教师角色的新定位
教师角色定位及职责说明
教师角色定位及职责说明概述：教师是教育工作者中至关重要的角色，他们在学生的成长和发展中扮演着非常重要的角色。
本文将介绍教师的角色定位以及他们的职责，并分析教师的几个核心职责。
第一部分：表明教师的社会地位和影响力教师是社会中最受尊重的职业之一，他们的工作影响了整个社会的进步和发展。
教师为学生提供了知识和技能，培养他们成为有能力、有责任心的公民，为国家的繁荣发展做出贡献。
第二部分：教师的角色定位1. 教育者：教师应该具备专业知识和技能，能够有效地传授和教导学生各种学科的知识。
他们需要了解学生的学习需求，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。
2. 导师：教师不仅仅是教书育人的人，还应成为学生的良师益友。
他们应该具备耐心、理解和同理心，倾听学生的困惑和挫折，并给予正确的指导和建议。
3. 激励者：教师有责任激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过激励和正面鼓励，教师可以帮助学生克服学习中的困难和挑战，鼓励他们进行积极的学习实践。
第三部分：教师的职责1. 传授知识：教师的首要任务是传授学科知识，帮助学生掌握基本概念和技能。
他们应该具备广博的知识储备，能够清晰地传达和解释复杂的概念。
2. 培养能力：教师还应该培养学生的各种能力，如批判思维、问题解决和创新能力。
他们应该设计和提供不同类型的学习活动，以激发学生的思维和创造力。
3. 教育品德：教师除了传授知识外，还应教育学生形成良好的品德和道德观念。
他们应该以身作则，为学生树立正确的行为榜样，教导他们尊重他人、助人为乐、遵守规则等重要品质。
4. 社会发展：教师有责任培养学生成为积极的社会公民，促进社会的进步和发展。
他们应该教导学生具备社会责任感，关心环境保护、公益事业、正义和平等等社会问题。
结论：教师的角色定位和职责非常重要，他们是教育事业的中流砥柱。
通过正确的定位和履行职责，教师可以为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
同时，教师也应不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
浅谈新课程下的教师角色的定位
浅谈新课程下的教师角色的定位新课程改革的核心理念是构建充满生命力的课堂教学，促进学生学习方式的深刻革命，让学生自主探究，让师生双边互动、合作交流，使学生在获取数学知识、获得对数学理解的同时，其思维能力、情感态度、甚至价值观等方面都得到进一步发展。
为实现以上目标，教师必须重新审视自己,重视学生的主体地位，充分尊重学生、赏识学生，构建新型的、有利于学生学习的平台。
以下结合自己的课堂教学实际，谈谈新课程下的教师角色该如何定位。
一、做开放的组织者在数学课堂教学中，教师应做开放的组织者，大力营造和谐的学习氛围。
教师做开放的组织者，就是要求教师依据学生“学的需要，参照课堂教学中师生互动时发生的实际情况，充分尊重学生的思维，赏识学生，去组织学生发现，搜集和利用学习资源，进行有效的、有意义的数学学习。
教师在设计教学时，必须从学生的角度来作为出发点，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容，可能有哪些好奇或疑问。
教学中要充分重视学生，赏识其思维，可以创设问题情境，激发学生学习动机，让学生主动去探究，而不是被动接受。
在开放的课堂氛围中赏识学生，教师还应该清楚地认识到：课堂教学不是静态的，而是互动的、创新的。
教师不能按部就班地走既定“路线”，应确定灵活多变的开放意识，把既定方案（即课前教学设计）看作课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动。
