儿童道德认知作业
中小学暑假道德作业(仅供参考)
中小学暑假道德作业(仅供参考)1. 背景介绍中小学暑假是学生们放松身心、锻炼能力的时期，同时也是他们进行道德教育的宝贵时机。
为了提高中小学生的道德素养和价值观，我们设计了以下暑假道德作业，希望能对学生的道德发展起到积极的引导作用。
2. 暑假道德作业内容2.1. 阅读与思考学生们可以阅读与道德相关的文章、故事书、小说等，通过思考与讨论的方式，理解其中蕴含的道德思想和价值观，并写下自己的心得与感受。
2.2. 观察与记录学生们可以选择一个周围的环境、人群或事件进行观察，并记录其中涉及的道德问题。
可以通过文字记录、拍摄照片或制作简短的视频等形式，呈现自己的观察结果和思考。
2.3. 参与社区服务学生们可以主动参与社区的公益活动，如清洁环境、志愿助老等，通过亲身实践感受道德责任和义务，培养孝敬爱护他人的良好品质。
2.4. 制定个人道德守则学生们可以制定一份个人道德守则，包括对待他人的态度、言行举止的规范等，从小事做起，培养自己的道德素养，并通过反思和检讨不断完善。
3. 作业要求3.1. 内容要求作为作业的一部分，学生们需要书面表达自己对道德教育的理解、体会和感受，要求语言准确、清晰，思想深刻、具体，展示对道德问题的思考和成长。
3.2. 形式要求学生们可以选择以文章、漫画、画作等形式完成作业，自由发挥创造力，并注意展示自己对道德的理解和想法。
3.3. 提交要求作业需要在暑假结束后的第一周内提交给任课老师，可以通过纸质或电子形式进行提交。
4. 评估方式老师将根据学生的作业内容、思考深度和创意表现进行评估，包括文字表达能力、道德思维、道德行为和道德责任等方面。
5. 结语中小学暑假道德作业旨在引导学生积极思考道德问题、培养道德素养，通过实践和思考，提高学生的道德意识和行为规范，为其终身发展打下良好基础。
希望学生们能够用心完成作业，并在道德教育中不断成长和进步。
请注意，以上内容仅供参考，具体实施时应根据学校的具体情况和师生的实际需求进行调整和安排。
人教版小学一年级上册道德与法治认识规则练习题
人教版小学一年级上册道德与法治认识规
则练习题
以下是一些与人教版小学一年级上册道德与法治相关的认识规则练题：
1. 背诵以下道德准则的标志：
- 尊重老师和同学
- 守时守规矩
- 互帮互助、团结友爱
- 誓言讲信用、诚实守信
- 爱护公物、爱护环境
- 尊重风俗惯、文明礼貌
请写下每个道德准则的标志。
2. 请列举三种违反课堂纪律的行为，并给出合适的改正方式。
3. 在以下情境中，请思考合适的行为。
- 当你看到地上有垃圾的时候，你应该怎么做？
- 当你发现同学被人欺负的时候，你应该怎么做？
- 当老师正在教课，同学却在聊天，你应该怎么办？
4. 如果你发现自己在家中做了一件错误的事情，你会怎么处理？请写下你的做法。
5. 请思考下面两句话的差异并给出你的理解：
- "我要权利同时也要履行责任。
"
- "我要权利不要履行责任。
"
请写下你的理解。
这些练习题旨在帮助一年级的学生更好地理解道德与法治的基
本规则并培养良好的行为习惯。
请根据每个问题提供你自己的答案
和理解。
幼儿道德启蒙教育问卷
幼儿道德启蒙教育问卷一、幼儿道德启蒙教育的重要性。
幼儿期是孩子人生中最为重要的阶段之一，也是道德品质形成的关键时期。
在这个阶段，幼儿的认知能力、情感体验、行为习惯等方面都处于发展的关键期，因此，道德启蒙教育的重要性不言而喻。
良好的道德品质不仅有助于孩子的个人成长，更是对社会的一种贡献。
因此，幼儿道德启蒙教育问卷的编制与实施对于幼儿园的教育工作具有重要意义。
二、问卷内容。
1. 幼儿道德认知。
a. 你认为什么是好人和坏人？b. 你认为什么是正确的行为和错误的行为？c. 你能否举出一个你认为正确的行为和一个你认为错误的行为的例子？2. 幼儿情感体验。
