多媒体教学
详细描述：利用多媒体资源，展示与 课文相关的图片、视频等资料，吸引 学生的注意力。
教学案例三
总结词：联系生活实际 总结词：社会实践 总结词：教师榜样
详细描述：引导学生将课文内容与自己的生活实际相结 合，通过实例培养学生的价值观。
详细描述：通过引导学生阅读课文，设计有趣的问题，引 发学生的思考，从而帮助学生理解课文主题。
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群文阅读优秀教学设计教案
作业形式：作业形式可以多样化，如小组讨论、个人写作、制作PPT等，以激发学生的创造性 和积极性。
评价方式：可以采用多种评价方式，如教师评价、学生互评等，以客观、全面地反映学生的学 习情况。
及时反馈与评价：对 学生的回答和表现给 予及时的反馈和评价 ，增强学生的学习动 力和自信心。
引导学生进行多文本阅读和比较
确定主题，选择相关文本 引导学生进行多文本阅读，发现共同点和差异 组织学生进行比较阅读，深入理解文本内涵 鼓励学生进行讨论和交流，促进思维碰撞和知识共享
组织学生进行讨论和交流
Part One
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Part Two
群文阅读的教学理念
群文阅读的定义和特点
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，旨在通过多文本的阅读、比较、分析、整合等方式，提高学生的阅读能力 和思维能力。
群文阅读的特点包括：选文多样性、阅读主体性、教学开放性、思维发展性等。
群文阅读注重学生的自主阅读和思考，鼓励学生主动探究和发现，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和优化 教学设计
设计教学过程和方法
确定群文阅读的主题和目标 选择适合的群文阅读材料 设计教学环节，包括导入、阅读、讨论、总结等 确定教学方法，如讲解、小组合作、角色扮演等
布置作业和评价标准
布置作业：根据群文阅读的主题和目标，设计有针对性的作业，以巩固学生的学习成果。
Part Four
群文阅读的教学实施
激活学生的前知和兴趣点
激活学生的前知：通 过提问、讨论等方式， 引导学生回忆已学知 识，为新知识的学习 做好铺垫。
语文阅读理解《选择》
语文阅读理解《选择》在阅读《选择》这篇文章时，我们首先需要理解文章的主旨和作者想要传达的信息。
文章通过一个或多个人物的经历，探讨了人生中选择的重要性和复杂性。
在阅读理解的过程中，我们不仅要关注文章的情节发展，还要深入分析人物的心理变化和作者的写作技巧。
文章的开头通常会设定故事的背景和人物关系，为读者提供一个进入故事的切入点。
在《选择》中，作者可能会通过一个具体的情境，如一个人物站在人生的十字路口，来引出主题。
这个情境可能是一个重要的决定，比如选择职业、爱情或者生活方式。
随着故事的推进，人物会面临一系列的选择，这些选择往往伴随着内心的挣扎和外界的压力。
作者通过细腻的笔触描绘人物的心理活动，让读者能够感同身受。
在这个过程中，我们要注意分析人物的性格特点，以及他们是如何影响人物做出选择的。
文章的高潮部分往往是人物做出关键选择的时刻。
这个选择可能是经过深思熟虑的，也可能是在冲动之下做出的。
作者会通过这个选择来展示人物的成长和转变，同时也可能引发一系列的连锁反应，推动故事情节的发展。
在文章的结尾部分，作者通常会对人物的选择做出总结，让读者对文章的主题有更深的理解。
这个总结可能是正面的，也可能是带有遗憾的，但无论如何，它都能够引发读者的思考，让他们对自己的人生选择有所反思。
在阅读理解《选择》时，我们要注意以下几点：1. 仔细阅读文章，理解每个段落的主要内容和作者的意图。
2. 分析人物的心理变化，理解他们是如何影响故事发展的。
3. 注意文章的结构和写作技巧，如比喻、象征等修辞手法的使用。
4. 思考文章的主题和作者想要传达的信息，以及这些信息对现实生活的启示。
通过这样的阅读理解，我们不仅能够更好地理解文章的内容，还能够提升自己的思考能力和批判性思维。
小学语文群文阅读案例
小学语文群文阅读案例在小学语文教学中，群文阅读是非常重要的一环。
