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范例教学法
范例教学法(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除范例教学法一、范例教学的基本含义范例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用范例进行讲解及组织学生对范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。
信息技术范例教学法是以典型范例为中心的教与学，使学生在完成一个范例的基础上，学习到相关的信息技术知识、方法和技能。
二、范例教学的例子——“设计奥运主题海报”(一)教学目标：1．知识与技能：(1)学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中插入图片的方法。
(2)学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中文本框的使用。
(3)能熟练运用所学的文字处理软件技能设计海报。
(4)让学生了解北京奥运，吉祥物福娃的有关知识。
2．过程与方法：(1)通过对范例福娃海报的分析，自主探究、主动阅读、交流分享奥运福娃相关资料，欣赏和了解奥运的相关知识。
(2)通过小组合作、学习新知，体验合作交流、共同探索新知的快乐。
3．情感态度与价值观：(1)欣赏、学习奥运福娃的知识和动画，感受福娃的精妙寓意和完美设计。
(2)激发学生热爱祖国的精神，体验作为中国人的自豪感和责任感。
三、范例教学法的基本环节㈠课前：精心选择范例要想在课堂上成功的使用范例教学法，课前对范例的选择非常重要。
一般而言，信息科技教师在选择范例时应把握以下原则。
1．针对性。
教师在课前要依据教学目标有针对性地选择范例，做到有的放矢，范例的内容要与知识点有机结合。
此外，还要考虑范例在教学中的适用性。
2．实效性。
信息技术的发展非常迅猛，教师要多选用一些紧扣时代脉搏的典型事例作为关注点，这样可以点燃学生的学习激情。
3．趣味性。
从范例内容来讲趣味性可以启发学生的学习动机。
因此，所选范例应生动有趣，内容丰富多彩，贴近学生生活。
范例教学法
范例教学法范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。
所谓范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。
一、范例教学法理论产生的背景二战后，联邦德国为了消除希特勒法西斯统治和战争的破坏对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的时代步伐；为了适应社会的高速度和连锁式的发展变化，政府提出了提高教学质量的要求。
而这种要求当时被错误地理解了，学校教育部门在教育上采取“加法”的措施，不断增添教学内容，搞“百科全书”的课程，结果导致学生负担的加重和教学质量的下降。
于是，国家开始探索新的课程教学理论，以应对知识爆炸对教育的挑战。
在1951年的蒂宾根会议上，历史学家海姆佩尔提出的范例教学设想成了讨论的中心议题。
之后瓦·根舍因、克拉夫基等教育专家发表了大量的论文和专著，逐步使范例教学法的主张成了一个比较完整的理论体系。
二、范例教学法的基本概念和思想范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种特殊独立进行学习的一种教学方法。
范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它认为应该教给学生系统的学习内容，使学生了解学科的基本结构框架、各种知识之间的联系，让他们对世界和知识有一个整体观念，全局观念。
范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。
范例教学法的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。
所谓“教养性的学习”就是让学生通过这种学习，可以使自己始终处在一种不断受教育与培养的状态中，即获得连续起作用的知识、能力和态度。
教案范例教学方法设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握（具体知识点），并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过（具体方法），培养学生（具体能力）。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对（具体内容）的兴趣，培养学生（具体价值观）。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握（具体知识点）。
