浅谈微课在初中数学教学中的应用
微课在初中数学教学中的应用浅谈
微课在初中数学教学中的应用浅谈微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、音频等多媒体形式，将知识点进行简明扼要的讲解，便于学生理解和记忆。
在初中数学教学中，微课的应用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。
以下是对微课在初中数学教学中应用的一些浅谈。
微课可以为学生提供多样化的学习资源。
传统的教学模式往往只有教材和教师讲解，学生对于知识点的理解和掌握非常依赖教师的解释。
而微课可以通过多媒体的形式，展示给学生更加生动、直观的教学资源，如动画、实物模型、实验演示等，有助于学生理解和记忆。
微课还可以根据学生的不同水平和兴趣，提供不同难度和风格的学习内容，满足学生的个性化学习需求。
微课可以提高教学效果。
教师在课堂上往往要面对众多学生，不能满足每个学生的需求。
而微课可以根据学生的不同程度和学习节奏，进行个性化的学习安排，让每个学生都得到适当的指导。
微课还可以提供练习题和解析，帮助学生检验和巩固所学内容，提高学习效果。
学生可以反复观看微课视频，巩固和复习知识点，加深对知识点的理解和记忆。
微课可以提高学生的学习主动性和兴趣。
传统的教学模式往往是教师的一手操作，学生的一手接受。
而微课通过生动有趣的讲解和多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习中来。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习效果。
微课可以提高教师的教学质量。
教师在编制微课的过程中，需要对知识点进行深入的研究和准备，提升自己的教学水平。
通过微课的反馈和评价，教师可以及时了解学生的学习情况和问题，对教学内容进行及时调整和改进。
教师可以将微课作为教学资源的一部分，提供给学生，让学生可以根据个人需要自主学习，减轻教师的教学负担。
微课在初中数学教学中的应用具有重要的意义。
它可以提供多样化的学习资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
微课也可以提高教师的教学质量，促进教师和学生的良好互动。
浅析微课在初中数学教学中的应用
浅析微课在初中数学教学中的应用1. 微课概述微课是一种以“微”为特征的课程教学资源，其短小精悍的特点符合了学生们的学习习惯，能够快速吸收知识。
微课不仅可以是一段短视频，还可以是一段音频、图片、幻灯片等形式，丰富了教学资源，同时也提高了教学方式的多样性。
微课可以提供形象生动的案例分析。
数学学习需要不断进行具体问题的分析和解决，通过微课的形式，能够直观地呈现数学案例，帮助学生们更好地理解和应用数学知识，提高他们的解决问题的能力。
微课还可以提供个性化的学习资源。
由于每个学生的学习方式和进度都不尽相同，微课能够提供个性化的学习资源，让学生能够在自己的节奏下学习，提高了学习效率和学习质量。
微课在初中数学教学中的应用还能够为传统教学方式注入新的元素，提高教学的多样性和趣味性。
与传统的教学方式相比，微课能够利用各种资源和创新的方式，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 微课在初中数学教学中的局限性虽然微课在初中数学教学中有诸多优势，但其也存在一些局限性。
微课仅仅是一种辅助教学资源，不可能完全替代传统的教学方式，学生们还需要进行课堂互动和综合性学习。
微课的质量参差不齐，有些微课的制作粗糙，缺乏专业性。
学生们容易过度依赖微课，忽视了自主学习的能力。
4. 结语微课在初中数学教学中的应用具有广泛的前景和巨大的潜力。
但是需要注意的是，教师和学生都需要理性对待微课这一教学资源，注重其在教学过程中的合理运用，才能够更好地发挥出微课在初中数学教学中的优势。
相信随着技术的不断发展和教学改革的不断推进，微课在初中数学教学中将会发挥出更大的作用，为学生们的数学学习带来更好的体验。
微课在初中数学教学中的有效应用
微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。
