二年级下册数学案例
二年级下册数学教案案例5篇
二年级下册数学教案案例5篇二年级下册数学教案案例5篇经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义。
下面给大家分享二年级下册数学教案，欢迎阅读！二年级下册数学教案（篇1）第一单元教学内容：课本第1页~第15页教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7第一课时：分苹果1教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
重点难点：1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学过程：一、问题引入显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？二、探索新知1、体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a．通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。
（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。
边写边说明：横式：20÷5=4竖式：4讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
二年级数学下册《漂亮的花朵》优秀教学案例
2.作业要求：图案创意独特，色彩搭配和谐，充分展示对称、平移和旋转元素。
3.作业评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生在创作过程中对几何变换知识的运用，以及审美情趣的培养。
五、案例亮点
1.融合艺术与数学，提高学生的审美素养
二年级数学下册《漂亮的花朵》优秀教学案例
一、案例背景
《漂亮的花朵》是一节二年级数学下册的教学内容，旨在通过观察和动手操作，帮助学生理解对称、平移和旋转等基本几何变换概念。在教学过程中，结合学生日常生活和感兴趣的事物——花朵，将抽象的几何知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，提高他们的空间想象力和创造力。本案例以培养学生审美情趣和数学素养为目标，将艺术与数学有机结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。通过观察花朵的形状、颜色和结构，引导学生发现数学规律，培养学生细致观察、独立思考的能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
2.学生分组讨论，共同分析花朵的特点，并记录下来。
3.各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结对称、平移和旋转在花朵中的运用。
2.强调几何变换在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
3.鼓励学生发挥想象力，运用所学知识创作属于自己的花朵图案。
（五）作业小结
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合，为学生创造一个充满活力、富有挑战的课堂氛围。通过本章节的学习，使学生不仅掌握数学知识，还能够在实践中培养审美情趣、提高创造力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
二年级下册数学人教版第四单元《用除法解决问题》优秀教学案例
3.小组合作：教师组织了学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流和讨论，共同解决问题。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力和交流能力，还促进了学生之间的互动和合作，提高了学生的学习效果。
1.学生通过实际情境的创设，感受除法的应用，培养学生的实际问题解决能力。
2.学生通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3.学生通过自主探究和思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
4.学生通过教师引导和启发，运用除法解决实际问题，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.教师组织学生进行总结归纳，让学生回顾和巩固本节课所学的除法知识和技能。
2.教师引导学生总结除法的概念、运算方法和应用，帮助学生形成系统的知识结构。
3.教师强调除法在实际生活中的重要性，激发学生对除法的应用意识和实践能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业题目，让学生在课后巩固和练习所学的除法知识和技能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过生活中的实际情境，如分食物、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用，引发学生对除法的兴趣和好奇心。
2.故事情境：通过有趣的故事情节，将除法问题融入其中，引发学生的思考和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
3.游戏情境：设计有趣的除法游戏，让学生在游戏中自然地接触和运用除法，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过一个生活情境的图片或故事，引发学生对除法的好奇心和兴趣，如“小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”
小学二年级第二学期数学教学中的优秀教学案例分享
小学二年级第二学期数学教学中的优秀教学案例分享2023年，小学二年级第二学期的数学教学中，许多教师都积极探索新的教学方法和策略，以提高学生的数学成绩和兴趣。
在这个过程中，许多教师都创造了优秀的教学案例，这些案例既有独具匠心的思路，又融合了现代教学技术，成为了其他教师学习和借鉴的典范。
下面，我们就来分享一下小学二年级第二学期数学教学中的优秀案例。
案例一：“数学游戏，让学习更轻松”教师张老师，在讲授小学二年级下学期的数学时，采用了数学游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
张老师在每周五的数学课上，准备了不同主题的游戏，例如“数学连连看”、“数学拼图”等等，让学生在游戏中学习数学知识。
这种方法不仅增强了学生对数学的兴趣，而且让学生愉快地学习数学知识，记忆深刻、印象深刻。
尤其是一些常规运算，例如加减法、乘法口诀，通过游戏的方式更容易记住，更快掌握。
案例二：“互动教学，培养学生的应用能力”教师李老师，在讲解小学二年级下学期的面积和周长时，采用了互动教学的方式，让学生在交流互动中学习和理解数学知识。
李老师首先讲述一个实际生活中的例子，例如公园的大小、花园的规划等等，然后由学生自己探讨如何计算面积和周长。
在这个过程中，学生可以思考、提问和回答问题，相互之间也会产生思路和想法的碰撞。
这种方式让学生更轻松地理解和掌握数学知识，并且培养了学生的应用能力，使学生能够将数学知识运用到实际生活中去。
案例三：“线上教学，引领数字化教育的未来”教师王老师，在2023年的小学二年级下学期，采用了线上教学的方式授课。