a. 你在幼儿园或家庭中遇到过什么让你感到开心的事情？b. 你在幼儿园或家庭中遇到过什么让你感到不开心的事情？c. 你会如何处理让你不开心的事情？3. 幼儿行为习惯。
a. 你每天都会做哪些好习惯的事情？b. 你每天都会做哪些不好的习惯的事情？c. 你愿意改掉哪些不好的习惯？三、问卷实施方式。
1. 问卷的编制。
在编制问卷时，应当充分考虑幼儿的认知水平和语言表达能力，选择简单明了的语言和图片，以便幼儿能够理解并回答问题。
2. 问卷的实施。
在实施问卷时，应当由幼儿园的老师或专业人员进行指导和引导，确保幼儿能够正确理解问题并进行真实回答。
3. 问卷结果的分析。
问卷结果的分析应当综合考虑幼儿的道德认知、情感体验和行为习惯等方面的情况，为幼儿的道德启蒙教育提供科学依据。
四、问卷结果的应用。
1. 针对性教育。
根据问卷结果，针对性地开展道德启蒙教育活动，帮助幼儿树立正确的价值观念和道德观念。
2. 家园合作。
将问卷结果向家长进行反馈，引导家长在家庭中加强对幼儿的道德教育，形成幼儿园与家庭的良好合作关系。
3. 教育评估。
问卷结果也可作为幼儿园道德教育工作的评估标准，帮助幼儿园不断改进和提高道德启蒙教育的质量。
五、结语。
幼儿道德启蒙教育问卷的编制与实施对于幼儿园的教育工作具有重要意义，希望通过问卷调查，能够更好地了解幼儿的道德认知、情感体验和行为习惯，为幼儿的道德启蒙教育提供科学依据，促进幼儿的全面发展。
二年级下册品德万以内美德的认识练习题
二年级下册品德万以内美德的认识练习题练题1
1. 什么是美德？
- 美德是指良好的道德品质和行为准则。
2. 列举一些常见的美德。
- 诚实、守时、友善、勇敢、尊敬长辈等。
3. 请用一句话解释诚实的意义。
- 诚实就是说真话、做实事、不撒谎。
练题2
1. 请给以下行为打勾表示美德，打叉表示非美德。
- [x] 帮助别人
- [x] 尊敬老师
- [x] 捡起地上的垃圾
- [ ] 损坏公共财物
2. 如果你发现有同学违反了校规，你应该怎么做？
- 应该及时告诉老师，或者和同学好好沟通，帮助他们意识到自己的错误并改正。
3. 当你遇到困难时，你会选择寻求帮助吗？为什么？
- 是的，因为寻求帮助有助于解决问题，让自己变得更强大。
练题3
1. 请简单描述友善对我们的生活有哪些影响。
- 友善可以让我们和他人相处融洽，建立良好的人际关系，使我们的生活更加愉快。
2. 请用自己的话解释怎样尊敬长辈。
- 尊敬长辈就是要尊重他们的意见，礼貌地与他们交流，帮助他们，并尽孝道。
3. 你觉得勇敢是为什么重要的美德？
- 勇敢可以让我们面对困难和挑战时不退缩，勇往直前，实现自己的目标。
以上是二年级下册品德万以内美德的认识练题，希望能帮助同学们了解美德的概念和实践。
学前班公民道德认知考试试题
学前班公民道德认知考试试题一、选择题1.以下哪个行为是正确的？A. 不与朋友分享玩具B. 互相帮助并分享玩具C. 骂朋友并抢走玩具2.当老师在讲话时，我们应该怎么做？A. 不理会老师的话，继续玩耍B. 安静地听老师讲话C. 大声叫喊打断老师的讲话3.为了保护环境，我们应该做到哪些行为？A. 将垃圾随意乱扔B. 分类垃圾并投放到相应的垃圾桶C. 在户外大声喧哗4.小明受伤了，下列哪种行为是正确的？A. 不理会小明继续玩耍B. 告诉老师并帮助小明C. 叫其他孩子也一起欺负小明5.以下哪种行为是正确的？A. 随地吐痰B. 使用纸巾或手帕擦拭并丢入垃圾桶C. 将纸巾随意扔在地上二、填空题1.我们应该对老师和同学保持________。
2.保护环境，从我做_______开始。
3.当我们遇到困难时，应该相互_______。
4.当我们看到有人受伤时，应该及时向_______寻求帮助。
