试论高中英语教学的文化浸润
浅析高中英语课堂教学中的文化渗透
浅析高中英语课堂教学中的文化渗透摘要】：中国的高中英语教学往往旨在培养学生的应试能力，应付高考。
教师在教学中只注重句意及语法分析，而忽视了文化背景知识教学。
笔者认为，在高中英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力，不仅十分重要，也十分必要。
【关键词】：英语渗透文化在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
英语专家胡文仲教授曾说过，“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。
”中国的英语教学尤其是高中英语教学往往目标更为直接，旨在培养学生的应试能力，应付高考。
教师在教学中只注重句意及语法分析，而忽视了文化背景知识教学。
《普通高中英语课程标准》也明确提出：特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽其国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
因此，在高中英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力，不仅十分重要，也十分必要。
（一）活化教材中的文化信息，借助经典影片鲜活文化背景知识。
人教版现行高中英语教材分11个模块，内容丰富，涉及领域宽泛，其中蕴含了很多文化信息。
我们可根据课文的内容选择对应的影片中的经典片段将文化教学渗透其中。
例如，人教版必修1Unit 1 Friendship中的主阅读“Anne’s best friend” 就含有丰富的文化信息。
课文讲述的是安妮为了逃避纳粹追捕与家人隐藏小阁楼的日子里与日记为友，记下自己当时那种孤单无助惶恐的真实感受。
在教授本课时，我首先让学生了解作品发生的时代背景。
通过观看影片“安妮日记”中的经典片段，很直观的认识纳粹对待安妮那样的犹太人的残酷，以及安妮当时的孤单无助惶恐的心情。
高中英语教学中的文化渗透
高中英语教学中的文化渗透随着全球化的不断加深，文化渗透已经成为了当今世界各国之间的重要现象。
作为语言学科的一门重要分支，英语教学中文化渗透也成为广受关注的重要问题。
高中英语教学是培养学生语言能力和文化意识的重要途径，而文化渗透也是其中不可或缺的一部分。
本文对文化渗透在高中英语教学中的实践方法、局限和展望进行了深入的探讨。
一、文化渗透在高中英语教学中的实践方法1.适时让学生了解异国文化英语教学中要让学生不仅了解语言的形式和功能，也要了解英语所属国家的文化特点。
教育学家认为文化知识的渗透应遵循主题式的原则。
教师可以在教学过程中，适时地引入一些常见的异国文化，让学生了解异国的风土人情和生活习惯。
通过教学方法的升华，引导学生获得外国人的想法、观念和价值观。
2.学习文化特点由于文化的特点具有极大的多样性，在英语教学中应结合文化渗透为多样文化提供一些具体的场景和情境。
也可以通过看电影、音乐、戏剧、文艺作品等手段进行文化特点的学习。
3. 强调思想交流与沟通在英语教学中，文化不仅仅是语言和习俗，更重要的是其中包含的思想、信仰和价值观。
英语教学应该强调思想交流与沟通，教师应该引导学生从文化的角度去思考和讨论某个事件或现象。
二、文化渗透在高中英语教学中的局限1. 时差由于地理位置和文化背景的不同，异国文化的时差会产生一定的影响。
为了更好地实现文化渗透，教育者应该注重重视异国文化的时差以及文化渗透的局限性。
2. 语言能力差异英语教学中，学生的英语水平与接受文化的能力是密切相关的。
由于学生的英语水平无法达到一定的水平，因此文化的表达会受到限制。
三、文化渗透在高中英语教学中的展望1. 教育体制的完善阳光工程、海外游学、短期交换学生等交流活动利于文化渗透，促进了教育的交流和互通有无。
中国教育部门应进一步推动在海外的教育合作与交流，以培养更多的英语教育人才，从而推动文化渗透。
2. 多样化的教学手段教育者应适时创新教学手段，如教学视频、音乐、电影等教学方法，以弥补传统教育方法的缺陷，降低学生学习英语的难度，提高学生的认知能力和沟通能力，推动文化渗透的深入。
高中英语教学中如何进行文化渗透
高中英语教学中如何进行文化渗透【摘要】在高中英语教学中进行文化渗透是十分重要的。
了解文化差异、重视文化交流以及文化渗透的重要性是实现这一目标的基础。
