小学英语口语教与学的研究课题方案
优秀报告范文：小学英语口语课题研究策划正文
小学英语口语课题研究策划正文应用前期课题研究结题成果，从强化英语口语练习进手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨进步学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的聪明，发掘学生的口语潜力，切实进步学生的口语能力。
二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。
成心识地培养学生的口语交际能力。
课堂上加强各环节的口语练习。
采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种情势充分练习学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以进步。
2、展开各种情势的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。
教师在课余尽量多举行校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语比赛，进步学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以进步。
3、加强口语能力的考核评价。
将英语口语测试这一能力纳进平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分进步学生对英语口语的重视程度，在测试中应用读、说、演等多种情势进一步强化学生的口语表达能力，练习学生的心理素质。
三、着力完成的几项任务、全面落实新课标要求，使每位学生都能把握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语练习案例。
3、通过总结课题研究成果，构成一条以课堂教学为主的口语练习模式4、范文写作每个月组织举行一次不同情势英语口语比赛，例如：英文诗朗读、情形短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗诵等。
四、研究过程当中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；2、活动研究法：在各种活动中不断调剂、改进研究策略及方法，调剂研究方案等；3、案例研究法：做好个案搜集，回类工作，从典型案例中找出规律，揭露规律。
那一世范文网小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具有良好的语感、语音、腔调，使他们初步构成用英语进行简单平常交换的能力，是非常重要的。
小学英语口语课题研究工作计划
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
下面为大家带来了小学英语口语课题研究工作计划及相关内容，供大家参考。
小学英语口语课题研究工作计划一、课题研究内容：在英语课堂实践中，创设合理恰当的游戏教学模式，提高学生的兴趣，提高课堂效率。
让每位学生快乐学习，轻松愉快的提高自己的英语水平。
二、课题研究的措施及要求：1、教研组成员应认真地学习相关的理论、专著和他人的经验性，在学习中提高认识。
2、教研组成员应努力要提高专业素养，不断提高英语水平，尽可能多的与同行们交流探讨。
3、教研组成员应提高自身运用现代教育技术的能力，要深入的学习和尽可能多的运用多媒体教学手段进行辅助教学。
4、教研组成员应认真备课，精心设计教学环节，珍惜每一次课堂教学实践的机会，写好教学反思。
进行踏实细致的调查分析与总结。
5、教研组成员应注重课题研究的过程，注重自我检讨、反思与实践，定期进行阶段性小结。
三、具体安排：第一学月，主要是落实课题实施计划，通过宣传，召开研讨会，学习课题研究内容和具体实施方案。
第二、三学月，主要开展课题系列研究活动，分成两个方面。
一课堂教学如何运用游戏化教学培养学习兴趣?二，课题教学如何体现师生互动?组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。
另外还有，课题组成员结合课题研究内容，协助，青年老师参加学校英语教学汇报课课。
第四个学月的工作有，举行五年六年级学生手抄报比赛，培养学生的兴趣和动手操作能力;举行由付丹霞、邓志宏老师执教的4、5年级英语课堂情境教学汇报课;并围绕课题，落实撰写教学心得和论文，提炼研究成果。
根据计划，紧紧围绕课题的方向，本着实事求是的态度，不弄虚作假，不马虎应付，认真把工作落实到实处。
小学英语口语研究课题实施计划一、课题研究基本做法(一)理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
小学英语口语,课题方案
小学英语口语,课题方案篇一：《小学英语口语教与学的研究》课题方案《小学英语口语教与学的研究》课题方案一、课题的提出传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。
甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。
因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。
针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。
二、课题的界定小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。
通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。
三、课题研究的依据本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
四、课题研究目的和意义培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。
实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
XXX小学英语口语课题研究计划
XXX小学英语口语课题研究计划研究背景随着国际化进程的加快，人们对英语的需求越来越大。
作为全球通用语言，英语已经成为了国际交流与合作的必备工具之一。
而在学龄前儿童中，其英语学习效果与口语能力的培养将对其未来的学习与职业发展产生深远的影响。
故而，我们认为，提高学龄前儿童的英语口语能力和教学效果是非常必要和重要的。
研究目的本研究旨在探讨学前英语口语教学的关键方法和实现途径，以期提高学前英语口语类课程的教学效果和针对性。
具体研究目的如下：1.探讨学前英语口语教学的核心概念；2.分析目前学前英语口语教学存在的问题；3.提出优化学前英语口语教学的方法和建议；4.阐述学前英语口语课程的教师培训和课程开发。
研究方法本研究将采用文献综述法和实证研究法相结合的方式来进行。
首先，在文献综述的基础上，分析目前学前英语口语教学所存在的问题以及相关措施和方法。
其次，我们将设计相关实验并对实验结果进行统计和分析，以验证我们提出的措施是否能够有效提高英语口语类课程的教学效果。
最后，针对研究结果进行归纳整合，形成相对系统的结论和建议。
