新形势下教师角色的定位学习资料
新课改下教师的角色定位
新课改下教师的角色定位更新教育理念，转化教师角色，是新课改的前提。
教师作为实施新课改的核心，在新课改的形势下，扮演着怎样的角色呢？主要体现在以下几方面：一、宽容的倾听者课堂教学离不开交流，交流离不开倾听。
在与学生的交流中，教师或是因为担心不能完成教学任务，或是因为不相信学生，总是会迫不及待地打断孩子的话语与思想，使课堂交流敷衍了事。
这样的交流只有命令与服从，只有授予与接受，没有宽容，没有平等。
有一首儿童创作的诗值得我们深思：“对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入我们的内心世界。
我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。
”在以学生为主体的课堂上，教师怎能不呢？学生常常会有意无意地跳出教师课前的预设，给予我们一些毫无准备的意外。
此时，教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想，学会宽容地倾听，在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥抱一份份意外的惊喜。
二、真诚的赏识者新课程的实施不仅要求我们做宽容的倾听者，更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”好孩子是夸出来的，教师应该成为每个学生的赏识者，充分相信学生，释放学生。
课堂教学过程中，教师应充分关注学生在学习过程中的优良行为，进行更多体现人文关怀的细致具体的即时评价，促进和谐的课堂生成。
三、教学方案的设计者如同盖一栋大楼，施工很重要，但大楼的设计也很重要。
大楼能否最大限度利用空间，能否节省材料和成本，能否美观和耐用，很重要的是设计。
课堂教学也是如此，一堂课能否在有限的时间让学生学到更多的东西，有更大的收获，也在于设计。
确立一堂课的目标并非易事，我们说教师备课要备学生、备教材、备教法，而这些都不是学生所能把握的。
新形势下乡村初中班主任的角色定位分析
新形势下乡村初中班主任的角色定位分析近年来国家加大了对于义务教育的普及和推广力度，但与城镇地区相比，乡村的教育硬件设施和教学资源仍存在较大差距，这也是导致农村生源质量大不如城镇生源质量的根本原因。
为了缓解乡村初中的教育压力，班主任作为班级的管理者，要认清自身的角色定位，在日常教学中发挥关键性作用，保证班级管理工作有序进行，为学生的生活和学习排忧解难。
标签：新形势;农村初中;班主任;角色定位由于乡村学校的基础设施和教育硬件不健全，学生普遍存在学习能力差、学习兴趣不足等问题，同时“留守学生”在农村中也屡见不鲜，面对诸多不可避免的不利因素，班主任该如何权衡自己的角色定位，在日常学习过程中给予学生们有效的帮助，进而提高他们的学习效率和质量，是亟待解决的重要课题。
1.乡村初中班主任在教学过程中面临的问题1.1 教学资源匮乏、学生自主学习能力弱乡村初中的学生，多半也是在乡村完成小學学业。
小学作为学习习惯养成的关键性时期，对学生日后学习的影响是极为深远的，然而由于教学资源的匮乏，农村的教育设施除了基本的书本外很难再有更多的延伸和拓展，再者教师自身的专业素养也存在欠缺，在日常学习中不能及时合理的引导学生，这会让他们产生错误的认知，觉得学习不过就是简单的听老师讲课罢了，最终他们将习惯于被动的接受知识，这极大的制约了他们的自学能力。
在步入初中的学习后，学习任务和学习难度的陡然增加，会让许多学生无所适从，在巨大的学习压力之下，学生很容易滋生厌学情绪。
1.2 学校学习风气不佳初中的学生多是十四五岁的青少年，正处于青春期，自我意识开始萌动。
这一时期是学习的黄金时期，同时也是学生的叛逆期，由于许多学生的父母迫于生计出门打工，无法给予自己的孩子及时的关怀和指导，这让部分学生的内心空虚，产生追求刺激的冲动，他们可能会视学习以外的任何事情为兴趣，并与家人、老师进行毫无意义的抗争。
在乡村初中里，几乎每个班级都存在这样的“典型”学生，他们不仅自己无心学习、自暴自弃，还会影响班级甚至整个学校的学习氛围，初中的学生明辨是非的能力尚不成熟，很容易成为个别“典型”的模仿者或追随者，这会使败坏的风气无法遏制，进而导致整个学校的学风受到污染，形成一个恶性循环。
新形势下初中政治教师角色的重新定位
