二年级下册《克和千克》详细案例
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
小学二年级数学下册《克和千克》优秀教学案例
2.组织学生进行自评和互评，鼓励他们客观评价自己的表现，学会欣赏他人的优点，发现并改进自己的不足。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，注重鼓励性评价，关注学生的个体差异，激发他们的学习积极性。
4.定期进行教学质量检测，了解学生对质量单位知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
（二）问题导向
在教学过程中，我将注重问题导向，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。针对质量单位克和千克的教学，我会设计一系列具有启发性的问题，如：“为什么我们要学习质量单位？”“克和千克之间有什么关系？”“如何判断一个物体的质量是1克还是1千克？”等。通过这些问题，激发学生的思考，让他们在寻求答案的过程中，掌握质量单位的知识。
4.反思与评价机制的有效运用
本案例重视学生的反思与评价，将反思与评价融入教学过程中。这种做法有助于学生总结学习经验，明确自己的优势和不足，为下一步学习提供指导。同时，教师鼓励性的评价和关注个体差异的评价方式，能够激发学生的学习积极性，提高自信心。
5.知识与实践相结合的作业设计
本案例在作业设计上，注重知识与实际的结合。家庭作业和课堂作业的布置，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高实践能力。同时，拓展作业的设置，鼓励学生了解更多的质量单位知识，拓宽视野，培养他们的自主学习能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组分享他们的讨论成果，引导学生共同总结以下知识点：
1.质量的概念及其单位克和千克。
2.克和千克之间的换算关系。
3.物体质量的测量方法和注意事项。
4.质量单位在生活中的应用。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会布置以下作业：
二年级数学《克和千克》最新教案
二年级数学《克和千克》最新教案教学目标：1. 能够理解千克和克的概念，并能够正确读写表示千克和克的数值。
2. 能够进行千克和克之间的换算。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备：教案、黑板、白板、书籍、千克和克的示例物品。
教学过程：Step 1：导入新知1. 教师出示一块示例物品（如一包面粉），问学生它有多重？2. 学生回答后，教师问：面粉重50千克，现在你们想一想，面粉重50千克意味着面粉有多重？3. 学生回答后，教师出示一包克示例物品（如一袋米），并问学生它有多重？4. 学生回答后，教师问：米重5000克，现在你们想一想，米重5000克意味着米有多重？5. 教师总结：千克和克都是重量的单位，千克比克大得多。
Step 2：千克和克的换算1. 教师出示一个重物（如一袋鸡蛋），问学生它有多重？2. 学生回答后，教师写在黑板上，并问学生如何表示这个重量？3. 学生回答“几千几百克”后，教师引导学生将其换算成千克。
4. 教师出示一个轻物（如一只苹果），问学生它有多重？5. 学生回答后，教师写在黑板上，并问学生如何表示这个重量？6. 学生回答“几克”后，教师引导学生将其换算成千克。
7. 教师出示多个示例物品，引导学生进行千克和克之间的换算。
Step 3：运用知识解决实际问题1. 教师提问：小明家有一个果篮，里面有5千克苹果和150克橘子，这些水果一共有多重？2. 学生思考后，提出回答，并解释自己的思路。
3. 教师鼓励学生分享解题思路。
4. 教师出示更多实际问题，让学生运用所学知识解决。
Step 4：巩固与拓展1. 教师出示一些题目，让学生进行练习。
2. 教师布置一些作业，要求学生在家里继续练习。
Step 5：课堂小结1. 教师总结千克和克的概念，并强调它们是重量的单位。
2. 教师检查学生的学习效果，解决他们可能存在的问题。
Step 6：课后延伸1. 学生在家里可以观察一些日常生活中常见的物品，思考它们的重量应该用千克还是克来表示。
新人教版二年级数学下册克和千克解决问题(详细介绍“苹果”共10张)
4 个重2千克
4 块重1千克
第4页，共10页。
三、知识运用
3. 你会解决吗？
我买1千克苹果，
2 千克桃。
阿姨一共花了多少钱？
1千克里面有（ 2）个 500克,（ ）4 个500克 是2千克。
第5页，共10页。
苹果：2×2＝4（元） 桃：1×4＝4（元） 4＋4＝8（元）
口答：阿姨买1千克苹果， 2千克桃共花8元钱。
我是鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果5个梨重1千克，这些梨大约重（ ）千克。
个重2千克
王1个奶苹奶果摘重了22000个克苹，果1个，桃如估重计果5一00下5克大个，约1梨块重香多重皂少1重千千2克50。克克。，这些梨大约重（
）千5克。
口答：如果45个苹果 重1千克，这些苹果 大约重54千克。
第2页，共10页。
三、知识运用
1. 做一做。
500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。 桃：1×4＝4（元）
我知道大约5个梨
西瓜：3×5＝15（元） 桃：1×4＝4（元）
估计24个梨大约
是1千克。
重多少千克。 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。
可知苹以道果再王有称奶大一奶有称摘小。了，要 2根0据个大苹小果来。估计。
我们让刚我刚们称估过计，这一些般 大的苹4个果1有千多克重，。中等 个儿的5个1千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ 20÷4＝5（千克）
）5千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果重（
20÷5＝4（千克）
）千克4。
知解怎道答样了正解什确决么吗？？要解 决检的查问一题下是。什么？
二年级数学下册《克和千克》教案