在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。
下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。
一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。
同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。
二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。
微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。
在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。
此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。
教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。
同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。
此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。
五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。
通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。
微课在初中数学教学中的应用浅谈
微课在初中数学教学中的应用浅谈
一、微课在基础知识的掌握中的应用
微课不仅可以作为学生自主学习的资源，也可以在课堂教学中得到应用。
教师可以在
课堂中播放微课视频，引导学生思考和讨论，提高课堂教学的互动性。
同时，微课视频的
播放可以使学生更直观地理解和掌握知识点，提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、微课在辅导中的应用
对于一些学习较薄弱的学生，教师可以根据学生的情况，录制一些针对性的微课视频，供学生补习和复习。
在辅导过程中，教师还可以使用微课视频和学生进行互动，通过视频
回答学生提出的问题，帮助学生理解难点，提高学生的学习效果和辅导质量。
微课除了在教学过程中进行应用，还可以在学习评价过程中得到应用。
例如，教师可
以制作一些基于微课的练习题，供学生进行测试和评估。
这样不仅可以帮助学生全面、准
确地掌握知识点，还可以为教师提供学生学习情况的反馈，便于教师进行个性化教学。
总之，微课在初中数学教学中的应用可以说是非常广泛的。
教师可以将微课视频制作
成不同的形式，如动画、实物拍摄、PPT等，使学生更好地理解和掌握知识点，也为教学、评价提供了新思路和新方法。
当然，微课并不是万能的，教师还需要进一步研究和探索在
教学中的具体应用方式和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
试论微课在初中数学教学中的应用
试论微课在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展和日新月异，微课已成为当今教学方法中的一种趋势。
微课是指将教学内容分为若干个短小的单元，辅以适当的图片、音频、视频等多媒体资源集成而形成的简洁精确的教学过程。
微课化教学已经成为一种普遍的趋势，并且在初中数学教学中的应用也越来越普及。
今天，就让我们来探究一下微课在初中数学教学中的应用吧。
一、微课能够提高学生的学习兴趣和学习参与度微课以短小精悍的形式呈现教学内容，通过多媒体等视觉和听觉刺激，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
带上耳机，就能听到生动的课堂讲解，看到精美的图像和精彩的视频。
这种模式不仅让学生更加容易理解数学的概念和原理，而且也能让学生更容易地融入学习过程中，提高学生的学习效果和学习参与度。
微课集视听、听说、交流于一体，是一种多层次的学习，能够有效地激发学生的学习热情和兴趣。