新形势下初中政治教师角色的重新定位【摘要】随着时代的发展，新形势下初中政治教师的角色正面临着重新定位的挑战与机遇。
本文从不同的角度探讨了政治教师在当前社会环境下的现状和面临的挑战，提出了培养学生全面发展的政治素养，引领学生正确的政治认识和态度，加强师德建设和自身素质提升以及积极参与学校政治教育改革与发展等方面的重要性。
结论部分强调了政治教师要不断适应时代发展需求，提升自身素质，为学生的政治素养提供更好的教育服务。
通过思考和实践，政治教师可以不断完善自身，从而更好地履行自己的使命，为学生的政治教育贡献力量。
【关键词】关键词：初中政治教师、重新定位、新形势、政治素养、政治认识、师德建设、学生发展、时代需求、教育服务。
1. 引言1.1 新形势下初中政治教师角色的重新定位在新时代下，初中政治教师的角色面临着重大的重新定位。
随着社会的不断发展和变革，学生政治教育的需求也在不断地发生变化。
传统的政治教师教学方式已经不能满足学生的需求，政治教师需要重新审视自己的角色定位，适应时代的发展需求。
初中政治教师不仅要担负起传授知识的任务，更要承担起培养学生全面发展的政治素养的责任。
政治素养不仅包括政治知识的学习，更包括政治态度、政治意识的培养。
政治教师应该引导学生正确的政治认识和态度，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
政治教师还应加强师德建设和自身素质提升。
作为学生的楷模和榜样，政治教师应该以身作则，做一个合格的人民教师，不断提升自己的教育教学能力和综合素质。
政治教师还要积极参与学校政治教育改革与发展。
只有与时俱进，与学校共同发展，政治教师才能更好地为学生的政治素质提供更好的教育服务。
在新形势下，初中政治教师需要不断适应时代发展需求，不断提升自身素质，为学生的政治素养提供更好的教育服务。
2. 正文2.1 认识新形势下初中政治教师的现状与挑战新形势下初中政治教师的现状是复杂多变的，面临诸多挑战。
随着社会的不断发展和进步，学生的政治意识和认知水平也在不断提高，对政治教育的需求也越来越高。
新课改后教师角色的定位
新课改后教师角色的定位教师在教学活动中处于主导地位，这是每个教师都知道的，当今的教师作为新的基础课程改革的主体，应当正确认识并摆正自己在教学活动中角色地位，自觉适应新课改的要求，跟上教育发展的新形势。
一、教师要成为学生学习活动的组织者教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间和空间，让学生从中领会和感悟。
教师“教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
作为新课程，最起码的应该有一些学生交流探讨的过程。
但是不能过于频繁，短暂仓促，没有什么实际内容和时间，那就根本起不到交流合作的效果。
一个班级的许多学生，各自的性格、知识面、学习习惯等实际状况不同，其参与学习、自主学习的程度也各不相同。
对那些寡言少语的学生，教师要主动与其交流，给他们知识上的启发和心理上的支持，并鼓励他们与其他同学交流。
二、教师要成为课堂的积极参与者在新课程的课堂上，教师还应该是一位由幕后的“策划者”走到前台的积极“参与者”，也就是教师的角色应由“导演”变成“演员”，因为“演员”与“观众”的“互动”是现代“演出”成功的关键。
就好比师生之间的合作是极重要的，没有合作的教学是难以实施新课程的。
这就要求课堂中，教师要从讲台上走下来成为学生的合作者，不仅仅是身体走下来，心灵也要“走”下来，要全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，共建有利于个性发展的课堂氛围。
合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，在体验中，我们懂得并领会了新知。
三、教师要成为学生真诚的倾听者新课程需要教师与学生交换“角色”，做一名真诚的“倾听者”，去汲取学生给予的营养。
如果要想使一堂课有生长性，课堂知识必须丰富，这要求教师就必须不断添充，厚积薄发。
一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，“蹲下身子”和他们一起去感受生活，甚至不耻下问，做学生的学生，才能达到教学相长的目的。
教师角色的重新定位
教师角色的重新定位一、变“塑魂的工程师”同时为学生潜能的开发者。