在教学中，我们可以设计与文化相关的内容，引入地道的英语语境，传授文化背景知识，开展文化交流活动，培养学生的跨文化能力。
通过这些方法，学生不仅能学到英语知识，还能了解不同文化间的异同，提高他们的综合素质，并促进全球化视野的形成。
文化渗透应当成为高中英语教学的必然选择。
通过这种教学方式，学生将更好地融入国际社会，拓展视野，增长见识，提升综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】文化差异、文化交流、文化渗透、设计教学内容、英语语境、文化背景知识、文化交流活动、跨文化能力、必然选择、综合素质、全球化视野。
1. 引言1.1 了解文化差异了解文化差异是高中英语教学中非常重要的一环。
在当今世界日益全球化的背景下，不同国家、不同文化之间的联系日益紧密，了解文化差异不仅仅是一种学术研究，更是一种必备的跨文化交流技能。
在高中英语教学中，了解文化差异可以帮助学生更好地理解英语背后所承载的文化信息，有助于他们更准确地理解和运用英语语言。
通过了解不同文化间的差异，学生也能够更好地尊重和理解他人，培养出更宽容包容的心态。
了解文化差异不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生的综合素质和跨文化能力。
只有通过了解文化差异，学生才能真正做到运用英语时体现出地道的交流方式，更好地与世界各地的人进行交流和沟通。
高中英语教学中，重视文化差异的教学，不仅有助于学生提高英语水平，更有助于他们在未来的跨文化交流中游刃有余。
1.2 重视文化交流重视文化交流在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
文化交流不仅能够帮助学生更好地理解英语背后的文化内涵，更能够促进学生之间的跨文化交流和理解。
通过重视文化交流，学生可以更深入地了解不同国家和地区的文化差异，拓宽自己的视野，增强自己的国际交流能力。
高中英语学习中如何处理中英文差异？
高中英语学习中如何处理中英文差异？高中是英语学习的关键阶段，但中英文在语法、文化、思维等方面存在着显著差异，这些差异会给学生学习英语带来诸多挑战。
如何快速有效地处理中英文差异，帮助学生克服障碍，提高英语水平，是应该重点关注的议题。
一、语法差异：对比分析，重点突破1. 语法结构差异：英语注重主谓宾结构，句子简洁明了，而汉语则灵活多变，句子结构相对复杂。
例如，汉语中比较普遍的“把”字句、倒装句等结构，在英语中并不常见。
2. 词序差异：英语通常主语在前，谓语在后，而汉语则可以根据语义的需要决定词序。
例如，汉语中最常见的一种“把”字句，在英语中不需要使用被动语态来表达。
3. 时态差异：英语的时态体系相对复杂，而汉语则相对简单。
例如，英语中存在着完成时、完成进行时等时态，而汉语中没有相应的对应形式。
解决策略：针对语法结构差异，教师要引导学生对比分析，掌握英语句子的基本结构，并鼓励学生多通过翻译练习，加深理解。
针对词序差异，教师要重点讲解英语的词序规则，并进行大量的例句训练，指导学生养成正确的语序习惯。
针对时态差异，教师要循序渐进地解释各个时态的用法，并通过情境训练，帮助学生理解和掌握时态的运用。
二、文化差异：文化浸润，学习拓展1. 文化价值观差异：中西方文化存在着不同的价值观和思维模式，比如，西方文化特别强调个人主义，而中国文化则强调集体主义。
2. 文化习惯差异：中西方文化在日常生活习惯和社交礼仪方面也存在着差异，例如，西方人不太注重个人空间，而中国人则更倾向于群体活动。
3. 文化背景差异：中西方文化背景不同，造成了许多词汇和表达的不同，例如，一些带有文化背景的成语或习语，很难直接翻译成英语。
解决策略：在教学过程中，教师要特别注重融入文化元素，引导学生了解中西方文化的差异，并引导学生用英语思维思考问题。
可以利用电影、歌曲、文学作品等文化素材，帮助学生体验英语文化，拓展对英语世界的理解。
鼓励学生积极主动地进行语言交流活动，例如与外国学生交流、参加英语角等。
高中英语教学中的文化渗透
高中英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
高中英语教学作为学生英语学习的关键阶段，不仅需要培养学生的语言技能，更应注重文化渗透，帮助学生理解并尊重多元文化，提高跨文化交际能力。
本文将就高中英语教学中的文化渗透进行探讨。
二、文化渗透的重要性1.提升跨文化交际能力：语言和文化密不可分，了解目标语言的文化背景有助于更好地理解和使用语言，提高跨文化交际能力。