2. 教学难点：运用（具体知识点）解决实际问题。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解（具体内容）在实际中的应用。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，进行讨论、交流，共同完成学习任务。
4. 实践操作法：通过实验、操作等活动，让学生亲身体验，加深对（具体内容）的理解。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（2）提出与本节课相关的问题，引导学生思考。
2. 课堂讲解（1）教师讲解（具体知识点），强调重点、难点。
（2）通过案例分析、实例讲解等方式，让学生理解（具体内容）。
3. 分组合作学习（1）将学生分成小组，每组讨论、交流，共同完成学习任务。
（2）教师巡视指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
4. 实践操作（1）教师示范操作步骤，强调注意事项。
（2）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作过程中的表现，了解学生动手能力。
4. 课堂测试：通过课堂测试，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：根据教学大纲和课程标准，选用合适的教材。
范例教学法的一般程序
范例教学法的一般程序在中学地理教学中，我经过多年的课堂实践，将一堂新课教学的全过程按“质疑导读，全面感知一合议解惑，启迪思维一精讲概括，深化理解一精练测试，稳固记忆”四个程序进展，取得较好的教学效果。
此时此刻以“锋面”一节教学为例，加以分析说明。
一、质疑导读，全面感知老师在备课中依据教学大纲、高考说明、教材和学生状况制定出一堂课的教学目标，然后按目标要求和教材依次细心设计出一套“自学思索题”供学生自学。
要求学生在规定的时间内(3～5分钟)看完规定的课文内容，全面感知。
在读书看图的过程中，要以思索题作为线索和归宿，要求学生在书、图上注明符号，勾画出关键的词语。
读书一般是自己看，必要时也可指定学生阅读，教师“点睛”，有的内容也可以集体朗读。
这样不但可以防止学生的盲目性，做到有的放矢，而且有利于教师对课堂的限制。
如在学习“锋面是影响天气的重要因素”时，拟定了以下的思索题：1什么是锋?它与气团有何区分、联系?2冷锋、暖锋过境时、过境后的天气有何改变?3看冷锋、暖锋天气示意图，指出两个图像有哪些不同?二、合议解惑，启迪思维当学生在规定的时间内完成读书看图这一程序后，老师可以依据质疑的内容、层次，逐一要求学生思索、争论和答复，这样可以了解学生的相识程度和理解水平，以及干脆运用教材相关学问回答下列问题的实力，为老师重点讲解、突破难点寻求论点和方法。
紧接着老师应刚好向学生进一步提出一些具有启发性、探究性和趣味性的问题，引发学生思索，使学生处于疑问一思索一解疑一新的质疑的思维活动中，以促进学问的迁移、深化，以求到达对重点、难点的理解和驾驭。
为此，可提出以下问题：1看图分析，为什么锋面以下总是冷气团，锋面以上总是暖气团?2为什么同是我国北方，夏季多暴雨，而冬、春多大风、沙暴天气?3但凡发生准静止锋的地区都下“梅雨”吗?为什么吗?举例说明。
这个程序起到承上启下为下一程序教学做铺垫的作用。
设计这个程序的好处是可以激发学生爱好，启迪才智，活泼课堂气氛。
【精编范文】范例教学法案例-范文模板 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==范例教学法案例篇一：范例教学法范例教学法范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。
所谓范例教学即教师利用“范例” 材料教育学生的一种教学方法。
一、范例教学法理论产生的背景二战后，联邦德国为了消除希特勒法西斯统治和战争的破坏对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的时代步伐；为了适应社会的高速度和连锁式的发展变化，政府提出了提高教学质量的要求。
而这种要求当时被错误地理解了，学校教育部门在教育上采取“加法”的措施，不断增添教学内容，搞“百科全书”的课程，结果导致学生负担的加重和教学质量的下降。