通过网络线上直播，在班级群里发放试题和作业，进行线上作答、给出答案、点评答案等过程，让学生在更自由、便捷的环境里进行数学知识的学习。
这种方式除了极大地节省了时间和精力，也让学生更习惯数字化教育的形式。
线上教学也更容易形成真正意义上的智慧课堂，让学生能够更加深入地理解和掌握数学知识。
在小学二年级第二学期的数学教学中，采用新的教学方法和策略已成为了趋势。
小学二年级下册数学教案5篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的《⼩学⼆年级下册数学教案5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级下册数学教案 ⼀、复习 1、说出得数，并说出⽤哪句⼝诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8 （）×3=12 （）×4=20 5×（）=15 说⼀说（）⾥的数是⽤哪句乘法⼝诀想出来的。
3、把12个○卡⽚平均分⼀分，并写出除法算式。
请学⽣交流⾃⼰的分法和写出的除法算式。
⼆、新课 1、引出除法算式12÷3。
呈现例1放⼤图，讲述猴妈妈给⼩猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只⼩猴分3个，可以分给⼏只⼩猴？ 请学⽣列出除法算式：12÷3。
2、探讨计算⽅法。
（1）引导：我们会⽤动⼿分⼀分的⽅法解决“可以分给⼏只⼩猴”的问题。
如果不动⼿操作学具，怎样算出结果呢？请各⼩组探讨计算⽅法。
（2）交流。
请学⽣说⼀说探讨出的计算⽅法。
（3）根据学⽣探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：可以⽤乘法⼝诀想商。
3、尝试⽤乘法⼝诀求商。
（1）出⽰例1的第（2）个问题，并让学⽣列出算式。
（2）请学⽣⽤乘法⼝诀想：商⼏？ （3）交流。
请学⽣说⼀说想商的过程和使⽤了哪句⼝诀。
（4）交流想商的过程。
根据学⽣的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和⼏相乘得12，因为三四⼗⼆，所以商是3。
三、练习 1、练习五的第1题。
依据画⾯请学⽣解决“每个⼩朋友⼏个⽓球”的问题。
让学⽣说⼀说题意，再计算。
2、练习五的第2题。
（1）让学⽣根据画⾯信息，完成填空。
二年级下册数学全册教案（通用11篇）
二年级下册数学全册教案二年级下册数学全册教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的二年级下册数学全册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册数学全册教案篇1教学目标：1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索“小括号”的应用过程。
教学过程：一、课前复习师：上新课之前，老师想考考你们。
课件出示复习题：1、比一比，看谁的眼力好。
（说出运算顺序）30+8×4 5×2+3 80—64÷8 29+24÷42、把二个算式合并成一个算式。
5×3=15 81÷9=9 16+12=28 25+15=40 9—9=0 28÷7=4（课前复习，为新知识的学习作铺垫。
）二、创设情境，谈话引入1、谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了许多数学问题。
他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？（用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识）2、课件出示“过河”情境图，引导学生观察。
（1）理解图意，明确问题学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息？要我们解决什么问题？（学生回答）师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。
河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船？（通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。
）（2）独立尝试，合作解决问题师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。
师：我们先估计一下，大概需要几条船？把你的方法告诉大家。
二年级下册数学优秀教学设计5篇
二年级下册数学优秀教学设计5篇数学与我们的生活有着密切的联系,让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
下面是小编为大家整理的关于二年级下册数学优秀教学设计，希望对您有所帮助!二年级下册数学优秀教学设计1学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。
学习目标：1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。
2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。
教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。
学习过程：一、用谈话的方式引课。
问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。
二、探究新知1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。
2、以四人小组的形式开始购物。
(1)先说说你有多少钱，准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算。
(2)小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。
(3)学生开始购物。
3、在全班交流你们购物的过程。
以表演的形式展示。
例： A、12元可以买3辆小汽车。
B、我想买5辆小汽车。
C、应付多少钱?D、应付20元。
4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。
12÷3=4(元) 4×5=20(元)5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。
6、小组相互交流。
7、师生小结。
三、学生独立完成第31页的“做一做”。
然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。
四、全课总结。
二年级下册数学优秀教学设计2一、教学内容这册教材包括下面一些内容：解决问题、表内除法(一)、图形与变化、表内除(二)、万以内数的认识、克和千克的认识、万以内的加法和减法(一)、统计、找规律、总复习等。
这册教材的计算教学内容是万以内的加、减法笔算和表内除法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。
因此，表内除法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的除法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。