三、简答题1.请你谈谈友善的行为对于一个学前班的孩子来说有什么重要性？友善的行为对学前班的孩子来说非常重要。
首先，友善的行为可以帮助孩子建立良好的人际关系。
通过友善地对待他人，孩子们可以获得更多的朋友，建立更好的互动关系。
其次，友善的行为能够培养孩子们的同理心和关爱他人的意识。
当孩子们展现友善的行为时，他们会更加关心他人的感受，并主动帮助需要帮助的人。
最后，友善的行为可以营造积极向上的班级氛围。
一个充满友善的班级能够让每个孩子都感到温暖和愉快，从而更好地学习和成长。
2.你认为公民道德对于一个学前班孩子的成长有何影响？公民道德对学前班的孩子成长具有重要影响。
首先，公民道德可以培养孩子们的社会责任感和义务意识。
通过学习公民道德，孩子们能够理解他们在社会中扮演的角色，并对自己的行为负责。
其次，公民道德能够培养孩子们良好的价值观和道德观念。
这包括尊重他人，诚实守信，关心他人等等。
这些价值观和观念的培养将对孩子们的行为和决策产生积极的影响。
最后，公民道德有助于提升孩子的社交能力。
2024小学思品试卷
2024小学思品试卷一、选择题（每题2分，共20分）1. 诚实是一种美德，以下哪个行为是诚实的表现？A. 捡到东西后据为己有B. 考试时偷偷看同学的答案C. 做错事后主动承认错误D. 说谎来掩盖自己的错误2. 以下哪个行为是尊重他人的表现？A. 在别人讲话时插嘴B. 认真倾听别人的发言C. 取笑别人的外貌D. 随意打断别人的谈话3. 以下哪个习惯有利于身体健康？A. 经常吃垃圾食品B. 按时作息C. 熬夜玩游戏D. 长时间看电视4. 以下哪个行为体现了环保意识？A. 随手丢弃垃圾B. 节约用水用电C. 乱砍滥伐树木D. 随意排放污水5. 以下哪个行为是遵守交通规则的表现？A. 闯红灯B. 遵守交通信号灯C. 随意横穿马路D. 骑自行车逆行6. 以下哪个行为是团结友爱的表现？A. 与同学争吵B. 帮助有困难的同学C. 嘲笑别人的缺点D. 拒绝与别人合作7. 以下哪个行为是热爱学习的表现？A. 上课时做小动作B. 认真听讲，积极思考C. 抄袭别人的作业D. 逃课去玩8. 以下哪个行为是遵守纪律的表现？A. 课堂上大声喧哗B. 按时完成作业C. 随意迟到早退D. 不遵守学校规定9. 以下哪个行为是热爱劳动的表现？A. 把脏衣服扔给父母洗B. 积极参与班级大扫除C. 看到脏东西就绕道走D. 让同学帮忙做自己的值日10. 以下哪个行为是乐于助人的表现？A. 看到别人有困难时视而不见B. 主动帮助别人解决问题C. 拒绝帮助别人的请求D. 只关心自己的事二、判断题（每题1分，共10分）1. 捡到钱应该交给老师或警察。
（）2. 说谎是一种不好的行为。
（）3. 我们应该尊重每个人的意见，即使我们不同意。
（）4. 环保是每个公民的责任。
（）5. 遵守交通规则可以保护自己和他人的安全。
（）6. 团结友爱是班级和谐的基础。
（）7. 我们应该珍惜时间，努力学习。
（）8. 遵守纪律是维护班级秩序的必要条件。
（）9. 热爱劳动是培养良好习惯的重要途径。
幼儿园小衔接练习题认识道德价值观
幼儿园小衔接练习题认识道德价值观道德价值观是一种人们在生活中所持有的行为准则、道德观念和价值取向的总和。
幼儿园时期正是儿童开始接触和学习道德价值观的关键时期。
幼儿园小衔接练习题可以帮助孩子们在拥有足够的认知能力时，进一步认识和理解道德价值观的重要性。
一、友爱与帮助图画题：下面有几种行为，请选择其中友爱和帮助他人的行为。
1. A. 拿着大糖果不愿意分享给别人。
B. 看到小朋友掉了书包，主动去帮助他捡起来。
2. A. 不和同学们分享玩具。
B. 看到同学被别人欺负，勇敢地为他说话。
3. A. 看到别人跌倒了，兴高采烈地继续玩耍。