“教师是塑造人类灵魂的工程师”这种定位．是对教师实施德育教育的充分肯定，但新时期的教师同时还应当成为学生潜能的开发者。
现在的学生已经不冉是那种老师说一就是一的听话的“孩子”了。
现在的社会已经让他们变成了有独立思想、有独立的见解的“大人”了。
作为教师，我们必须要把握住学生在新形势下的特点，因材施教，因时施教。
学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源，必须进行因人而异、科学合理的开发，促进学生良好的人格的形成和培养良好的思维、智力品质，为其将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基础。
二、变“辛勤的园丁”同时为学生发展的引导者。
“教师是辛勤的园丁”这种定位，形象地肯定了教师对学生的培养和教育功能．但它忽视了学生自身发展的特点。
联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最闲难的一个问题。
”园丁用自己的审美观点对园内的花草树木进行培土、浇水．创造出一种园林艺术。
但教师的工作对象是有思维、有个性的活生生的人，他们不能像花木一一样任人剪割，而丝毫不能旁逸斜出，他们有自己的做人标准和奋斗目标。
教师只能对他们进行正确引导，使他们朝着止确的、健康的方向发展，让他们绽放出万紫千红、千姿百态的人生之花．为人类、为社会做出更大更多的贡献。
三、变“无私的蜡烛”同时为师生互补的发展者。
“教师是无私的蜡烛，燃烧自己，照亮别人”。
这种评价，是对教师无私奉献、勇于献身、爱岗敬业精神的高度赞扬，但它忽视了教师的自身发展。
师生在尊严和人格上应该是平等的，不应有高低贵贱之分：师生应该是思想上互相交流、心灵相通的同志和朋友。
师生关系是一种互相影响、互相感染、教学相长的关系．教师对学生应采取民主的方式进行领导和管理。
新课程教学中给教师的角色定位
师要敢于冲破传统教学思想的束缚， 不断更新教育观念， 转
变教育思想， 明确教师角色， 重新进行 自我定位。 一、 教师应成为课堂教学活动的设计者。
教师不能只作教书匠， 更应当好设计师。 教学设计是连 接教学理论与教学实践的桥梁，在教学过程中起着十分重 要的指导作用。 因为我们教学设计的对象是人 ， 其设计的主 体也是人 ， 而人是最为复杂的、 是最难 以把握的， 同时影响 大、 速度快， 而又底子薄、 负担重。 要在全社会树立正确的老 龄观， 此外， 要充分发挥老年人的作用， 引导老年人在心理 卫生 、 精神文明方面能够适应现实社会的要求。 切实采取措 施， 逐步解决农村老年人口的社会保障和医疗保障问题。 构 筑符合老年人生存的社会伦理环境。为了使老年人不受到 伤害， 并能受到公正的对待和尊重， 需要建立适合老年人生 存的社会伦理准则。 在社会各成员权益得到兼顾的前提下， 要弘扬尊老敬老的传统文化。
[1l. 人口与计划生育研究， 2004, (10).
教学设计的因素也是最复杂的。 因此， 教师需要有统揽全局
的能力， 将教学过程作为一个系统来进行设计， 以促进学生 全面、 和谐发展。当然， 以往的教学活动， 我们也在设计， 但 我们设计的重点是一节课 自己该讲哪些东西，哪些知识需 要详细讲解等， 而且常以一节课讲的内容的多少， 来衡量 自 己这节课上的好坏 ， 却很少考虑我们“ 演讲” 所面对的学生
四、 结语
在我国人 口 — 资源— 环境— 经济的巨大系统 ， 由于人口过快增长， 导致系统不同程度地呈现出无序状态， 要使这个巨系统由无序向有序演化 、由低级有序向高级有 序演化， 其基本条件是各子系统之间要协调发展。 人口问题 是导致环境退化的重要方面， 也是制约经济和社会发展的 关键因素。因此， 在可持续发展中， 人口自身的可持续发展 是中心 ， 口与资源的可持续发展是条件 ， 口与环境的可 人 人 持续发展是前提， 人口与经济的可持续发展是基础， 人口与 社会的可持续发展是 目的。 总之，人” “ 是可持续发展的中心
新形势下的教师角色
新形势下的教师角色摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教师角色越来越显示出它的局限性。
教师在课程改革中必然要转换自身的角色。
本文对此进行了论述。