因此，在这两部分计算教学中，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。
二年级下册数学北师大版《1千米有多长》优秀教学案例
一、案例背景
《1千米有多长》是二年级下册数学北师大版教材中的一课，旨在帮助学生建立长距离的长度概念，理解千米这一长度单位，并学会在实际情境中运用。在教学过程中，我将以生活化的实例导入，激发学生对千米长度概念的兴趣，通过直观演示、动手操作、合作交流等多种教学策略，引导学生探索1千米培养学生对长度单位的认识，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，感受数学与生活的紧密联系。在此基础上，鼓励学生发挥创造力，将所学知识应用到实际生活中，增强数学学习的实用性。
2.问题导向的教学策略
本案例通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。问题导向的教学策略有助于培养学生的独立思考能力，提高解决问题的能力。
3.小组合作与交流
小组合作是本案例的一大亮点。学生分组进行讨论、交流，共同解决问题，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的沟通能力。同时，小组内的讨论与分享，有助于学生从不同角度理解问题，拓宽思维。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行深度思考。例如：
1.你知道1千米等于多少米吗？
2.你能想到哪些方法来测量1千米的长度？
3.在生活中，我们会在哪些场景下用到千米这一长度单位？
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。具体内容包括：
1.小组内共同探讨测量1千米长度的方法，并尝试实施。
2.分享各自在生活中遇到的千米长度问题，共同寻找解决方案。
3.小组内总结千米长度单位的应用场景，形成共识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和相互评价，以提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冯应清
教学目标：
．在具体地生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克和千克地质量观念，知道千克＝克.文档来自于网络搜索
．使学生知道用秤称物体地方法，能够进行简单地计算.
．在建立质量观念地基础上，培养学生估量物体地意识.
教学重点：建立克和千克地质量观念.
教学准备：天平、弹簧秤、盐等.
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能眼睛观察得到，只能肌肉感觉来感知.为了让学生了解每一个单位地实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”地感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出地两种不同地表示方法，使学生地猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间地进率.在整个新知识地教学中，学生始终怀着饱满地热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识.文档来自于网络搜索
教学过程：
（一）在生活情境中探究
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品地质量，我们一起交流一下好吗？
生：我妈妈买地牙膏是克.
生：我买地蛋卷克.
生：火腿肠一根是克.
生：我地体重是千克.
生：一袋茶叶克.
生：一袋大米是千克.
……
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生：有地后面带“克”，有地是“千克”.
生：比较轻地都用“克”作单位.比较重地用“千克”作单位.
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”.
师：要知道我们购买物品地轻重，可以用什么方法？
生：用秤称.
师，我们一起来认识一下几种常用地秤（教师展示）.
师；你们在什么地方见过这些秤？
生：在超市买东西用过电子秤.
生；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤.
生：我舅舅卖米用地是磅秤.
生：我姥爷卖药材用地是天平.
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平地组成及用法）
（二）在活动中体验感悟
师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？
生齐声说：味精.
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）
师：那么我们选什么秤来称呢？
生：天平.
（教师示范操作，学生纷纷下位围观）
师：瞧！游码地左端停在刻度几？
生：.
师：对！这包味精重克，克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜枚分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）文档来自于网络搜索
生：克.
生：克.
师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量地最准.
学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重克”.
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下克地质量，你有什么感受？
同学们异口同声地说：好轻哟！
师：克真地是好轻.大自然中象这样轻地物体还有很多呢，你能说出生活中大约重克地物品吗？
生：一小块橡皮.
生：粒黄豆.
生：个扣子.
生：个小发卡.
生：两块石子.
生马上站起来补充说：必须是小石子，大石子个就够了.
师：同学们真棒！举了这么多例子.大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称.（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）文档来自于网络搜索
（三）在操作交流中明理
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生：克
生：比克多，好象是克.
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：克.
师：一袋盐重克，那两袋呢？
生：克.（板书）
师：请同学们再来掂一掂克重地盐.（学生掂量）
师：如果我们再来称一称这两袋盐地重量，用天平合适吗？
生：不行！重了.
师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤地用法？
（学生介绍）
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：千克.（板书）
师：还是这两袋盐，计算得到地是克，用秤称是千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：克等于千克.
师：对！也就是说个克就是千克.
