高中英语学困生记录登记表
学困生个案跟踪辅导记录表(一)
学困生个案跟踪辅导记录表,一, 时间: 2011学年度第 1 学期 20 11 年 9 月——20 12年 1月辅导对象: 学生姓名胡某某四年级 2 班跟踪辅导学科语文辅导教师: 教师姓名陆慧任教年级及学科四年级语文该生属于外地借读生，2009年由霍寿小学转至我校，并于2010学生基本年转至本班，由于低年级在希望小学就读，学生的拼音和识字基础和情况分析(包括基础信能力较差，汉字书写也较差。
父亲在上海其他区县上班，他由母亲一息、成长信息、个人照料，但是母亲在外冈某单位上班，平时要经常加班，导致也没心理特点、平时表现、家长有时间辅导、督促其认真完成作业。
学生较内向，与老师、同学的交期望等)流较少，但是经过一段时间的接触，学生在学习上经常要撒些小谎。
上次期末考试三科成绩主要是学习的态度和习惯的问题，上课注语文数学英语学困原因意力不够集中，作业马虎，书写不够端正。
平(智力、环境、时作业总是拖拖拉拉，不善于动脑思考，尤其性格、学习习惯等) 62 是拼音和识字基础差，导致阅读理解和写作方面存在很大困难。
1 、多与家长沟通联系，及时了解学生在校在家的学习生活情况，达成共识，一起来用心教育学生，养成好习惯好方法。
2、课堂上要及时关注他的学习状态和效果，多为他创设一些回答问题的平台，及时面批作业。
转化措施及对策 3、随时与其交流近来学习的情况，发现问题及时辅导帮助。
4、当她取得点滴进步时，及时加以表扬鼓励。
发现问题，积极正面教育，帮助他克服困难或解决难点。
5、辅导要细心，有耐心、有恒心、有信心，决不放弃。
1、扎实拼音和识字。
2、养成规范的书写习惯。
下阶段目标要求 3、逐步学会独立思考，提高一些阅读和写作的能力。
4、第一次月考要求达到65到70分之间。
学困生个案跟踪辅导记录表,二, 时间: 2011 学年度第 1 学期 20 11 年 9月——20 12 年 1 月辅导对象: 学生姓名胡某某四年级 2 班跟踪辅导学科语文辅导教师: 教师姓名陆慧任教年级及学科四年级语文学生基本该生属于外地借读生，2009年由霍寿小学转至我校，并于2010年转情况分析至本班，由于低年级在希望小学就读，学生的拼音和识字基础和能(包括基础信力较差，汉字书写也较差。
学困生帮扶记录表
1、促进家长对学生关注，培养良好学习习惯的养成。
2、加强作业管理。
帮扶效果
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录表
导地点
教室、办公室
辅导学生
XX
学生存在问题
该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮扶措施
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
学困生帮扶记录1
郭同学找出了自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想,从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
期末效果
对英语学习有了很大兴趣，英语成绩有了很大提高
学困生帮扶记录表(例表)
姓名：学段：初四学科:英语
姓名ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
郭某
性别
男
爱好特长
绘画
家庭状况
父母离异，父亲常年在外打工。
个性心理品质
心理敏感，上进心强
本学期初表现
总成绩在班级属于中游水平，但英语一般.
