新形势下对教师角色的定位
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、引言二、新课程背景下的教师角色转变1.知识传授者向知识引导者转变2.课堂管理者向教育促进者转变3.教材执行者向课程开发者转变4.教书匠向教育研究者转变三、如何实现教师角色转变1.提升自身教育理念2.加强教育教学技能培训3.积极参与课程改革和实践4.建立良好的师生关系四、结论正文：在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大的变化。
传统的教师角色主要局限于知识的传授者、课堂的管理者、教材的执行者以及教书匠，而现代教师则需要向知识引导者、教育促进者、课程开发者以及教育研究者等角色转变。
首先，教师需要从知识传授者向知识引导者转变。
这意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是要引导学生自主探究、主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应引导学生学会质疑、思考，激发他们的求知欲，从而实现从“教”到“导”的转变。
其次，教师需要从课堂管理者向教育促进者转变。
在这一角色转变中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，创设有利于学生全面发展的学习环境，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展。
再次，教师需要从教材执行者向课程开发者转变。
这意味着教师要突破教材的限制，根据学生的实际情况和教学需求，开发具有针对性和创新性的课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。
最后，教师需要从教书匠向教育研究者转变。
教师应不断提升自身的教育理念，关注教育改革和发展动态，积极参与教育教学研究，以提高自身的教育教学水平。
要实现这些角色转变，教师需要做到以下几点：1.提升自身教育理念：教师应关注教育改革和发展趋势，不断更新教育观念，树立以学生为本的教育理念。
2.加强教育教学技能培训：教师应积极参加各种教育培训，提高自己的教育教学能力，以适应新课程背景下的教育教学需求。
3.积极参与课程改革和实践：教师应主动参与课程改革和实践，探索教育教学的创新途径，提高教学质量。
4.建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
浅谈新课程下的教师角色的定位
浅谈新课程下的教师角色的定位新课程改革的核心理念是构建充满生命力的课堂教学，促进学生学习方式的深刻革命，让学生自主探究，让师生双边互动、合作交流，使学生在获取数学知识、获得对数学理解的同时，其思维能力、情感态度、甚至价值观等方面都得到进一步发展。
为实现以上目标，教师必须重新审视自己,重视学生的主体地位，充分尊重学生、赏识学生，构建新型的、有利于学生学习的平台。
以下结合自己的课堂教学实际，谈谈新课程下的教师角色该如何定位。
一、做开放的组织者在数学课堂教学中，教师应做开放的组织者，大力营造和谐的学习氛围。
教师做开放的组织者，就是要求教师依据学生“学的需要，参照课堂教学中师生互动时发生的实际情况，充分尊重学生的思维，赏识学生，去组织学生发现，搜集和利用学习资源，进行有效的、有意义的数学学习。
教师在设计教学时，必须从学生的角度来作为出发点，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容，可能有哪些好奇或疑问。
教学中要充分重视学生，赏识其思维，可以创设问题情境，激发学生学习动机，让学生主动去探究，而不是被动接受。
在开放的课堂氛围中赏识学生，教师还应该清楚地认识到：课堂教学不是静态的，而是互动的、创新的。
教师不能按部就班地走既定“路线”，应确定灵活多变的开放意识，把既定方案（即课前教学设计）看作课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动。