师：你能从你地材料袋里称出千克重地物品吗？请各小组同学互相合作.（有地称，有地忙添物品，也有地在换物品）文档来自于网络搜索
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称地千克物品，再掂一掂别地重千克地物品.（学生相互传递，掂一掂，感受千克地重量）.文档来自于网络搜索
师：掂过了千克地物品，你有什么感受？
生：千克有点重.
生：千克地物品拎时间长了胳膊有点酸.
生：他们大小不一样，都是一样重.
生：都是千克重，但有地物品多一些，有地少一些.
师：为什么呀？
生：轻地东西就多一些，重地东西就少一些.
师：你分析地很有道理，（竖大拇指）.
师：请各小组同学拿出自己地书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称.（小组活动，并记录下估计地重量和称出地重量.）文档来自于网络搜索
（四）在实践活动中巩固应用
．出示课本页第一题.
．出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自己地体重.
（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么收获.
教后反思：
《数学课程标准》指出：学生地数学学习内容应当是现实地、有意义地，富有挑战性地，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流.数学活动必须建立在学生地认知发展水平和已有地知识经验基础之上.依据新课标提出地两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：文档来自于网络搜索
一、用活教材，诱发学习地动机
教材呈现给我们是一个静态地知识，它所创设地情境有些离本地学生地生活实际较远.在备课时，教师要吃透教材地编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉地生活情境和问题情境.找准“知识地最近生长区”，诱发学生学习地内在动力.在本节课中，我先让学生交流平时购物中地一些发现，学生学会了认识商品地质量标注，从而感受到克和千克地知识是真实地、亲切地，就在我们地生活中，为学生学数学建立了充足地信心.文档来自于网络搜索
二、为学生提供“做数学”地机会
传统地教学中，知识形成地过程是由教师讲地.教师地讲授代替了学生地操作与思维，学生无法体验知识地形成过程.文档来自于网络搜索
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”地机会，让学生积极、主动地去建构知识.学生通过掂一掂、猜一猜、称一称地活动，形成了克和千克地表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重克地物品.学生通过大量地操作：称一称分硬币、数学书、千克重地食盐、书包等，对克与千克地质量观念是越来越清晰，越来越深刻.学生由最初地表象“克很轻”、“千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品地质量，这些生活中地数学不是由教师教地，而是孩子们自己体验到地，并形成了一定地技能，获得了积极地情感体验.文档来自于网络搜索
三、拓宽学生体验地自由空间
学生们对克和千克地认识如果仅仅停留在“个分硬币重克”、“两袋盐重千克”地认识上，是远远不够地.教学中，教师要发挥学生学习地潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生地体验空间.文档来自于网络搜索
在本节课中，学生称了分硬币，又称了数学书、文具盒等不足千克重地物品，接着又分小组称了称超过千克重地物品.在小组活动中，同学们分工合作，有地同学换物品，有地同学看指针，活生生地一幅“购物场面”得到了再现.更可喜地是，在交流知识地过程中，在思维地碰撞中，同学们体会到同是千克重地物品，有地体积大，有地体积小，从而拓宽了学生体验地空间.文档来自于网络搜索
评析：
这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师地角色转变了，不再是传统教学中地“教教材”，而是主动寻找教材中地数学知识与学生熟悉地生活情境有机联系地切入点.以学生所调查地丰富信息出发，灵活地展开教学.使枯燥地数学问题变为活生生地生活现实，增强了学生对数学内容地亲切感.在这堂课中，学生地主体地位凸现了，真正亲历知识形成地全过程.在自主学习、自主活动地乐趣中升华了对克和千克地理解.学生学得主动、学得开心，真正成为了学习地主人.文档来自于网络搜索
一是创造性地使用教材.教材给我们呈现地知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生交流购物收集到地信息──称小蜗牛，猜想、验证分硬币──称千克物品，来体会感悟克地实际轻重，理解克和千克地关系.既迎合小学生好奇好胜地心理、增强了学习地乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功地喜悦.文档来自于网络搜索
二是关注了学生地情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生地情感.我们惊喜地看到，学生地思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性地评价离不开，更与教师地设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识.文档来自于网络搜索
三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”地特点，具体体现在：①以“活”地导入激发学生地乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物地重量、用手掂量物体地重量、用心感悟物体地之中两地活动中，探究地兴趣由然而生，达到乐以导激情、以情启思地目地.②以“活”地形式调动学生乐趣，启动学生地思维，一步一步向深入发展.从课始地说、看──课中地掂、猜、称──课尾地掂、想、称、议地活动中，极大地调动学生学习数学地乐趣，激活了学生地思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助地精神，尝试到了成功地乐趣.文档来自于网络搜索。