二、微课能够优化教师和学生的学习方式和速度传统的教学模式中，教师常常需要花费许多时间去解释较为抽象的数学概念和原理。
通过微课，教师可以事先将这些概念和原理讲解录制成短小的视频，方便学生在任何时间和地点进行学习，同时也能够让教师更加有效地利用课堂上的时间，更加高效地讲解课程内容，提高教学效率。
三、微课能够为学生提供更好的学习资源微课资源可以更加灵活多样化，包括图片、声音、视频等多媒体资源，可以让学生更加直观地理解教学内容，也可以激发学生的创造力和想象力。
例如，教师可以通过PPT和微课制作工具，将各种形式的数据转化为清晰易懂的图表和图像，并配合简洁文字进行讲解和说明。
这样一来，学生可以更加深入地理解数学概念，同时也能够更好地理解数学问题的本质。
四、微课能够提高教学内容的实效性相比传统的教学模式，微课的教学目标更加明确，教学内容更加简洁。
通过课堂上的分析、解决教学过程中出现的各种问题，学生能够更好地理解数学的概念和原理。
同时，由于微课所包含的教育资源十分丰富，教师可以根据自己的实际需求选择合适的微课内容来进行教学，提高教学的实效性。
浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用微课是近年来非常流行的一种教学模式，它不仅适用于高等教育领域，同样也可以应用于初中教育，尤其是数学教学领域。
本文将从微课的定义、作用和应用等角度进行浅谈初中数学教学中微课的应用。
一、微课的定义微课是一种以短时、小段落视频为形式的教育资源，旨在帮助教师更好地实现教学内容的呈现。
微课可以囊括数学、语文、英语、化学等多个学科领域，而且在网络高速发展的时代，微课教育资源也具有的互动性强、时效性高和知识门槛低等特点。
二、微课的作用1、提高教学效率：微课由教师精心制作，可以在少量的时间里向学生传递大量的知识。
可以说，微课在促进各个学科课程普及和知识学习上起着举足轻重的作用。
2、帮助学生理解：微课教育资源有助于教师更好地呈现知识点，让学生能够迅速接受并理解所学知识，消除不理解的疑惑。
3、鼓励学生自主学习：微课把知识呈现的形式直观、生动，能够让学生自主产生学习的兴趣，进而广泛地开拓学习视野，激发学生主动学习的热情。
1、提高老师授课的效率对于初中数学教学中的单元讲解、练习等课程环节，采用微课的教学模式，能够大大提高老师所需要的教学效率。
因为老师制作的微课中包括了很多的图片、演示等多媒体内容，这些为学生提供了丰富的教学资源，从而也让老师的教学时间得到大幅度的缩短。
2、促进学生自主学习初中数学学生数学基础比较薄弱，学习步伐也相对较慢。
因此，采用微课来辅助学生的学习，能够更好地促进学生的自主学习。
而且，老师可以将某一知识点已经做好的微课上传到网络资源库中，让学生在课后自行学习，也可以在课堂上进行集中播放，供学生共同学习。
3、激发学生学习兴趣学习初中数学对于学生来说并不是一件特别简单的事情，很容易就会让同学们产生厌烦情绪，对于数学的任何知识点都会感到极其抵触。
而采用微课来课堂教学，可以帮助老师将很多知识通过多媒体的形式呈现给学生，大大地提高了学习的趣味性，从而有效激发了学生学习数学的兴趣。
四、结论微课在初中数学教学中的应用是非常重要的，虽然它并不能完全代替传统的教学模式，但是可以说是对传统教学模式进行有效补充。
浅议“微课”在初中数学教学中的应用
浅议“微课”在初中数学教学中的应用微课在初中数学教学中可以作为课堂前引入知识的工具。
教师可以根据教学内容制作相关微课，让学生在课前观看，引导学生了解本节课将要学习的知识点，建立学生与教师之间在教学内容上的共鸣。
这样一来，学生在课堂上就能更好地理解学习内容，提高学习效率。
微课的短小特性也符合学生的学习习惯，能够有效地吸引他们的注意力，让他们在短时间内迅速进入学习状态。
微课可以作为教学内容的延伸。
教师在课上授课之后，可以为学生提供相关微课进行学习。
微课内容可以是例题讲解、解题技巧讲解，也可以是知识点的梳理和复习。
学生可以在课后通过观看微课来加深理解，强化记忆。
这对于那些在课堂上没有完全理解的学生来说，是一种很好的弥补和巩固学习的方法。
这也为学生提供了更多参考资料，可以帮助他们更好地进行自主学习。
微课还可以用来进行课外拓展和辅助学习。