通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，丰富自己的阅读经验，提高语文素养。
下面，我们就来看一下小学语文群文阅读的案例。
首先，我们要选择适合小学生阅读的文学作品。
比如，可以选择一些富有教育意义的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，非常适合小学生的阅读和理解。
另外，也可以选择一些儿童文学作品，如《小王子》、《绿野仙踪》等，这些作品既有趣味性，又能够引导学生思考人生、友情、勇气等话题。
其次，要设计一些针对性的阅读活动。
比如，在阅读《小王子》这样的作品时，可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，感受故事情节，增强对故事的理解和记忆。
在阅读《白雪公主》时，可以设计一些手工制作活动，让学生动手制作与故事相关的手工作品，增强对故事的情感投入和体验。
另外，还可以结合课堂实际，进行一些实地考察。
比如，在阅读《绿野仙踪》时，可以组织学生去郊外进行郊游，感受大自然的美丽和神奇，增强对故事中情节的理解和共鸣。
在阅读《小红帽》时，可以组织学生去超市或集市，体验购物的过程，增强对故事情节的理解和现实生活的联系。
最后，要进行适当的阅读评价。
可以通过问答、作文、口头表达等形式，对学生的阅读理解能力进行评价，及时发现问题，引导学生改进。
同时，也要给予学生一定的奖励和鼓励，激发他们对阅读的兴趣和热情。
通过以上的案例，我们可以看到，在小学语文群文阅读中，选择适合学生的文学作品，设计针对性的阅读活动，结合课堂实际进行实地考察，进行适当的阅读评价，是非常重要的。
这些举措可以帮助学生更好地理解文学作品，增强语文素养，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
希望广大语文教师能够在教学中重视群文阅读，为学生打开一扇通往知识海洋的大门。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略作者：周锦华来源：《学校教育研究》2019年第23期摘要：群文阅读，就是在一定的时间和空间，探索地阅读一组相关文章的方式。
群文阅读是一种新的教学模式。
在小学语文教学中实施群文阅读教学策略，有利于拓展学生的阅读视野。
本文分析了群文阅读的选题，提出了群文阅读的策略和方法。
关键词：群文阅读;议题选择;策略与方法新课程改革后，阅读教学发生了巨大的变化，学生的阅读量有所增加。
虽然许多教师仍然习惯于单一篇文本的教学，但教师在整个课程的理念开始慢慢改变，在课本教材学习和课外读物相互联系的同时，对于相同的主题，尝试组合成群文，组织学生进行阅读教学活动。
所谓群文阅读就是围绕一个主题的一组文章，进行阅读练习活动。
群文阅读的特征在于群文与主题的集成以及主题与群文的扩展，语文教学中“并列主题、平行文本”的局面，被群文阅读教学所代替，使语文阅读教学进入了“单一精读、扩展延伸”的语文递进教学的新领域。
群文阅读教学是阅读教学的一种新形式的延伸，它不但注重构建在阅读各种文章的过程中的意义，更侧重于数量和读取速度。
在群文阅读教学中，许多文章应视为阅读的整体。
选文设计应具备可讨论、开放、可比、可转移等特点，并横向链接许多文章，以培养学生诸如重组，延伸，评估和创造力的能力的高水平阅读。
一组文章可以包含一个或多个主题，一个好的主题，不仅会激发学生的阅读体验，而且还可以激发学生的阅读和分享。
因此，在设计主题时，我们可以重点关注以下几个方面：一、为学生提供具备可议论性特点的议题首先，为学生提供主题的讨论性特征，是给学生提供思考的空间，使他们能够在这个空间中，充分发挥自己的创造力，充分地与课文对话，从而形成不同的观点。
群文阅读课堂，旨在为他们提供积极参与的空间。
例如，在上《精卫填海》一课中，老师可以让学生在40分钟内再讀几篇文章：三篇神话——《诸神创世》《盘古开天地》《巨人伊密尔》，一篇科普文章——《论大爆炸》。
三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）