于是，国家开始探索新的课程教学理论，以应对知识爆炸对教育的挑战。
在1951年的蒂宾根会议上，历史学家海姆佩尔提出的范例教学设想成了讨论的中心议题。
之后瓦·根舍因、克拉夫基等教育专家发表了大量的论文和专著，逐步使范例教学法的主张成了一个比较完整的理论体系。
二、范例教学法的基本概念和思想范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种特殊独立进行学习的一种教学方法。
范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它认为应该教给学生系统的学习内容，使学生了解学科的基本结构框架、各种知识之间的联系，让他们对世界和知识有一个整体观念，全局观念。
范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。
范例教学法的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。
《范例教学法》优秀教案
一、案例概述（一）背景材料1、使用教材版本：《初中信息技术》（第一册、***教育出版社）2、模块/章节：第四单元文字处理软件第六节Word 2021中的表格3、建议学时数：2 课时（每节课约45分钟）非上机时间15 分钟，上机操作时间30 分钟4、适于年级/学段：初一年级5、上课地点：多媒体机房（二）案例简介1、本节课是***教育出版社中小学《信息技术》教材及软件编委会编写的初中第四单元第六节《Word 2021中的表格》的内容。
教材对问题的设计一般都解便于学生将掌握的知识及时转换为解决生活实际问题的能力。
如：当学生掌握了表格制作的基本操作以后，迅速解决课程表、自我简介表的制作问题，既是对知识的巩固，又能解决生活中实际问题。
2、随着办公自动化的普及，表格在日常生活中应用广泛，可以用于制作的个人简历表、招聘表、求职表、考核表、工资表等等。
所以这一部分的内容对学习者以后的工作和生活有着重要的作用。
二、教学对象分析1、在学习本课以前，初一年级的学生已系统地学习了window的基础操作，word录入、编辑、排版等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。
2、初一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。
教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。
三、教学设计思路“范例”的构建要体现“以学生为中心，教师为辅”的教学策略。
因此，提倡在“范例”教学中，形成“范例制作→学生介绍完成范例的方法→教师引导→形成学生作品”的教学过程。
本节课介绍表格制作的基本方法，按“插入表格—输入数据—编辑表格—修饰表格—表格自套用格式”的思想展开。
创设情景，以“课程表”这样一般的规则性表格的制作方法为实例进行讲解，然后引出以“自我简介”这样复杂的不规则性表格，使学生掌握表格制作的方法和步骤。
范例教学法
例教学法一、例教学的基本含义例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用例进行讲解及组织学生对例进行研讨，引导学生从实际例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。
信息技术例教学法是以典型例为中心的教与学，使学生在完成一个例的基础上，学习到相关的信息技术知识、方法和技能。
二、例教学的例子——“设计奥运主题海报”(一)教学目标：1．知识与技能：(1)学生通过对例的学习，掌握在文字处理软件中插入图片的方法。
(2)学生通过对例的学习，掌握在文字处理软件中文本框的使用。
(3)能熟练运用所学的文字处理软件技能设计海报。
(4)让学生了解奥运，吉祥物福娃的有关知识。
2．过程与方法：(1)通过对例福娃海报的分析，自主探究、主动阅读、交流分享奥运福娃相关资料，欣赏和了解奥运的相关知识。
(2)通过小组合作、学习新知，体验合作交流、共同探索新知的快乐。
3．情感态度与价值观：(1)欣赏、学习奥运福娃的知识和动画，感受福娃的精妙寓意和完美设计。
(2)激发学生热爱祖国的精神，体验作为中国人的自豪感和责任感。
(二)教学过程：三、例教学法的基本环节㈠课前：精心选择例要想在课堂上成功的使用例教学法，课前对例的选择非常重要。
一般而言，信息科技教师在选择例时应把握以下原则。
1．针对性。
教师在课前要依据教学目标有针对性地选择例，做到有的放矢，例的容要与知识点有机结合。