《克和千克》教案二年级数学下册《克和千克》教案作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学下册《克和千克》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《克和千克》教案1一、班级情况、学情分析：该班有40名学生，男生19人，女生21人。
学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。
二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题三、教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：1、用科学的方法和策略估量物体的质量2、在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？看看数学小精灵想告诉我们什么。
（二）探究体验：1、认识质量单位表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2、认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
《8 克和千克》学历案-小学数学人教版二年级下册
《克和千克》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“克和千克的认识”。
我们将通过实际生活中的例子，让学生理解质量单位“克”和“千克”的概念，掌握它们的换算方法，并能够正确使用这两个单位进行简单的计算。
二、学习目标1. 理解质量单位“克”和“千克”的概念，知道它们在日常生活中的应用。
2. 能够正确读写“克”和“千克”的符号，了解它们之间的换算关系。
3. 通过实践活动，能够运用“克”和“千克”进行简单的质量估算和计算。
4. 培养学生的观察能力、实践能力和数学思维能力。
三、评价任务1. 口头评价：观察学生在课堂上的表现，评价其对于“克”和“千克”概念的理解程度，以及在实践活动中的表现。
2. 书面评价：通过课后作业，评价学生对“克”和“千克”换算关系的掌握情况，以及在实际问题中的应用能力。
3. 互动评价：组织学生进行小组讨论，互相评价对方对于“克”和“千克”的理解和应用情况，提高学生的合作能力和交流能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如购买水果、蔬菜时的称重，引导学生思考质量的概念，并引出“克”和“千克”这两个质量单位。
2. 新课讲解：通过图示、实物展示等方式，让学生了解“克”和“千克”的符号及它们之间的关系（如1千克=1000克）。
同时，结合生活实例，让学生感受这两个单位在实际生活中的应用。
3. 实践活动：组织学生进行称重活动，让学生自己动手操作，感受不同物品的质量，并尝试用“克”和“千克”来表示。
4. 巩固练习：通过课堂练习，让学生进一步巩固对“克”和“千克”的理解，并能够进行简单的换算。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调“克”和“千克”的概念及换算关系，并提醒学生在生活中多加留意和应用。
五、检测与作业1. 检测：通过课后小测验，检测学生对“克”和“千克”概念的掌握情况，以及换算能力的应用。
2. 作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固对“克”和“千克”的认识，并能够在实际问题中进行正确的应用。
人教版小学数学二年级下册 《克和千克》教学案例
《克和千克》教学案例一、设计理念：《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。
本教材在编排上力求接近学生的实际生活。
在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。
使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。
3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。
二、教学目标：1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
三、教学重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
《克和千克的认识》教学设计一等奖4篇
4、《克和千克的认识》教案一等奖教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7 5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
“克和千克的认识”教学案例分析5篇
“克和千克的认识”教学案例分析5篇第一篇：“克和千克的认识”教学案例分析“克和千克的认识”教学案例分析一、导入出示主题图：图上的小朋友在干什么呀？她买了多少苹果呢？（师板书：千克）你还发现了哪些标有质量单位的物品？（板书：克）表示物体的轻重要用质量单位，克和千克都是国际上通用的质量单位，今天我们就来研究质量单位“克和千克” [以主题图上的生活事例紧扣教学内容克和千克，导入直接]二、感受1克1、猜 1克的物体（1）猜你认为是1克的物体小朋友，那一克到底有多重呢，（板书：1克）你觉得生活中哪些物体的质量可能会是一克呢？请5-6人猜（2）掂一角的硬币那你们猜的物体到底会不会是一克呢？今天老师就为你们准备了一个质量大约是一克的物品，请小朋友拿出一角硬币掂掂看，（3）说感受并判断同学猜出的物品是否是1克你有什么感觉？谁来说说自己的感觉。
现在让我们来判断一下你们猜的物品中哪些物体是1克，哪些物体不会是1克，你是怎么想的？（4）再次估计生活中一克重的物体2、感受 10克那你觉得这一袋沙子的质量会是1克吗？谁来说说看，你是怎么认为的？那小组的小朋友商量商量，它可能会是几克呢？请3-4人说一说。
这一小袋沙子的质量正好是10克，现在再来掂掂看，感受一下10克的质量。
……案例分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生应该始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
数学课首先要为学生的学习服务，创设的情境生活化后，还必须进行一番数学化的深加工，使生活情境具备清晰而生动的数学教学意义。