个别教育方案
1.从课程设置，教学环节等方面注重对郭丰海的关爱，“备课时必须对他的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让他提出问题，合作学习中必须让他发言，辅导点拨时必须解决他的困惑，设计作业时必须针对他进行分层次布置并对他当面辅导”。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。从简单到难，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
教育及成长过程
此后，我发现柳课堂发言积极了，思维集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，他的成绩正在慢慢提高。
高中英语教学中“学困生”的心理表现及其调适
这类学生应该说是 “ 困生” 学 中最为头疼的一类 学生 ， 他们把 自己的失败的原因归于老师 、 家长或周
围的同学 ， 感到气 愤或 愤怒 ， 这些 学生 自己成绩 不
好， 不在 自己身上找原 因， 总是 在老 师、 长或周 围 家
消沉也称 为 “ 习得 的无 助感 ” １ ｒｅ ｅ ｌ ｓ （ｅ ｎｄｈｌ ｅ － ａ ｐｓ
技 能得到训练 ， 直接用英 语思考 和表 达的 能力得 到 培 养 ， 为实现 用英语 进行 交 际打 下坚 实 的基 础 。 并 这样 ， 我们就达 到 了引进 计算机 多媒 体辅 助教学 系 统 这一 现代化 手段 到英 语课 堂教 学 中来 的 真正 目
对于“ 困生” 学 来说 ， 语课堂 不能一 味地追 求 英 进度 、 难度 ， 要针对 学情 ， 放低 起点 ， 降低难 度 ， 目的
是让学生 能够学会一些 东西 ， 掌握一些基本 的知识 ，
激发他们学 习英语 的兴趣 ， 到他们都 能听懂 老师 等 讲 的内容 ， 有兴趣 了， 也就是他们 英语 成绩突飞猛进 的时候了。例如 ： 以译林 版《 牛津高 中英 语》 块七 模
堂 。所谓 的“ 困生 ” 学 其实就是指那些学习有困难 的
学 生 。 “ 困 ” 原 因 是 多 方 面 的 。“ 困生 ” 其 学 的 学 尤
不爱讲话 ， 闷闷不乐 ， 不合群 ， 形成 比较孤僻 的性格。 每次进 出教室都不 敢 自信地抬起 头 ， 总是低 着头 ， 侧
着身 ， 小跑 着溜进教室 ， 整天就像是偷 了别 人什么东
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — ０１ ２ｏ — ４
作者 简 介 ： 美琳 （９ ７Ｏ
高中英语学困生记录登记表
2012-11-5
吴云飞
1、单词发音
2、字迹潦草
1、教给正确的发音
2、加强书写练习
耐心指导，表扬进步，经过一段时间的练习，发音和书写有了很大提高。
2013-2-1
王欢
1、培养良好的学习习惯
2、培养学习热情
1、制定英语常规作业登记表
2、设计一些浅显的问题或作业让其练习，培养学习自信心
单词记忆要讲究方法，不能死记硬背，写作要多加练习，才能孰能生巧。
2012-6-21
李欣
1、书写潦草
2、发音障碍
1、耐心指导，端正学习态度
2、教给发音
多谈心，耐心指导，鼓励优点，增强自信心。
2012-9-15
于美玲
1、单词短语记忆不牢固
2、阅读能力差
1、教给发音记忆单词法
2、每天安排阅读任务，增强语感
2013-6-7
张晓
1、词汇量少
2、阅读有障碍
1、教给其记忆单词的方式
2、发展阅读能力
表扬其闪光点，激起学生的乐学点，通过补习基础知识，词汇量逐渐增加，阅读也有了一定的提高。
2013-9-5
孙悦
1、单词短语记忆不牢固
2、阅读能力差
1、教给发音记忆单词法
2、每天安排阅读任务，增强语感
按音标读单词的热情更高了，但是阅读还有些差距。
“高中英语学困生”辅导纪录登记表
辅导时间
辅导学生
辅导内容
辅导方式
反思
2012-4-20
徐凯
1、单词发音
2、书写练习
1、教给正确的发音
2、加强书写练习
经过一段时间的练习，发音和书写有了很大提高。
学困生跟踪辅导记录表
学困生跟踪辅导记录表
1、辅导目的培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。
2、过程与对策①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
②对孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
③降低要求，品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数多了，作业完成的次数也多了。
学困生帮扶记录表
1、家访
教师放学后，深入该生家庭，向家长汇报该生在校表现情况，指出学生的闪光点，并委婉的说出该生的缺点。
教师主动了解该生在家的表现情况，如：及时完成作业情况，看电视的节目和时间的利用分配情况，以及该生的其他爱好。
教师和家长一起商讨对该生的帮扶措施，根据该生的兴趣爱好，制定因人而异的、行之有效的帮扶计Hale Waihona Puke ，促其进步。学困生帮扶记录表
辅导教师
XX
辅导时间
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
胡德庆
学生存在问题
该同学在学校表现情况：政治思想方面，该生能够以学校利益和班级利益为重，但是，不能够好好团结同学，上进心不强；纪律方面，平时课件纪律比较差，经常和同学追逐打闹；上课有时不认真听讲，尤其是体育课纪律更差；学习方面，上课听讲不认真，有时不能完成作业，学习较差；劳动方面，有时比较懒，但，有时还愿意做一些有益于班级的事情。