二、做开明的引导者，在数学教学中，教师要做开明的引导者，全心为学生塑造多维的学习空间。
教师做开明的引导者，就是要求教师引导学生时，不能生搬硬套，过于直露，更不能越俎代庖，要含而不露，引而不发，使引导成为一种启迪，成为一串打开学生智慧之门的金钥匙。
做开明的引导者，关键是要启发学生自己感悟。
让学生在教师的引导中，不断明了知识的形成、发生、发展过程，而对自己充满自信，体味到成功的喜悦。
当学生在数学问题的探究中迷路时，教师不要直指目的地，而是引导他们去辨明方向，使引导成为一种激励，由于受已有知识和认识水平的限制，小学生看问题往往一叶障目，只看到表面现象。
教师角色定位规划
教师角色定位规划教师是社会中一份子，承载着培育未来的重任。
作为一个教师，准确定位自己的角色非常重要。
在每个时期，教师的角色定位都有所变化。
本文将从几个方面展开回答，探讨教师角色定位的规划。
一、教育者角色首先，教师是教育者的角色。
教育是一项光荣而重要的事业，教师是教育事业的主要参与者和推动者。
作为教育者，教师需要主动参与教育改革，关注教育的发展动态，不断提升自己的教育水平。
二、知识传授者角色其次，教师是知识传授者的角色。
教师是学生获取知识的主要来源，他们需要具备深厚的学科知识和教育教学理论，能够将知识生动有趣地传授给学生。
教师还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、引导者角色除了知识传授，教师还是学生的引导者。
教师需要指导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求制定个性化的教学方案，使每个学生都能够得到充分的关注和发展。
四、榜样的角色同时，教师是学生的榜样。
教师应该具备良好的职业道德和行为规范，为学生树立正确的道德标准和行为模范。
教师应该与学生建立良好的师生关系，做到平等、尊重、关爱、理解。
只有注重自身的修养和榜样作用，教师才能更好地影响学生的成长。
五、学科领域专家角色此外，教师还是学科领域的专家。
教师需要深入学习、研究自己所教授的学科知识，不断更新学科知识和教学方法，提高自身专业水平。
只有成为学科领域的专家，教师才能更好地指导学生，培养他们的学科能力和素养。
六、学生辅导者角色教师还扮演着学生辅导者的角色。
教育不仅仅是传授知识，还包括指导学生全面发展。
教师需要耐心倾听学生的困惑和问题，为他们提供个别辅导和指导。
在学生遇到困难和挫折时，教师需要给予他们积极的心理支持和鼓励。
七、教育研究者角色此外，教师还是教育研究者的角色。
教师需要关注教育研究的前沿动态，积极参与教育实践和教育改革的研究。
通过教育研究的努力，教师可以不断提高自己的教育水平，并为教育改革和教师职业发展做出贡献。
教师角色新定位
教师角色的新定位在我们眼中最经典的教师形象就是一位满腹经纶的长者。
课堂上这位长者总是引经论据侃侃而谈,学生要么凝神谛听,要么低头记录。
教室里除了老师的讲课声音之外,一片肃静……。
古人云:“师者,传道授业解惑也”,这就将老师角色定位于知识的权威者。
尽管这么多年来也在讲实施素质教育,但教师原有的角色定位和课堂模式依然。
在实施新课程过程中,由于教育空间的拓展,教育目标的调整以及知识的骤增和信息渠道的多样化,要求教师必须转变观念,重新审视自己的角色,并从下几个方面重新定位自己的角色。
一、教师首先应当是学习者新课程的实施过程应该是每一个教师不断学习、不断进步的过程。
教师要体验新的教学理念并增长知识、拓展视野,不断提升自身的专业素养。
今天知识的更新周期越来越短。
据“21世纪教师教育对策研究”课题组对上海市中小学教师进行抽样调查分析,相当部分的教师缺乏现代先进的教育理念和教育理论知识。
知识结构陈旧,难以适应素质教育的需要。