关键词：新形势；教师角色；课程改革作者简介：王文杰，中学物理一级教师，吕格庄镇教育团委书记，烟台市优秀教师，多次执教烟台市优质课和示范课。
刘海丽，中学数学一级教师，莱阳市优秀教师，并多次执教莱阳市级优质课和示范课。
过去提倡“严师出高徒”，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
随着新课程改革的不断深入，我国长期以来形成的传统的教师角色也越来越显示出它的局限性。
教师在课程改革中必然要转换自身的角色，那么，新形势下教师“舞台”的角色应该是怎样的？一、学生人格的守护者尊重学生、爱护学生是教育的灵魂。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
我们要尊重学生的人格、隐私等等，采用一切的方式肯定学生。
二、学生行为的赏识者任何人都希望得到别人的肯定和赏识。
学生最大的愉悦莫过于得到心目中教师的赏识，这赏识使学生感到眼前的一切都是那么美好，能使学生克服学习中的一切困难，是教学中不可忽视的力量。
新形势下教师角色定位和适应
宽教育 途径 。只有 学校 、 家庭 、 社会 密切配 合 ， 力合 通 作， 团结一致 ， 才有可能实现教育预期的 目标 。
第二 ， 师应是“ 教 指路人” 补学生成长教育 之漏 。 ， 我们 知道 ， 学生 时代是形 成人 的人生 观 、 价值 观 、 行为习惯 的关键 时期 。教师 可以组织学生进 行一次孝 敬父母 的活动 ，鼓励 学生培养 一项于一生有 用的兴趣 爱好 ， 激发学生参加 一次单独 的旅行或夏 令营 ， 鼓励学
生亲身去体验一 次物质 的匮乏 ，没有经 历过这些心理
体验 ， 学生的成长也许是不完整的 。
随着社会发展 ， 学校渐渐地 已不再是“ 象牙塔” 。通 过各种渠道 ， 学生与社会的接触越发紧密频繁。由于 自 身知识经验 的不 足 ，学生面对时候 ， 各种 各样错误 的人 生观 、 价值 观也许就会趁虚而人 ， 污染他们的心灵 。 师们若还是 教
“ 你不懂的。” 当你进一步 问他有 什么事烦恼 时 ， 他就低
垂着头作沉思状 ， 半小时过去 了一句话也没有。作为教
错， 但教育 又是一 项十分庞 大的“ 系统工程 ” 完成这样 ， 复杂 的“ 书育人 工程 ” 绝不 仅仅是 某一 个教 师个人 教 ， 的事 ，这就颠覆 了社会传统 意义上家长把小 孩交给老 师就完事 ， 学生没教好就是老师 的责任 的观念 。马卡连 柯也说 ：没有一个教育者有权单干 。” “ 因此从事科学教 育 的教 师就 要明 白，独奏 ” “ 无法 演出交 响乐 ， 我们需要 的是 和谐 的“ 奏” 合 。对学生 的教育＿ Ｔ作还需 取得学生 家庭 、 其他社 区的大力辅助 。这 就要求教 师走 下神坛 ， 担 当起 “ 外交 官” 的角色 ， 多的走 出校 园 ， 更 密切与家 长 和其他社 区成 员联系交流 ，从 实际 发灵 活多样地组 织学生外 出参加 直观教育 ， 有效 开发利用教育 资源 ， 拓
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新形势下教师角色的
定位
新形势下教师角色的定位
英语组潘文姬
首先，教师应是教育型的管理者
教师首先是一个管理者，这个我们老师都明白，从某种意义上说，小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。
一位教师的管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位教师管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果看，后者显然比前者好。
然而，管理学生并不简单，它是一门学问。
认为管理学生就是紧盯不放，就是让学生怕老师，或是哄得学生听话，都是不正确的。
管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。
看一个教师是不是善于管理学生，不是看他是否管住了孩子，而是看他“管”中有多少的教育因素。
瞪眼、怒喝也能管住学生，但这样的管理并没有多少教育因素。
说到底，学生只是惧怕你才“听”你，并不是他真正受到了教育。
长此下去，学生就会成为一个看脸色行事的人，哪个老师凶一点，他就多听点；一旦遇到一个好说话的老师，他就很可能会发泄出来。