学生可以通过观看相关微课来了解更深层次的知识内容，拓展课外学习的广度和深度。
学生可以通过观看与当前学习内容相关的微课来了解数学知识的应用和拓展，激发学生对数学学科的兴趣。
一些学习成绩较好的学生可以通过观看微课，来对一些高阶的数学知识进行学习，进一步提高个人的学习水平。
而一些学习成绩较差的学生则可以通过观看微课来加强对知识点的理解，提高学习成绩。
微课还可以作为教学资源的共享和交流工具。
教师可以根据自己的教学需要，制作适合自己班级学生的微课，然后与其他老师进行分享交流，互相学习，共同提高教学水平。
而对于学生来说，也可以通过分享和交流微课来相互学习和促进学习的进步。
这种资源的共享和交流有助于促进教师之间的合作，学生之间的交流，建立更加广阔的学习平台。
微课在初中数学教学中的应用也面临一些问题。
首先是教师的素质和技术水平问题。
教师们需要具备一定的制作微课的技术能力和教学素养，才能进行高质量的微课制作。
其次是学生的学习态度和习惯问题。
学生需要逐渐适应微课的学习方式，培养自主学习的习惯，才能更好地利用微课进行学习。
浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 微课的概念微课是一种利用现代信息技术手段，将知识点进行精确化、碎片化处理的教学形式。
通俗来讲，微课就是将一堂完整的课程拆分成若干个短视频，每个视频集中介绍一个知识点或者解决一个问题。
学生可以根据自己的学习需求，随时随地通过手机、平板电脑等设备进行观看学习。
微课的价值在于提供了更加个性化、灵活化的学习方式，让学生可以根据自身情况自主选择学习内容、时间和方式。
在初中数学教学中，微课可以帮助学生更好地理解抽象难懂的数学概念，提高学习效率。
通过短小精悍的视频讲解，学生可以反复观看、反复思考，加深对知识点的理解和掌握。
此外，微课还可以帮助教师将课堂时间更多地用于提问、讨论和实践，促进学生的思维能力和创新能力的培养。
总的来说，微课的出现为初中数学教学带来了新的可能性和机遇。
1.2 初中数学教学现状目前，初中数学教学存在着一些问题和挑战。
由于传统教学模式的局限性，很多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥难懂。
教师在教学过程中往往难以调动学生的学习积极性，导致学生学习效果不佳。
由于班级人数较多，教师很难针对每个学生的不同学习能力和学习方式进行个性化教学，导致一些学生跟不上教学进度，一些学生则感到无所适从。
传统教学方法往往重视填鸭式的知识灌输，忽视了培养学生的创新能力和解决问题的能力。
学生只是被passively 接受知识，而没有机会真正理解和运用所学的数学知识。
在这样的教学环境下，学生的学习兴趣和动力逐渐减弱，学习效果也不尽如人意。
初中数学教学面临着许多挑战和问题，亟需新的教学方式和方法来激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现个性化教学，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的优势1. 提高教学效率：微课可以将教学内容进行分解，让学生按照自己的学习节奏进行学习，避免了传统课堂教学中学生跟不上教师的步伐的情况。
学生可以反复观看视频，加强理解，提高记忆效果。
浅析微课在初中数学教学中的应用
浅析微课在初中数学教学中的应用一、微课在初中数学教学中的优势1. 个性化学习微课具有灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣爱好自行选择学习时段和学习地点。
这就意味着，学生可以在自己的生活节奏下学习数学知识，同时也可以根据个人的学习能力选择适合自己的微课内容，实现了个性化教学。
2. 多媒体展示微课通常采用多媒体的形式进行知识讲解，例如PPT、动画、视频等。
这样的形式更能吸引学生的注意力，让他们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，从而提高了教学效果。
3. 及时反馈通过微课教学，学生可以及时在视频中进行学习，并在课后进行思维拓展，有关的问题和不理解的地方可以利用互联网进行查询，实现了学生学习知识的及时反馈。