计算机、外语能力差,运用现代化教学手段的能力差、综合素质欠缺等等,难以适应目前的课程改革。
由此可见,教师的再学习是多么重要。
二、教师应是学生自主学习活动的设计者和组织者能够设计出具有科学性、实效性的学生自主性学习活动是教学的重要前提。
因此,学生自立性学习活动的设计者将是我们必须扮演的角色,教师要转变传统的“教书本”的观念。
书本它只是一些既定的学习材料,是帮助学生学习掌握知识、增长经验的媒介,教师对书本知识的传授是课程实施的一个方面,但绝不是全部。
同时,教师要转变作为拥有知识的权威者的角色,成为学生学习活动的组织者,在活动的实施过程中,应当帮助学生制订适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。
首先要认同学生作为学生学习的主体地位,尊重学生的主体性,转变传统的“教师为中心”的做法,必须站到学生中间去,从学生的经验出发去开发活动课程并指导学生实践活动。
其次,要面向全体学生,了解研究每一个学生的需要及其发展的可能性,注重个别指导,尽可能满足学生的不同需要。
教师角色定位
教师角色定位
作为一名教师，我认为我的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生探索并发现知识的乐趣。
在我的教学中，我注重激发学生的学习兴趣和动力，让每个学生都能在我的教学中找到自己的位置和价值。
我认为教师应该是学生的引路人。
在我教学的过程中，我不仅仅是知识的传递者，更是帮助学生找到正确的学习方式和方法的人。
我会根据学生的特点和个性，为他们量身定制适合他们的学习方案，让他们在我的指导下逐渐成长为自主学习的人才。
我会引导学生去探索问题、提出问题，并运用所学知识去解决和回答问题。
在我的教学中，学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和应用者。
我认为教师应该是学生的启蒙者。
在学生的成长道路中，教师的引导和启发是至关重要的。
我会引导学生从不同的角度去看待问题，让他们拓宽视野，开阔思路。
我会让学生了解到不同的文化和价值观，让他们具备更加宽容和包容的心态。
在我的教学中，学生不仅仅是知识的获取者，更是思想和精神的升华者。
我认为教师应该是学生的榜样。
在教学过程中，我的行为和言语都会影响学生。
我会在言传身教中给学生树立良好的榜样，让他们从我身上学习到正确的价值观和做人原则。
我会关注学生的成长和发展，与学生建立良好的师生关系，让学生在我身边感受到温暖和关
爱。
总的来说，作为一名教师，我的角色是多样的。
我既是学生的引路人、启蒙者，又是学生的榜样。
我的教学目标是不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生在我的教学中找到自己的定位和价值，成长为具备创新能力和实践能力的人才。
教师这个职业角色定位
教师这个职业角色定位
教师是一个伟大而崇高的职业，他们肩负着传授知识，培养学生
的责任。
在教师职业角色定位方面，需要从以下几方面来考虑：
1. 传授知识和技能的角色
教师首先需要承担的角色是传递知识和技能。
他们需要通过各种
途径，包括教材，讲座，课堂活动等，向学生传授具体的知识和技能。
同时，教师还需要关注学生的学习方式，提供帮助和支持，确保他们
能够获得最大化的学习效果。
2. 培养学生的价值观和人格塑造的角色
教师不仅需要教授知识和技能，还需要为学生塑造良好的品德和
价值观。
一个优秀的教师可以通过自己的身教，教育学生诚信、责任感、友爱等重要品质，使学生受益终身。
3. 鼓励学生积极参与课堂和社会活动的角色
教师可以通过激励和鼓励，帮助学生变得更加自信，勇敢和有责
任心。
教师还可以鼓励学生积极参与社会活动，帮助他们构建社交网络，更好地适应社会。
4. 建立家长与学校之间的连接的角色
教师通常会成为学生和家长之间的桥梁。