此外，还要考虑例在教学中的适用性。
2．实效性。
信息技术的发展非常迅猛，教师要多选用一些紧扣时代脉搏的典型事例作为关注点，这样可以点燃学生的学习激情。
3．趣味性。
从例容来讲趣味性可以启发学生的学习动机。
因此，所选例应生动有趣，容丰富多彩，贴近学生生活。
4．难易性。
例的选择要考虑学生的年龄特征和认知水平，做到难易适当。
太难的例往往使学生因知识储备不足而无从下手，进而丧失参与的兴趣；太简单的例，不仅降低了教学的要求，而且也无助于学生思维的锻炼。
范例教学法教案模板
一、教学背景1. 教学内容：根据教材内容和教学目标，确定本节课的教学内容。
2. 教学对象：分析学生的年龄、知识水平、学习习惯等特点，确定教学对象。
3. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
二、教学过程1. 导入新课（1）激发兴趣：通过提问、图片、故事等方式，激发学生对本节课内容的兴趣。
（2）揭示课题：明确本节课的教学内容，让学生对所学知识有一个初步的认识。
2. 范例展示（1）展示范例：教师展示与本节课内容相关的范例，可以是图片、实物、视频等。
（2）分析范例：引导学生观察范例，分析范例的特点、规律和技巧。
（3）讲解范例：教师结合范例，讲解相关知识，帮助学生理解和掌握。
3. 学生练习（1）布置练习：根据范例，布置相应的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）指导练习：教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
（3）展示成果：鼓励学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
4. 课堂小结（1）回顾知识点：引导学生回顾本节课所学知识点，加深记忆。
（2）总结规律：总结本节课所学规律，帮助学生掌握知识体系。
（3）布置作业：布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识。
三、教学评价1. 学生评价：关注学生在课堂上的参与度、练习效果和作业完成情况。
2. 教师评价：根据教学目标，评价学生对知识的掌握程度，调整教学策略。
3. 教学反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、教学资源1. 教学课件：制作与本节课内容相关的课件，方便教学。
2. 教学视频：收集与本节课内容相关的教学视频，丰富教学内容。
3. 教学器材：准备与本节课内容相关的教学器材，如图片、实物等。
五、教学时间1. 导入新课：5分钟2. 范例展示：10分钟3. 学生练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 教学反思：5分钟六、教学注意事项1. 注重范例的选取，确保范例具有代表性、典型性。
2. 注重讲解与练习相结合，提高学生的实践能力。
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范例教学法一、范例教学的基本含义范例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用范例进行讲解及组织学生对范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。
信息技术范例教学法是以典型范例为中心的教与学，使学生在完成一个范例的基础上，学习到相关的信息技术知识、方法和技能。
二、范例教学的例子——“设计奥运主题海报”( 一) 教学目标：1．知识与技能：(1)学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中插入图片的方法。
(2)学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中文本框的使用。
(3)能熟练运用所学的文字处理软件技能设计海报。
(4)让学生了解北京奥运，吉祥物福娃的有关知识。
2．过程与方法：(1)通过对范例福娃海报的分析，自主探究、主动阅读、交流分享奥运福娃相关资料，欣赏和了解奥运的相关知识。
(2)通过小组合作、学习新知，体验合作交流、共同探索新知的快乐。
3．情感态度与价值观：(1)欣赏、学习奥运福娃的知识和动画，感受福娃的精妙寓意和完美设计。
(2)激发学生热爱祖国的精神，体验作为中国人的自豪感和责任感。
( 二) 教学过程：教学活动设计意图一、激发兴趣、分析范例激发兴趣，引1．欣赏“奥运福娃”动画片。