二、做开明的引导者，在数学教学中，教师要做开明的引导者，全心为学生塑造多维的学习空间。
教师做开明的引导者，就是要求教师引导学生时，不能生搬硬套，过于直露，更不能越俎代庖，要含而不露，引而不发，使引导成为一种启迪，成为一串打开学生智慧之门的金钥匙。
做开明的引导者，关键是要启发学生自己感悟。
让学生在教师的引导中，不断明了知识的形成、发生、发展过程，而对自己充满自信，体味到成功的喜悦。
当学生在数学问题的探究中迷路时，教师不要直指目的地，而是引导他们去辨明方向，使引导成为一种激励，由于受已有知识和认识水平的限制，小学生看问题往往一叶障目，只看到表面现象。
新形势下初中政治教师角色的重新定位
新形势下初中政治教师角色的重新定位【摘要】随着时代的发展，新形势下初中政治教师的角色正面临着重新定位的挑战与机遇。
本文从不同的角度探讨了政治教师在当前社会环境下的现状和面临的挑战，提出了培养学生全面发展的政治素养，引领学生正确的政治认识和态度，加强师德建设和自身素质提升以及积极参与学校政治教育改革与发展等方面的重要性。
结论部分强调了政治教师要不断适应时代发展需求，提升自身素质，为学生的政治素养提供更好的教育服务。
通过思考和实践，政治教师可以不断完善自身，从而更好地履行自己的使命，为学生的政治教育贡献力量。
【关键词】关键词：初中政治教师、重新定位、新形势、政治素养、政治认识、师德建设、学生发展、时代需求、教育服务。
1. 引言1.1 新形势下初中政治教师角色的重新定位在新时代下，初中政治教师的角色面临着重大的重新定位。
随着社会的不断发展和变革，学生政治教育的需求也在不断地发生变化。
传统的政治教师教学方式已经不能满足学生的需求，政治教师需要重新审视自己的角色定位，适应时代的发展需求。
初中政治教师不仅要担负起传授知识的任务，更要承担起培养学生全面发展的政治素养的责任。
政治素养不仅包括政治知识的学习，更包括政治态度、政治意识的培养。
政治教师应该引导学生正确的政治认识和态度，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
政治教师还应加强师德建设和自身素质提升。
作为学生的楷模和榜样，政治教师应该以身作则，做一个合格的人民教师，不断提升自己的教育教学能力和综合素质。
政治教师还要积极参与学校政治教育改革与发展。
只有与时俱进，与学校共同发展，政治教师才能更好地为学生的政治素质提供更好的教育服务。
在新形势下，初中政治教师需要不断适应时代发展需求，不断提升自身素质，为学生的政治素养提供更好的教育服务。
2. 正文2.1 认识新形势下初中政治教师的现状与挑战新形势下初中政治教师的现状是复杂多变的，面临诸多挑战。
随着社会的不断发展和进步，学生的政治意识和认知水平也在不断提高，对政治教育的需求也越来越高。
如何定位自己的教师角色
如何定位自己的教师角色一、引言作为一名教师，在教育事业中扮演着重要的角色。
如何定位自己的教师角色，既是对自身教学能力的认知和理解，又是对学生教育需求的准确把握。
本文将从以下几个方面进行讨论，帮助教师更好地定位自己的教师角色。
二、教育理念和价值观教育理念和价值观是定位自己的教师角色的基石。
教育理念是教师对教育目标、教育手段和教育效果的认识和追求；而教育价值观则是教师在教育实践中所体现的核心价值观和道德准则。
1. 教育理念教育理念可以包括对学生的认知、问题解决能力的培养、实践能力的提高等。
在这些基础上，可以有以下教育理念的示例：•学生为中心：将学生放在教学的核心，关注学生的全面发展和个性差异，注重培养学生的学习主体能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
•因材施教：充分了解学生的差异性，根据学生的特点和需求，采用不同的教学方式和方法，为每个学生量身定制教学方案。