2.培养国际视野：通过学习不同国家的文化，学生可以拓宽视野，增强对不同文化的认识和尊重，培养国际视野。
3.促进多元发展：在高中英语教学中融入文化渗透，有助于培养学生的综合素质，促进其全面发展。
三、文化渗透的方法1.教材选择：选择包含丰富文化内容的教材，如涉及不同国家的历史、风俗、文学等，使学生通过学习接触到多元文化。
2.课堂教学：在课堂教学中，可以通过讲解、讨论、角色扮演等方式，让学生了解目标语言的文化背景，培养他们的跨文化意识。
3.实践活动：组织学生参加英语文化节、英语角等实践活动，让学生在真实的语境中感受英语文化，提高文化素养。
4.师生交流：教师应积极与学生沟通交流，了解他们的文化背景和兴趣爱好，针对性地进行文化渗透。
5.利用现代技术：利用多媒体资源，如电影、纪录片、网络课程等，生动展示目标语言的文化内涵，提高学生的学习兴趣。
四、案例分析以高中英语教材中关于圣诞节的文章为例，教师在教学中可以通过讲解圣诞节的起源、风俗习惯、圣诞歌曲等，让学生了解西方文化。
同时，可以引导学生讨论中西方的圣诞节文化的异同，培养他们的跨文化意识。
五、结论综上所述，高中英语教学中的文化渗透对于培养学生的跨文化交际能力、国际视野和综合素质具有重要意义。
通过选择合适的教材、创新教学方法、组织实践活动、加强师生交流和利用现代技术，可以有效实现文化渗透。
未来，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，高中英语教学中的文化渗透将更加多元化和立体化，为学生提供更广阔的文化视野和更丰富的语言学习体验。
试论高中英语教学的文化浸润
试论高中英语教学的文化浸润摘要：在高中英语教学中培养学生的文化意识，已经成为了英语教学当中的重要教学目标之一。
但长久以来，受到应试教育的影响，高中阶段的英语教学，往往更加重视学生的知识积累，而忽视了语言交流的文化意识。
恰恰是因为文化的不同，学生难以正确地理解和使用英语，从而造成学习方法上的不正确，最终难以提升自己的学习成绩，更难以培养学生的英语学习兴趣。
本文就根据笔者教学经验，简单地说一说，如何在英语教学中培养学生的文化意识。
关键词：高中英语英语教学文化教学在注重英语，培养学生的文化意识，让学生能够深入语境地来理解英语、学习英语，可以说是最重要的一个情感教学目标。
当学生具备一定的文化意识之后，学生就能听懂、会说、会用正确的英语，表达在自己的阅读和写作之中。
一、文化教学与词汇教学相融合词汇是英语的基础，更是英语发展的重要建构者。
可以说，英语学习的重要基础就是词汇量的掌握。
因此，在高中英语教学过程中，教师首先需要引导学生重视起来的就是词汇。
因为中西方的历史文化发展不同，因此，单词之间的对应关系并不是非常准确，甚至于有些词语，在中文的意义里表示的是贬义词，而在英文的表达当中，是一个中性词。
因此，教师要想真正地让学生掌握这些单词的使用用法，就一定要将其文化背景和地道的文化意识传达给学生。
例如，教师在进行rest room这个词汇的讲授的时候，就要联系西方的一些文化，将这个单词翻译为卫生间、厕所，而不是我们传统学习中理解的休息室。
词汇的教学，不仅局限在单词意义上的不同，更多的则表现在习惯表达和俗语之间的差异。
英文当中的习惯表达和俗语都是基于西方文化上的引申含义。
因此，高中英语教师在进行英语教学的时候，一定要尽可能地丰富学生的文化意识，加强学生对单词的理解，扩展学生的视野，不能让学生只局限在课本内容之中。
通过文化教学与词汇教学的融合，学生能够对英语学习产生巨大的兴趣，从而自主地参与到学习过程中去，提升自己的学习成绩。
浅谈高中英语课堂教学中的文化渗透免费范文
浅谈高中英语课堂教学中的文化渗透摘要高中外语教学应注重对学生文化意识的培养，探索有效的跨文化意识培养策略，让学生了解中外文化差异，以此激发学生的求知欲，提高学生的跨文化交际能力，使得英语教学与文化背景知识的传播紧密结合、相得益彰。
关键词高中英语教学文化知识渗透跨文化交际能力中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0051-02英国语言学家拉多（RF/Lado）指出：“我们不掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分。
不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。
”文化因素是影响语言理解的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解。
