如何帮助高中英语学困生
英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施
英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施一、背景分析在当前教育环境下，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
然而，由于个体差异、教育方法和环境等因素的影响，部分学生在英语学习过程中遇到了较大的困难，成为了所谓的“学困生”。
为了帮助这些学生克服困难，提高英语水平，制定一套针对性的帮扶计划显得尤为重要。
二、帮扶计划目标1. 提高学困生的英语学习兴趣和自信心。
2. 帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。
3. 提升学困生的英语听、说、读、写四项基本技能。
4. 使学困生在规定时间内达到预期的学习效果。
三、帮扶计划内容1. 了解学困生的实际情况（1）进行学生档案分析，了解学困生的学习基础、兴趣、性格等信息。
（2）与学生进行面对面交流，了解他们在英语学习中的具体困难。
（3）与家长沟通，了解家庭教育和环境对学困生英语学习的影响。
2. 制定个性化的学习方案（1）针对学困生的实际情况，制定合适的学习目标。
（2）选择适合学困生的教材和辅助资料。
（3）设计具有趣味性和挑战性的学习任务。
3. 实施帮扶措施以下为具体的帮扶措施及实用内容：（1）激发学习兴趣通过生动有趣的教学活动，如英语角、英语歌曲学唱、英语电影欣赏等，激发学困生的学习兴趣。
创设轻松愉快的学习氛围，使学困生在愉悦的情感状态下学习英语。
（2）提高学习效率教授学困生科学的学习方法，如词汇记忆技巧、阅读理解策略等。
培养学困生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐步实现自我监控和调整。
（3）强化基础知识对学困生进行系统的基础知识梳理，巩固他们的语法、词汇等基本知识。
设计针对性的练习题，帮助学困生查漏补缺。
（4）提升听说能力组织学困生参加英语口语训练，提高他们的口语表达能力。
利用多媒体教学手段，如英语听力软件、在线课程等，提高学困生的听力水平。
（5）培养阅读和写作能力为学困生提供适合他们水平的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和能力。
设计有趣的写作任务，如英语日记、小作文等，提高学困生的写作水平。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难、成绩不佳的学生。
针对这一群体，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
以下是几个策略。
了解学生的具体困难所在。
在进行转化策略前，首先要了解学生的具体困难所在，这样才能有针对性地帮助他们。
可以通过和学生进行面谈、观察学生在课堂上的表现以及与他们的家长交流等方式，了解学生的学习情况和困难。
有的学生可能理解能力较差，有的可能对英语学习不感兴趣，有的可能缺乏合适的学习方法等等。
只有了解了学生的具体情况，才能针对性地制定转化策略。
建立积极的学习环境。
学习环境对学生的学习能力有重要影响。
对于高中英语学困生来说，一种积极、鼓励的学习环境更能激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以在课堂上采用一些互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生多参加英语俱乐部、英语角等活动，提供更多的英语学习机会。
采用多样化的教学方法。
高中英语学困生在学习英语时往往存在学习方法的问题。
一味地依赖课堂教学和背诵模式，往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用一些多样化的教学方法来帮助学生。
可以通过情境教学、游戏活动、课外阅读等方式来提高学生的学习兴趣和积极性。
鼓励学生多做练习，复习巩固知识点，培养学生的良好学习习惯。
给予学生适当的帮助和指导。
针对学生的具体困难，可以给予学生相应的帮助和指导。
有的学生可能需要更多的课外辅导，可以提供有针对性的辅导材料或者找一些家教对学生进行一对一的辅导。
有的学生可能理解能力较差，可以给予他们更多的例子和练习，帮助他们加深理解。
而对于缺乏学习方法的学生，可以针对他们的问题和困难，进行指导和讲解。
通过针对学生的不同情况给予适当的帮助和指导，能够更好地提高学生的学习能力。
对于高中英语学困生，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
了解学生的具体困难所在、建立积极的学习环境、采用多样化的教学方法以及给予学生适当的帮助和指导等策略，能够有效地提高学生的英语学习能力，使他们从学困生转化为优秀的英语学习者。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生是指在高中阶段英语学习中遇到困难，无法有效掌握英语知识和技能的学生。
其成因可以归纳为以下几个方面：学习动机不足、学习方法不当、基础知识薄弱、语言环境欠佳。
学习动机不足是导致学困生出现的重要原因之一。
学生在高中阶段面临着来自多个学科的学习任务，英语作为其中一门，对于学生来说可能没有足够的动力去认真学习。
一些学生可能对英语学习缺乏兴趣，认为英语对于自己的未来发展没有太大的帮助，从而导致学习动力不足。
学习方法不当也是导致学困生问题的重要原因。
在高中阶段，学生需要掌握更多的英语知识和技能，但是一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致效果不好。
有的学生可能只注重背单词，而忽视了语法和听说能力的培养；一些学生可能缺少自主学习的能力，只依赖老师的讲解和复习。
基础知识薄弱也是导致学困生出现的重要原因。
英语学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握是学习的基石。
一些学生在初中阶段英语学习中没有打好基础，导致高中阶段学习时遇到了困难。
一些学生在初中没有掌握好基本的语法知识和词汇量，导致在高中遇到的英语难题无法解决。