研究内容和步骤研究内容1.学前英语口语教学的核心概念；2.目前学前英语口语教学所存在的问题分析；3.优化学前英语口语教学的方法和建议；4.学前英语口语课程的教师培训和课程开发。
研究步骤1.确定研究方向和研究内容；2.文献综述法，对目前学前英语口语教学的情况进行综述；3.实证研究法，设计实验并进行数据收集和分析；4.分析并总结实验结果，得出结论和建议；5.撰写研究报告。
研究成果与预期效益本研究的成果主要包括：1.学前英语口语教学的核心概念和相关问题分析；2.优化学前英语口语教学的方法和建议；3.学前英语口语课程的教师培训和课程开发；4.研究报告和相关学术论文。
预期效益：1.为学前英语口语教学提供科学的指导和方向；2.增强学前英语口语教学的针对性和实际效果；3.提高学前儿童的英语口语水平和交际能力；4.对于学前英语口语的研究和推广有一定的价值。
小学英语口语课题研究工作计划
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
下面为大家带来了小学英语口语课题研究工作计划及相关内容，供大家参考。
小学英语口语课题研究工作计划一、课题研究内容：在英语课堂实践中，创设合理恰当的游戏教学模式，提高学生的兴趣，提高课堂效率。
让每位学生快乐学习，轻松愉快的提高自己的英语水平。
二、课题研究的措施及要求：1、教研组成员应认真地学习相关的理论、专著和他人的经验性，在学习中提高认识。
2、教研组成员应努力要提高专业素养，不断提高英语水平，尽可能多的与同行们交流探讨。
3、教研组成员应提高自身运用现代教育技术的能力，要深入的学习和尽可能多的运用多媒体教学手段进行辅助教学。
4、教研组成员应认真备课，精心设计教学环节，珍惜每一次课堂教学实践的机会，写好教学反思。
进行踏实细致的调查分析与总结。
5、教研组成员应注重课题研究的过程，注重自我检讨、反思与实践，定期进行阶段性小结。
三、具体安排：第一学月，主要是落实课题实施计划，通过宣传，召开研讨会，学习课题研究内容和具体实施方案。
第二、三学月，主要开展课题系列研究活动，分成两个方面。
一课堂教学如何运用游戏化教学培养学习兴趣?二，课题教学如何体现师生互动?组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。
另外还有，课题组成员结合课题研究内容，协助，青年老师参加学校英语教学汇报课课。
第四个学月的工作有，举行五年六年级学生手抄报比赛，培养学生的兴趣和动手操作能力;举行由付丹霞、邓志宏老师执教的4、5年级英语课堂情境教学汇报课;并围绕课题，落实撰写教学心得和论文，提炼研究成果。
根据计划，紧紧围绕课题的方向，本着实事求是的态度，不弄虚作假，不马虎应付，认真把工作落实到实处。
小学英语口语研究课题实施计划一、课题研究基本做法(一)理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案
小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案第一篇：小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案一、研究背景《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
我校从三年级起开设英语口语课程，通过几年的教学实践，已形成一定的教学特色。
然而客观地反思我们近年来的英语课堂，还存在着许多不尽人意之处，主要体现在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多；2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂教学效果；4、纵观四个年级，从低年级、中年级到高年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。
我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识进行表述。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生的英语口语能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了本课题的研究。
二、概念界定、理论支撑与研究基础（一）关键词语的界定：英语口语能力：指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。
英语口语能力培养策略：策略指培养学生口语能力的方法，本课题指英语课堂教学中培养英语口语能力所采取的方法，措施。
（二）理论依据从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处理和控制语言的心理过程。
【英语教学论文】如何培养小学生的英语口语表达能力课题研究实施方案
如何培养小学生的英语口语表达能力课题研究实施方案一、课题的提出1、进入科技高速发展与进步的21世纪，英语作为一种国际交往的工具已经越来越重视，国家对英语人才的需要也越来越具体，为此国家也颁布了《英语新课程标准》，其中对小学英语教学中各项目标作了详细的阐述，对小学生的口语训练也作了明确的规定，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，要求学生能用地道的英语进行交际，做到口齿清晰，语音语调自然。
2、口语是每个儿童应具备的语言技能之一，是学习英语的基础，对于小学生来说，培养他们的口语能力，激发其学习兴趣，不仅仅直接影响学生听、读和写的能力，更重要的是口语训练得不好也会影响到他们的自信心，因此口语的训练至关重要。
3、《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在活动中感知、体验、参与、探究、合作，从而学习语言，教师设计的活动应贴进学生的日常生活，让学生想说，敢说，爱说英语，提高小学生的口语能力。
二、实验目标1、能正确地朗读课本上的单词和对话。
2、能分角色朗读课文，完成对话。
3、课后能自由地用所学英语进行交流。
4、能听懂英语小故事。
5、能与同学有表情地表演小故事。
三、实验方法及具体实验过程1、优化课堂英语活动，提高教学实效。
①把培养学生的积极性放在首位。
积极的感情态度是英语学习成功的关键。
而学生的这种态度是在老师潜移默化地引导下，在学习过程中逐渐形成，通过“猜一猜”、“Flash动画”、“精英图片”、“游戏”等活动，让学生沉浸在英语氛围中，感受英语语言的美，促使他们积极投入到英语学习中。
②让学生在真实的语境中感知，学习和运用语言。
上课时，教师可通过做动作，用实物表演，并在情景中呈现词组和句子，接着分步骤巩固，最后回归课文。
③注重课堂活动贴进学生的真实生活。
小学英语口语课题研究计划
小学英语口语课题研究计划小学英语口语课题研究计划（通用7篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
那么我们该怎么去写计划呢？下面是店铺为大家收集的小学英语口语课题研究计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语口语课题研究计划篇1一、研究思路与目标运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。