出课题，出示范2．出示范例（奥运福娃的主题海报）例。
3．揭示课题——设计奥运主题海报（板书课题）4．小组讨论（1）在这个海报范例中你能获取哪些信息？你觉得海报能起到什么作用？（2）你觉得做这份海报，你还需要掌握哪些文字处理软件中的新技能。
5．学习新技能（师生共同完成）（1）主题图片的插入（2）文本框的使用二、确定设计主题根据范例，学1．浏览桌面“奥运”文件夹内信息。
习新技能，掌握（文件夹内包含一些典型的奥运场馆、奥运运动项目、“个”的阶段。
五个福娃等的图片及简单文字介绍材料）2．讨论交流：（1）你们小组准备设计关于什么主题的奥运海报？为什么？（2）你能简单介绍一下这项奥运设施或运动项目吗？在你的海报中准备如何展现呢？三、学生探索制作自主探究，合1．出示要求：作完成，探索“类”（1）一张奥运主题的图片的阶段。
（2）一段配套的文字介绍（3）超越范例之处（创新之处）（4）设计者2．结合范例，在纸上设计自己的主题海报草图。
3．两人合作，利用文字处理软件制作。
（word、金山文字处理）4．教师巡视答疑。
四、小组展示交流通过交流，学1. 展示交流会欣赏，学会寻找（1）介绍你们设计的海报？创新之处在哪里？规律。
理解规律阶（2）你们这份海报的作用是什么？段。
2. 欣赏评价（1）在刚才交流的小组中你最喜欢哪个小组的作品？为什么？（2）你对他们有什么好的建议？五、回顾学生发现还能1．今天你们的收获是什么?解决哪些日常生活2.你觉得今天我们学习的本领，还能运用在哪些生活实中的问题。
范例性际中？地获得关于技术与文化的经验阶段。
三、范例教学法的基本环节㈠课前：精心选择范例要想在课堂上成功的使用范例教学法，课前对范例的选择非常重要。
一般而言，信息科技教师在选择范例时应把握以下原则。
1．针对性。
教师在课前要依据教学目标有针对性地选择范例，做到有的放矢，范例的内容要与知识点有机结合。
此外，还要考虑范例在教学中的适用性。
2．实效性。
信息技术的发展非常迅猛，教师要多选用一些紧扣时代脉搏的典型事例作为关注点，这样可以点燃学生的学习激情。
3．趣味性。
从范例内容来讲趣味性可以启发学生的学习动机。
因此，所选范例应生动有趣，内容丰富多彩，贴近学生生活。
4．难易性。
范例的选择要考虑学生的年龄特征和认知水平，做到难易适当。
太难的范例往往使学生因知识储备不足而无从下手，进而丧失参与的兴趣；太简单的范例，不仅降低了教学的要求，而且也无助于学生思维的锻炼。
㈡课堂：周密安排教学作为一种比较成熟的教学方法，范例教学法具有相对稳定的的操作模式。
信息科技教师在课堂上要明确教学目的，周密安排教学，在每个教学环节都实时发挥组织者、催化者、引导者的作用，切实保障教学活动的顺利进行。
1．展示范例，指导学生阅读教师要通过多元化方式将精心选择的范例展示出来，并指导学生有效的阅读。
范例的展现力求引起学生的反应，唤起学生的自我经验。
通过阅读，学生将置身一个身临其境的情景和多向思维的空间，这为下面的讨论、交流奠定了基础。
2．提出问题，引发学生分析，理解与掌握范例学生进入范例情景之后，教师要对学生提出预先设计好的问题，引导学生围绕这些问题展开范例分析。
范例具体而言，要坚持“三结合”和“三有”的原则——结合范例内容、结合所提问题、结合有关理论以及言之有据、言之有理、言之有序。
根据某些现象提出问题，激发学生思考，寻找解决问题的方法和设想，引出范例。
然后，集中精力于这一个别的典型范例的教学，通过教师的讲解和实际演练说明该范例的特征和使用方法，通过学生的实际操作尝试和体验它的应用，从具体的“个” 的范例中引导学生理解和掌握该范例。
教学中所选用的范例要直接针对需要解决的实际问题，激发学生的学习动机。
3．集体归纳，回归教学内容，理解类似的规律要求学生积极思考、主动运用，教师要引导他们尝试多个“个” ，从一个“个”的发现走向另一个“个”的发现，在众多“个”的尝试中探索一般，使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习。
例如，把百度搜索引擎归为众多搜索引擎中的一个，尝试使用其他搜索引擎搜索信息。
教师结合教学内容对范例进行全面、深刻的分析、讲解、释疑，梳理思维过程，归纳概括出规律性的知识，找出隐藏在“类”背后的某种规律性的内容，把对客观世界的认识提高到规律性的认识。
4．总结评价，学以致用例的能力、合作参与意识、思维拓展情况、知识迁移能力、语言表达能力等方面对教学活动的整个过程进行总结、评价、反馈，促使学生查缺补漏，自我改进；另一方面可以重新创设范例情境，引导学生学以致用。