•培养创新能力：注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生进行自主学习和自主研究，积极培养学生的创新精神和创新能力。
•注重人文关怀：关注学生的情感需求，培养学生的人文素养和道德情操，引导学生形成正确的价值观和人生观。
2. 教育价值观教育价值观可以包括对学生的评价、学生对教师的期望、学生在教学中的权利与义务等。
以下是一些常见的教育价值观：•平等公正：对待学生不偏不倚，不歧视、不偏袒，给予每个学生平等的机会和权利。
•激励和鼓励：用激励和鼓励的方式引导学生，激发学生的学习潜能，帮助学生克服学习困难，实现自己的目标。
•尊重学生：尊重学生的个性差异、兴趣爱好和学习节奏，不轻易贬低学生，倾听学生的声音和建议。
•关注全面发展：注重学生的思想、品德、学识、体力等方面的全面发展，培养学生的全面能力。
三、教学方法和策略教学方法和策略是教师在教学实践中运用的具体手段和方式。
合适的教学方法和策略能够提高教学效果，满足学生的学习需求。
1. 多样化的教学方法•讲授法：通过教师的讲解和演示来引导学生学习，适用于知识传授和概念理解的阶段。
试述新时代背景下高校教师面临的挑战及其职业角色定位
试述新时代背景下高校教师面临的挑战及其职业角色定
位
随着新时代的到来，高校教师面临着不少新的挑战。
以下是其中的几个：
1.深化教育改革：高校教师需要高度敏感于改革动态并做出相应的议论。
2.发展信息技术：高校教师需要掌握信息技术以提高教育教学的效率
和质量。
3.培养创新精神：高校教师需要为学生创造适宜的环境，培养创新意
识和实践能力。
4.与世界接轨：高校教师需要跟上国际潮流，培养国际视野和语言能力。
在面临这些挑战的同时，高校教师的职业角色也需要不断地调整和优化。
他们需要扮演以下角色：
1.学科专家：通过深入学科教学和研究，为学生提供广博的知识储备
和科学的方法论。
2.育人导师：为学生提供身心双重的指导和培养，引导学生发展全面。
3.教学创新者：通过持续地提供新的教育教学模式和手段，不断提高
教育教学水平和效果。
4.社会服务者：通过发挥学科优势和社会影响力，为社会做贡献，推
动社会发展。
高校教师需要积极应对新时代的挑战，并不断更新自己的职业角色定位，以更好地为学生、社会和国家培养优秀的人才。
新课标下的语文教师角色定位
新课标下的语文教师角色定位就新课标下的语文教师角色定位而言，一、要以学生为中心：（1）发掘学生的学习特点和语文学习个性，通过对学生需求的潜在深刻理解，做到学生能够发掘语文惊奇，热爱学习；（2）引导学生真正掌握学习内容，把语文作为一门学习的探究，让学生去探究文字的秘密，做到把学以致用、以学促行；（3）建立起良好的课堂氛围，不断激发学生学习兴趣，引导学生树立健康的观念，注重综合素质的发展；（4）增强学生的综合能力，让学生有框架思维思考，做到开放性的学习，利用语言能力、文学素养激发学生的创新思维；二、要在实施素质教育中发挥作用：（1）注重独特性和实践性，培养学生乐观向上的思想和主动的学习行为，通过学生的参与使语文学科取得更高的教育效果；（2）综合运用各种教学形式，不断增强学生学习兴趣，激发学生追求卓越、成就自我的梦想，做到个性化教育服务，以更高水平助力学生成长；（3）促进学生学习能力的发展，着重培养学生积极主动、创新能力和实践能力，引导学生形成完整的语文素养；（4）关注学生发展，帮助学生发展学习兴趣和爱好，培训学生的社会能力，注重学习与兴趣的结合，积极参与社会活动，培养学生的独立性。
三、要注重师德修养：（1）要以教并服学的理念，建立良好的师生关系；（2）要树立专业形象，做到以正确的价值观和态度，正确对待每一位学生；（3）要践行全心全意为学生服务的职业精神，实践奉献精神；（4）要强化自身学习，更新知识，增强语文素养，积极参与学术活动，成为学生学习的榜样。
四、要注重个人的学习能力：（1）要用自身的文字功底和素养丰富自身的教学内容，以培养学生的言语能力；（2）要掌握传统文学和教育改革理念，准确把握教学内容和课程要求，以引导学生进入语文学习的深层次；（3）要总结分析教学中存在的问题，提出有效的解决方案，提高自身的教学水平；（4）要在学生英语言语学习中要做到认真负责，把学生的发展放在首位，打造优质的课堂环境，增进学生的学习自信。