三年级上册第二单元群文阅读教学设计三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册第二单元群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇1设计理念：四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。
秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。
教学内容：1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》教学目标：1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河教学重点：1.学习文中描写手法并进行实际运用2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情教学准备：多媒体课件熟读课文识记生字生词教学过程：一、导入课型，板书课题。
1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。
不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。
群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。
我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！二、深入探究，比较阅读，体会感悟。
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小学语文三年级《选择》单元拓展课选择》教学设计教学目标：1.阅读一组关于“选择”的故事，拓展单元主题，感受并理解选择所蕴含的可贵品质。
2.深度感悟单元主题，让学生懂得如何选择以及如何做出有意义的选择。
教学重点：目标1 教学难点：目标1 教学准备：群文阅读材料、PPT课件教学过程：课前小游戏：孩子们，上课之前我们一起玩个小游戏。
我们将要带着下面3 种动物（小兔、小狗、孔雀）进入森林，有可爱的小兔，机灵的小狗，美丽的孔雀。
由于森林的环境非常危险，你不可能一路上都带着它们，你需要不断地舍弃他们。
不知不觉，你来到一条大河旁边，河水是那样湍急，你只能带其中两种动物上船，你会舍弃谁？把它划掉。
（马上采访学生）你划去的是谁？划去的时候什么心情？（有不同的吗？谁再来说说你的选择。
）上了岸，你即将进入一个美丽的城堡，你只能带一种动物进入城堡，你又会舍弃谁？请做出你的选择。
你的选择是什么？为什么这样选择？有不同的吗？采访一下（2-3 个孩子）：刚才在做选择的过程中，你有什么感受？生：我觉得很犹豫。
师：为什么？生：因为每种动物都是我喜欢的。
师：谢谢你的交流，认真参与，就有自己真实的感受。
生：我觉得很难过。
师：为什么？生：因为要舍弃自己喜欢的动物，真的挺难受的。
师：你真的是一个很善良的孩子。
师小结：看来选择太不容易了，每种选择都有它的理由。
（铃声响后）孩子们，我们现在开始上课。
值日生！教学过程：一、回顾单元，梳理主题师：孩子们，很高兴今天能给大家上8单元的单元拓展课。
第8 单元的主题是——选择。
通过这个单元的学习，你觉得什么是“选择”呢？指名说。
就是这样，当我们面临多个选项的时候会确定其中一种，这就是选择。
在8 单元的学习中，就有一些人，他们面临各种选择。
让我们回到《大禹治水》这篇课文中，想想都有谁，选择了什么？（评价：你概括得真准确）还有谁，也做出了他的选择：谁？选择了什么？（评价：简洁的语言概括出了炮手的选择，真了不起）对于他们的选择，你体会到了什么？指名说（2 人）（评价：看来我们班的孩子都很会读书，透过人物的选择看到了人物的品质）小结：（ppt 展示人物品质）在这个单元中，不管是大禹还是炮手，他们都面临选择，在家园和国家之间，他们选择了舍小家为大家。
他们的这种奉献精神感动了一代又一代的人们。
生命中还会遇到很多选择，今天我们就一起走进一组关于“选择”的文章（读一读课题）《平分生命》、《中彩那天》、《大自然的秘密》。
怎样才能在一节课的时间快速读完这三篇文章呢？老师要送给大家一把金钥匙：浏览。
什么是浏览呢？谁来为我们读一读？浏览就是快速地看，了解文章大意。