语言环境欠佳也是导致学困生问题的重要因素之一。
英语是一门语言，语言环境对于学习的帮助是不可忽视的。
一些学生可能生活在非英语环境中，缺少接触英语的机会，导致英语水平无法有效提高。
与此学生学习英语的兴趣和自信也会受到影响。
针对高中英语学困生问题，可以采取以下解决方案：学校和家庭要共同营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机。
学校可以通过组织英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣；家庭也可以给予学生鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习目标。
教师要根据学生的学习特点和需要，指导学生选择合适的学习方法。
教师可以通过多媒体教学、个性化辅导等方式，提供不同的学习资源和途径，帮助学生充分发挥自己的学习潜能。
学生要注重基础知识的巩固和扩展。
可以通过多读英语文章、多做语法练习等方式，加强对基础知识的掌握。
高一英语培优拔高救困 策略
高一英语培优拔高救困策略针对高-英语的培优拔高救困策略，以下是一些建议:一、培优策略:1.课外阅读:鼓励学生阅读英语原版小说、新闻、杂志等，提高阅读速度和理解能力。
同时，通过阅读可以积!累大量的词汇和语法结构，培养英语语感。
2.写作训练:定期布置英语写作任务，如日记、故事、散文等，培养学生的写作兴趣和风格。
通过写作，学生可以将所学知识内化为自己的表达能力。
3.口语表达:组织英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
同时，鼓励学生多与外教或英语母语人士交流，提高英语口语水平。
4.拓展课程:提供英语文学、文化、历史等拓展课程，让学生更深入地了解英语语言和文化背景。
拓宽视野。
二、拔高策略:1.专项训练:针对学生的薄弱环节进行专项训练，如语法、词汇、听力等。
通过集中练习和反馈，帮助学生快速提高成绩。
2.高级阅读材料:提供难度适中的高级阅读材料，如经典小说、学术文章等。
通过阅读和分析这些材料，提高学生的阅读能力和批判性思维。
3.写作指导:对学生的写作进行个性化指导，帮助学生学握高级写作技巧和结构安排。
同时，鼓励学生多写多改，培养精益求精的写作态度。
4.口语高级表达:教授学生-些高级口语表达方式和句型结构，让学生在口语交流中更加自信和流畅。
三、救困策略:1.基础知识巩固:针对基础薄弱的学生，重点加强基础知识的教学和训练，如基本语法规则、常用词汇等。
通过反复练习和记忆，帮助学生打好基础。
2.个别辅导:对学习成绩落后的学生进行个别辅导，了解他们的学习困难和需求。
通过针对性的教学和辅导,帮助他们迎头赶上。
3.学习方法指导:教授学生有效的学习方法和技巧，如记忆法、笔记法、时间管理法等。
通过改进学习方法,提高学生的学习效率和成绩。
4.心理疏导和鼓励:关注学生的心理健康和学习动力问题。
通过心理疏导和鼓励的话语来增强学生的自信心和学习积极性。
同时与家长保持沟通合作共同关注孩子的成长进步。
英语学困生辅导方法及措施
英语学困生辅导方法及措施1.制定个性化的学习计划：针对学困生的特点和问题，制定一个个性化的学习计划。
这个计划应该根据学生的学习能力和水平来安排每日的学习任务，确保学生能够逐步提高自己的英语水平。
同时，适当增加学习时间，合理安排复习和练习的时间。
2.给予额外辅导时间：学困生通常需要更多的时间来理解和消化知识。
为了提高他们的学习效果，教师或家长应该给予他们额外的辅导时间。
可以在课后或周末安排专门的辅导课程，给予他们更多的重视和指导。
3.采用多种教学方法：学困生对于英语知识的吸收能力有限，因此，教师需要采用多种教学方法，以提高学习效果。
从课堂教学到实践练习，从听说读写到互动交流，通过多种方式的教学，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
4.鼓励学生参与课堂互动：学困生通常对英语学习缺乏兴趣和自信心。
为了提高他们的学习积极性和自信心，教师应该鼓励他们积极参与课堂互动。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，创造积极的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和激情。
5.学习资源的有效利用：教师和家长可以为学困生提供一些适合他们学习的资源，如英语练习册、教材辅助资料、在线学习平台等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
6.督促学习反馈：学困生的学习情况需要时刻关注和了解。
为了更好地掌握他们的学习进展，教师和家长应该定期与学生进行学习反馈。
可以通过考试成绩、作业表现等方式，及时发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
7.调整学习方法和策略：如果学困生的学习效果不佳，教师和家长应该及时调整学习方法和策略。
可以尝试使用图表、表格、缩略课文等方式进行教学，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，适当降低学习难度，提高学习效果。
综上所述，针对英语学困生的辅导方法及措施有很多。
通过个性化的学习计划、额外辅导时间、多种教学方法、课堂互动、学习资源的利用、学习反馈和调整学习方法等，我们可以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
如何帮助高中英语学困生学好词汇
如何帮助高中英语学困生学好词汇【摘要】本文主要探讨了如何帮助高中英语学困生学好词汇。
在引言部分,我们先介绍了学困生的定义,并指出词汇学习在英语学习中的重要性。
在正文部分,我们提出了设立专门的词汇学习计划、利用多媒体技术进行词汇教学、开展词汇游戏和竞赛活动、鼓励学困生多读多背诵词汇以及提供个性化辅导和指导等方法来帮助学困生学好词汇。
最后在结论部分,我们强调培养学困生的学习兴趣、激发学习的潜能以及实现词汇学习的目标的重要性。
通过这些方法和思路的整合和实践,我们相信学困生能够在词汇学习上取得更好的成绩,提高英语学习的整体水平。