二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。
有意识地培养学生的口语交际能力。
课堂上加强各环节的口语训练。
采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。
教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。
3、加强口语能力的考核评价。
将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理咨询素质。
三、着力完成的几项任务１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正。
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《小学英语口语教与学的研究》课题方案
一、课题的提出
传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。
甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。
因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。
针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。
二、课题的界定
小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：
1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；
2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。
通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。
三、课题研究的依据
本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
四、课题研究目的和意义
培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。
实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
因此，通过对课题的实施与研究，我设想解决以下问题：
1、通过本课题的研究，帮助教师转变观念，优化教学活动的组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，探索出农村小学英语教学与英语口语实践相结合的有效教学模式；
2、激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；
3、通过本课题的研究，对小学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。
五、课题研究的主要内容
在本课题的实施研究中，以自己所教的小学四年级学生为主要研究对象，将研究的重点放在如何通过口语交际活动，提高英语课堂教学质量，提高学生英语综合素质与能力上。
着重研究和解决以下几个方面的问题：
1、小学英语口语教学现状的调查
2、尝试小学英语教学与英语口语实践相结合的教学模式
3、设计多种形式的教学活动
4、总结出小学英语口语教学的有效教学模式
5、如何通过口语教与学活动来激活学生的其他能力。
六、课题研究方法
本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。
并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践与方法》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。
2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在英语学习中遇到的问题和困难，采取行之有效的口语活动形式进行针对性的研究。
3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究，不断提高教师教学水平。
4、经验总结法：依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。
5、观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观
察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高口语教学质量。
七、研究的原则
1、科学性原则。
在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展实验工作，使实验工作顺利达到既定目标。
2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生口语能力。
3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。
4、开放性原则：教学过程是一个开放的过程。
开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
八、课题研究的过程
（一）准备阶段（2008年8月-2008年10月）
1、向学生发放调查问卷。
从调查问卷结果中可看出学生上英语课不喜欢用口语的占77%，喜欢用口语的占13%，说不出喜欢与不喜欢的占10%。
2、通过课上观察，学生在课堂上主动参与交谈的人数占20%，也就是说一半多学生不积极参与口语活动。
3、制定方案。
在调查研究、学习理论的基础上，搜集资料信息，组织课题论证，制订课题方案。
（二）实施阶段（2008年11月-2009年9月）
1、制定分阶段实验计划。
以口语交际活动为主要课堂教学组织形式，以提高英语课堂教学质量为主要研究目标，使学生扩大视野，增长知识，提高运用英语的能力，身心都能得到生动活泼的健康发展。
2、原则上开展每学期不少于两次研究课，并进行及时的反思、总结、讨论。
3、不定期进行经验交流、探讨教学模式与教学策略，互相学习，共同提高。
4、丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学习习惯，能充分发挥其独立性和创造性。
（三）总结阶段（2009年9月-2009年10月）
整理有关资料，对课题的实施与经验进行全面汇总与总结，形成课题研究的工作报告与实验报告。
汇总课题成果材料。
九、研究预期成果和成果形式：
1、研究报告
2、教师研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。
3、教师的优秀课例、相关的资料。
4、各类获奖的材料、证书。
5、学生的成绩等相关材料。
十、完成课题的条件分析
本人关注教育科学研究，经常反思自己的教育教学，并撰写多篇教育教学论文。
具有一定的教育学和心理学知识，为研究课堂教学奠定了理论基础。
本人是一线教学教师，研究的课题是本人遇到的问题，并且有了一些体会和经验，对本课题的研究具备一定的基础。
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