B. 看到别人孤单地坐在角落，主动去陪伴他。
二、诚实与守信填空题：请填写对应的词语，补充完整下面句子。
1. 小明发现了同学小红的钱包，他应该____________把钱包交给老师。
2. 大雨下了一整天，小明到学校后，他的包包都___________了。
3. 我们要记住承诺，___________地去完成自己的许诺。
三、尊重与包容判断题：请用"√"表示正确，"×"表示错误。
1. 与别人沟通时，我们应该尊重对方的意见和想法。
2. 如果同学做了错事，我们应该大声责备他，并告诉老师。
3. 同学间要互相帮助和关心，不歧视和排斥他人。
四、责任感与公德心选择题：请选择正确的答案。
1. 当你在教室里看到有同学将纸屑扔到地上，你会选择：A. 也随手扔到地上。
B. 主动捡起纸屑并扔进垃圾桶。
2. 当你在操场寻找自己遗失的书包，发现了一个不是自己的钢笔，你会选择：A. 把钢笔拿走。
B. 将钢笔交给班主任。
3. 当你被老师安排分发纸巾给需要的同学时，你会选择：A. 不去做。
B. 主动帮忙分发，并提醒同学们用完后将纸巾放入垃圾桶。
五、公平与合作填空题：请根据图示填写对应的词语。
1. 小明和小红玩坐椅子游戏，他们选择__________椅子数目相同。
2. 体育课上，同学们在球场上排成队列，按照__________顺序进行活动。
幼小衔接练习题认识道德观念的趣味测试
幼小衔接练习题认识道德观念的趣味测试道德观念是人类社会中一种重要的价值取向，是指对于人们在行为中应保持的品质和准则的认同和行为规范的遵守。
在幼小衔接阶段，培养儿童正确的道德观念尤为重要。
本文将通过一系列的趣味测试题目，帮助幼儿对道德观念有更深入的认识。
测试题一：小明捡到了一块掉在地上的钱，他怎么办？- A. 拿着钱溜走。
- B. 把钱交给老师。
- C. 找寻失主。
- D. 随便花掉。
测试题二：小红看到同学们都在排队时，她应该怎么做？- A. 不排队，直接插队。
- B. 等在排队的队伍后面。
- C. 告诉老师有人插队。
- D. 把别人的位置抢过来。
测试题三：小明不小心碰到了同桌的东西，他应该怎么做？- A. 假装没碰到，装作无事发生。
- B. 道歉并帮忙把东西捡起来。
- C. 兴奋地告诉同学们他弄掉了东西。
- D. 躲开同桌，不关心他的东西。
测试题四：小红在学校遇到了一个哭泣的同学，她应该怎么做？- A. 假装没看见继续走自己的路。
- B. 询问同学为什么哭泣，并提供帮助。
- C. 叫其他同学过去嘲笑哭泣的同学。
- D. 回家后才和家人讲起这个情况。
测试题五：小明无意间看到同学作弊，他应该怎么做？- A. 勉强自己也加入作弊行为。
- B. 报告给老师或家长。
- C. 保持沉默，不作任何表示。
- D. 秘密地告诉朋友们。
测试题六：小红遇到了一个小盗贼偷了一个同学的东西，她应该怎么做？- A. 欣赏小盗贼的勇敢行为。
- B. 帮忙找回被偷的东西。
- C. 加入小盗贼的行列，一起作案。
- D. 不关心这个事情，继续玩耍。
测试题七：小明在外面玩耍时，他的朋友赠送给他一件他喜欢的玩具，收下会是什么样的行为？- A. 心存感激并和朋友深情相拥。
- B. 逃跑不收下玩具。
- C. 忽略朋友的好意，不收下玩具。
- D. 掏出钱包看看有没有可以交换的东西。
测试题八：小红的好朋友不愿意和她玩了，她应该怎么办？- A. 叫其他同学过来围住她的好朋友。