接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和运用。
如果学生对文化背景知识了解甚少，蕴含在文化意义中的词和表达方式，成语，习语，禁忌语和委婉语就会成为语言学习者的学习障碍。
只有深入、全面的了解了其所处的社会文化环境，学生才能融入英语所处的西方社会文化中，才能领会到一些单词、短语和句型的内在含义。
只有明了东西方文化的差异和西方特有人文环境，适应跨文化交际的需要，才能在实际应用中提高沟通水平，增强语言的实际运用能力。
一、高中英语跨文化能力培养的途径1.课文教学高中英语教材中的阅读课文题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、饮食、语言、音乐等。
教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，扩展学生的知识面。
在学习必修5 Unit 2 The United Kingdom中的阅读课文Sightseeing In London时，我在课前就布置学生准备有关伦敦旅游景点的相关资料，让学生分享各自查阅的内容。
因为有了交流和分享，学生就能自己梳理课文中介绍了哪些景点以及用英语是如何表达的，教师只需要适当的点拨。
课后再印发几篇相关的文章让学生配合阅读，不仅激发学生的兴趣，更好的理解课文，更加深学生对英语文化的了解。
高中英语教学中的文化渗透
高中英语教学中的文化渗透随着全球化的发展和各国之间的更加紧密的联系，培养具有跨文化意识和能力的学生成为了英语教育的一项重要任务。
而文化渗透则成为实现这一目标的有效途径之一。
在高中英语教学中，通过文化渗透，不仅能够帮助学生更好地理解英语语言和文化，还能够培养学生的跨文化交际能力，提高他们的英语综合素质。
一、文化渗透的定义和作用文化渗透是指在教学过程中，将目标语言的文化元素有机地融入到课堂教学活动中，使学生在学习语言的同时了解和体验目标语言所属的文化。
它能够帮助学生更好地理解目标语言的意义和用法，提高他们的语言运用能力。
同时，文化渗透也能够帮助学生培养跨文化意识和能力，增强他们的国际视野和跨文化交际能力。
二、如何实现文化渗透1.创设真实情景和体验通过创设真实的情境和体验，使学生可以亲身感受到目标语言所要表达的文化内涵。
例如，在教授英语单词“holiday”时，教师可以通过图片、视频和实物等工具，让学生了解不同国家的假期习俗和文化特色，使他们在生动活泼的场景中感受到英语语言和文化的魅力。
2.将文化元素融入教学内容在教学过程中，教师可以将目标语言的文化元素有机地融入到教学内容中，使学生在学习语言的同时了解和体验目标语言文化的不同方面。
例如，在教授英语文学作品时，教师可以结合相关的历史事件、社会背景和文化传统，让学生更好地理解作品内涵以及作者的生活背景。
3.引导学生进行跨文化交流在高中英语教学中，教师可以通过活动或者任务，引导学生进行跨文化交流。
例如，组织学生分析比较不同国家的节日或者习俗，拓宽学生的文化视野；组织学生模拟跨文化交际场景，培养他们的跨文化交际能力。
通过这些活动，学生既能够运用所学的英语知识进行交流，又能够增进对不同文化的理解和尊重。
三、文化渗透对学生的意义1.提高学生的语言运用能力通过文化渗透，学生能够更好地理解和掌握目标语言的意义和用法，提高他们的语言运用能力。
由于语言和文化密不可分，学生通过了解和体验目标语言文化的不同方面，能够更加准确地使用和表达英语，提高他们的语言技能。
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试论高中英语教学的文化浸润
发表时间：2018-09-14T10:35:23.770Z 来源：《中小学教育》2018年第331期作者：王丽婷[导读] 本文就根据笔者教学经验，简单地说一说，如何在英语教学中培养学生的文化意识。
甘肃省兰州市第五十三中学730000
摘要：在高中英语教学中培养学生的文化意识，已经成为了英语教学当中的重要教学目标之一。
但长久以来，受到应试教育的影响，高中阶段的英语教学，往往更加重视学生的知识积累，而忽视了语言交流的文化意识。
恰恰是因为文化的不同，学生难以正确地理解和使用英语，从而造成学习方法上的不正确，最终难以提升自己的学习成绩，更难以培养学生的英语学习兴趣。
本文就根据笔者教学经验，简单地说一说，如何在英语教学中培养学生的文化意识。
关键词：高中英语英语教学文化教学
在注重英语，培养学生的文化意识，让学生能够深入语境地来理解英语、学习英语，可以说是最重要的一个情感教学目标。