谈新形势下“教师角色”的定位
谈新形势下“教师角色”的定位持续了近半个多世纪的教育改革浪潮，始终把教师在教学中所处的位置问题作为教学研究的关键提出。
时至今日，我们的教育进入新一轮改革之际，教师在教学中的角色定位问题已成为广大教学工作者关注和研究的课题。
作为教师，只有找准自己在教育教学工作中的准确位置，才能更好地做好教学工作，从而收到事半功倍的效果。
笔者现对新的教学形势下教师的角色定位问题谈下个人粗浅的见解。
一、从师生人际关系上，教师角色应定位在民主、平等、和谐的师生关系之上，教师应是学生的朋友在教育发展史上，师生关系是古今不断的话题，因为师生关系是教育得以进行的中介，没有师生间各种形势的相互接触，相互作用，教育活动就难以持久地开展下去，而教育结果都是伴随一定师生关系产生的，其结果的好坏直接受师生关系的影响。
有人曾根据美国心理学家勒温和他的同事李皮特、怀特等人关于领导方式的实验研究结果，把师生关系分为“专制型”、“放任型”、和“民主型”。
在“专制型”师生关系中，学生的心理、情绪往往总是处于紧张之中，害怕受到严厉的惩罚，学习热情不高，积极主动性不强，导致学习效果达不到期望的目标。
在“放任型”关系中，学生虽没有受到惩罚的紧张和担心，但因没有明确的要求，学生学习的积极性和主动性也不会很强，学习行为仅仅受兴趣、爱好支配，学习的效果不会太好。
而在“民主型”关系中，师生间注意协商和沟通，关系融洽、和谐，学生感到轻松愉快，在被他们认同的目标或要求的指引下，积极主动地参与到各种学习活动中，学习的积极主动性和热情自然很高，学习的效果自然不言而喻。
二、从职能上，教师应该是学生学习的引导者和促进者“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这就是统治中国上千年的教师职能观。
在教学过程中，教师是施教者，起主导作用；学生是学习者，是学习活动的主体；因而，教学过程的真正目的是：教师通过各种手段、方法，使学生得以发展、提高。
所以，教师的职能应该是学生学习的引导者、促进者。
浅谈新时期应如何定位幼儿教师的角色
浅谈新时期应如何定位幼儿教师的角色新时期，随着教育改革的步伐，特别是近几年来国家对学前教育的不断关注、不断改革，人们对幼儿教师的定位也在悄然的变化。
新时期的幼儿教师，已经不仅仅是知识的灌输者及传授者，随着不断的改革，他们也在不断的提升。
我觉得新时期的幼儿教师最少要做到以下的几点：一、幼儿教师是幼儿学习的支持者教师应从幼儿学习的灌输者、传授者转换为学习的支持者。
教师对幼儿学习的支持体现在激发与鼓励幼儿学习的兴趣。
帮助其形成积极的学习态度，掌握科学的学习方法，学会思考、学会求知、学会探索、学会创新。
二、幼儿教师应该是生命的关怀者作为生命体存在的幼儿，稚嫩、孱弱，需要成人社会，尤其是教师的关怀和理解。
这种关怀和理解表现在教师对生命的敬畏、珍惜和挚爱，对生命早期智慧的敏感、惊喜和支持，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重。
教师要深刻懂得生命的完整性，懂得快乐童年对生命发展的积极意义。
适宜的教育支持是教育最核心的成分，是儿童发展最重要的条件之一。
教师的角色已经不仅仅是知识传承者，更是一个生命体与另一个生命体在教育时空中相遇、面对，展开生命之间的对话、相互理解和融入，从而履行生命关怀者的神圣角色。
三、幼儿教师应该是平等的交往者信息化社会，教师“权威”受到极大的挑战，已经不存在传统意义上的“权威”，取而代之的是师生之间的对话，教师的角色已经从“独奏者”过渡到“平等者中的首席”。
教师在教育教学活动中应处于“非指导”、“非操纵”角色，即由教育活动的中心——“独奏者”向教育活动的边缘——“合奏者”、“伴奏者”转换。
教师应该是幼儿学习的引导者、鼓励者，帮助儿童明白想学什么，为他们提供资源和手段，为他们创设学习和活动的真实情景。