他们可以通过和家长交流，了解家庭情况和学生的个性特点，为学生提供更加个性化的教学
服务。
通过建立有效的沟通渠道，教师还可以帮助家长更好地了解学
校的教学理念和运作方式。
总之，教师在教育事业中扮演着非常重要的角色。
他们不仅仅是
知识的传递者，更是对学生进行人格塑造，建立家长与学校之间连接
的桥梁。
只有认真履行自己的角色定位，才能为学子打开通向知识与
未来的大门。
教师应振奋精神，肩负重任，不断探究教育问题，为学
生成长发挥更大的作用。
教师在课堂中的角色定位
教师在课堂中的角色定位教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传递知识的人，还扮演着引导学生成长、培养他们综合素质的角色。
在课堂中，教师的角色定位十分关键，直接影响着教学效果和学生的学习情况。
本文将从几个方面展开，探讨教师在课堂中的合适角色定位。
1. 专业知识的传授教师首先应当担任起专业知识的传授者的角色。
他们需要对所教授的学科有深入的了解和熟悉，并能将知识点解释清楚，帮助学生理解和掌握。
在课堂中，教师应当注重知识的系统性和结构性，以及与学生的实际联系，使学生能够形成完整的知识体系。
2. 学习方法的指导除了传授知识，教师还应当为学生提供学习方法的指导。
学习方法的掌握对于学生的学习能力和学业成绩有着重要的影响。
教师可以通过举例子、解答问题等方式，引导学生选择适合自己的学习方法，提高学习效率和学习质量。
3. 学习环境的营造教师在课堂中还应当充当学习环境的营造者。
他们需要创造良好的学习氛围，使学生能够安心学习。
教师可以通过课堂布置、互动活动等方式，提高学生的学习积极性和学习的主动性。
4. 个性发展的引导每个学生都有不同的个性特点和潜力，教师应当扮演引导学生个性发展的角色。
教师应该鼓励学生表达自己独特的思考和见解，帮助他们发展自己的才能和兴趣。
通过个性化教学和差异化指导，教师能够更好地满足学生的需求和潜能。
5. 学生情感的关怀在课堂中，教师应当给予学生充分的情感关怀。
他们需要关注学生的情绪变化，及时解决学生在学习和生活中遇到的困难和问题。
关爱学生，引导他们正确面对挫折和压力，帮助他们积极应对各种困难，培养他们的情感素质。
6. 评价和反馈的提供教师在课堂中还应适时提供评价和反馈。
评价可以帮助学生了解自己的学习情况和进步的方向，反馈可以指导学生的学习策略和方法。
教师应当客观、公正地对学生进行评价和反馈，鼓励他们不断进步和提升。
7. 学习兴趣的激发在课堂中，教师应当激发学生的学习兴趣。
通过教学内容的生动有趣、教学方式的多样性等，让学生对所学知识感到兴趣和好奇，主动积极地参与到学习中去。
新课标下的语文教师角色定位
新课标下的语文教师角色定位就新课标下的语文教师角色定位而言，一、要以学生为中心：（1）发掘学生的学习特点和语文学习个性，通过对学生需求的潜在深刻理解，做到学生能够发掘语文惊奇，热爱学习；（2）引导学生真正掌握学习内容，把语文作为一门学习的探究，让学生去探究文字的秘密，做到把学以致用、以学促行；（3）建立起良好的课堂氛围，不断激发学生学习兴趣，引导学生树立健康的观念，注重综合素质的发展；（4）增强学生的综合能力，让学生有框架思维思考，做到开放性的学习，利用语言能力、文学素养激发学生的创新思维；二、要在实施素质教育中发挥作用：（1）注重独特性和实践性，培养学生乐观向上的思想和主动的学习行为，通过学生的参与使语文学科取得更高的教育效果；（2）综合运用各种教学形式，不断增强学生学习兴趣，激发学生追求卓越、成就自我的梦想，做到个性化教育服务，以更高水平助力学生成长；（3）促进学生学习能力的发展，着重培养学生积极主动、创新能力和实践能力，引导学生形成完整的语文素养；（4）关注学生发展，帮助学生发展学习兴趣和爱好，培训学生的社会能力，注重学习与兴趣的结合，积极参与社会活动，培养学生的独立性。