当学生具备一定的文化意识之后，学生就能听懂、会说、会用正确的英语，表达在自己的阅读和写作之中。
一、文化教学与词汇教学相融合
词汇是英语的基础，更是英语发展的重要建构者。
可以说，英语学习的重要基础就是词汇量的掌握。
因此，在高中英语教学过程中，教师首先需要引导学生重视起来的就是词汇。
因为中西方的历史文化发展不同，因此，单词之间的对应关系并不是非常准确，甚至于有些词语，在中文的意义里表示的是贬义词，而在英文的表达当中，是一个中性词。
因此，教师要想真正地让学生掌握这些单词的使用用法，就一定要将其文化背景和地道的文化意识传达给学生。
例如，教师在进行rest room这个词汇的讲授的时候，就要联系西方的一些文化，将这个单词翻译为卫生间、厕所，而不是我们传统学习中理解的休息室。
词汇的教学，不仅局限在单词意义上的不同，更多的则表现在习惯表达和俗语之间的差异。
英文当中的习惯表达和俗语都是基于西方文化上的引申含义。
因此，高中英语教师在进行英语教学的时候，一定要尽可能地丰富学生的文化意识，加强学生对单词的理解，扩展学生的视野，不能让学生只局限在课本内容之中。
通过文化教学与词汇教学的融合，学生能够对英语学习产生巨大的兴趣，从而自主地参与到学习过程中去，提升自己的学习成绩。
二、文化教学与口语教学相结合
地道的口语表达一直以来都是衡量英语学习程度的重要标准。
英语教师在进行英语教学的时候，一定要激发学生的口语练习意识，强化学生的口语表达能力。
长时间给学生灌输地道的英文表达，锻炼学生的英语口语能力，能够潜移默化地提升学生的文化意识，促进学生英语思维的发展，将英美文化意识融入到自己的英语学习中。
这样的教学不仅要求学生要注重口语，更是要求教师在进行教学的时候也要关注课堂的口语。
也就是说，教师要尽可能地用英语来组织课堂。
最简单的课堂中，你可以表现在鼓励和表扬这个角度，教师可以采用”You can make it.”” Have you got it?”这样的句式来组织课堂。
除此以外，教师在进行虚拟语气讲解的时候也可以采用文化的形式来帮助学生理解。
我们都知道，在中文的习惯表达当中，并没有虚拟语气这样的结构。
因此，学生在进行虚拟语气这一个部分学习的时候，难度往往比较大。
反事实推论的语气在中国应用比较少，其实教师反复强调是委婉语气的应用，学生也难以深度地理解所谓委婉的定义。
这个时候教师就可以引入文化意识层面的教学，西方人的文化中更加强调独立，他们讨厌有指挥地参与别人的生活，因此在进行劝解和建议的时候，往往采用“If I were you, I’d….”这样的句型。
如果教师在进行讲授的时候能不只关注内容，而是扩展格局关注文化，学生的英语水平一定能得到质的飞跃。
三、文化教学与阅读教学相结合
高中阶段的阅读文章，语言环境真实，内容大多贴近生活，涉及到的话题也灵活多样，更加适合学生参考和学习。
正是因为广泛的阅读题材，才使得教学的丰富性和多样性能够在阅读教学中得以发挥。
教师如果能够妥善地将这些阅读话题利用起来，就能够激发学生的参与学习兴趣，引导学生关注未来、关注眼下的生活，促进文化交流意识的提升和跨文化交际的能力，真正地提升学生的人文素质，建构起具有竞争力的核心素养。
因此在阅读教学过程中，教师应充分挖掘教学内容蕴藏的文化内涵，有意识地结合课堂中的教学内容，向学生们传授历史文化方面的英美文化，甚至包括文学意识方面的内容，都要尽可能地进行渗透。
课堂上可以采用对比的方式，让学生意识到中西方文化的差异，提升他们的文化意识敏感度，这样就能更加准确得体地理解和听说英语。
尤其是涉及到中西方礼仪方面的问题，更是文化冲突的重要外在表现形式，教师完全可以让学生自主地去搜集一些这方面的问题，然后让学生逐一进行分析和比较，通过文化层面的分析来理解不同形式的传统礼仪，最终学会“入乡随俗”“尊重平等”，做一个有修养的人。
随着时代的发展和教育要求的不断推进，开展多元化的教学形式，不局限于知识的传授，引入文化层面的教育从而培养学生的综合能力已经成为教育趋势和最终的必然结果。
身为高中英语教师的我们一定要树立科学的教学观，在不断地提升自己的语言技能和文化素养的同时，钻研实际的教学内容，将这些文化内涵融入到自己的教学过程中，从而游刃有余地开展教学，引导学生感受文化的差异，适应日新月异的未来发展。
参考文献
[1]吴迅试论高中英语教学中文化意识的培养[J].中学生英语（教师版），2012，（25）。
[2]潘飞婷试论文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2016，（46）。