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生活中体验，活动中感知
——《克和千克》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册。
教材分析：
"克和千克"是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的"起始课"，同时又是后续学习"吨的认识"的前提和基础。
本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。
在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。
由此也给教学带来了一定的难度。
设计理念：
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
一、要依据学生已有的生活体验。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。
在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。
猜一猜，估一估哪个盒子装的东西重，诱发学生学习的内在动力。
本节课我先出示一些物品，让学生学会找这些物品的共同之处，从而感受到克和千克这一知识其实就存在生活当中，为学生学习数学建立信心。
二、通过多种活动感受1克和1千克。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
1克有多重？1千克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。
课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。
教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念：
1.通过掂一掂的活动让每位学生都亲身体验1克和1千克有多重。
2.给学生提供实际测量物品的机会。
如问：“我要知道这一枚2分硬币有多重？说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及认识盘秤的使用方法。
再让学生自主动手操作称出1千克的沙子。
3.通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。
通过先掂一掂手中的一包面粉和一袋洗衣液，让学生先估一估，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。
让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。
4.运用对比的方法建立知识间的联系。
如一手掂两袋面粉，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
教学目标：
1.在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、比一比、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重点：
1.建立克和千克的观念，知道它们的关系。
2.克和千克质量观念的建立。
教学难点：
克和千克质量观念的建立。
教学准备：
课件、天平、盘秤、2分硬币、黄豆、绿豆、沙子、洗衣液、1克重的东西等等。
教学过程：
一、激趣导入
1.背人赛跑的游戏。
（请两名学生上前，让学生选一选，你会选择背谁。
）
2.猜一猜
师出示两个一模一样的盒子，但是里面装的东西却不一样。
学生猜一猜，哪个盒子里的东西会更重一些呢？
师提问：究竟是哪个盒子会更重呢？你们有什么好办法知道？
师板书：掂一掂、比一比。
【设计意图】利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。
从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。
二、探究体验，学习新知
1.认识秤。
师提问：这枚2分硬币到底有多重呢？你们有什么办法知道？（板书：称一称。
）
(1)说一说生活中你知道的秤。
【设计意图】学生在日常生活中已经见过多重秤，让学生自由说可以激发学生的兴趣，建立充足的信心。
(2)走进秤的大家庭，了解各种秤。
(3)介绍天平。
2.认识克。
(1)师提问：这枚2分硬币该用哪种秤来称合适呢？用天平称一称。
(2)体验1克。
①掂一掂、说一说。
②找一找篮子里重1克的东西。
③说一说生活中你见过的1克的物品。
【设计意图】：通过一枚2分硬币的质量建立1克的表象，并在掂其他物品的活动中加深这一表象。
(3)体验10克。
①师提问：一枚2分硬币重1克，2枚呢？3枚呢？8枚呢？10枚呢？
②找一找篮子里重10克的东西，再掂一掂。
(4)体验50克。
①估一估。
②掂一掂、说一说。
(5)体验500克。
①出示一包面粉，提问：这包面粉有多重呢？你怎么知道的？（板书：看一看）
②理解“净含量”。
3.认识千克、学习1000克=1千克。
(3)体验1000克，认识1千克
①师提问:一包面粉500克，两包面粉多少克？（生回答）
师：你是怎么知道的？
指名上来写一写1000克。
指名学生板书，提问：有不同写法的吗？
提问：写成1千克对吗？为什么？
②认识1千克。
出示洗衣液提问：这包洗衣液又重多少呢？你是怎么知道的？
(2)1000克=1千克
①掂一掂，比一比。
（一手拿洗衣液，一手拿2包面粉）
②介绍盘秤。
③称一称洗衣液和2包面粉。
提问：表盘上的指针指向了几，说明它有多重呢？你发现了什么？
(3)找一找桌子上其他重1千克的东西再掂一掂。
(4)说一说生活中你见过的其他约重1千克的物品。
【设计意图】增加学生的参与度，充分让学生体验与感知。
通过掂不同物品引导学生自主探究，发现克与千克的关系。
三、巩固新知
1.轻松片刻，回忆一下我们刚才感受到的1克和1千克的物体的重量。
2.分类整理。
3.圈一圈。
师：这些物体用什么做单位合适呢？为什么？
4.小故事：猴子下山。
（改错）
四、全课总结
1.这节课，你有什么收获？
2.今天我们学习的内容就是数学书上第100页到第103页的内容，课后请同学们认真看书，并且找一找生活中约中1克和1千克的物品。
板书设计：
克和千克
（g） ( kg )
掂一掂
比一比 1000克=1千克
称一称
看一看 1克 10克 50克 500克 1千克。