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东北师范大学研究生课程论文论文题目关于儿童的道德认知发展研究课程名称心理理论研究进展姓名李咸文学号 2012100082专业发展与教育心理学年级 2012级院、所教育学部年月日 2013.06.16 研究生课程论文评价标准东北师范大学研究生院制关于儿童的道德认知发展研究李咸文摘要:儿童道德认知发展的研究经历了不断的继承与超越，从早期的皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论，到之后出现的道德认知发展的新模式，道德认知研究表现出了强大的生命力。
本文将对皮亚杰和科尔伯格研究进行梳理，以其加深我们的再认识和对新理论的全面理解。
关键字：道德认知发展；皮亚杰；科尔伯格；道德领域模式1引言儿童的道德心理及其发展已成为儿童社会性发展的重要组成部分，受到人们的广泛关注。
早在上世纪20年代皮亚杰就运用对偶故事法对道德发展做了开创性的研究，在他之后，科尔伯格和特里尔先后对道德认知发展的研究加以完善和修正，在继承与超越的过程中彰显出了这一理论的魅力。
2道德认知发展的早期研究2．1皮亚杰关于儿童道德认知的研究皮亚杰是最早对儿童道德认知发展进行研究的。
皮亚杰研究的主要内容包括对行为规则的理解和遵守、行为责任的判断以及公正观念的发展。
2.1.1行为规则的理解与遵守皮亚杰以儿童玩弹子游戏为内容，考察了儿童对游戏规则的理解和遵守情况。
研究者给儿童一些弹子，要他们解释如何玩这一游戏以及观察儿童对规则的应用。
皮亚杰通过研究发现了儿童理解和遵守规则的阶段理论。
第一阶段：没有规则，也不能说出规则。
第二阶段：儿童以自我中心的方式在玩。
第三阶段：儿童把规则看成不可改变的，并试图依从普遍的规则，并根据这些规则去获胜。
第四阶段：规则具有相对性，是协商之后制定的法则，是可以改变的。
2.1.2行为责任的判断皮亚杰对于儿童有关行为责任判断问题的研究所采用的也是对偶故事法。
主要分析儿童对过失、偷窃及说谎行为的判断。
通过向儿童呈现两种类型的道德情境：一种是完全出于偶然的或是好意的行动却造成了严重的后果；一种是出于恶意的行动却产生了相对而言程度低很多的物质损坏。
目的是考察儿童在道德判断中更注意行为动机还是更注意物质后果。
首先是对过失行为的判断(对偶故事是约翰和亨利的故事)问儿童谁的过失更严重。
结果发现：6、7岁以下的儿童大多认为约翰的过错较重，因为他打碎的杯子数量多，而亨利只摔碎一个杯子。
年龄较大的儿童则认为约翰的过错小，因为他的过错是无意的。
也就是说年幼儿童倾向根据物质损失的大小来评价过失的大小，而年长儿童则更注意行为者的动机意图。
而对于偷窃和谎言行为，我们以谎言的对偶故事法为例，发现低龄儿童认为甲更坏一些，因为根本不可能有那么大的狗。
而较大的孩子则认为乙更坏一些，因为是有意欺骗妈妈。
通过对上述行为的分析，皮亚杰认为，年幼儿童只根据行为的物质后果来判断行为，而不考虑行为者的动机意图，这是一种客观责任的观念。
相反，年长儿童更注重动机意图，认为动机比一个人的特定的行为后果更为重要。
他们在进行行为评价时，往往不会被行为所造成的物质损失的程度大小所左右，这是主观责任观念。
由此表明，儿童对行为责任的判断，是从以行为后果为基础的客观责任观念向以行为动机为基础的主观责任观念逐渐转变的。
2.1.3公正观念的发展皮亚杰通过对儿童关于惩罚的公正和平等的公正等问题的分析，来考察儿童公正观念的形成和发展。
首先，皮亚杰考察了儿童对惩罚的评价。
他所采用的仍然是先讲故事后谈话的方法, 不过与考察行为责任时所使用的对偶故事法不同，在这里皮亚杰主要是向儿童讲述单个故事，其中每个故事中都包含几种预设的惩罚办法，然后让儿童自己判断哪种办法最公正。
例如，一个故事中母亲要孩子去拿些午餐用的面包，这个孩子没有去拿，结果午餐时没有足够的面包可吃。
父亲便考虑了三种惩罚的方法: 一是第二天不许他骑木马玩；二是中午不让他吃面包；三是在他需要帮助时而拒绝帮助他，并表示等他肯帮助别人时再给予他帮助。