㈢课后：及时进行反思为了更好的在教学实践中运用范例教学法，信息科技教师在课后要及时的从以下几方面进行反思：范例的选择是否合理，教师的组织是否到位，学生的参与程度如何，范例分析是否深刻，讨论氛围是否和谐，评价是否科学合理，创新、不足之处何在等等。
四、范例教学法在信息科技学科中应用的误区范例教学法可以较好地发挥教师的主导作用，增强学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
由于很多教师对范例教学法的内涵、特点及组织过程了解不透彻，致使范例教学法在信息科技教学中的运用存在许多误区。
1.对范例的理解不恰当范例也称个案、个例、事例或实例，具体来讲是指社会存在的、能够对教学中的基本理论或原理进行说明、阐述、分析以及引起争鸣讨论的行为或事件。
但在具体的操作中，许多教师很随意的把一句话、一幅图片或一个问题当作范例，很少考虑这样的“范例”是否可以创设合适的情景、是否具备反映客观事实的内涵、是否符合教学内容的实际需求。
2.完全混同于举例教学法将范例教学法混同于举例教学法，其实，两种教学方法有着本质的差异。
第一，范例教学法中的范例占据中心地位，而举例在一般教学活动中仅处于次要地位；第二，范例教学法是组织学生自主学习、提高综合能力的一种有效手段；而举例只是说明问题的一种方法；第三，范例教学法是师生的双向活动，而举例主要是教师单方的教学行为。
3.组织实施过程名不符实有些教师在课堂上引用了范例，但教学方式依然是传统的“灌输式”教学；有些教师在课堂上只把范例呈现给学生，教师不引导、不总结；还有些教师把范例教学当作讲故事，招呼学生漫无边际的议论一番，并未把握问题的实质。
这些情形集中反映出信息技术教师对范例教学法的组织实施过程不了解。
4.评价环节缺失或不到位在实施范例教学法的过程中，信息技术教师往往缺乏对学生学习的整个过程进行及时、到位的评价，主要有以下几种情况：第一，教师引导学生分析、讨论范例，但对学生得出的结论不做评价；第二，教师只关注分析结果，不去考量学生的分析过程是否科学、合理；第三，教师不能及时纠正学生讨论过程中的偏颇思想；第四，教师点评、总结范例时，缺乏全面的分析。
《小博士的家》蔡路逸夫小学马英英教学目标知识技能： 1.了解画图工具箱内工具的作用。
2.重点学会喷枪、颜色填充、喷枪等画图工具的使用方法。
3.知道美术绘画的一些简单的构图方法。
方法过程： 1.以“小博士的收藏”为导入，比较电脑画和美术画的异同，自主尝试画图软件工具的各种使用方法。
2.通过小组讨论、自主探究的方式利用掌握的画图工具来补充完成小博士的家。
情感态度： 1.通过作品欣赏，体验电脑画的美。
2.通过小组合作、共同探究工具的使用，养成团队合作意识。
教学重点、难点：学会画图工具箱内工具的使用方法。
教学准备：计算机网络教室。
教学过程：一、导入1．展示学生用画图工具画的图片。
师：今天小博士带来了一些收藏的图画，大家想看看吗？生：想。
师：你们知道这些作品是用什么软件画的呢？生：画图软件。
2．评价小博士的收藏。
师：看了小博士收藏的图片，你觉得这些电脑画怎么样？（引出色彩鲜艳，内容丰富，生动活泼，布局合理四个评价标准）二、新授1.讨论：在美术课上我们会用到哪些工具？2.师：你知道在画图工具中有哪些用途相似的工具呢？生：画笔、橡皮等工具3.探索工具师：在工具箱中还有许多有趣的工具，这些工具能帮我们更好更快捷的画画，同桌一起来尝试着用一下好吗？（学生启动画图工具，尝试各种工具的使用方法）4.分组讨论交流师：大家刚才尝试了各种画图工具的使用方法，请你把你觉得很好用的工具介绍给你们小组的同学好吗？（小组间相互交流）5.全班交流各种工具的使用方法。
师：谁愿意代表自己的小组来为大家介绍一些工具的使用方法呢？三、补充画练习1．画一画电脑小博士的家，揭题：小博士的家师：小博士画出了他的家，大家看。
（展示小博士的家）师：你觉得这幅画还缺点什么？生：颜色等师：下面我们就来比一比，看谁能把小博士的家画的最棒，选出我们的小画家好吗？2．学生开始完成作品，教师提示要求：色彩鲜艳，内容丰富，生动活泼，布局合理。
（教师巡视，个别指导）3．介绍自己画的小博士的家。
师：哪个小朋友愿意为大家介绍自己的作品呢？师：如果你是小博士你还想画些什么呢？（学生根据作品的要求进行点评，教师根据情况补充点评）。
师：听了同学们的介绍，如果你觉得还有需要修改的地方赶快修改一下，保存好。
（保存在）4．交流评价，选出小画家师：在你们的桌上有一张评价表，请你先对自己的作品作一个评价，再走出位子参观一下其他小朋友的作品，你认为哪个同学作品好，就在他的评价表上画个“五角星”。
师：统计评价情况，交流同学的优秀作品。
师：评出今天的小画家之星。
四、总结师：今天你们学会了什么？。