【关键词】学困生, 英语, 词汇学习计划, 多媒体技术, 词汇教学, 词汇游戏, 竞赛活动, 读背诵, 个性化辅导, 学习兴趣, 潜能, 目标.1. 引言1.1 学困生的定义学困生是指在英语学习中存在困难和障碍的学生。
他们可能在英语词汇掌握上较为薄弱，无法有效地运用词汇进行交流和表达。
这类学生在英语学习过程中可能会感到挫折和失望，缺乏学习的动力和自信心。
他们需要额外的帮助和支持，以克服词汇学习的困难，提升英语能力。
学困生的存在不仅给教师带来挑战，也给学生本人带来一定的压力和不安。
帮助学困生学好词汇成为教育工作者的重要任务。
通过针对性的措施和辅导，可以帮助学困生克服困难，提高英语词汇水平，从而更好地适应学习和生活的需要。
1.2 词汇学习的重要性词汇是语言的基础，学习词汇是英语学习的重要一环。
一个人的词汇量直接影响着其语言表达能力和理解能力。
对于高中英语学困生来说，词汇学习更是至关重要的，因为他们往往在词汇掌握上存在较大的困难。
词汇是构建语言能力的基石。
掌握更多的词汇意味着能够更准确地表达自己的想法和理解他人的意思。
在高中英语学习中，词汇是理解和解答阅读题目的基础，也是写作中丰富表达的关键。
词汇是高考英语考试的重要组成部分。
高考英语试题中涉及大量的词汇应用，对词汇的掌握直接影响着考生的分数和录取机会。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
高中英语学困生指的是在学习英语方面遇到困难的学生。
那么，究竟是什么原因导致
学生成为英语学困生呢？有哪些解决方案可供选择呢？本文将就此问题进行讨论。
针对以上问题，我们应该采取一些解决方案。
学生需要建立扎实的英语基础。
可以通
过复习初中所学的知识，重点掌握基本语法规则和常用单词，为高中阶段的学习做好准备。
学生还可以通过参加英语角、听力训练等活动，提高英语听说能力。
培养学生正确的学习
方法。
学生可以通过积极参与课堂讨论、完成课后习题、利用多媒体资源等方法来提高英
语学习效果。
鼓励学生多参加英语竞赛和考试，提高学习动力。
教师也应该调动学生的学
习兴趣，设计有趣的教学内容，激发学生学习的热情。
教师和家长应该密切配合，关心学
生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
高中英语学困生的成因主要包括基础知识掌握不牢固、学习方法不当、学习兴趣缺乏
以及学习态度不端正等方面。
要解决这个问题，我们可以采取建立扎实的英语基础、培养
正确的学习方法、激发学习动力以及加强学校和家长的关注与帮助等措施。
通过共同的努力，相信高中英语学困生的问题会逐渐得到解决。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的学习困境，可以通过一些有效的转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。
要建立良好的学习环境。
学困生通常对英语学习较为厌烦和抵触，因此应营造一个轻松、活跃和积极的学习氛围。
老师可以使用多媒体教学手段，利用多样化的教学资源，引发学生对英语学习的兴趣。
互动式的教学模式也能够提高学生的主动性。
要注重基础知识的巩固。
高中英语学困生在词汇、语法等基础知识方面较为薄弱，这会导致他们在语言运用方面的困难。
老师应针对学困生的知识薄弱点，进行有针对性的辅导。
可以通过课外的补习班或者一对一辅导的方式，帮助学困生提高基础知识水平。
可以利用互动教学的方式，让学生在课堂上参与语言的实际运用，强化基础知识的记忆和理解。
要增强学习动机和兴趣。
学困生通常在学习英语的过程中缺乏动力和兴趣，这是他们学习困境的一个重要原因。
为了增强学生的学习动机和兴趣，老师可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，使学生在参与其中时能够积极主动地参与和思考。
老师应该激发学生的学习兴趣，让他们认识到学习英语的重要性和实用性。
可以通过讲述一些有趣的英语学习故事，或者请一些能够用英语流利对话的嘉宾到班级来讲解等方式，让学困生感受到学习英语的乐趣和益处。
要提供个性化的教学辅导。
每个学困生的学习困境和问题都不尽相同，因此需要根据每个学生的实际情况提供个性化的教学辅导。
老师可以与学生进行个别交流，了解他们在学习英语过程中的困难和问题，并根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和辅导内容。
针对不同学生的差异化需求，例如针对词汇和语法薄弱的学生可以提供更多的练习和辅导，而针对口语表达困难的学生可以开展口语练习等。
对于高中英语学困生，要根据学生的实际情况和需求，采取一些有效的转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。
通过营造良好的学习环境、巩固基础知识、增强学习动机和兴趣以及提供个性化的教学辅导等方式，可以有效地帮助学困生转化为优秀的英语学习者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何帮助高中英语学困生
中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0110-01
英语学困生指的是在英语学习方面，缺乏正确的学习态度，学习目标，学些习惯差，学习成绩低于同阶段其他学生的学生。
由于种种原因，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。
也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。
研究和转化高中英语学困生是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的重要课题。
1.激发学习动机，创设成功机遇
1.1 巧妙导入新课。
学习动机不强的学生往往厌学.所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。
教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。
此外。
教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问，造成悬念引起学困生的求知欲。