2、谈心帮扶教育
找该生谈心，做孩子的良师益友，给孩子树立目标，培养其克服困难的决心。
帮扶内容
1、关注学生课堂听课效率。2、相关数学知识的辅导。
帮扶效果
通过家访合谈心教育活动，该生思想上发生了很大的变化，能帮助同学，积极打扫卫生，为班级增光，学习上也有所进步，上课纪律好多了，和同学们的关系也融洽了。
学困生帮扶记录簿表
学困生帮扶记录簿表学困生帮扶记录表辅导教师：XXX辅导学生：XXX辅导时间：2015.03.18辅导地点：办公室XXX同学研究成绩较差，平时考试情况令人担忧。
虽然书写速度很快，但是存在问题，不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕。
但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真地听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
针对这种情况，我采取了以下帮扶措施：1.走近学生，发现他的闪光点，促使他上进。
2.经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3.激活他的乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补功课，多数利用下午放学时间帮助他研究。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。
4.对他不足之处我进行适当的批评。
比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些研究情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开来，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
帮扶内容：1.良好研究惯的养成2.数学知识的辅导我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对研究失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的研究，能够拿题向我求教，积极完成我要求课外题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录表辅导教师：XXX辅导学生：XXX辅导时间：2015.03.25辅导地点：教室、办公室XXX同学尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。
但经常迟到，行为惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于研究惯不好，研究欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，研究成绩不理想。
针对这种情况，我采取了以下帮扶措施：1.与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
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辅导时间
辅导学生
辅导内容
辅导方式
反思
2012-4-20
徐凯
1、单词发音
2、书写练习
1、教给正确的发音
2、加强书写练习
经过一段时间的练习，发音和书写有了很大提高。
2012-5-17
吴成红
1、词汇量欠缺2、写作能力不高
1、教给其记忆单词的方式
2、加强阅读，并教给基本的写作句型和技巧
单词记忆要讲究方法，不能死记硬背，写作要多加练习，才能孰能生巧。
2012-6-21
李欣
1、书写潦草
2、发音障碍
1，增强自信心。
2012-9-15
于美玲
1、单词短语记忆不牢固
2、阅读能力差
1、教给发音记忆单词法
2、每天安排阅读任务，增强语感
2013-11-14
张丹
1、学习方法不当
2、没有良好的学习习惯
1、培养良好的学习习惯
2、提高对学习英语的兴趣
通过与家长的联系以及同学们的关心，该同学上课逐渐改变了开小差的情况，作业完成情况也有了很大改善。
辅导教师
孟路路
给予关心和重视，表扬其优点，表扬进步。
2012-11-5
吴云飞
1、单词发音
2、字迹潦草
1、教给正确的发音
2、加强书写练习
耐心指导，表扬进步，经过一段时间的练习，发音和书写有了很大提高。
2013-2-1
王欢
1、培养良好的学习习惯
2、培养学习热情
1、制定英语常规作业登记表
2、设计一些浅显的问题或作业让其练习，培养学习自信心
经过与家长的沟通，该生基本上能够端正学习态度，按时完成作业，并且对单词的阅读形成了一定的热情。
2013-5-8
侯英娜
1、培养学习动机和学习热情
2、巩固基础知识
1、帮助其补课，多鼓励，多督促，多提醒
2、课堂上开展小组合作学习，发展其优势
经过与其交流，该同学能主动的学习英语，并积极参加课堂小组活动，学习热情有了很大提高。
2013-6-7
张晓
1、词汇量少
2、阅读有障碍
1、教给其记忆单词的方式
2、发展阅读能力
表扬其闪光点，激起学生的乐学点，通过补习基础知识，词汇量逐渐增加，阅读也有了一定的提高。
2013-9-5
孙悦
1、单词短语记忆不牢固
2、阅读能力差
1、教给发音记忆单词法
2、每天安排阅读任务，增强语感
按音标读单词的热情更高了，但是阅读还有些差距。