通过看课题，你想学哪篇课文？（3 人左右）二、师生共读《平分生命》，感受如何选择1.看来大家意见不统一，那这样，我们先一起来学习《平分生命》这篇课文。
请大家先快速浏览《平分生命》（板书“浏览”），看看这篇文章讲的是谁？面临什么选择？他最后的选择是什么？（ppt 出示）评价：你的阅读速度真快！看来你已经掌握了浏览这把金钥匙。
2.学生交流时，出示表格。
评价：看来孩子们真会浏览，马上抓住了关键信息。
3.请孩子们再默读课文，想一想他的选择容易吗？勾画出关键词句（板书“勾画” ），说说你的理由。
4.师：孩子们，你们觉得小男孩做出这个选择容易吗？从哪里看出不容易？生：说3 自然段师：尤其是哪个词语让你感受到小男孩做出这个选择不容易？生：犹豫这个词语。
师：他在“犹豫”什么？生：他在犹豫要不要给妹妹输血。
师：给妹妹输血会有什么结果？不给妹妹输血又会有什么结果？生说：如果给妹妹输血，自己就会失去生命；如果不给妹妹输血，妹妹就会失去生命。
师：是啊！他既不想失去自己的生命，也不想失去妹妹的生命。
这多么让人为难啊！师：还从哪儿看出小男孩的不容易？生：第4 自然段。
师：哪个词让你感受到小男孩真的不容易？生：颤抖。
师：为什么？生：我从“颤抖”感受到小男孩对死亡的恐惧。
师：你理解得太好了，我们一起来读读这句话吧！生：5 自然段师：你感受到了什么？男孩的选择容易吗？为什么不容易？生：他以为输血就会死亡，所以当他决定给妹妹输血的那一刻，他一定是下了死亡的决心。
师：这是多么不容易啊！老师也被小男孩的选择深深感动了，我们一起来读读这个句子吧！这么不容易，为什么还要把血输给妹妹？生：因为他是小男孩的妹妹，是他唯一的亲人。
师小结：因为是妹妹，因为是亲人，所以他还是冒着失去自己生命的危险，把血献给妹妹，这需要多么大的勇气啊！（板书“勇气”）3.总结学法：孩子们，刚才我们一起学了《平分生命》这篇课文，回忆一下刚才我们是怎样学习的？首先，我们是——快速浏览课文；然后——根据问题进行勾画，在一边勾画的同时还要一边思考。
（板书“思考”）。
下面请大家快速浏览一下两篇文章，然后小组确定一篇文章合作学习。
愿意学《中彩那天》的举手。
愿意学《大自然的秘密》的举手。
如果对两个故事都感兴趣的，可以都学。
三、共学《中彩那天》和《大自然的秘密》，感受如何做出有意义的选择师：谁来读一下学习要求？出示小组学习要求：（1）自主学习：快速浏览课文，根据表格中的问题勾画。
（4 分钟）2）合作学习：四人小组交流勾画的句子,认真倾听,积极补充。
（3分钟）（一）交流汇报《中彩那天》师：谁来交流《中彩那天》的学习成果？生：交流表格内容——生说：不容易师：你从哪儿看出来的？生：第1 自然段师：你感受到了什么？生：是啊，对于贫穷的一家人来说，拒绝这么大的诱惑，是多么不容易啊！（如果学生不专注：我知道有的孩子选择了《大自然的秘密》这篇课文，但是如果你能在别人汇报的时候认真听，快速浏览一下这篇文章，你也会有很多收获）师：你还从哪儿看出父亲做出这个选择不容易？生：第2 自然段。
师：他的梦想终于变成了现实，现在却要把车还给库伯，这样的选择多么不容易啊！师：还有吗？生：只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
师：父亲明明得到了梦寐以求的汽车，为什么却一点儿也不高兴呢？他究竟在烦恼什么呢？生：因为他面临着一个道德难题。
（那我们一起来读一读，读出父亲的不容易：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”）师：他面临着一个什么道德难题呢？生：要不要把车还给库伯。
师：这个道德难题“难”在哪儿？生：第8 自然段师：你从哪句话看出这辆汽车其实不属于父亲？生：那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：这说明了什么？生：这说明了父亲之前是想把汽车据为己有。
师：还说明了什么？生：父亲非常想留下这辆汽车。
师：是啊，父亲之前多么想留下这辆汽车，那之后呢，父亲是怎么做的？生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：他要干什么？生：把车还给库伯。