1.2 运用任务教学法。
高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。
教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所
学的知识。
让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。
所设置的”任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置”真实任务”，任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区，这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与，朝着”真实运用任务”的方向努力。
1.3 多开展让学困生创造性地使用英语的活动。
多数高中英语学困生愿意动手操作，因此，利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本.加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事.每个学生扮演一个角色。
教师要鼓励学困生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。
2.培养英语学习的积极情感
2.1 消除对英语学习的焦虑心理。
引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。
教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。
拉近与学生的距离。
从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。
以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。
多鼓励，少苛求，多帮助。
少怨言，采用灵活适宜的教学模式和教学方法。
尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。
大力缓解学习的压力。
教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动。
都会给学困生以安全感.从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。
2.2 向学生传递积极的期望。
大量的教学实践说明。
教师积极的期望.会产生神奇的”皮格马利翁”效应。
教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念--你能学好英语。
这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声.与学生一同寻找解决问题的方法，课堂上给学困生提供更多回答问题的机会。
如果他们不能即刻回答出问题，要给予一定的等待或提示。
对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬。
尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生：对他们的失败，不仅给予同情、理解。
更要给予他们信心和支持的力量。
3.指导学习方法，培养良好的学习习惯
3.1 培养学生良好的学习习惯。
课前自学。
在指导学生学会学习的前提下，课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的状态。
要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。
保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。
专心上课。
课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。
上课时.教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。
尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、
短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
勤记笔记。
笔记是一种永久性、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。
为此。
要让学生作好听课笔记。
笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。
听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。
及时复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。
系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。
复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。
做到分散复习与集体复习相结合。
复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材.对照笔记，记忆掌握重点内容。
3.2 充分利用教材进行学法指导。
归纳指导法。
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能，因此。
使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
解答说理法。
教师提出一种语言现象、一个问题.让学生分析这种现象，寻求正确答案。
并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
启迪思维法。
要培养学生的创造思维品质、创造的方法与才能。
只让学生打勾、划叉，寻求标准答案是不行的。
创造的火花多产生
于求异之中，产生于发散思维之中。
这种创造品质需要多角度思维的训练去获得。