4. 超越时间和空间限制微课的另一个优势就是能够超越时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，从而充分利用碎片时间，提高了学习效率。
1. 质量不一由于微课制作并不需要太高的门槛，导致了微课的质量参差不齐，有的微课内容简陋、讲解不清晰，给学生造成了困扰。
如何规范微课的制作流程和提高微课的质量是一个亟待解决的问题。
2. 教师角色变革传统的教学模式中，教师是主体，负责知识的传授和讲解。
而微课教学中，学生可以独立进行学习，教师的角色将逐渐变为指导者和管理者。
这就需要教师转变传统观念，积极接受新的教学方式，培养自己的微课制作技能。
3. 学生自律问题虽然微课教学模式灵活多样，但也面临着学生自律性不强的问题。
学生在没有老师监督的情况下可能会产生学习上的懈怠，从而影响学习效果。
1. 规范微课制作学校和教育机构可以制定一系列的微课制作标准，规范微课的制作流程和质量，确保微课的内容准确清晰，讲解生动有趣。
2. 教师微课培训学校可以组织教师参加微课制作培训，丰富教师的制作技能，帮助教师更好地掌握微课制作技巧，提高微课的质量。
3. 引导学生独立学习在微课教学中，学生的自主学习能力得到了提高，教师可以在学生学习中合理引导学生，帮助他们建立自主学习的意识和能力。
浅谈微课在初中数学中的有效运用
浅谈微课在初中数学中的有效运用
微课是一种适用于各种学科，在教学中起到辅助教育的一种教学模式。
微课是一种短
小精悍的教学任务，是一种短时段内的取用。
在中小学数学教学中，微课可以提高教学效
率和学生掌握知识的能力。
具体来说，微课在初中数学教学中的有效运用，主要体现在以
下几个方面。
首先，微课可以增强学生的学习兴趣。
在本科数学中，难免会出现一些较为枯燥的知
识点，而采用微课的方式来介绍这些知识点，可以使学生对学习充满兴趣。
因为微课的时
间非常短，教师可以利用动画、图像、视频等多种形式来展示教学内容，极大地丰富了学
生的学习体验。
同时，微课使用互联网的方式进行传播，学生可以在家中使用电子设备
自习学习微课，使学习时间变得更加自由、灵活。
其次，微课可以节省教学时间。
随着时代的发展和信息技术的应用，现代学生越来越
缺乏耐心，习惯于快速获取信息。
在这样的语境下，传统的授课往往需要较长的时间，难
以适应学生的需求。
而微课是一种短时间的教学形式，教师可以用较短的时间来介绍知识点、形成概念。
学生可以通过微课导学，预习或巩固所学知识，进而创造性地解决问题。
综上所述，微课在初中数学教学中以其高效、涵盖面广、精致等特点受到了教育界的
广泛关注和应用。
随着网络技术和信息技术的不断推进，我们相信，在未来的数学教育中，微课还将起到更加重要的作用。
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浅谈微课在初中数学教学中的应用
摘要：初中阶段所有课程中，数学是最重要的课程之一，在初中数学这门课程
的教学过程中，引导学生在课堂教学之前进行积极有效的课前预习可以有效提高
初中数学课堂教学的效率。
传统的初中数学教学课堂中，教师和学生受到教育资
源的限制，教师只能通过让学生自己自学开展课前预习，但是进行课堂教学后，
往往发现这种学生自行开展的课前预习效果不佳，因此，应用微课优化初中数学
课程教学十分重要。
关键词：微课；初中数学教学；应用策略
前言
翻转课堂自在我国开始实施以后，国内越来越多的学校和教师开始关注这一
全新的教学模式。
翻转课堂指的是教师和学生地位翻转的学习课堂，学生在课堂
教学前实行新知识的自学，教师再开展课堂教学，深化学生对于知识的认知。
而
这种学习模式需要信息化技术和网络学习资源的支持，学生在课堂教学前通过观
看电脑或者手机终端中的学习资源预先学习课堂相关内容。
但是电脑或者手机终
端在国内许多中初中还没有完全覆盖，那么学校和教师如何依据现有条件，尝试
初中数学教学课堂的有效转变呢？那就是通过微课这一形式，微课为初中数学翻
转课堂教学的顺利实施提供了良好的基础。
一、微课在初中数学教学中的重要性
（一）提高教学质量
微课是时代变革教学中出现的新产物。
微课的出现改变了传统单一的教学模式，凭借微课独特的优势，以往传统教学的教学手段和方式得到了丰富。
我们常