结果发现，年幼儿童几乎都选择前两种方法，而随着年龄的增长，儿童会越来越倾向于选择第三种。
由此，皮亚杰认为存在两种类型的惩罚：一是抵罪惩罚，即通过强制的方法使犯错者改正错误，并用痛苦的处罚使他明白自己是有罪的，这类惩罚的性质与所犯错误的内容之间没有必然联系，具有任意性。
二是回报惩罚，即只要使犯错者感受到其不端行为所导致的后果就足够了，而无须通过痛苦的惩罚来强调指责。
这类惩罚与所犯错误之间，无论在内容还是在性质方面都是有联系的。
皮亚杰认为，儿童对惩罚方式的选择，都有一个从抵罪型向回报型转变的过程。
随后，皮亚杰针对现实生活中家长和老师偏爱行为好的孩子这一现象，考察研究了儿童对平等的公正的认识。
皮亚杰列举了许多日常生活中诸如“妈妈分给听话的孩子一个大蛋糕之类的事例，询问儿童是否赞成这种区别对待的做法。
结果发现，年幼儿童大都赞成这种不平等的对待，认为这是公正的，而年长儿童则认为家长和老师应平等地对待每一位儿童。
当平等的公正与惩罚的公正发生冲突时，年幼儿童强调惩罚的必要性，他们甚至没有提出平等的问题，而年长儿童则逐渐认为平等的公正比惩罚的公正更重要通过这些分析，皮亚杰最后得出结论：儿童公正感经历了一个从服从到平等再到公正的发展过程。
根据上述内容的研究，皮亚杰把儿童道德品质划分为四个阶段：自我中心阶段( 2~5岁) 。
这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但不顾准则的规定，按照自己的想象在执行规则。
他们还不能将主体与客体分离，规则对他们来说，也不具有约束力。
权威阶段( 6~ 7、8岁) 。
又称他律阶段，在这一阶段，儿童表现出对权威绝对尊敬和顺从的愿望。
他们认为服从、听话就是好孩子，否则就是错的，是坏孩子。
另外一个表现是对规则本身的尊敬和顺从，即把成人规定的准则，看成是固定不变的。
这个阶段的儿童对行为的判断是根据客观的效果，而不考虑主观动机。
可逆性阶段(8~10岁) 。
又称自律阶段。
又称自律阶段。
这一阶段的儿童已不把规则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间的共同约定，是可以改变的。
他们已经认识到同伴间的社会关系，认识到应尊重共同约定的规则。
同伴间可逆关系的出现表明儿童的思维已从自我中心解脱出来，认识到规则只是在维护自己与他人的关系，倾向于自觉地遵守，因而导致一定程度的自律。
这标志着儿童道德认识开始形成。
公正阶段( 10~12岁) 。
儿童的公正观念或正义感是在可逆的道德观念上发展起来的。
10岁以后，儿童在人与人的关系上，从权威性过渡到平等性。
在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
总之，皮亚杰认为儿童道德认知的发展是从他律道德向自律道德不断发展的过程。
2.1.4皮亚杰道德认知研究中与心理理论有关的理论自我中心主义：皮亚杰的一个中心观点就是儿童是从认知上的自我中心化开始发展的。
他把个体发展中自我与别人关系的变化描述为从自我中心主义向能洞察别人的观点的方面转化。
皮亚杰最初把自我中心描述为儿童从自己角度出发看待整个世界的，他没有想到可以从另一种角度来观察事物。
儿童不能意识到他们自己有与外在事物相对的观点，或者他们自己的观点可能与他人不同，或者当要求报告另一个人的观点时们报告了自己的观点。
这种情况说明儿童对自己的主观性缺乏认识，对事物缺乏客观尺度。
皮亚杰也考虑到自我中心的儿童也有观点存在的某些意识，但他们缺乏将他们自己的观点与他人的观点加以区分的技巧。
自我中心主义意味着儿童在认识活动过程中主体与客体相混淆。
道德判断：皮亚杰通过已有的研究内容揭示了两种基本的道德态度，即道德他律和道德自律。