三、要注重师德修养：（1）要以教并服学的理念，建立良好的师生关系；（2）要树立专业形象，做到以正确的价值观和态度，正确对待每一位学生；（3）要践行全心全意为学生服务的职业精神，实践奉献精神；（4）要强化自身学习，更新知识，增强语文素养，积极参与学术活动，成为学生学习的榜样。
四、要注重个人的学习能力：（1）要用自身的文字功底和素养丰富自身的教学内容，以培养学生的言语能力；（2）要掌握传统文学和教育改革理念，准确把握教学内容和课程要求，以引导学生进入语文学习的深层次；（3）要总结分析教学中存在的问题，提出有效的解决方案，提高自身的教学水平；（4）要在学生英语言语学习中要做到认真负责，把学生的发展放在首位，打造优质的课堂环境，增进学生的学习自信。
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教师角色的新定位
摘要:面对新世纪,教育教学越来越呼唤注重人的主体精神,同
时随着素质教育的实行和新课程改革的推进,现代社会对教师的要求也越来越高,越来越注重完美。
因此,自觉转变已有的传统教学观念,转变传统教学行为,己成为当今教师所追求的目标。
为适应新时期新的挑战,教师应该重新审视一下在教育工作中的位置,确定好
在教育教学过程中的新角色。
关键词:教师角色课程改革提问倾听表扬角色置换
随着新课程的出台和一些先进有效教学观念和教学策略的形成,就要求教师在实施教学过程中转换原有的角色,改变传统教学重知识传授的弊端,向重考等发展转变;由侧重教师的教向重学生的学
转变;新课程改革强调的不是教师教什么,学生学什么,而是教师怎样教好,会教,学生怎样学好,会学。
教学方孽要着眼于诱导,强调学生的主体作用,为学生创造各种有利的环境,激发学生学翌兴趣,引导学生积极思考,指导学生大胆实践,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。
按照新课程的要求建立一个接纳的、支持的课堂气氛,勇敢地从圣坛上走下来,放下架子,平等地站在学生中间,把学习的主动性生,使学生更好地健康、活泼地学习成长根据课程改革为我们提供的条件和操作平台,我们可以着重做
好以下几点:
一、提问
(一)首先是教师对学生的提问
提问,是顺利进行教学的必要组成部分。
课堂教学中,尤其是在智力落后.儿童学校的教学中更需要大量的提问。
古人云:“学则须疑”疑是深入学习的起点,有疑才意味着有了学习的主动性,教师可以运用激疑提问的方法,激发智力落后学生的学习兴趣,集中学习注意力,使他们开动脑筋,积极思维,启发学生积极地独立地思考问题,从而打破智力落后学生被动听讲的局面。
同时,通过学生对所提问题的回答,还可以提高他们的口语表达能力,也有助于教师了解学生,因材施教。
所以,教师要根据学生的实际情况,多提开放式的问题,少提“是什么”多提“为什么?”“怎么样?”“原因是什么?”语言一定要生动、活泼,形式多样,内容不要超过教材和学生的知识经验,要善于提出适当问题来启发学生参与讨论,并协助学生掌握学习内容,通过提问来唤起学生的求知兴趣和求知欲望,使他们产生愿意思,喜欢想,我要学的心理状态。
(二)其次是学生的提问
在教育教学过程中,教师要精心设置问题情境,满腔热忱地鼓励学生多思考,多设想,提出疑问,教师要创造活跃学生思维的条件,引导思维方向。
因为学生生活在一个丰富多彩的大千世界里,对他们来说新鲜事物层出不穷,疑惑也会接踵而来,由于强烈的好奇心和求知欲,对观察到的事物常常会提出许多问题,他们所提出的问题绝不会都是有价值的,有的甚至是非常幼稚可笑的,对于他们这
些别出心裁的想法和新奇的问题,教师要给予恰当的肯定和鼓励,
对他们的不同见解不要轻易否定或讥笑,否则容易使他们丧失信心及学习兴趣,更重要的是当老师鼓励那些提出各种不同问题的学生时,无形中也会激励其他学生大胆提出一些新的构思,使课堂教学