这种活动是幼儿自身兴趣所在，对他们来说是“意义学习”，因此，速度快，效果好，兴趣持久。
四、幼儿教师应成为终身的学习者面对科学技术的日新月异和教育改革的不断深入，作为幼儿教师还应当是一个终身的学习者，知识经济时代，只有不断学习才能改变自身知识结构的单一，知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及其影响下的教育改革的要求。
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新形势下对教师角色的定位
有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。
在教学过程中，教师所营造的良好的教学氛围会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶。
但由于受传统教学观念的影响，即“师道尊严”的影响，大多数教师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。
教师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。
由此可见，建立良好的师生关系是新形势下教育改革的前提和基础。
因此，在新形势下对教师角色的定位已提出了新的要求，下面就结合自己的教学经历谈一点体会，以供大家参考。
一、教师应该是学生特别的朋友
既为“朋友”，便是善意的、友好的、和谐相处的。
所谓“特别”，就是比学生同龄的朋友更有亲近之感。
教师在教学中和学生成为一个朋友更容易让学生接近，成为一位“特别”的朋友才能让他们终生受益。
在长期的教学工作中，我深深体会到，教师职责除了传统意义上的“传道、授业、解惑”之外，在新时期更重要的一点还要成为他们生活中值得倾诉的对象，即让学生把你当作他们的朋友相待。
因此，在教学中教师应做一个合格的倾听者，这既是对学生的尊重，也是更好地取得他们的依赖和赢得其友谊的最佳方式。
我所在的班级有一位住宿学生，且是单亲家庭的子女，由于父亲长年在外打工，放假的时候无处可去。
面对这种情况，孩子的思想波动很大，时时想家，上课精力不集中，常溜号，导致成绩下降很大。
于是我找到他和他谈心，了解其生活状况、学习情况，这样他的思想慢慢地稳定了，成绩也随之提高了。
可以说他也把我当做生活中的朋友来对待，对我是无话不谈。
我们成了学习之外最特别的朋友。
二、教师应该是学生严厉的长者
教师这一形象素以和蔼可亲、平易近人而得人心。
但正因为如此，在许多时候，学生会想出各种理由为自己开脱，谋取教师的原谅，逃避自己的责任。
因此，在我的教学管理工作中，若时时以这样的情面去换取学生的近距离；最终只能使班级工作陷入恶性的循环当中。
所以，在学生面前教师既应是朋友又该是严厉的长者。
让他们时刻体会到教师也如同他们的长者一样，处处关心他们、教育他们，这样才能使他们的身心健康地发展，才能更好地适应激烈的竞争所带来的影响。
三、教师应该是学生永远的宽恕者
在教学工作中，学生除了学习之外，违纪后适当地给予处罚是严格管理不可缺少的，但这并不排斥教师要从心理上对学生的宽恕。
在平日的教学工作中，我不时接触到上课迟到的、睡觉的、不按时完成作业的学生。
例如：有一次，一个学生没有按时到校，我了解到迟到的原因后，对他耐心讲解，并告诉他：你个人的行为不仅仅代表你自己，而且会给整个班级带来影响。
在我的耐心教育下，他承认了自己的错误，以后再也没有迟到过。
通过这样的事，让我清醒地认识到，应该对每个学生有一种执着的期待，这种期待恰恰能换来“满不在乎”的学生的转变。
有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任。
”同样，无限次的原谅、永恒的宽恕，才是对学生真正的宽恕与理解。
总之，在教学工作中，教师要用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心灵上的共鸣与互动，在师生间建立起更绚丽的心灵彩桥。