皮亚杰认为儿童的道德认知是从他律道德向自律道德转化的过程。
所谓他律道德是根据外在的道德法则所作的判断。
他们只注意行为的外部结果，不考虑行为的动机；他们的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定。
这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断；后期儿童的道德判断已能从主观动机出发，用平等、不平等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，因而称为自律水平的道德。
皮亚杰认为儿童只有达到自律水平，才算有了真正的道德。
2.2 科尔伯格关于道德认知发展的研究科尔伯格是在皮亚杰理论的基础上进行的，也认为道德的概念体系的发展与认知发展是相一致的。
他关注的是检验和描绘作为道德判断的根据的思维结构，而不是道德反应的内容。
科尔伯格把皮亚杰的对偶故事发展成道德两难故事。
例如在海因兹偷药故事中保护生命和维护法律都合理，两难故事法让被试从尖锐对立的价值中作出选择并让儿童回答他选择的理由，从儿童陈述的理由中寻找其道德发展的规律。
从而提出了道德发展的阶段理论，也就是三水平六阶段理论。
前习俗水平（大多数9岁以下的儿童和很多少年犯、成人罪犯的道德认知能力都属于这个水平）。
其特点是注重自我满足和对自己造成的后果，这个水平又分成两个阶段。
第一阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。
处于这一阶段的儿童，认为规则是由权威人物制定的，必须无条件地服从，否则就会受到惩罚。
受表扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
他们认为海因兹会受到惩罚，因而是不好的行为。
第二阶段：相对的快乐主义的道德定向阶段。
处于这一阶段的儿童，在进行道德评价时开始从不同的角度将行为与需要联系起来，具有较强的自我中心，即认为符合自己需要的行为就是正确的。
比如，海因兹可以认为他偷药是对的，是为了救人；而药剂师可以认为海因兹是错的。
习俗水平。
处于这一水平的儿童着眼于社会的希望与要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维持社会的传统秩序。
第三阶段：好孩子的道德定向阶段。
处于这一阶段的儿童，知道“好孩子”就是经常得到老师、父母表扬的孩子，好孩子应该保持与别人的良好关系，做别人喜欢的事情。
比如，有的孩子认为，海因兹是为了挽救妻子的生命，在走投无路的情况上才去偷药，而药剂师却很贪婪，只顾赚钱。
第四阶段：遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。
处于这一阶段的儿童，关注的重点是维护社会秩序，认为每个人都应承担对社会应尽的责任和义务。
海因兹虽然是出于救人的目的才偷药，但毕竟触犯了法律，应该去坐牢；否则，只要有理由就去做违法乱纪的事情，那样社会岂不就乱成一团。
后习俗水平。
处于这一水平的儿童不仅自觉地遵守某些行为公则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。
第五阶段：民主地承认法律的道德定向阶段。
处于这一阶段的儿童对“海因兹偷药这件事非常困惑，一方面知道应该遵守法律，但又模糊地意识到有比法律更高的原则、那就是维护生命的权利。
第六阶段：普遍原则的道德定向阶段。
处于这一阶段的儿童既认识到维持社会秩序的重要性，又认识到这样做带来的弊病，因而看到了社会公则与法律的局限性。
科而伯格继承了皮亚杰道德发展阶段理论中从他律走向自律的基本思想。