气氛活跃,学习兴趣增加,教学效果好,真正把学生当作学习的主人.比如说劳技课学习如何使用电风扇,一名同学忽然提问题“老师空调咋用啊?”这句话一说,全班同学的思维都跟着活跃起来,如果此时不处理好,不但会打消提问同学的积极性,其他同学也会受到影响,所以我就将计就计把空调作为陪衬与电风扇一起讲起来,效果
可想而知,非常好。
二、倾听
倾听,是指用耳朵听对方讲话,更要用眼睛注视对方的身体语言,而且还包含了听者整个的知觉体系,去感觉,接受对方所有语言以
及非语言的信息。
从“倾听”这个词的表面上看,它的含义似乎是被动地接纳学生说话的内容,但实际上它包含着一个非常主动的,
对整个信息反应的过程。
要理解和了解学生,最重要的是态度上接纳和倾听他们的叙述。
要鼓励学生充分叙述自己的情况和看法,教师要主动而专心地听学生讲问题,不应随便打断,也不要过早地发
表意见。
在倾听中要显现出关怀与兴趣,让学生感到温暖,关心和被接受,将角色转换为学生的伙伴和知心人,建立起平等、和谐的师生关系,使学生感到老师既是自己的师表,又是最可信任的朋友,从而
激起强烈的求知欲望和学习欲望。
三、用眼神说话
由于智力落后学生注意力不集中,易分散的特点,往往在上课一段时间后,就出现“走神”或“溜号”的情况,表现为东张西望,做小动作,和旁边的同学搭话,或心不在焉,或凝神发呆。
因此教师应学会用眼神说话,教师的眼神可以是希望,关切和信任的目光,也可以是威严、斥责和批评的目光。
上课时,面对过于简单或过于复杂的问题,他们会不由自主地“开小差”分散注意力,摆弄一些东西,对课堂上纪律很差的学生不一定非得严厉批评一顿,如果教师充分发挥眼睛的威力,往往可以收到意外的效果。
教师平时在讲台上讲课,要面向学生目光四射,学会用眼神说话,让学生感到你是对他们讲课,因而便会集中注意到,努力听讲,通过眼神的作用,教师还可以从学生表情中发现讲课中存在的问题,从而及时调整和解决。
四、表扬鼓励
运用表扬鼓励这一教育手段,是符合学生心理需要的明智做法。
因为“儿童都有是朝着老师鼓励的方向发展”。
对智力落后学生学习的进步和良好的行为要及时的表扬,方式要灵活多样,可以是个别或集体表扬,可以是口头表扬或与发奖品相结合,但教师也应注意鼓励与表扬使用要得当要诚心,而不是应酬说奉承话,身为教师要切记不要给学生太多的责备和惩罚,那样,
会扼杀学生创造性思考的能力,要注意保护他们的自尊心,不要轻易批评指责他们,多表扬鼓励不但可以使人关系步入和谐境界,更能使师生彼此无拘无束地沟通,因而收到意想不到的教育效果促进师生关系更加亲密。
五、角色置换
角色置换方法,是一种替代行为或模仿式的学习方法,它的价值在于使学生表露情感而没有心理负担。
将角色置换,将心比心可以使师生间产生深刻的心理沟通。
教师坐在学生的位置,这并不是让教师坐着讲话,而是要充分调动学生的主动性、积极性。
在教学过程中,与学生交换位置,让学生成为“老师”去讲、去叙述,让他们去“发号施令”。
“教师”的角色换成“学生”,坐在学生中间和他们一起计算、写字、做动作、做游戏,使他们感觉师生之间有着平等关系,并要与你的出色表现进行竞争,从而激起他们强烈的竞争欲望,进入状态之中,还是以跳绳子为例,教师首先作为学生第一个出场示范,教师跳得快、姿势美、花样多、水平高,使学生产生了服气的心理,并要赶上老师,所以就会积极主动地学习、练习。
实行素质教育,推进课程改革,重要的是发挥教师的“导”的作用,强调学生的主体地位,只要教师从根本上转变教学行为,合理运用有效的教育教学手段,确定好自己的角色,就一定能够成为理想的教师。
让我们每一位特殊学生的老师都记住样一句话:“只有不会教的
老师,没有教不会的学生。
”只要施“春风”,就能得“秋雨”.
【参考文献】
1、马举贤《教师素质论》.
2、刘全礼等《参考资料选集》
3、《教育心理学》,
4、《当代教育科学》。