师：父亲最后做出这样的选择，虽然失去了一辆车，但是你觉得他会得到什么？生：他虽然失去了一辆汽车，但是他得到了内心的愉悦。
师：他还得到了什么？生2 ：他还得到了朋友的信任。
师小结：是啊，父亲最后的选择虽然失去了一辆汽车，但他得到的是朋友的信任、内心的愉悦，以及诚实的高贵品质。
他更得到了战胜诱惑的勇气。
（板书“诚实”）。
（二）交流汇报《大自然的秘密》师：选择无处不在，它不仅存在于人与人之间，还存在于人与动物之间，人与大自然之间。
谁来交流《大自然的秘密》的学习成果？生：回答表格内容。
师：向导刚开始的选择是什么？你从哪儿看出来的？生：向导刚开始的选择是不救幼龟。
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道就是这样的。
”师：游客刚开始的选择是什么？你从哪儿看出来的？生：游客的选择是救幼龟。
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。
师：如果是你，你会赞同谁的选择？为什么？生：我会赞同向导的选择。
因为⋯⋯师：你真是个懂自然规律的孩子。
可是向导后来却抱起幼龟，把他引向大海。
转眼之间，向导的选择为什么会有这么大的变化？生：因为同伴们在说他见死不救。
师：面对同伴们的误解，向导是怎样抱起幼龟，把它引向大海的？生：极不情愿。
师：他愿不愿意？他不愿意到什么程度？师：他这么不愿意，却还是去做了违背自己意愿的事情。
这样感情做出的选择，造成的结果是什么？生：让更多的幼龟成了食肉鸟的口中之食。
师：现在我们就是向导，让我们用朗读还原那个令人痛心的画面。
生：（读）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
然而，接着发生的事却使大家极为震惊：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵” ，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，幼龟成了他们的口中之食。
师：此刻，你就是向导，当看到这个结局时，你会对自己说什么？指名交流，相机评价。
师小结：所以，当我们面对别人的误解时，不能感情用事，而应该用理性做出正确的选择。
（板书“理性”）四、梳理统整，比较异同，升华对选择的认识1.师：孩子们，这3个故事都是关于选择的，你觉得谁的选择有意义呢？为什么？同桌一起交流一下。
2. 谁来交流一下？生1 ：我觉得小男孩的选择有意义，因为他救了妹妹。
生2 ：我觉得父亲的选择有意义，因为他获得了内心的快乐。
小结：正确的选择是为他人着想，让别人快乐，这样的选择就是有意义的。
而感情用事做出的错误选择，只会带来伤害。
这样的选择就是没有意义的。
五、拓展延伸师：我们怎样才能做出有意义的选择呢？在中国古代，有这样一位圣人，他早已告诉了我们答案。
（出示图片）他叫孟子，他是这样说的，我们一起来读一读：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼（ji ān），舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼（ji ān），舍生而取义者也。
师：这句话是什么意思呢？谁来读一读？生：鱼和熊掌这两种美好的事物都是我想得到的，如果这两种东西不能同时得到，我就只好舍弃鱼而选择熊掌了。
生命是我想要的，正义也是我想要的，如果这两样东西不能同时得到，我要舍弃生命而选择正义。
（ppt ）师：（出示原文）现在让我们通过朗读来感悟这位圣人教给我们的选择中的智慧吧！生：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼（ji ān），舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼（ji ān），舍生而取义者也。
师结语：孟子在生命和正义面前选择了正义。
（板书“正义”）。
通过这节课的学习，我们知道了：如何选择以及如何做出有意义的选择，希望你们今后在面临选择时，能充满勇气；在面临道德难题时，能守住内心的良知；不感情用事，理性和正义做出有意义的选择。
板书设计：勇气诚实选择理性正义有意义。