说的微课，指的是以电脑或手机终端为载体，以视频方式呈现，录制的教师对于
知识重点或难点开展讲解的内容。
[有语病，不通顺。
]微课一般时长在10分钟以内，因此，微课内容要求精简，课堂教学内容是微课的主要内容，此外，教学资源，教学总结，课后练习等也是微课中的辅助教学资源，上述资源以特定的方式
呈现出来。
微课与传统的多媒体教学资源有所不同，是一种更加符合时代需求和
教育发展的学习资源，对于推动教育信息化水平，变革学生的学习方式意义重大。
因此，在初中数学翻转课堂中应用微课，可以显著提高初中数学教学效率，增强
初中生综合素质，提高初中生数学素养。
（二）打破时间和空间的局限性
将微课引入初中数学翻转课堂中需要教师花费更多的精力和时间，比如说在
课前为学生提供教学相关资源，课后对学生疑问进行解答。
学生在微课引入后可
以更好地结合个人实际情况，通过微课更加深入思考课程学习内容，并及时向教
师反馈学习疑问。
这种全新的教学模式让学生翻转以往的被动接受地位成为学习
的主体，学生对于数学的兴趣得到显著提高，在数学学习中发挥自身的主观能动性，自主安排学习进度，让数学学习变得更加定制化。
比如说，数学学习天赋比
较好的学生，在学习时不仅可以选择课程对应的学习资源，还可以适当学习课外
的内容。
而对于数学学习天赋较差的学生，就可以反复观看教师提供的微课资源，深化对于知识的认知，这就缩小了学生个人差异对于数学学习的影响。
二、微课在初中数学教学中的实践运用
（一）借助微课进行教学导入
近几年来，“微课”这一概念逐渐为人们所熟知，微课是指教师针对某个特定
的课文片段或重要的知识点，使用多媒体、视频软件等信息化技术手段，编辑一
段长度较短的视频，作为课堂教学的补充性资源，“微课”的出现为初中数学阶段
的课前预习打开了一个全新的思路，当代初中生处于智能化和信息化飞速发展的
时代，课堂教学之外碎片化时间的学习慢慢成为他们普遍乐于接受的一种学习形式，如果教师可以将学生课堂学习所需要的提前准备的知识以微课形式展现，，
那么学生的学习便可以打破以往时间、空间的限制，在自我学习的状态下学习课
堂知识，初中数学课前预习在使用“微课”这一学习形式后，初中生课前预习更加
简洁高效，重点分明。
（二）借助微课进行情境教学
传统形式的初中数学教学，学生不能将自己置身于数学的具体情境，学生只
是数学学习的被动接收者，数学学习不应该只是一种冷淡的旁观过程，更应该是
一种主动的探究过程。
因此，初中数学教师可以尝试开展体验式的情景教学，学
生深入数学情境中，学生可以更好地理解数学知识内涵，学生的数学能力也能得
到显著提升。
（三）借助微课进行重难点突破
微课这种全新的教学方式尽管是将培育学生自主学习能力贯穿教学的始终，
但是微课是作为数学教学的辅助工具，不能将微课贯穿整个课堂，只要教师可以
利用微课的优势，使得学生更乐于学习数学，那么微课的使用目的就达到了。
因此，教师要学会更加合理地运用微课，让学生体验到微课在不同教学阶段的作用。
比如说，在学生预习阶段让学生使用微课找出课堂重点和难点，标注后课堂针对
性更强。
在总结复习阶段，学生可以通过反复观看微课视频，反复学习自己理解
不足的知识点。
[可以增加：在能力拓展阶段，]
（四）借助微课进行知识的拓展
在传统的数学教学过程中，学生获取知识的渠道仅限于课堂，对知识无法得
到全面的理解，从而使学生不能跟进教师的步伐，降低了对数学学习的积极性和
主动性。
然而，微课在数学教学中的应用，能够使学生在课外对学习内容进行思
考与分析，从而能够对知识点有一个深刻的理解。
[并没有写如何借助微课进行知识的拓展。
]
三、结语
总而言之，随着信息技术发展速度的不断加快，信息化教学时将来初中阶段
数学教学的必然趋势，而作为初中阶段重要的数学课程，教师要充分利用微课这
一全新的形式对初中生生字词预习、课文朗诵和作者创作背景的了解进行辅助教学，[这是语文微课的特点。
]在应用微课这一形式辅助教学时，教师要注意按照
课文教学的目标制作和有针对性的制作。
[教师要按照新课程标准及教学实践要求，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节针对性地制作。
]
参考文献：
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