因此，我们每一位老师应该从一个单纯的管理者变成一个教育型的管理者，真正以人为本、真正替学生的成长发展着想，而这是需要我们每一位老师努力的。
其次，教师应是学生学习的指导者
我们经常能看到这样的情况，几个教师聚在一起聊学生，大多数的时候，我们会提出疑问，为什么现在的孩子怎么难教育？为什么现在的孩子会有这么多毛病？说着说着，我们会感叹：哎！我们以前哪会这样呀！以前的我们是多么
听老师的话啊！是呀，现在教书的确越来越难教，为什么？因为时代在变化，因为教师的“知识垄断”地位被打破了。
在过去，知识还是掌握在少数人的手里，学生觉得老师就是一本“百科全书”，老师的脑子里有所有我们不知道的知识。
因此，学生崇拜老师，尊敬老师，视老师的话为权威。
而如今，是一个知识爆炸的社会，学生有很多的途径可以学到知识，甚至有些知识学生知道而我们老师却不知道。
这些大众媒体给学生带来丰富知识的同时，也夺走了学生相当一部分的注意力。
因此，教师讲的课再生动，也不不上赵本山、小沈阳的幽默；你的内容再丰富，也比不上电视的专题记录片；材料再新鲜，也比不上声音色彩俱佳的电视画面。
所以，在这种情况下，教师要维持自己在知识方面的不可替代的作用，从而维持威信，就必须转变观念，转变角色，不能再简单地当“知识传播者”和“教书匠”，而应成为学生的“学习指导者”，指导学生学习方法，创设各种情境让更多的学生找到学习成功和自我价值实现的感觉，让学生乐学，变“要我学”为“我要学”，不然，我们老师的课只会是越来越难教的。
第三，教师应是学习者、研究者
教师这一职业最大的毛病是让教师习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化“教育者”的身份而淡化“学习者”的身份，最后使“活到老，学到老”成为一句空话。
但是，教师的成长，他必定要经历学习与反思的阶段。
每一位教师，要学会理性反思，对自己和学生的特点进行分析和总结，掌握规律，不断提高自己的专业能力。
自我反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者：既是教育者又是受教育者，这样才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。
自我反思需要一定的知识基础，一个反思型的教师首先先应
该是学习型的教师。
他不仅要学习教育学和心理学等学科的理论，而且要具有广博的文化素养。
这些理论和素养能丰富我们看问题的视角，能提高我们对问题的敏感性，能使我们透过现象看到问题的实质。
实践证明，自学与反思想结合，还可以帮助教师在教学中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和专业素养。
第四，教师应是家庭教育指导者
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最家途径是帮助父母。
”我国教育家王晓春老师说，我国中小学教育现在遇到的很多困难都与家庭教育的低水平有关。
以前的教育，家长只需要“管孩子”这一简单策略就差不多了；当年的教师，用不着指导家庭教育也能教下去；过去的学生，绝对没有这么多厌学的，没有这么多逆反的……而现在，独生子女的家庭结构很容易带来孩子自私、难以与同龄孩子交往等问题；家庭的日益富裕很容易腐蚀孩子，造成他们不合理的消费欲和价值观；知识爆炸的社会使孩子接收的知识多但杂，使他们注意力分散，无法认真学习……在这样的社会背景下，家长会把更多的“不合格产品”送到学校来，这时候，如果教师仍没有对家庭教育指导者这一角色有所认识的话，那教师的工作量将会越来越大，会让自己极其狼狈。
然而在实际操作过程中，教师对家长往往采取的是“告状”或者“下任务”，家长一来学校，就告知他的孩子在校的种种不良状况，临走时就是下任务，你要好好教育孩子，平时要监督孩子写作业，要检查孩子作业等等，而这些这并非指导。
我们要告知家长的，应该是孩子为什么会出现这个问题，哪些原因促使孩子有这样的毛病，我们给家长下任务，也不是单纯地告知家长要教育好孩子，而是告诉他具体操作的方法。
总之，在新的课程，新的形势下，教师的角色以有了很大程度的转变，如果我们连教师充当什么角色都不知道，那又如何去胜任教师这一职业呢？当然认清自己的角色、地位只是红军长征第一步，我们还需要不断地去学习，去完善自己。
新的形势下，我们每一位教师只有不断地发展自我，提升自我，超越自我，才能最终成就自我。